关于高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索报告

“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在长期的育人实践中总结出的经验和成果，它的提出和实施是一个长期的过程，需要教育者不断地实践、反思和创新，以适应时代的发展和学生的需求。

在传统的教育模式中，教育者往往只注重教师对学生的培养，而忽略了家长、社会等多方面、各环节对学生的影响。“三全育人”作为一项创新育人理念，强调了育人的全面性，不仅关注学生的知识水平，同时也重视学生在道德品质、身心健康、责任担当等方面的素养，有助于将学生塑造成为品德高尚、专业过硬、人格健全、富有理想、全面发展的人才，对加快推进教育现代化，提升国家核心竞争力有着极其重要的意义。

一、“三全育人”总体思路

（一）推进校园“五育”共融

2018年，主席总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。[2]推进校园“五育”共融是指在教育过程中，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合，形成一个协调发展的教育体系。对高职学校而言，德、智、体、美、劳“五育”的协同发展并不是简单素质教育的改革范畴，而是新时代下应对新一轮科技与产业革命的教育治理综合课题，更是学校提升人才培养质量，推动学校高质量发展的新课题。这就要求学校要打破传统育人观念，创新育人体系，贯通育人环节，不仅仅局限于课堂教学、文化建设、社会实践等方面，而是要造“三全育人”的整体氛围。

xx信息职业技术学院秉持德育为先、能力为重、全面发展的人才培养理念，强调规划设计，加强资源保障，坚持“五育并举”，积极探索，求实创新。通过德育，塑造学生的人生观、价值观、道德品质、政治观念；通过智育，提高学生学科知识素养、创新思维技能、实践能力；通过体育，锻炼学生运动技能、身体素质、意志力；通过美育，提升学生的审美观、鉴赏力、创造力和高尚情操；通过劳动教育培养学生的劳动观念和劳动技能，努力培养学生成为符合时代要求的高素质技能型人才。

（二）构建可量化的评估体系

量化评估体系的构建是教育改革中的重要一环，可以帮助教育者更准确地衡量学生的发展情况，从而提供更有针对性的教育支持。学校已建立“千日休养”信息平台，构建育人三大素质提升模块，即“强基工程”“追梦行动”和“创星计划”，打造“四讲、五爱、六创”的综合素质评价体系，通过掌握学生的日常行为、第一课堂和第二课堂等数据，全方位多维度地评估学生在校期间的成长，帮助学生进行自我诊断与改进。

其中，“四讲”是综合素质评价体系中的“强基工程”，包括讲政治、讲纪律、讲文明、讲学习四个方面，占比40%。这四个方面是学生最基本的思想、行为体现，除民主评议外均为扣分制，如对无故缺席、迟到早退等不良行为进行纪律减分，将学生日常表现记录在案；“五爱”即爱学习、爱实践、爱社团、爱锻炼、爱活动，是综合素质评价体系中的“追梦行动”，占比60%，也是评估学生素质拓展提升实效的重要量化标准，学生通过参与各级各类活动、参加社会实践等获得积分，充分发挥育人中学生的主体作用；

“六创”即“争创学习明星、争创创新明星、争创实践明星、争创学干明星、争创才艺明星、争创体育明星”，创星计划作为附加分，主要为树立校园明星的典型作用，学生通过学科、技能竞赛、科研成果、荣誉奖项等申请获得积分，在全校掀起向榜样学习的浪潮，积极发挥榜样力量的作用，助力在校学生筑梦远航。

量化评估体系的构建，为学生提供了明确的目标和标准，帮助他们了解自己在特定领域的表现和进步。通过量化的分数和等级，学生可以更客观地认识自己的学术水平和技能。根据量化评估体系可以及时跟踪反馈学生学习进度与不足，帮助学生了解自己的强项和弱点，从而指导他们进行针对性的学习和改进。当然，在实施量化评估时，要确保公平公正，同时，也要注意其潜在的负面影响，确保评估体系既能激励学生，又能全面反映他们的能力和潜力。除了构建量化评估体系外，还需结合定性评估，以获得更全面的教育效果。

（三）打造会说话的学校“墙壁”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基（Sukhomlinsky）是20世纪最有影响力的教育思想家之一，他提出“使学校的墙壁也说话”的观点，主张创造一个充满教育意义的环境，让学校的每一个角落都能够促进学生的成长和发展。[4]高质量的生活环境、积极健康的校园文化氛围、良好的校园环境都能够润物于无声，育人于无形。因此，育人工作不仅要重视知识的传授，更应重视对学生潜移默化、润物无声的环境影响。

通过对校园物理空间的改造，使学生学习、生活的场所都充满育人元素，营造良好的育人氛围。在教学设计上，通过对课堂教学内容的优化和教学活动的设计，充分发挥课堂育人作用。在校园育人氛围上，通过对校园文化的精心布置和塑造，丰富校园文化育人内涵，弘扬先进文化，营造校园育人气息。校园环境美、文化美、学生心灵美三者相得益彰、相互促进，让校园成为学生习惯养成、人格成长的天地，成为学生舒心学习、舒适生活的栖居之地。

二、“双区协同、三全育人”育人体系的构建

“双区协同”是在“三全育人”的背景下，围绕“立德树人”根本任务提出的育人模式新理念，旨在通过重塑校园育人环境，将育人融入学生学习和生活的各个场所、各个环节。其内容主要是通过在校内构建宜学、乐学的“学区”，建设宜居、乐居的“舍区”，实现课上、课下贯通，课内、课外融通的闭环式育人模式。学校通过打造“千日修养，万人创星”素质提升工程，实施延展化课程教育、立体化思政教育、全程化创新创业教育，实现思政育人全覆盖，构建具有学校特色的育人平台。

（一）建设宜学“智慧学区”，重视第一课堂育人地位

“学区”主要包含学生课堂内外的理论学习区域和实验实训区域，是学校实现立德树人工作的核心阵地。在“学区”的建设中，xx信息职业技术学院遵循“职业化、信息化、开放化”的原则，充分发挥环境育人、文化育人、课程育人、创新育人的功能，全面打造学区育人生态体系，提升人才培养质量。一是推进特色化智慧教室建设，对现有的教学区域进行创新改造，拓展智慧化应用场景，提高教学场所的职业性与开放性，使教学场所满足多种课堂模式教学的需求，增加必要的休闲设施，实现以数字驱动教学诊断和改进。二是以专业文化融入人才培养为主线，将文化育人贯穿到学区环境的氛围营造中，将社会主义核心价值观、新时代产业科技观、人文观等有机融入人才培养过程，强化校训精神，加强专业文化、阅读文化、企业文化、融媒体建设等“学区”文化建设，营造良好的学习氛围，不断提高“学区”的文化内涵。三是通过校企合作项目，与一流企业共建实验实训平台，交流和引进人才、技术、设备、管理等，扩大校企合作的广度，促进学校教学环境与生产环节的接轨，建成国家级生产性实训基地。四是推进工学结合人才培养模式改革，以“四位一体”的现代学徒制育人模式理念为指导，建设双主体产业学院，充分提升学区的“宜

学”“乐学”。

（二）打造宜居“梦想舍区”，提升第二课堂育人功能

“舍区”是以学生宿舍区为中心，涵盖学生食堂、文体活动场所、创业实践区、商业服务区等学生课堂学习之外生活、学习、娱乐的场所，是培养学生核心素养的重要场所。在“舍区”的建设中，xx信息职业技术学院秉承打造融“温馨家园、知识学园、创业乐园”于一体的“苏信梦想舍区”。一是改造“舍区”物理空间，开展亮化工程，开辟健身场所，增添服务设施，为学生营造更加舒心的生活环境；二是改善“舍区”服务功能，建设大学生服务中心，将“思想引领工程”“心理阳光工程”等引入“舍区”，开辟“‘千万’工程工作室”“党团活动室”“心理咨询室”“学业辅导室”等思想政治教育及素质拓展场所，通过设立自修教室、视听室、英语角等学习场所，促进学生学习互动，提供便生服务，打通服务学生“最后一公里”；三是推进“舍区”文化建设，以社会主义核心价值观为引领，融入“养正修能”的校训内涵，开展以教师团队为主体的“修养轩”素质拓展活动，建设多个思政工作品牌项目，设立校园文化长廊、“苏信·海澜人才孵化基地”和“苏信大学生创业园”等实践基地，营造人文化的“舍区”环境，充分发挥“第二课堂”的育人作用，把“舍区”建设成学生“温馨舒适的家园、求知进取的学园、素质拓展的乐园”。

（三）落实育人“千万”工程，深挖第三课堂育人潜能

“千万”工程即“千日修养，万人创星”学生素质提升工程，是xx信息职业技术学院在新时代背景下将“三全育人”进一步落实落细的重要举措和具体抓手，打通了“三全育人”最后一公里。“千日修养”传承了“养正修能”的校训精神，旨在让学生修养品德、修养素质，引导学生从入校至毕业的一千多个日子里不断锤炼自己，通过“千日修养”信息平台记录自己的收获，见证自己的成长，使学生通过个人画像实现自我诊断，教职工通过数据分析实现精准施教，学校通过科学决策实现智慧管理，家校通过强化沟通实现协同育人，企业通过了解学生实现共同管理。

“万人创星”旨在引导学生根据自己所长制定成长目标，不断创新、追求卓越，在学习、体育、实践、创新、文明中争做学生标杆，争创校园明星，激发学生成长的内在动力。通过挖掘校内和校友榜样，形成良好校园氛围和思想政治教育合力，引导学生成为有道德、有文化、有理想、身心健康、情趣高雅、自立自强的符合社会要求的新时代好青年。

“千万”工程紧扣立德树人根本任务，致力于学生在思想品德、知识水平、健康心理、审美情趣等方面综合素质的全面提升，提供学生成长监测与预警，从多维度反馈学生行为数据，帮助学生个人发展与诊改，提升了育人服务的精细化水平，纵深推进“三全育人”综合改革，切实提升了育人实效。

三、结语

“双区协同、三全育人”是xx信息职业技术学院将立德树人落实落细的具体措施，创作出富有意义和价值的美术作品。

（一）情感价值目标层面

通过xx的抗战美术资源激发学生的爱国情怀和文化自信，增强对本土文化的认同感。在中国抗战的历史洪流中，曾涌现出无数富有责任担当的爱国美术家，因此教师在讲述这段历史时，可以通过介绍丰子恺、董希文、张光宇、闻一多等诸多画家在xx的事迹，使学生明白这些美术家即便在抗战艰苦的环境中，依然保持着饱满的创作热情，绘制出许多流传至今的经典画作。同时，他们还不忘利用手中的画笔，以笔当枪跟xx人民一起战斗，为抗战宣传频繁举办画展，将画展门票收入和卖画所得部分或全数捐赠给前方将士或灾区难民，为我们留下了一笔宝贵的精神财富。通过深入挖掘这些史实，“引导学生从中感悟抗战精神，并将这一精神融入艺术创作中。使作品传达出勇敢、坚毅、积极向上的品质，让作品具有更高的思想境界和价值取向。”[3]

（二）教材编写

在此基础上，我们还应编写相关教材，将xx抗战美术资源融入教材内容，为教学提供有力的支撑。笔者在过去几年中到xx省图书馆、档案馆甚至上海图书馆、重庆图书馆等处，搜集了大量有关xx抗战美术的图片文字资料，撰写了25万字的有关xx抗战美术研究的初稿，里面包含了抗战时期美术家在xx的生活状况、抗战时期xx的绘画艺术、抗战时期xx的美术展览、抗战时期美术家在xx少数民族地区的艺术考察，创作及转型等内容。在编写过程中注重图文并茂，大量选取经典的以及一些尚未披露的xx抗战美术作品图片，并配以一定的讲解和理论分析。以期在现在和今后的高校美术教学中能更好地将xx抗战美术资源融入高校美术课堂。

四、结语

xx抗战美术资源是高校美术的宝贵财富，具有重要的应用价值。通过将其应用于教学、创作和学术研究等方面，不仅可以丰富高校美术的内涵和形式，还可以传承历史文化、培养学生的综合素质。尽管在应用过程中面临一些挑战，但通过采取有效的应对策略，可以充分发挥这些资源的优势和作用。未来，应进一步加强对xx抗战美术资源的研究和应用，推动高校美术教育和创作的不断发展，为培养具有创新能力和文化素养的美术人才作出更大的贡献。同时，也应加强与社会各界的合作与交流，共同促进xx抗战美术资源的保护、传承和发展。

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