《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计

一、 教学目标

知识与能力:积累文言知识,掌握课文主要内容,有感情地朗读课文。

过程与方法:通过朗读与体会,学习托物言志的手法,提 高阅读鉴赏能力。

情感态度与价值观:感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。

二、 教学重难点

教学重点:掌握借物喻人、托物言志的写作手法。

教学难点:感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。

三、 诗词导入

引导学生分享学过的关于莲花的诗句,预设学生回答:

“新莲映多浦,迢递绿塘东,;“锦带杂花钿.罗衣垂绿川” “秋至皆空落,凌波独吐红。托根方得所,未肯即从风,'等诗句,以此引出课题。

四、 初读

I.了解作者:周敦颐,字茂叔,谥号元,北宋哲学家。介 绍文体“说”——古代的一种文体,属于论说文的范畴。可 以说明或叙述事物,也可以议论和抒发感情。通常借某一 事物说的道理。

2.朗读:节奏、停连、名家范读

3.感知课文内容。

五、析读

层次一:理解课文内容

小组合作讨论:从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱?

内容一:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通 外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可袤 玩焉。

1 .作者从哪些方面描写莲花的?赋予莲哪些性格?(生长 环境、体态香气、外观;高洁、正直)

生长环境“出淤泥而不染,濯清链而不妖”--象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉;还象征君子的庄重质朴,不哗众取宠,不炫耀自己。

体态:“中通外直,不蔓不枝”--象征君子的特立独行,正直不苟

香气:香远益清” --象征君子美名远扬

风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”-志洁行廉,仪态端庄,令人敬重而不敢轻侮。

2.能否删掉“独”字?(独是“唯独,只”的意思,删掉的话 就不能体现作者对莲花喜爱的热烈;“独”字也表现了作者 不随波逐流的处世态度)

3.我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?(敬佩、喜爱之情)

内容二:予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也; 莲,花之君子者也。

1.上一句是对莲花的描写,那么这一句直接议论莲花的是哪一部分?(莲,花之君子者也。)

2.谁能来回顾一下陶渊明的追求?(“悠然”二字,于平静之中,寻到一份超脱世俗的心境)

3 .作者对于陶渊明的追求赞同吗?(对于陶渊明的不苟同世俗的人格赞同,但是对于他的隐逸、避世却不赞赏)

4.作者对于喜爱牡丹的富贵者又是什么态度呢?(拜金主

义对财富和权利的追逐,作者对此表示唾弃与鄙夷)

层次二:深入体会作者情感

1.大家觉得君子应该是一个怎样的人?(不贪图富贵、追求名利,洁身自好,不与世俗同流合污,有气节)

2.作者将莲比作君子,意在说明什么?(作者把莲花比作 君子,由此可见他赞美莲花的根本目的是赞美具有莲花一 样的高尚品德的人。)

3.这种通过描绘莲花,表达自己志向的方式是什么手法?

(托物言志)

4.拓展:陶渊明为什么独爱菊花?

因为菊花大多生长在偏僻的地方,一副与世无争的样子,也是花中的隐士,不愿与世俗同流合污,超凡脱俗,这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

文中为什么要写牡丹?

因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵,追名逐利。这种世风,这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

引申:为什么写“菊”和“牡丹”

菊花(隐逸者) 正面衬托 牡丹(富贵者) 反面衬托 突出莲高洁质朴,不与世俗同流合污的特点。

六、 品读

配乐朗读并理解“噫!菊之爱,陶后鲜有间。莲之爱,同 予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!”的深刻含义。

七、 小结、作业

教师小结。作业:任选一种事物,用托物言志的手法写一 份200字的自述。

概括本文主旨:

以莲喻人,通过对莲花的描写和赞美,歌颂它坚贞不渝,“出淤泥而不染”的品质,同时,作者将花的形象比拟为人的品质以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕,表达出自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

八、 板书

本文共958字,同学们根据面试时长进行増减。

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