大象的耳朵第一课时说课稿(通用6篇)

【导语】文有道的会员“南宁市为您跑腿”为你整理了“大象的耳朵第一课时说课稿(通用6篇)”范文,希望对你有参考作用。

大象的耳朵第一课时说课稿1

【教学重点】

1.朗读课文,联系上下文体会情感,通过分角色朗读了解人物心理变化,借助疑问句,读好问句。

2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”。

第二课时教学过程

游戏导入,激发兴趣

1.猜耳朵游戏

师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?那老师今天给大家带来一个看耳朵猜动物的游戏。老师出示图片的一部分,请大家来猜猜这是什么动物的耳朵,看谁猜得又快又准确。

师:通过刚才的游戏你有什么发现?

2.引出课题

师:是呀!大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。这节课让我们继续走进课文《大象的耳朵》,请同学们齐读课题。

二、巩固字词,夯实基础

过渡语:上节课,我们认识了本课的生字、词语,现在我们一起来挑战看看谁读得最准确,其他同学仔细听!

1.出示词语:跳舞 心烦 耷拉 咦 竹竿 撑起来 扇子 似的 (抽读或开火车读)

重点指导:耷拉(轻声) 扇子(多音字) 似的(多音字)

2.挑战升级:孩子们你们知道吗?同一个字在不同的句子中也可能有不同的读音。下面这两个句子谁来挑战读一读?

出示句子:耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉着。

大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。

3.齐读词语

三、初读课文,认识耳朵

1.自由朗读课文,想一想大象的耳朵是什么样子的?

生:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。

齐读:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。

2.师:这句话把大象的耳朵比作了什么?

生:扇子

师:像这样的句子你还能说一句吗?

生:……

3.师:接下来请大家仔细观察“耷”这个字,根据字形你能猜出什么?

生:大大的耳朵

师总结:“耷”是一个会意字,是指垂下的耳朵。

再次齐读:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。

四、品读课文,感悟道理

过渡:大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。

课件出示默读提示:默读2——7自然段

(1)圈出小动物的名字;

(2)用“——”画出其它小动物们的对话。

2. 汇报:

(1)出现的小动物有:大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)他们都说了哪些对话?

生汇报:并出示标出的对话

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

大象说:“我生来就是这样的啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

3.师:看小动物们的对话,它们有什么共同特点?

生:都在问大象的耳朵怎么耷拉着。

4.以小兔和大象的对话为例训练对话和朗读。

出示: 咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

师:谁来试着读一读小兔子的话?你们认为要读好这句话需要关注什么?(引导:“咦”要读出小兔的什么?惊奇,疑问语气,再带上动作和表情)

师:大象是怎样回答的?“生来”是什么意思?你体会到了什么?我们在朗读的时候要读出大象的不以为然。

师:小兔为什么会对大象有这样的疑问?引导:因为他们的耳朵是竖着的,看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样,耷拉着,觉得很奇怪。

(4)出示课件:你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。对比体会“一定”让你感受到了什么?

生:坚定。师:让我们带着小兔的这份坚定再次朗读这句话。

男女生分角色读朗读小兔和大象的对话。

过渡:大象后来又遇到了小羊,小羊也说:出示小羊的话:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?(师生配合读)

5.接下来我们分小组扮演小动物,训练对话。

出示课件:小兔:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”

大象 :“我生来就是这样啊。”

小兔:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”

小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

6.小动物们见到大象都要对它说什么?

出示课件:小鹿、小马、还有小老鼠,见到大象,都要说他的耳朵。师:小鹿说——、小马说——、小老鼠说——

7.师:面对小动物们的询问,大象还认为自己“生来就是这样”吗?大象现在是怎么想怎么说的?在课文中找找答案吧。

抽生读大象的话,指导朗读,我们应该以一种怎样的语气读?(不安,声音逐渐变小)

体会大象的语言:抓住“不安起来、自言自语、都、真的”读出大象的不安,信以为真的语气。

过渡:此时的大象想法发生了改变,由之前的“不以为然”到现在的“信以为真”,并决定改变自己。

8.怎么才能让耳朵竖起来呢?大象想到的办法是什么?生:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。(出示课件)

9.竖起耳朵真的好吗?齐读11、12自然段。

出示表格,根据这两个自然段的内容,前后桌讨论并口头填写调查表。(体会前后变化)

10.这时候老师想采访一下大象,你觉得耳朵是耷拉着好还是竖起来好?为什么?如果别的小动物再质疑你的耳朵,你会怎样对他们说?出示“人家是人家,我是我。

”如果别的小动物说“你的鼻子怎么那么长?”你会说?别的小动物说“你的尾巴怎么那么长?”你还是会说?

师总结:是啊!每个人都有自己和别人不一样的地方,我们要正确对待别人的看法,要有自己的判断,做适合自己的对的事情就可以了。

11.联系实际,你们在生活中有没有遇到过类似情况,前后桌互相说一说。抽生汇报。

五、拓展延伸,学以致用

说一说:

1、想一想自己和别人不一样的习惯、爱好等;

2、按照下面的句式和同桌说一说。

有人说我_______,我会说________。抽生汇报

3.推荐阅读:《小猪变形记》

板书设计: 19.大象的耳朵

耷拉——竖起——耷拉

人家是人家,我是我。

大象的耳朵第一课时说课稿2

教学目标

【知识与技能】

1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1、通过分角色朗读,读好问句。

2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、检查朗读,开火车整段读

4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

验收课:验收课:19、大象的耳朵

验收课:验收课:扇 耷拉

验收课:验收课:兔 竖着

大象的耳朵第一课时说课稿3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点:

1、朗读课文,理解课文内容。

2、在朗读课文的'过程中,体会大象的心理变化。

教学过程

一、导入

学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

二、品读语段

1、读第一段

知道了什么!(耳朵的特点)

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发

生什么呢?

2、自读上2一8自然段

(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?

(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")

兔子说的话(指名读、齐读)

那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

B、这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

C、第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)

D、学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句

E、大象为什么有这样的变化?

3、学习9一13自然段

(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

(2)它怎么将耳朵竖起来?

(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。

(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

(7)理解“人家是人家,我是我”

请学生回答

三、拓展

四、作业布置

大象的耳朵第一课时说课稿4

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点:

找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

难点:

结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学过程:

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。

(课件出示)

似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

谁能读出大象耳朵的特点?

这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

谁能像这样用“像”来说一句话?

课件出示_____________像________________

2、学习2—8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)

(2)、随着学生的回答出示2—8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)

后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

这句话告诉我们什么?

你怎么理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说,大象自己对自己说话。)

从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

3、学习9—12自然段。

(1)、请你们自由读9—12自然段,看看大象是怎么做的?

(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)

(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

(5)、现在,你们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

4、学习最后一个自然段。

(1)、齐读最后一个自然段。

(2)、用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

(6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。

三、总结提高,拓展延伸。

1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

2、你想对大象说什么?

四、布置作业。

回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

教学板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

大象的耳朵第一课时说课稿5

教学目标

1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

教学重难点

根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入,揭示课题

1、儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

2、这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

4、再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

二、初读童话,整体感知

1、初读要求:

(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;

(2)标好自然段。

2、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演,初学概括

1、随文识字,读好词句。

出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

2、关注问句,读出语气。

小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

3、同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

四、循文练说,内化语言

1、大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

2、还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

4、回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

五、巩固生字,指导书写

1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

3、生书写,师点评矫正。

大象的耳朵第一课时说课稿6

教学目标:

1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学重点:

学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

教学课时:

2课时

第一课时

一、揭示课题

1、看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

2、学生交流,揭示课题。

预设:

(1)有一对大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉着

3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题:19、大象的耳朵

齐读课题

4、师出示句子:

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1、齐读第一自然段

(强调:这句话介绍了大象的耳朵)

2、学习生字“似”“扇”

课件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

扇,篆文(户,小门)(羽)

讲扇,写扇。

3、仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

有耳朵,像。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡:

4、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

学生结合课文相关语句说一说。

师总结,启发引导,学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读,课件展示:

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉?竖着?)

师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

师:从这句话中你又听出了什么?

生:大象也信以为真。

师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)

看来我的耳朵真的有毛病了。

师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

指名读,齐读。

用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家,我是我。”

齐读这句话。(板书:人家是人家,我是我。)

结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

指导书写“遇”(“扇”)

作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

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