（5篇）医院双带头人
医院双带头人
医院学科带头人选拔与激励机制
为了引入竞争激励机制,培养素质医学学科带头人,提高医疗、教学、科研水平,促进学科建设健康快速发展,结合我院实际情况,特制定本办法。
(一)涵义界定学科带头人:知识渊博，富于创造性思维和开拓意识,能把
握学科发展方向,组织、团结和带动学科梯队为学科发展共同奋斗。具有敏锐的观察力、丰富的想象力、创造性思维能力和高超的判断力，能不断自我完善和实现知识更新;学风严谨正派，有科学奉献精神,在医疗、教学、科研队伍中起核心作用。
(二)选拔条件重点专科学科带头人必须同时满足以下条件:1、身体健康，政治合格，具备良好的医德医风;2、具备主治医师卫生专业技术职务,有较高的业务水平，在同行中有较高的学术影响力;3、具有一定的科研水平，至少在省级以上刊物发表论文3篇或获地厅级以上科研成果奖1项(限至第2作者);4、热心教学工作，教学效果好，教学考核合格;5、具有较高的管理能力和学科规划能力,具有团结协作精神。(三)选拔程序:1、申请或推荐:根据公布的选拔条件,由个人提出申请或科室讨论推荐，并向
医务科提交申请书;2、资格审核:由医务科会同人力资源办,对候选人进行资格审核，向医院
专
家委员会提出推荐意见;3、评审和聘任:医院专家委员会根据情况进行评选审核,经院领导研究后确定
聘任名单并下发聘书.(四)职责和达标任务重点专科学科带头人与医院签订双向目标计划书。医院确立
学科带头人在学科发展中的主导地位，积极为学科带头人的工作开展创造条件，确保计划的落实，学科带头人要结合个人的学科情况制定发展计划，履行学科带头人的职责并完成达标任务,具体有以下几点:
1、制定并组织实施学科的3年发展规划和每年的工作计划;2、规划和使用学科建设专项经费和课题经费;3、组织和开展本学科的科研和教学工作,开展医疗技术应用和研究，努力提高本学科的医疗技术水平和科教水平;4、落实人才梯队建设及学科人才培养计划;5、每年向医院专家委员会报告学科发展情况;6、任期内完成达标计划:(1)承担至少1项地级以上科研课题;(2)在公开出版的省级以上学术刊物发表至少2篇学术论文(第1作者);(3)至少参加1次国家级学术交流或培训，并在
院内开展学术报告。(五)考核和管理医院专家委员会每年对重点专科学科带头人进行考核，实行
动态管理，对圆满完成学科发展计划和达标任务的重点学科带头人给予相应的奖励，对未按计划完成达标任务的重点学科带头人应解聘，重新进行选拔和考核。如果确实因不可抗拒的客观原因,致使重点专科发展计划和达标任务未能完全实现的，须及时向医务科报告，年度考核时由医务科研究决定是否继续聘任，未及时报告者按未完成计划解聘.
(六)学科带头人奖励机制1。学科带头人享受学科带头人津贴,标准为每月300元/
月,按月发放,年度考核不合格者追回当年已发放津贴.2。学科带头人优先考虑公费去国内进修学习及参加省内
外各类学术活动.3。学科带头人年度考核、聘期期中评估和聘期期届满评
估结果应以书面形式及时反馈给学科带头人.既肯定取得成绩，也指出存在的不足，明确后期努力方向。
篇三:医院双带头人
医院学科带头人培养计划
为促进医院重点专科学术水平的不断提高，加强专业技术人才队伍的建设，建立择优竞争的人才选用机制，特制定本培养计划:
(一)选拔条件重点专科学科带头人必须同时满足以下条件:1、身体健康，政治合格，具备良好的医德医风;2、具备主治医师卫生专业技术职务，有较高的业务水平，在同行中有
较高的学术影响力;3、具有一定的科研水平，至少在省级以上刊物发表论文3篇或获地厅
级以上科研成果奖1项(限至第2作者);4、热心教学工作，教学效果好，教学考核合格;5、具有较高的管理能力和学科规划能力，具有团结协作精神。
(二)选拔程序:1、申请或推荐:根据公布的选拔条件，由个人提出申请或科室讨论推荐,并向医务科
提交申请书;2、资格审核:由医务科会同人力资源办，对候选人进行资格审核，向医院专家委员
会提出推荐意见;3、评审和聘任:医院专家委员会根据情况进行评选审核，经院领导研究后确定聘任名
单并下发聘书。(三)职责和达标任务重点专科学科带头人与医院签订双向目标计划书。医院确立学科带头
人在学科发展中的主导地位，积极为学科带头人的工作开展创造条件，确保计划的落实，学科带头人要结合个人的学科情况制定发展计划，履行学科带头人的职责并完成达标任务，具体有以下几点:
1、制定并组织实施学科的3年发展规划和每年的工作计划;2、规划和使用学科建设专项经费和课题经费;
3、组织和开展本学科的科研和教学工作，开展医疗技术应用和研究，努力提高本学科的医疗技术水平和科教水平;
4、落实人才梯队建设及学科人才培养计划;5、每年向医院专家委员会报告学科发展情况;6、任期内完成达标计划:(1)承担至少1项地级以上科研课题;(2)在公开出版的省级以上学术刊物发表至少2篇学术论文(第1作者);(3)至少参加1次国家级学术交流或培训，并在院内开展学术报告。(四)考核和管理医院专家委员会每年对重点专科学科带头人进行考核，实行动态管理，对圆满完成学科发展计划和达标任务的重点学科带头人给予相应的奖励，对未按计划完成达标任务的重点学科带头人应解聘，重新进行选拔和考核。如果确实因不可抗拒的客观原因，致使重点专科发展计划和达标任务未能完全实现的，须及时向医务科报告，年度考核时由医务科研究决定是否继续聘任，未及时报告者按未完成计划解聘。(五)学科带头人奖励机制1、
学科带头人享受学科带头人津贴，标准为每月200元，按月发放，年度考核不合格者追回当年已发放津贴。2、学科带头人优先考虑公费去国内进修学习及参加省内外各类学术活动。3、学科带头人年度考核、聘期期中评估和聘期期届满评估结果应以书面形式及时反馈给学科带头人。既肯定取得成绩，也指出存在的不足，明确后期努力方向。
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篇四:医院双带头人
医院重点学科带头人的选拔和管理
2009-11-0920:31:19|分类:医院管理局标签:|字号大中小订阅
医院重点学科确立后，就需要对专科进行研究与发展方向的定位，并努力打造一支训练有素的学科人才梯队，包括学科带头人、后备学科
带头人、学术骨干以及全体员工，
学科带头人不仅是某一学科领域的学术权威，而且是该学科建设中的管理者和建设者，其素质和水平将直接影响到该学科的建设和发展。
做好学科带头人的选拔和管理工作是学科建设的关键环节。一、学科带头人的选拔标准
选拔好学科带头人是学科建设的关键。所谓“千军易得，一将难求”，这说明发现人才并不是一件轻而易举的事。选拔人才只看档案、只凭印象是不科学的，需要有科学的选拔人才的标准和要求，制订学科带头人的选拔标准要依据学科建设的特点和学科内科研活动的运动和发展规律。
1、良好的政治素质和职业道德作为学术带头人，首先要具有良好的思想政治素质和职业道德，要坚持党性，遵守原则，热爱祖国，忠于医疗卫生事业，对医院学科建设、事业发展有强烈的献身精神和责任感;要作风端正、品德高尚、治学严谨、惯于实干;而且，要谦逊而有个性，霸气结合大气，有眼光，有气度，并坚持学术民主，要有识才的慧眼和纳贤的胸怀，要全心全意地扶持后人，甘为人梯，高度重视人才培养;要善于以自己较强的凝集力吸
引和聚集人才，带领团结学科全体人员共同努力，使学科水平不断提高、学科结构不断合理，成为团结奋战、比例恰当、能最大限度地发挥总体效能的学术群体。
2、较高的业务水平和学术威望
学科带头人是某一学术、技术领域的带头人。因此，要在该学科领域具有较高的业务水平，学识渊博、医疗教学科研能力强，具有精深的学术造诣和突出的研究成就，被同行所公认，并享有较高威望;由于医院服务的主体是患者，所以，学科带头人需要具有很强的临床工作能力，对处理疑难杂症有坚实的功底。不仅如此，学科带头人需要形成稳定的学术研究方向，在学术上起指导和带头作用。思想活跃、思路开阔，勇于开拓创新、探求未知，有较强的获取最新科研信息和跟踪前沿学术研究的能力，对学科发展有预见性及战略思想，善于瞄准科学研究前沿和突破点，及时正确地指明学科研究的主攻方向，不断开拓进取，勇攀科技高峰以适应竞争的需要。
3、较强的组织能力和管理才华
学科带头人既是学术权威又是学科建设的管理者和领导者。由于学科建设是一个复杂的多因素系统，为了适应现代医学科技的发展，要求学科带头人应具备较强的组织管理能力。要智于决策，巧于组织，精于分工，勇于负责，善于集思广益、博采众长，能有效地组织不同学科交叉，
团结不同类型人才协同合作，发挥各方面的积极性，实现有效组合;能千方百计通过多种渠道申请重大科研项目，以争取更多的科研经费
使学科具有更大的发展潜力;能以强烈的使命感、责任感、积极性和进取性，把握领导学科建设的主动权，把有限的物质资源用于最有希望的学科方向，以争取获得最佳的建设绩效。
4、合适的年龄层次及身体状况
临床与科研活动的特点反映在年龄方面，就是研究人员创造力最强盛的年龄区域问题。科学研究表明，在这段年龄区域内，科研人员想象力丰富、精力充沛、创造性强，最易取得较多的、出色的成果。科学学称这段年龄区域为“最佳年龄区”。大量统计资料表明，科学发明的最佳年龄区是30岁至50岁，峰值年龄在37岁。这个反映科学创造和年龄关系的规律，就是科学创造的最佳年龄规律。选拔学科带头人，应按照和参考这一科学规律，一般应选拔身体健康，年龄在50周岁以下的拔尖人才作为学科带头人，个别贡献突出的可适当放宽。而对那些尚未迈入最佳年龄区，虽然现在默默无闻，但年轻有为、蓬勃向上的青年人才，应作为后备学科带头人或年青学术骨干积极扶持，加以培养，使学科带头人队伍能形成一个相应的平均年龄界限，由“老马识途”的老年、“中流砥柱”的中年、“奋发有为”的青年，构成一个具有合理比例的综合体，并处于不断发展的动态平衡之中。对于临床学科，则需要根据医学的特性，关注年龄和临床经验的联系，积极任用那些阅历较广，管理经验较为丰富的中年人担任学科带头人，并构建合理的人才梯队，为学科的可持续发展提供保障。
二、学科带头人的选拔方法
识别和选拔学科带头人是一项政策性强、难度很大的工作。对学科带头人的选拔，既要全面考察又不能求全责备，而且，学科带头人往往不是“终身制”，只有在其创新性处于高峰状态时，才能起到名副其实的学术带头人作用。学科带头人的选拔一定要有公开、平等的竞争和专家评审等优中选优的严格程序。
1、选举制的方法
学科带头人是某一学科领域中的学术领袖，是在长期的教学、医疗、科研实践中自然形成的，他们具有较深的学术造诣和显著的研究成果，并以其自身的智慧、品质、科学素质和科研道德被同行一致公认。因此，他们是学科的支柱和核心。采用选举制产生学科带头人，是群众路线在选才中的具体应用。它可以选举出众望所归、年富力强的优秀人才，淘汰不称职的平庸之辈，使学科建设始终朝气蓬勃，后继有人。
2、推荐制的方法
也可采用组织、专家、自我推荐与党政领导及学术委员会考核审批相结合的形式选拔学科带头人、后备学科带头人及青年学术骨干。自荐或被推荐者应填写具有量化指标的综合考核测评表，由有关职能部门对自荐和被荐人员的政治表现和实绩进行考核，并在此基础上提出初选名单报党政领导和学术委员会进行全面审核、评估，必要时可进行答辩，并提出意见。推荐制对于拓宽知人渠道、发现人才，启用优秀学科带头人有重要的积极意义。同时，推荐制还可打破“单位所有制”，促进优秀
人才的合理引进和流动，有利于发掘社会上长期被压制、埋没的各种人才，使人才资源得到充分利用。
3、考核择优制的方法严格的考核和淘汰是实现人才培养目标必不可少的重要环节。它有利于克服“论资排辈”，及时选拔优秀人才。可实行跟踪考核、一年一检查、两年一滚动的优胜劣汰式的动态管理制度。对现有学科带头人、后备学科带头人及青年学术骨干均应建立业绩档案，每年跟踪考核，根据考核结果进行补充或淘汰。对难以做出高水平工作和难以起到带头人作用的，停止支持、取消资格及相应待遇，对有突出成绩和贡献者要积极扶持，加大培养力度，提高培养档次。
篇五:医院双带头人
在第一节课学生已经上了一节语文公开课疲惫的身心下班主任认为学生表现不好对有的学生进行了批评使得部分同学对第四节课在上公开课已经有了情绪第三节课是他们最爱的上的微机课因为我和他们的接触学生没能上这就是本来就有情绪的孩子们雪上加霜虽然我承诺以后要求他们班主任给补一节微机课学生的整体情绪有所好转但是我并没有从根本上解决学生的实际问题
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篇一:医院药学学科带头人年度述职报告学科带头人年度述职报告
XX年本人被评为医院药学学科带头人，回顾这一年来的工作和学习，感觉忙忙碌碌，但很充实，学科带头人是对我的一种肯定，是一份源动力，更是一份责任。现将这一年的工作情况汇报如下;
一、规范药房管理，保障药品及时供应严格按照《药品管理法》和《医疗机构药事管理规定》对药品进行管理，麻醉药品、精神药品等特殊药品严格按相关规定进行特殊管理，做到“五专”;高危药品区有规定的特殊标识;严格按药品说明书规定贮藏和保管药品，保证了药品的质量;对近期过期失效的药品有预警提示，已过期药品及时下架报损;对新进药品向医生做好宣传工作，要求本药房人员熟悉该药品相关知识。科学合理安排人员上班，努力做到让病人少排队等候，特殊情况亲自顶班。为病人提供优质的服务质量，要求做到对调剂药品细心、对提问耐心、对患者有爱心;时时处处有病人至上的服务理念。严格要求自己，以行动带动科室成员。不计辛苦、不计得失，经常亲自到药库领药，保障药品及时供应。加班加点做好每季度一次的药房盘点工作，对欠条做到
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及时催还。二、积极参与处方点评工作，及时纠正用药中存在的问
题积极参与每月一次门诊处方点评和住院医嘱点评工作，特别是抗菌药物方面的点评，为药剂科提供相关数据，及时发现用药中存在的
问题并向医务科和药剂科汇报，同时也会和相关医生沟通，问题得到及时纠正。
三、积极参与药品不良反应监测报告工作，提高用药安全意识经常与监测员和科主任、护士长沟通，询问药品相关不良反应情况，属药品质量问题及时汇报药剂科，属药品不良反应事件及时通知临床药学室并做好记录，提高了医护用药安全意识。
四、主动学习相关专业知识，提高自身专业素养积极参与各级学术会议和讲座，认真学习专业新进展及新观点。工作之余也积极学习本学科理论知识，以期达到在工作实践中运用自如。当然，这一年的工作还存在着很多不足之处，我将在接下来的工作中不断丰富和完善它。
XX年4月篇二:县级医院外科学科带头人工作总结学科带头人工作总结贵阳市云岩区第二人民医院薛纯
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XX年我被评为医院学科带头人，现将我在几年来的工作情况总结如下:
一、敬业精神和职业道德本人在工作中具有较强的敬业精神和良好的职业道德，热爱党、热爱社会主义、热爱医疗卫生事业，能够做到敬业爱岗、团结协作、勇于创新。没有发生过任何医疗事故，没有发生过迟到、早退、旷工等现象。对卫生局和上级领导安排的各项工作，我从未拒绝或推诿过，关键时刻总是能够从医院工作的大局出发，勇挑重担，出色地完成了各项工作任务。作为学科带头人，我不仅自己做到认真负责地完成各项医疗教学和科研工作，而且能够引导和带动其他中青年医师积极探讨医疗课题，鼓励年轻医师积极参与一些科研项目，在医院形成了比较浓厚的学习风气，比较充分地调动了中青年医师的积极性，从而有力地促进了医院的培训工作，基本满足了医院培训工作的需要。二、勤奋踏实，充分发挥学科带头人的引领作用我勤奋踏实地做好自己的工作，不怕苦，不怕累，勤勤恳恳，兢兢业业并富有开拓精神。想通过自己的付出，带动医院更多的医师充满热情地投入自己的工作，营造一种“比、学、赶、帮、超”的积极上进的工作氛围，爱自己的病人，爱自己的工作，从而促进医院各项工作的开展。作为学科带头人，我积极引导医院全面开展各项业务
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外科治疗范围，在医院开展了泌尿系统、大肠专业方面等疾病诊断及治疗。在医院开展不同形式培训，加强了医院业务基础建设。要求大家在工作中注意细节，促进医院业务明显提搞。
三、研究、反思，努力成为研究型医师为不断提高医院科研能力，我重视从医疗实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的先进理念，审视自己的实践操作,对医疗操作进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路;对所带年轻医师的学习过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。在互联高速发展的今天，我还喜欢利用互联浏览海量的信息，吸取他人的先进经验加以应用尝试，与同行交流探讨、析疑解惑。我期盼着通过努力，使自己不断的充实提高，成长为研究型教师。四、存在问题和努力方向回顾几年走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思:如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科领域带头人，成为医疗改革的引领人。我今后将在上级领导的关注与支持下，继续强化基础培训，彻底夯实基础;强化风险防范意识尽最大可能杜绝各种医疗纠纷及医疗事故发生，为我区医疗卫生事业添砖添
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瓦。以上就是我在近几年的基本工作情况。我一定不辜负上
级组织对我的期望，再接再厉，勤奋工作，勇于创新，在以后的工作中取得更大的业绩。
篇三:学科带头人工作总结学科带头人工作总结
从评选为学科带头人到现在一路走来，除了忙碌，更多的是成长与收获。对我来说，学科带头人不仅仅是荣誉，更重要的是肩负的责任与使命。回首一年的教学工作，有可喜的进步，但教学中的许多方面仍需要深刻反思，现将这一年的学科带头人工作总结如下
一、积极备课，努力上好每一节课。备课是上好课的关键。每一篇课文我都仔细研读，明确教学目标，找到适合学生接受的教学方法，争取做到把抽象的内容直观化，把难理解的、深奥的内容具体化，引领学生去感受，去体味，在语文学习中找到乐趣。二、虚心请教，取长补短。教学是一门高深的学问，身为学科带头人，可我在教学中所欠缺的还有很多。遇到问题时，我虚心的向那些经验丰富的老教师取经，和他们一起探讨、探索，来弥补自身的不足。三、发挥学科带头人的引领作用。
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作为学科带头人，我谨记肩负的责任。当年轻教师在教学中遇到问题时，我会耐心指导
四、积极参加各类培训。社会在发展，教育在改革，如何适应这突飞猛进的时代，这就要求我们以学促进。只有不断地学习，不断地吸收新鲜的事物，我们的头脑才能跟得上时代的变迁。因此，我及参加各类培训，如继续教育培训、国培计划等，借着参加这些培训，很多教育观念得到了更新，也切身感受到培训带来的益处，加快了自身专业化的发展。五、在开展教研活动中累积经验。作为六年级语文教研组的组长，课余时间，我会倾听每一个六年级语文教师的心声，和他们交流课堂教学中的方法、心得，或就教学中遇到的一些问题展开讨论，借鉴交流。如此一来，大家可以在交流探讨中帮助彼此进步，共同寻找方法。可以说，我们的教研活动随时随地都在开展。六、收获。在这一年的教学中，我收获了很多。在参加了一系列学科带头人的培训活动中，通过观课议课，以及听专题讲座，受益匪浅。其实，在我们身边有很多这样的专家，只要我们虚心请教，不断反思，也许有一天我自己也能做到。六、不足。
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然而，在工作中我仍然存在许多不足。例如，专业理论知识不足，对新课程标准的学习还不够深入，教学中有时缺乏耐性，在课堂里面对突发时间时还会不知所措，总之，还有很多不足，需要我不断反思，不断努力。
七、今后努力的方向。作为年轻教师，教学工作的道路还很长很长.作为学科带头人，我所的努力还远远不够。成绩只属于过去，孩子们的明天需要我们更加用心、更加勤奋地去探索、创造。在以后的工作中，我会更加努力，积极创新实践，一如既往，把所取得的经验化作前进的动力，取得更大的进步。篇四:学科带头人工作总结XX-XX学年度第一学期学科带头人工作总结XX年年初，我很荣幸被评为小学语文学科带头人，我担任班主任的同时还担任了我校的教研组长，深深感到肩上的责任又重了几分。一、扎扎实实干好本职工作。1、深化课改理念，提高教学质量。四年级是学生小学的转折点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物有了自己的一些见解，叛逆心理比较强。为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空
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于是，交流的火花拼出了个性的思想;当学生的交流成了断线的风筝时，教师也要及时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。
学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢?在实验教学中，适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，~~同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了!”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。
2、从培养学生习惯入手，提高学生的综合素质，努力使学生成为真正的学习的主人。首先小学生的特点就是好动、好玩。我认为，良好的行为习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生
的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的行为习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些;在班内开展“操行分百分评比”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初
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步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如:早读，午自习等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。
其次抓学生的学习习惯的养成。由于小学生自学能力较弱，因此预习时布置的任务比较细。比如语文课上，课前要求学生读会课文，认识生字、会组词，找出不理解的词语查字典弄懂，数出课文有几个自然段，弄清没个自然段讲什么，还有哪儿不理解等。学生现在家里自己独立学习，第二天早自习小组交流，解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，课堂上老师重点检查基础知识的掌握以及解决疑难问题，课堂效率大大提高，学生的学习能力也增强了。
二、加强自身学习，提高业务水平，努力当好教研组长。1、更新教育理念，强化业务学习。络教研，打开了我们学习的视野，我在闲暇时间经常上观看教学视频，于永正的作文教学和简简单单教语文的理念植根在心中，王淞舟老师《二泉映月》的慷慨激昂无一不给我留下了深刻的印象，同时也从中受益匪浅。年初，高启山主任带领着我们又进行了从语言形式入手教语文的全新理念，“如何引导学生在课堂上感受语言形式的多样，在文章当中运用的妙处”是当前中高年级语文教学实践中的重点,
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因此，我们将我校的语文教研活动定位在“语言形式”研究为核心，踏实跟进教研室新理念课堂教学理论应用。在十一月份我和付洪云主任的送课活动中都有所体现，也使我校全体教师对“语言形式”的理解上升了一个档次，学期末，本校的语文总体成绩稳居全镇前列。
2、充分发挥络平台对校本教研的促进作用-一从封闭教研走向开放交流。
鼓励学校及广大教师积极参与络教研，把自己在工作中遇到的问题和困惑拿出来，在络中寻求专家的专业引领，寻找同伴间的教研支持，教研员要及时上传调研信息及案例反思，及时回应和解决教师的教学问题。同时有针对性地开展学科络专题论坛，使络教研逐渐成为教师提高专业水平的桥梁.
3、团结协作，发挥集体的力量。我赵艳梅老师是今年第一次当班主任并担任语文和数学的教学工作，每次她遇到困难时我总是主动的帮助她。一年级的赵雪晴老师是新来我校任教的代课老师，她对新的授课方法了解比较少，课间时间，我就和她一对一的讨论一节普通的语文课应该怎么上能更好的体现新的教育理念，她热情的赞誉我校的教师是真正的扎扎实实抓教学的教师,当其她老师有困难时我们也都是集体讨论，集体的力量永远胜于个体。
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三、积极参与送课活动，从中提高自己。十一月份，学科带头人的送课下乡的活动进行到了最后，也是我刚刚做完手术回到单位上班的时间，校长找我谈话，为我的身体着想让我放弃这次送课活动，作为学科带头人这是我第一次为其他的教师服务，我毅然下定决心要完成好这次活
初。经迎过网的住全作，一从从计，虫然身心定服思的，但从十我仅狱的很多很多。住计过程中，我曾经到麻各庄小学送课，最让我感动的是崔耀旭主任，他拖着病体为我一次又一次的修改教案，一字一句都斟酌再三，直至今日崔主任这老一辈的教学前辈对课堂精益求精的追求的精神无时无刻不在感染着我，也促使我在日常的教学中多了深沉的思考，少了盲目的实验。今年的语文复习，我放弃以往的做题加生字的复习模式，把语文的教学内容分为字、词、句、篇，以单元为单位，把课文作为范例，通过复习课文，温习旧的字词知识，但是从中提炼出新的或者是更准确的对课文中心的地位，学生的总体阅读能力有了很大进步，基础知识的运用也相对更自如，灵活性大幅度提高，期末统考中，语文成绩居全镇第一。11月下旬，我到白各庄小学送课，主讲的《观潮》一课，根据试讲情况，在白小的课堂上并没有达到我预期的教学效果，回来以后，我反思当时的教学实况，认为失败的原因有如下几个方面:
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1、使用外校学生讲课经验缺乏，对学生过于相信，导致一些教学环节脱节。
例如:在教学开始环节，我问:上节课我们初步学习了《观潮》，谁能用一个词语说出钱塘江大潮给你的感受。有的学生相互对视，没有人很有信心的说，我又问了一遍，然后鼓励，才有人说出。(板书“天下奇观”)这个环节，我在试讲时完全没有遇到，所以对本班学生我就没有试问。我又问:作者是按照什么顺序来描写这个“天下奇观”的呢?学生更是不知道从何说起，在我的引导下，才勉强说出，说明在第一课时的教学中就有可能根本没涉及到，这是我完全没有想到的事，所以，当时浪费时间不说，学生也是上课的激情受到了大大地冲击。
2、针对学生的实际情况，没能放弃一些不符学生实际的教学环节。
在上课前，我和学生接触了半个小时左右，重点了解了学生的朗读情况，说实话有相当一部分学生熟读还有困难，朗读水平整体较低。在第一节课，学生已经上了一节语文公开课，疲惫的身心下，班主任认为学生表现不好，对有的学生进行了批评，使得部分同学对第四节课在上公开课已经有了情绪，第三节课是他们最爱的上的微机课，因为我和他们的接触，学生没能上，这就是本来就有情绪的孩子们雪上加霜，虽然我承诺以后要求他们班主任给补一节微机课，学生
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的整体情绪有所好转，但是，我并没有从根本上解决学生的实际问题。当时自己感觉也是很无能为力，让学生加批注这是我在日常教学中经常使用的一种教学方法，我的学生通过一年的实践，已经能在阅读中有自己的一些独到的见解，但是我了解到我所执教的学生却从来没有使用过这种教学方法，但是当时我依然按照我的教学方法来教学
这就脱离了学生的实际，当时如果果断的降低教学环节设置的难度，相信教学效果会比原来的教学设计方案要好。这就是不够灵活，变通，大胆的结果，这也是经验的欠缺、差距的体现。
3、还有对课堂细节想得不都周全，但是有句古话:细节决定成败。好多课堂都是失败在细节。
四、一份耕耘，一分收获。XX年1月29日，被评为小学语文学科带头人。5月，撰写的《深深师生母子情》荣获唐山市思想政治科研优秀成果二等奖。6月，在“辉煌六十年”读书教育活动征文比赛中我辅导的作文荣获三等奖。7月，被评为XX年度先进教学工作者。12月，《观潮》一课被评为优质引领课。工作和做人一样，没有最好，但有更好，我没有天才的智慧，但我有对待工作的激情，更有对学生的挚爱，我会把工作当成事业来做，一生一世不会轻易放弃。