关于小学“小场地” 发挥体育“大作为”的思考

关于小学“小场地” 发挥体育“大作为”的思考

凡是学生人均体育活动场地低于国家教育部要求的标准，我们均可以称为“小场地”。体育场地是完成体育教学、加强素质教育、增进学生身体健康的重要保证。现阶段的小学体育教学中，体育教学场地资源的限制成为一个不可忽视的教学障碍。体育课程作为提升小学生身体素质的关键手段，如何运用有限的教学场地资源，更好地开展体育教学已成为共同关注的问题。这就需要在实际的体育教学过程中，善于探索创新，科学周密安排体育教学内容，最大限度地开发和利用现有的体育场地器材设施，采取丰富多样的教学方法，全面提高学生身体素质，切实让“小场地”发挥“大作为”。

一、科学安排教学内容

1.合理编排体育课程。减少同一时间操场上的上课班级是解决小场地体育教学的一个最有效的方法。在每学期开学前，存在小场地体育教学问题的学校，教务处要对体育课程表做一个合理编排，减少每次体育课的上课班级及人数，这就预先缓解了体育教学空间紧张的问题，从而增加了学生的活动场地。可以将几个类似项目安排在一起上。例如，双杠和单杠教学都可以相互利用发展上肢力量，跳绳和武术在相同场地练完之后交换场地进行练习，使场地充分被利用；立定跳远和垫上技巧，利用小垫子进行身体素质，如弹跳、灵敏等身体素质练习。还可以选择一些小场地项目去代替那些占用场地较大且不易于开展的项目，比如十人篮球改为三对三，十二人足球改为五人制足球，耐久跑改为 50 米折返跑等。

2.合理搭配教学内容。选择适合小场地体育教学的项目有跳高、跳远、短跑、体操、健美操、武术、篮球、排球、足球的头顶球及脚内侧踢球等。在进行本班教学同时，了解一起在场地上上课的其他班级的体育活动情况。这样既可以让自己的课中跑、跳、掷等练习协调，又与其他班级能适机调换好场地，在进行一些带有危险性的练习如投掷实心球时，教师应在课前就划好一定的练习区域，并用一些醒目的固定标志物作为界线，并要多次提醒学生练习区域，以规则来约束学生的越界行为，教师本人也应随时提高警惕。小学体育课的课程教学除基本教学内容之外，还可以设置游戏教学内容，比如，设置跳绳、踢毽子、仰卧起坐等多项游戏教学内容，给学生提供多种选择，让学生能够在既定的范围内，选择自己喜欢的体育项目，进行独立或者是合作练习，这样一定程度上充分发挥学生的自主学习能力，也能让更多的学生积极主动的加入到体育练习中。

二、积极开发场地和体育器材

1.使用与开发好现有场地。同一块场地多班同时进行教学活动，必然出现相互影响、相互干扰的现象，对现有场地的开发和利用成为解决这个问题的关键。小场地的教学可以适时减少位移性训练，增加原地综合身体素质训练。例如，在1个篮球场进行大班额的教学时，可以根据篮球教学内容来设计相应的教学手段来有效利用场地。要灵机而动，有效利用、开发运动场地。教师要善于开发场地，体育教师可以因地制宜，根据不同学校，不同的周边环境，对场地进行开发。例如，花坛、树木、楼梯、墙壁、假山等是学校基本具备的场地资源，我们可以采用围绕花坛跑、利用花坛进行交换跳、收腹跳等练习；利用树木做绕着树木慢跑、牵拉等练习；用楼梯做两脚交换跳、跑楼梯、蛙跳、直腿跳、弓步走等练习；利用墙根纵跳摸高、倒立练习、对墙投掷练习出手角度、排球垫球练习等。

2.开发教学器材。小场地的学校往往器材也比较缺乏，如果我们能够充分地利用器材，做到一物多用，重复使用，循环利用，这样对于进行小场地体育教学非常有利。通常来说，教学器材在体育课上扮演着重要的角色。一堂由两个主教材构成的体育课，就可能需要两种或者多种器材，有时候一些器材只运用了很短的时间，就被闲放在旁边，这不仅会占用教学场地，干扰正常教学秩序，还存在一定的教学隐患，特别是一些球类器材，安全隐患就更大。为了激发学生的学习兴趣，教师需要根据学校的场地灵活地使用器材，充分挖掘小器材的多种功能，如短绳，除了基本的跳绳功能以外，还可以用来投掷、跃障碍、接起来做长绳、抓尾巴游戏等。教师在教学中可充分利用身边物品，结合学校实际情况，制作体育器材来弥补不足，进而丰富体育课堂教学内容，提高教师教学效率。例如教学乒乓球时，由于场地没有摆放球案，很多学生无法进行训练，体育教师针对这种情况，可搜集身边的相关物品进行加工改造，来帮助学生制作一张简易的球桌，以便教师能够更好地开展教学。又如教学篮球时，体育教师可因地制宜，在场地墙边坚固的墙上安装一个篮板，让学生进行投篮练习。当然，教师自制器材时，考虑情况要全面，尤其是安全问题要十分注意，不能单纯为了提高教学效率而陷学生于危险境地。教师通过结合学校实际情况来帮助学生解决器材的问题，能够更好地激发学生在课堂上的积极性，提高学生的体育锻炼的兴趣。

三、积极探索教学方式方法

1.选择合适的教学方式。教学过程中，灵活多样的教学方式可以更好地开展教学，不同教学内容，运用不同的教学方式可以使教学更有序、更高效，如：在广播操、韵律操、舞蹈等操化动作或节奏感较强的教学内容时，可以采用集体教学、分组复习、小组合作学习等方式，这样有利于学生掌握动作，也可以提高学生们的练习积极性。

2.采用多种教学方法

2.1顺势法。利用学校现有的场地资源来进行教学。例如，学校花园多就可以沿着花园跑，学校树木较多就可以绕树慢跑，在学校的走廊可以进行广播操的教学，在靠墙的位置可以进行体操靠墙手倒立或者对墙投掷等。

2.2 定位法。在小场地上同时有几个班级上课，学生的活动范围小，这时易采用“定位法”，即固定队行进行练习，要求学生位置不变而教材教法多变，除了做发展身体素质的体操、跳绳、俯卧撑、徒手技术动作等练习外，还可以做跳跃、曲线跑动、前后排双手胸前传接球，利用小型器材进行协调性练习，用沙包进行抛接练习，充分锻炼学生的方位感和空间感。教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣，从而实现教学目标。

2.3 替代法。在教学中根据场地限制，为了保证学生的安全，将部分教学内容所需的器材替换为较为安全的器材，避免伤害事故的发生。如在投掷教学中利用沙包、纸团等轻物来替代垒球进行掷远；用排球、篮球来替代实心球进行投掷，不但能激发学生练习的兴趣，还能有效发展学生的力量素质。

2.4 自然法。体育教师在进行体育训练时，要充分利用学校场地周围的自然环境和身边的建筑物等，以提高学生的学习效率。如在课堂上进行跑步教学时，教师可根据学校实际情况围绕建筑物设计路线，然后将班级学生分成几个小组，小组之间进行比赛，培养学生的竞争意识，激发学生学习体育的兴趣。

2.5 分组法。小场地上课，教师之间必须要指定地点，采用分组教学，学生活动的时间多，运动量大，安排好教材，如上课中男生做篮球教学，女生做长跑训练，然后轮换。还可一节课互换，男生一节课训练篮球，女生一节课训练乒乓球。但男生、女生要交叉开，如跳绳、乒乓球学习，让不会的男生跟着女生学。

2.6 转圈法。在有限场地上曲曲直直地花样移动，比如：蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等，还可以走跑交替、变换动作方向与节奏。这样，有限的场地距离却可以延伸，称之为“转圈法”，对培养学生的反应和灵活性有很好的辅助作用。