近三年全国I卷物理高考试题实验题命题特点及备考建议

一、近三年全国Ⅰ卷实验题涉及的考点与内容

年份	第22题	分值	第23题	分值
2016年	验证机械能守恒（自由落体）	5分	热敏电阻控制的报警系统(替代法）	10分
2017年	研究匀变速直线运动（“滴水计时器”替代打点计时器）	5分	小灯泡的伏安特性曲线（电路设计、闭合电路欧姆定律）	10分
2018年	游标卡尺、胡克定律	5分	替代法测电阻	10分

二、命题特点

1.近三年实验两题都是一力一电，分别为5分和10分，总分不变都是15分。力学设计性实验有加强趋势.2.2016年实验题亮点颇多，自由落体法验证机械能守恒和热敏电阻控制的报警系统。机械能守恒比较简单，热敏电阻相对就有点难，机械能守恒考查的是纸带的处理，求平均速度的方法和逐差法求加速度的方法。热敏电阻是传感器材料的一种，高考新课标考过，这个实验的目的其实就是让电阻箱去替代热敏电阻。

3.2017年实验题考察形式新颖，对学生的基础知识与变通能力要求较高，器材创新，知识基础。考察了学生对实验原理，实验计算，题感信息提取以及U-I图像的定性分析，难度中上。力学实验来源于课本实验《研究匀变速直线运动特点》，但用“滴水计时器”替代打点计时器，有所延伸。电学实验考查《小灯泡的伏安特性曲线》，并在此基础上进行实验数据处理，不同于前两年的改编或者创新实验，整体难度有所下降，学生做题较有“亲切感”。无论是力学实验还是电学实验，均注重考查学生对于实验目的，实验原理的理解，实验数据处理方式的把握，对学生的题干信息的提取、处理和综合能力有较高要求。力学实验基本延续上一年的考查，依然是纸带问题的处理，但略高于课本，用“滴水计时器”代替了打点计时器，体现了知识的迁移能力。电学实验基本上源于课本，难度稍有增加。

4.2018实验题增强开放性和探究性，考查学生的创新意识，在实验题的设计中，要求学生根据实验目的设计实验原理和步骤，反思实验结果，提出改进的措施。通过增强试题的开放性和探究性，着重考查学生的创新意识。力学实验考查游标卡尺的读数、胡克定律测劲度系数，一个题覆盖两个基本实验，不仅考查了实验能力、数据处理能力，同时也考查了阅读提取有用信息的能力，期中游标卡尺竖直放置很有新意。电学实验考查了“等效替代法”测电阻、电阻箱的读数，以热敏电阻的温度特性为情境，考查学生在新情境中解决问题的能力。

同时对提取信息的能力、作图能力、实验数据的处理能力要求较高。总之，两道实验题比较基础，难度不大，但是对实验基本能力、基本素养要求较高。

5.近三年实验题都考查实验基本能力：重点考查游标卡尺、螺旋测微器、多用电表等的读数、构造、原理、重要实验方法、实验器材的选择、电路实物连线和运用图象与表格分析处理实验数据、实验结论、误差分析及电学实验中的故障分析等.6.考查设计与创新能力：以课本实验为背景，改变实验条件或增加条件限制以完成新的实验要求的设计性实验，加强了对迁移、创新、实验设计等能力的考查将逐步取代对原教材中实验的考查，充分体现了实验题创新性的特点。

7.更加体现物理素养和物理核心能力的考查。实验题的设计，从学生解决问题的思维规律出发，由浅入深，由易到难，对学生的题意解剖能力和建模能力有较高的要求。

8.以“一体四层四翼”的高考评价体系为依托，严格遵循考试大纲，聚焦学科主干内容，突出基础性、综合性、应用性和创新性，加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查，进一步提升命题质量，彰显素质教育的鲜明导向，引导学生能力培养和综合素质的提升。

三、备考建议

1.认真阅读理解高考考试大纲及考试说明，明确考试内容，《考试大纲》所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习.不能有遗漏，高考实验试题在向演示实验和小实验拓展延伸。

2.对实验原理和相关步骤要细致周到.使学生真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤，只有理解才能在考题创新之处从容进行知识迁移和应对.3.注重基本实验，对课本实验要让学生亲自动手做一遍，要像过筛子一样逐个落实分组实验、演示实验、小实验、小制作，引导学生分类归纳、系统梳理。加强学生动手实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法.实验操作过程、实验数据的获得、实验数据的处理、如何排除故障，只有学生亲自进行，才能了解实验和仪器使用的细节之处.4.用探究性实验培养科学研究能力，尝试从实验原理出发进行简单的实验设计.包括会挑选仪器，设计实验装置图，合理安排实验步骤，设计表格，记录数据，数据处理，如何减小误差，注意事项.5.培养考生养成良好的读题习惯，分析题目，不应想当然，重点分析理解题目中隐含条件、提取有用信息，挖掘考查意图。

6.高考实验源于课本，又高于课本，对实验能力的全面性、灵活性要求较高，虽然不可能把课本实验照搬到高考试题中，但是高考实验题是以课本实验为原型进行嫁接组合、变形改造，所以要对课本实验拿准、吃透、才能应对改造后实验题的“新面孔”。

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