X区某小学20XX－2024学年度第二学期教学工作计划

X区某小学20XX－2024学年度第二学期教学工作计划

X区某小学20XX－2024学年度第二学期教学工作计划

一、指导思想

深入贯彻党的XX大精神，全面落实《基础教育课程教学改深化行动方案》、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生业负担和校外培训负担的意见》、《X省中小学课堂教学基要求（试行）》各级教育主管部门的政策文件精神，以《X区X小学十四五规划纲要》为实施路径，以立德树人为根本务，以“减负增效提质”为根本，以全面提升教师专业素养，建“品质课堂学习系统”为重点，以“一麓同行，乐享美好”教育理念，以“让每个生命因教育而美好”为育人目标，紧抓质教育发展的机遇期，围绕“全面提升教师专业素养，构建信技术支撑的教学质量保障体系”这一核心任务，深入落实双减策，增速教学的改革力、增强发展的硬实力，努力创建“学生喜欢、家长满意、教师成长、社会信任”的新优学校。

二、现状分析

（一）优势

1.建校两年，学校美好教育理念越来越明晰，并在教学工作显现出明显的效果，教学部分领域取得了骄人的成绩。

2.学校课程架构、教研模式更加完善，老师们有了初步的课程意识、教研意识，有了主动参与教研、研发课程的意愿，带动了学科发展。

3.教师专业能力通过专家引领、项目培训、教学研讨等活动有了快速提升。教师们普遍具有踏实肯干的工作态度，团结协作意识较强，充满正能量。

4.学校具有X市内一流的教学硬件及多媒体配备，智慧教室为课堂教学插上了科技的翅膀，为师生提供着更好的课堂体验。

（二）短板

1.美好管理制度建立完备，执行和督导机制不够完善，但学

校班级体量大，缺少行之有效的管理措施。

2.教研模式初具，团队成员作用发挥的差别较大，未能充分调动全部成员的潜能，教研组长引领力有待提升。教师深入钻研的学习力不够，执教能力、学科专业素养差别巨大，急需搭建提升平台和多元的评价。

3.课程建设不均衡，通过期末质量分析可以看出，主要学科比较薄弱，急需寻找切入点和专业化的指导。特别是数学、英语两个学科，质量急需提升的有4英、6英、6数。学生学习态度和方法急需引导，造成学习力不足的现状，素养评价缺少体系化引领。

4.智慧教育不够深入，师生急需打开格局、拓宽视野，成长课程体系搭建起后缺少深入探索，成效不明显，校本课程急需进一步丰富，智慧数据库的构建还需进一步深化。

三、工作目标

学校紧抓“X市新优学校培育校”为契机，围绕“全体提升教师专业素养，构建信息技术支撑的教学质量保障体系”这一核心任务，准确定位、细致谋划，将20XX年作为教学质量提升年，强课提质，深入挖掘学校教学工作“闪光点”，寻求学校各项教学工作的全新突破，打响质量提升攻坚战。学校教学工作以美好常规管理、“三纵三横三环”美好教研、美好教师队伍建设、美好智慧育人环境为抓手，依托新课程标准，牢牢抓住课堂主阵地，建构与生命发展共鸣的美好课程体系和课后服务课程超市，打造具有学校特色的以学习为中心的“思维·活力”课堂”，探索《麓鸣》系列泉引桥课程的持续研发与实施，扎实开展智慧教学研究，创设与自我成长共振的师生美好评价为要点，夯实教学根基，严把教学质量观，深化信息化支持的品质课堂的创建，全面提高教学质量。

四、工作思路

1.制度引领，加强美好管理。认真学习并分学科落实《X省中小学课堂教学基本要求（试行）》，加强教师教学行为管理，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.立足“双新”落地，深耕美好教研。不断丰富教研体系，形成教研闭环，增强“三力”的蓄力发展推动教师教学水平与课堂教学质量“双提升”，焕发教研的生机与活力。

3.加快创新化多元改革，落实美好评价。按照项目驱动、搭建平台、自主发展的培养原则，创设与自我成长共振的师生美好评价。

4.赋能智慧校园，打造美好育人环境。以信息技术助力教学浓郁的学研氛围，全面提高师生的智能化水平，“智慧”引领书香校园建设，“智慧”助力师生成长，“智”校园、“慧”双减。

五、工作措施

（一）美好管理：全流程优化教学常规，做细“管”的功夫

严格按照国家规定开足开齐课程，全面优化教学常规管理，划清红线、底线。针对教学常规执行和督导机制不够完善这一短板，成立新一届“教学专业委员会”，完善教学管理三级督导机制，颁布《关于进一步规范教师行为管理的决定》，全流程优化教学常规，规范教师教学行为。

1.全流程优化常规

备课：加强集体备课，注重实效。以基于课程标准的教学设计为依托，聚焦“大单元整体教学设计与实施”进行集体备课，依据教学评一致性原则，严格按照学校备课要求进行充分备课，继续根据教师不同层次划分不同要求，三年内教师手写备课，一年内新教师手写详案，其他教师进行电子备课，提倡教师把教案与教材结合使用，在教材上圈点批注，任何教师不得以课件代替教案；全体教师备课中体现个性化二次备课、课后反思、课堂检测，上传人人通平台，教学管理委员会每月进行备课检查、反馈。上课：贯彻落实《X省中小学课堂教学基本要求（试行）》，围绕品质课堂下的思维·活力课堂创建总目标，开展多种形式的思维课堂创建研究，编纂《思维·活力课堂模型》，切实将立德树人要求、学科教学改革导向贯穿到课堂教学全过程，加强常态课堂教学管理。在课堂教学中落实目标的达成，确保教师“应教尽教”、学生“学足学好”，全面建设达标课堂，关注学生思维的训练，提升课堂教学的效率，以每个课堂达标带动整体质量提升，守住课堂，向35分钟要质量。

作业：依据校情、学情实际，聚焦作业的层次性、选择性，探索适量个性化、校本化作业，形成“鸣·麓”特色引桥作文模板，推进大单元作业、学科融合学习和项目化学习等实践性的研发。教学管理中心除每月定期进行作业检查、反馈外，不定期进行作业抽查，对优秀特色作业进行推广。

命题：增强逆向设计意识。钻研教材，深钻“课程标准”研读“教参”，解读教材，扎实开展“我的一道好题分享”主题活动，做好大单元作业命题研究；成立骨干教团队，以设计复习课程为抓手，进行复习资源库的建设、完善与优化，建设形成六年级复习课程体系。

辅导：针对学情，精准辅导，针对不同学习水平的学生拟定有针对性的措施，关注学生的变化，及时调整辅导策略，形成一人一册，切实做实培优补差。教学管理委员会跟踪调研、分析、总结、反馈。

评价：绿色诊断，提升质量。借助课后检测、作业检测、阶段性绿色评价等方式，对学生的学习情况进行诊断分析，及时反思、改进。增强表现性评价、过程性评价措施，对学生的学习情况、学习习惯、学习质量进行综合评定。

2.考核办法。实行三级督导制，强化管理人员管理责任意识和主导意识，细化月常规检查制度，严格标准、跟踪督查、及时反馈，检查结果纳入教师年度考核。违反各项规定的扣除对应绩效考核金额，年度考核扣除相应分数。如触碰红线并造成不良影响的，年底年度考核直接定位不合格，取消本年度一切评优评先的资格。

（二）美好教研：加强“三纵三横三环”美好教研建设，创建品质课堂，做实“教”的文章针对教研薄弱这一短板，通过打造“三纵三横三环”美好教研模式，贯通泉引桥工程建设、品质课堂改革、校本区域集体教研和省市区课题引领四个渠道，强化教研保障，重点提升“三力”——全体教师的“上课力”、教研组长的“引领力”和团队发展的“研究力”。

（1）三纵三横三环美好教研体系：

三纵：每学期开好“三”个教学专项会。学期初教研组长教学计划交流会、学期中阶段性学习汇报会、学期末教研成果（质量分析）总结会。

三横：精细每周“三研”教研模式。第一横校级教研，内容聚焦关键问题，明确每周校本教研主题，定位近期教研立足点与发展点；第二横为组内教研，进行课标学习，思维课堂创建，聚焦大单元研究，立足教学实践，研真解实。第三横为组内不定时微教研，研究真问题，梳理总结。

三环：一环校内教研、课题引领，二环区域兄弟学校联合教研提升，三环走出去、请进来智慧教研。

（2）三力：

①上课力：守住课堂、强课提质，全面提升教师的上课力。在建设学习为中心的“思维·活力”课堂学习系统为总目标的引领下，针对师生课堂中无效问题多、学生没有主动思维这一薄弱点，从“倾听、表达、交流、自信、音量”等方面探索课堂学习常规系统的构建，探索教、学、评一致性的单元整体教学设

计和实施，提升课堂效率，构建品质课堂学习系统。学校将继续

深入研究，采取小步走、稳提升的策略，本着继续进行新课

标的培训与学习—微课研究—课堂试水—量化表细化的研究

思路开展“人人一节研究课”，形成《以学习为中心的思维·活力课堂教学模型手册》。

②引领力：守住教研、内外兼修，全面提升教研组长的引领力。深入学习《X省中小学课堂教学基本要求（试行）》要求，规范常规课的课堂教学管理，带领教师深入研究教、学、评一致性的单元整体教学设计备课要求和评价办法，开发单元整体教学资源，注重课堂检测的落实。在扎实开展校本教研的同时，加强与区域兄弟学校的联合教研，定期为教研组长和骨干教师搭建外出访学、专家进校指导等系列活动，加快智慧教研力度，培养一批成熟稳健的教研组长和骨干教师，业务精良，在各个教研组内起到引领和辐射带动作用。

③研究力：深化教管团队建设，细化学科分工，挖掘闪光点，强化团队发展的“研究力”，一是借助课题，以研促教，从单一的校本教研、校本培训、校本科研走向一体化的校本研修。学校现有省市区校四级课题五项，本学期学校将倡导人人有课题、人人都是研究者的理念，在课题的深入研究中不断提升教师的专业化水平和学科核心素养，提高教学效果，解决教学中的实际问题；二是借助信息化研究学科教学。依托英语项目实验学校继续开展机辅项目深入实施，探索英语学科信息技术支撑下的“三段八环节”等新型教与学模式；三是团队研发泉引桥校本课程。认真贯彻落实市教育局出台的《基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见（试行）》，在做好幼小衔接和小中衔接的基础上，深入推动各年级假期衔接作业、《麓鸣》系列泉引桥课程的持续研发与实施，深化品质课堂的创建。

2.考核办法。采用过程性管理考核机制，由教学管理中心学科管理主任带领本学科教研组长、教师根据教研计划进行有计划、有步骤的进行学科教研，教学管理委员会对各组教研活动实效性进行测评。

（三）美好评价：做足“师”的培养，提升“生”的素养

针对师生学习力低，评价不够丰富这一短板，本学期深化开展师生素养大赛，按照项目驱动、搭建平台、自主发展的培养原则，做实做细师生素养评价，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；按照十四五规划纲初步形成具有名师骨干引领的专业教师队伍，打造一支人生达观、专业精进、品位高雅的富有教育情怀和课程执行力的教师队伍。

1.多元化的师生素养评价：

（1）开办“训练营”、规划“路线图”、确定“时间表”、建好“加油站”。开办“训练营”。发挥骨干教师的传、帮、带作用，通过举行“麓之行青年教师教学联盟”教师信息化素养大赛、积极申报区级能手、区级教学新秀评选、区校新蕾评选、区一师一优课，加快青年教师的成长。规划教师发展的“路线图”。学校加快教师培养工程的实施，把素质好、潜力大、肯钻研的青年骨干教师确定为学校名优教师培养对象，确定“学校卓越教师品级培养梯队”，按照十四五规划纲要初步形成具有名师骨干引领的专业教师队伍。确定校外访学教研培训“时间表”。在组织开展校本培训的基础上，积极搭建教师外出参加教学探究活动，外出参加培训的教师，返校后将学习心得体会与同学科教师交流，实现资源共享，供老师们学习和借鉴。

（2）建好“加油站”。邀请国内具有影响力的专家学者来校讲学，充分发挥名师名家的示范、引领、辐射作用。学习先进的教学理念，推进学校教学工作的改革工作。

（3）学科培养把准方向，靶向施测质量调研——让每一个学生都合格。关注学生学科核心素养的培养，实施有效评价。各教研组深入开展学科“品质课堂”的学习与研究，立足核心素养，促进学生良好学习习惯的养成，落实教学评一致性原则，检测当堂学习目标，提升单元整体教学作业质量，学习知识堂堂清、课课清，每一个学生能主动思考、探究问题，让深度学习真正发生，让每一个学生都合格。

（3）打造丰富多彩的学习活动，提升学生综合素养——满足更多学生提升的空间。借助“麓成卡”，每月定期开展“鸣麓杯”素养大赛，每月一学科主题活动，继续创办校园吉尼斯大赛，创客节，提升活动的质量、培育学科兴趣点；组织一二年级主题式综合素养评价，激发学生学习力，完善一套本学期的测试方案建立多元评价方式，形成学校主题式综合素养评价资源库。

2.考核办法：教学管理委员会对所有的评价活动进行“增值”评价，打造多元化的教师评价体系通过评价过程引发师生的成长。教师评价方面重新修订《教师专业发展手册》，每月一检查，每月一反馈；学生素养评价方面，重新修订学生素养大赛《麓成卡》，在达标章的基础上，增加进步章。

（四）美好环境：智慧赋能，做优“育”的质量。

针对智慧教育不够深入这一短板，师生急需打开格局、拓宽视野加快数字转型，推进“智慧成长课程”的研究，构建学校智慧数据库。

1.沿着从信息化到智能化再到智慧化的路径，打造高品质网络环境，涵养高素质师资队伍，构建高配置课程体系，打造高效能课堂教学，向着“办一所现代化、个性化、国际化的智慧型学校”的目标不断迈进。

（1）充分利用各级智慧平台，创建规范高效的美好教学管理。国家智慧教育公共服务平台、X市人人通网络学习空间、X区云平台等优质资源，加快数字转型，加强信息化培训与指导，构建学校智慧数据库，以信息技术助力教学浓郁的学研氛围，“智慧”引领书香校园建设，“智慧”助力师生成长。

（2）推进两课程三基地的建设。加快“智慧成长课程和创客课程”落地，推进实施普惠教育，发展开拓创新、乐于探索的智慧学习；深化建设智慧图书馆和两间高配置适用于人工智能教学的微机室。

2.考核办法：学校成立“信息中心”，负责对研究进程总体规划、有序推进，对硬件建设长远考虑、高标建设，对技术应用全面布局、有效指导，对成果经验及时评估、调整方向。