《一网天下》说课稿
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（前言）
计算机网络已成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分，处在成长阶段的中学生如果缺乏正确的网络知识教育，就有可能在虚拟世界中迷失方向。作为信息技术教师，正确引导学生认识网络，培养良好的网络行为习惯是我们义不容辞的责任。下面我就以《一网天下》这课为例来和大家进行交流。
第一部分说教材
《一网天下》是初中一年级上册第一节的内容，本课通过对计算机的网络在生活中的应用，网络安全和网络道德的简要介绍，引导学生走进计算机网络，打破对计算机网络的神秘感，为以后网络知识的学习和操作打下了坚实的基础。初一的学生通过小学的学习，已能操作Word、PowerPoint等常用软件，会简单的上网操作。根据新课程标准，通过本课的学习，学生要达到以下三维目标：
知识与技能方面：
了解生活中的网络
了解计算机网络在生活中的应用
了解网络安全和网络道德
过程与方法方面：
运用专题学习网站培养学生自主学习、探究合作学习的能力
通过经典案例分析，能识别信息的真善美与假恶丑，提高信息鉴别能力
情感态度价值观方面：
体验计算机网络在我们生活中的应用
养成良好的网络行为习惯
因为计算机网络的应用是学生学好网络知识的基础，所以我把了解计算机网络在生活的应用作为本课的教学重点。
因为网络安全和网络道德对初一的学生来说非常的抽象，我把网络安全和网络道德的理解作为本课的教学难点。
第二部分说教法
本课的教学对象是初一学生，他们思维活跃，表现欲强，已具备一定的空间想象能力，使探究活动成为可行。所以在这节课中将采用小组合作探究法为主辅以案例教学法，借助典型案例分析，帮助、引导学生做好分析，再放手让他们自主探索、实践，最终解决重点，突破难点。
第三部分说学法
在学法上，主要培养学生的合作学习法和自主探究法。以“组间同质、组内异质”为原则给学生进行分组，每组一般4个人，指导他们在一起合作学习，取长补短。由于初一的学生合作能力比较薄弱，合作时有群体隋化现象，因此进行合作学习前，老师要提出明确的要求及具体操作方案，并为每个学生设置学习评价表。
第四部分说教学过程
下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理：
首先谈谈课前的准备：
（一）教师将学生分成三个大组，分别布置不同的任务。
应用组：负责查找、拍摄我们生活中的网络应用照片，并按用途做成课件展示。
安全组：负责查找计算机网络安全隐患方面的实例，提出总结报告
道德组：负责查找由网络而引发的学生道德方面的实例，编写剧本，表演情景剧
每组各有主题、任务、成果展示和评价四个目标。每个大组再进行具体分工到每个小组，让每个学生都有明确任务。
（二）老师指导学生课外查阅、搜集相关资料。
老师制作好专题学习网站，将学生学习时所需的相关材料发布在网站上，方便学生随时随地浏览。学生查找资料可以在家里进行，也可以课余时间在学校电脑室进行，老师通过专题学习网站上的BBS和QQ群随时指导。课前老师对三大组的成果汇报进行审核，活动结束后对小组与个人再进行具体的表格评价，这样就极大调动起了学生的责任意识与积极性，保障了活动的有效进行。
“好的开端是成功的一半”，导入新课时，播放轻松的音乐短片《感受生活中的网络》，激发学生的学习兴趣，展示课题。
接下来的教学过程由学生的成果展示与师生活动组成，共分为5个环节。
第一环节：应用篇
（一）应用组同学的成果展示。
由于这段是本节课的重点，老师根据他们的讲解和学生的掌握情况，适当给予补充和讲解。
第二环节：安全篇
（1）安全组同学的成果展示
（2）老师引导学生进行问题探究。
探究一：我们怎样来防范和维护网络安全？
学生根据专题学习网站，合作探究学习网络安全知识。经过五分钟的学习后，每个学生接受专题学习网络对所学知识的`标准化评价，评价成绩计算在本组成绩中。通过小组间评比，激发每个学生的合作动力和学习动力。
第三环节：道德篇
道德组的同学表演由网络而引起的学生道德方面的情景剧，揭示学生中存在的不文明的上网现象。
探究二：我们应该如何上网？
老师帮助、引导学生做好案例分析，再放手让他们自主探索，实践，最终达成共识，提出学生自己解决问题的观点。
老师小结，提出《全国青少年网络文明公约》。
意图：通过案例教学法，让学生形成新的兴奋点，在对案例的分析、讨论中完成对网络道德的理解与内化，从而突破本课难点。
第四环节：引申探究
小组合作制作宣传画报或电子简报，呼吁社会、学校、家庭整合教育力量，为未成年人营造绿色健康的网络信息空间。
意图：引出课堂延伸问题，让学生通过从课堂学得的探究技巧，带着问题走进生活，进行新的探究学习和情感升华。
第五环节：展示、评价、小结
上传至专题学习网站各小组所做的作品，师生共同评价作品。每小组学生完成评价表格，评选各种奖项，让学生体会到合作学习的成功与乐趣。
老师小结本课所讲内容，布置课后作业
预习下节课初识计算机网络，各小组分配任务见专题学习网站。
五、说教学反思
学生的潜力是巨大的，在教师的有效指导下，放手让学生做课堂的主人，会发现很多学生的闪光之处，给我们留下很多震撼．
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