半导体教育范例
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关键词:核心素养;高校半导体物理教学;改革路径;分析和探讨
一、核心素养的概述
随着时代的飞快发展，在高校中很多教学模式都得到了改革，而核心素养是学生需要具备的，并且能够适应社会的发展以及自身发展所需要的品格和能力。核心素养对于教育教学有这积极的推进作用，核心素养可以让学生对学习产生兴趣，并且能够让学生自主的进行学习，有利于提升学生的学习素养和综合素质。
二、当前阶段高校半导体物理教学所遇到的问题
(一)学生对于学习物理半导体没有兴趣
高校学生的学习压力并不是很大，因此，学生对于学习也就不是很上心，学生的很多精力都放在了玩耍上，这就导致学生对于学习并不感兴趣。由于这样的原因，给高校物理半导体教学带来了很大的难度，学生对于学习物理半导体不感兴趣，不愿意花时间来学习物理知识，这不仅会影响学生的学习，还会影响学生的未来发展。
(二)教学模式单一
在高校的物理教学模式中，并没有重视对学生核心素养的培养，而是应用传统的教学方式。在教学过程中，高校教师往往只会给学生讲解书本上的知识点，让学生记住一些有关于物理半导体的问题，然后就是给学生留一些大量的书本作业，并没有大量的课堂互动，学生没有时间去向教师问问题，这样的教学方式很不适合现在的学生，学生能够学到的知识也是极少的，在缺少和学生进行沟通的情况下，教师根本不会了解学生是否已经真正了解了问题。
(三)学生没熟悉教材
由于学生对于学习物理半导体课程并没有兴趣，再加上教师所应用的教学手段过于单一，因此，学生并没有很重视物理半导体课程，对于教材上的内容也就不是很了解。在不了解教材的情况下，学生是很难去有效的对物理半导体课程进行学习的，学生连基本的知识点都没有熟练的掌握，这会影响学生的未来学习和发展。
三、核心素养下的高校半导体物理教学改革的意义
(一)提高学生对于学习物理半导体的兴趣
核心素养下的课程改革对学生有着重要的意义，学生可以在新的学习模式下，对学习物理教学产生兴趣，在对学习物理半导体产生兴趣后，学生可以更加有效率的去进行学习，能够让学生对学习保持一个积极向上的态度，这样很有助于学生的学习，为接下来的学习打下基础，并且有利于未来的发展。
(二)让学生自主进行学习
随着高校半导体物理教学的改革，学生逐渐学会了如何去进行自主学习，明白了自主学习的重要性。在高校中学习，学生获得知识的途径不仅仅是通过课堂上的教师的教课，还需要学生进行自主学习，学生只有让自己养成了自主学习的习惯，不仅能够让学习半导体物理课程变得轻松，还让自己养成了很好的习惯和素养。
(三)让教师减轻了教学压力
教学改革后，学生的整体的学习氛围都变得很好，因此，教师的压力也就随之减轻了，在传统的教学中，教师不留余力的对学生进行教学，但是，学生对于半导体物理知识还是一知半解，这就给了教师很大的压力，教师并不知道如何去解决这样的情况。但是，在核心素养下，物理课程进行了改革，使得学生对于学习产生了兴趣，并且能够进行自主学习了，这就大大减轻了教师的压力。
四、核心素养下的高校半导体物理教学改革的路径
(一)借助多媒体进行教学
在信息时代，对于学生的教学，教师需要借助多媒体，这样才能够让学生更加直观的去了解物理半导体知识。利用多媒体可以将知识点归拢到一起，便于让学生查阅，可以让学生对于学习半导体物理产生兴趣。通过视频和图片，让学生更加近距离的去了解半导体物理知识。
(二)对学生的物理思维进行培养
有效的学习方法是对学生的物理思维进行培养，只有当学生有了很好物理思维才能够去真正的理解物理吧导体知识，让学生在学习和生活中去思考问题解决问题，这样才能够让学生更有效的学习物理半导体知识，让学生对学习物理半导体产生兴趣，只有这样才能够让学生在未来的学习中更加轻松自如。
(三)学生与教师进行交流
在传统的教学中，学生和教师的交流很少，导致彼此都不了解，学生会因此害怕教师，认为教师很严厉，不敢去向教师请教问题。而教师则认为学生在学习物理半导体知识上没有遇到不懂的问题，这就会影响教学质量，影响学生的学习兴趣，因此，就需要学生和教师多进行交流，彼此了解，这样不仅有助于学生和教师之间的感情的增加，还能够让教师为学生解决了问题。
五、结语
综上所述，可以了解到核心素养的概述，当前阶段高校半导体物理教学中所遇到的问题，核心素养背景下高校半导体物理教学改革的意义，以及核心素养下的高校半导体物理教学改革路径。由此可以看出，学生的兴趣和自主学习对于学习是非常重要的，学生和教师进行交流也是必不可少的，学生对物理半导体课程要有兴趣，然后养成自主学习的习惯，不懂的问题及时的向教师询问。教师应用多媒体技术对学生进行教学，培养学生的物理逻辑思维，让学生对于物理半导体知识有一个新的认知，在核心素养下，高校半导体物理教学的改革是必然的，其可以让学生培养出物理逻辑思维与学习兴趣，让学生找到更好的学习方法，为学生的未来学习和发展大小了坚实的基础。
参考文献:
［1］罗勇．核心素养下的初中物理教学策略［J］．课程教育研究，2018(11)．
［2］鲁麟．吕琛．代广珍．核心素养下的高校半导体物理教学改革路径研究［J］．山东农业工程学院学报，2018(9)．
关键词：半导体物理；教学改革；创新
引言
半导体物理是微电子技术领域的理论基础学科，是一门综合性很强的专业课。由于该课程涉及内容较广泛、概念繁杂难懂，使其成为一门学习难度较大的学科。且随着社会的进步和科技的发展，半导体物理相关的知识也日新月异，新器件、新工艺、新技术层出不穷，这对教学模式也提出了更高的要求。而传统的教学模式中，教学内容匮乏、教学方法过于单一，已经跟不上时代的进步。因此，新的半导体物理教学改革应该提上日程。在新的教学过程中应该结合实际中存在的问题，改善教学模式、创新教学方法，只有这样才能培养出满足社会的需求的半导体专业人才。
一、半导体物理教学现状
半导体物理是一门理论性、综合性很强的学科，目前半导体物理课程的教学环节存在着一些问题：（1）课程内容抽象。半导体物理课程内容抽象、物理概念多、易混淆知识点多，如能带理论、电子隧道效应等，学生面对这些比较抽象的概念理解起来难度较大。另外，该课程在教学过程中涉及知识面广，理论计算、公式推导等占据主要部分，例如平衡载流子和非平衡载流子浓度、掺杂半导体的载流子浓度及费米能级以及漂移和扩散运动的相关公式等，这些理论计算和公式推导需要很高的微积分基础，单纯的靠老师讲授可能无法达到预期效果。（2）课程内容陈旧。半导体行业的发展速度非常之快，新器件、新工艺、新技术层出不穷，现有的半导体物理课程内容陈旧，缺乏对于新知识的介绍，这使得我们的教学与社会对于半导体行业人才的需求不匹配。有的学生在课上把半导体物理的理论学习的很好，然而一进入企业实践却发现自己什么都不会。（3）教学模式单一，学生知识水平参差不齐。半导体物理涉及的知识面广，内容多，学校大多采用的也就是课堂板书加多媒体放映的教学模式。这种教学模式太过单一，可能会导致学生感觉到课程内容枯燥，丧失学习的主动性，日积月累导致其对课程内容理解的不透彻，进入恶性循环。另外，由于课程内容多，难度大，学校设置的课时少，在有限的课时中教师很少能将知识点全面展开讲授，逐一把课程内容的来龙去脉全部讲明白，学生在学习的过程中一知半解，这使得教师虽然付出了大量的精力和心血，但是得到的学生反馈效果却不理想。（4）学生课程参与度不高。半导体物理课程本身的理论性较强、内容比较枯燥，如果老师在授课过程中不注意方式方法，很容易导致课堂沉闷缺乏活跃氛围，学生慢慢的会对半导体物理学这门课程产生抵触心理。尽管现在有一些高校已经明文禁止学生在课堂上使用手机等电子产品，但不少学生在课堂上依然表现得非常安静沉默，不愿意和教师交流回应，没有自己的独立思考，填鸭式的接受知识。在课外也很少有学生主动学习课程相关知识，更别提参加相关的项目及竞赛等，这对于半导体物理课程的学习是非常不利的。
二、半导体物理教学改革措施
根据社会对于半导体专业人才的需求，综合半导体物理的教学现状以及传统教学中存在的诸多问题，可以看到教学改革刻不容缓。新的教学改革目的是把学生置于教学的中心地位，创造使学生主动参与的教学场景，解决传统教学中课堂沉闷、学生参与度低的问题，并通过将理论知识与科研实践有效结合，最终培养具有创新实践能力的半导体物理专业方面的人才[1]。出于这种目的，提出了以下教学改革的具体措施。
（一）优化教学课程内容。对课程内容的优化主要体现在三个方面：首先，理清与其他学科重复的教学内容。半导体物理教学内容颇多，并且有许多内容与微电子其他学科重复，教学过程中应该对这部分内容进行合理删减，这使得教师可以将有限的课堂时间用于课程的重点及难点，将这些知识点全面展开进行讲授，利于学生理解和掌握。其次，抽象概念实例化。半导体物理内容里概念多、抽象难懂，对于一些比较难懂隐晦的概念，可以采取举例子等方式，引导学生自己大胆的展开想象，自己思考，也可以和其他同学一起研讨，这样有助于学生更深层次的理解。另外在讲授过程中还可以增加一些半导体物理方面的小故事等等，活跃课堂气氛的同时也能增加学生学习知识的兴趣。最后，适当引入新器件、新技术的相关原理与知识。由于半导体行业的发展日新月异，半导体物理课程的相关知识更新速度快。在教学过程中，教师不能仅仅只停留在课本知识上，还应该吸取新的知识，把最新知识与半导体物理课程结合起来传授给学生。
（二）改进教学方法与教学手段。教学方法与教学手段的改进可以从以下几个方面出发：首先，由填鸭式教学向启发式教学改进。传统的半导体物理教学模式多为填鸭式教学，学生对知识的接受程度不高、学习兴趣缺失。故此我们在基础知识传授的基础上，采取以“学生为主体，教师为引导”的启发式教学方式，引导学生激进型启发式学习，由此来改变学生对学习半导体物理课程的抵触心理并且激发其学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。其次，注重师生互动。在半导体物理课程重点、难点的教学部分，要充分重视与学生之间的互动，采用师生互动的教学模式。这种模式在老师讲授的基础上，增加学生讨论环节，最后由老师进行总结。在教学过程中，首先由老师围绕教学大纲为中心，对重点领域和难点领域逐个讲解。讲授完成引导学生进行讨论，讨论的内容基于课堂内容，但可以不局限于课堂内容，引导学生独立的思考。讨论环节可以更好的了解学生对于知识的掌握程度，哪些地方掌握的较好，哪些地方还存在不足，老师可以根据讨论的情况有目的有针对性的对学生理解上的误区进行进一步加深讲解，从而达到较好的授课效果。再次，理论与实践结合。为了加强学生的实践动手能力，根据微电子学科的特点，可以适当开展一些竞赛或者小组训练。学生可自由组队，通过一些比赛训练来锻炼自己发现问题、解决问题的能力。还可以鼓励学生参与相关的科研项目，通过自己设计设计、加工半导体物理相关的器件，使得学生将自己在课上所学的半导体物理知识进行进一步的梳理，将理论与实践结合起来，达到学以致用的目的。同时，通过实践环节还可以提高学生的创新能力和实践动手能力。最后，注重知识面拓展。由于半导体物理相关知识的更新速度之快，现有的教学内容无法满足社会及企业对于半导体行业人才的需求，因此在平时要将教学与科研结合起来，多开展一些专业讲座让学生进一步了解其学科领域的最新知识，让学生通过自主学习来培养他们的创新思维能力。老师作为知识的传授者，在做好教学工作的同时，也要注意自身学术修养的提高。只有自己时刻保持对于科研的热情，积极关注半导体行业出现的新器件、新工艺、新技术等，才能保持与时俱进，并将这些最近的知识渗透到平时的理论教学工作中去，使得学生的知识面更宽。
（三）优化考核形式。改变过去单一的通过期末考试一卷定成绩的模式，注重平时过程的评价，可以采用课上讨论问题、课后作业、实践及期末考试等多方面、多形式的考核方式，来对学生的学习效果进行测评，综合给出学生的最后成绩。由于半导体物理涉及的公式推导较多，而这些单靠老师的课堂讲解不可能获得很好的教学效果，因此，在学完相关的知识后，可以布置一些练习题，通过随堂练习或者课后作业的方式，让学生独立的完成物理概念的建立、建立物理概念后由物理问题向数学问题的转变、利用数学知识进行公式的推导及计算等。例如，掺杂半导体的载流子浓度和费米能级的位置、平衡载流子及非平衡载流子浓度的计算、扩散与漂移运动等相关的公式推导及计算等。也可以设置一定的实验实践环节或仿真模拟实验，让学生能够把理论概念运用到工程实践中[2]。以上这些都可以计入平时成绩的评价中，通过多方面、全方位的对学生平时的学习过程进行考核，不能使得教师能够更好的了解学生对于知识的掌握情况，还可以激发学生学习的热情，培养学生的创新思维能力和实践动手能力，达到更好的教学效果。
三、结束语
为了适应科技的发展以及半导体行业对人才的需求，针对半导体物理课程目前教学环节中呈现出的问题，本文提出了半导体物理教学改革的措施。半导体物理由于概念多、理论性强、内容抽象，使得部分学生的学习兴趣不高。为了增强学生学习的主动性和积极性，从半导体物理课程教学内容的优化、教学方法与教学手段的改进、考核方式的优化等方面进行了具有实际意义的改革和探索。这些教学改革措施，主要目的在于改变传统教学过程中“教师为主体，学生为辅助”的被动填鸭式教学模式，逐渐向“学生为主体，教师为引导”启发式教学模式改进，增加学生对于半导体物理课程的学习兴趣和积极性，同时通过实践过程的锻炼，培养其创新能力和工程实践能力，以更好的切合社会对于半导体相关专业人才的需求。
参考文献
[1]部建培，王卿璞.半导体物理实验教学改革研究[J].教育现代化，2019，6（66）：47-49.
关键词：带状疱疹；物理治疗；疗效
带状疱疹俗称“缠腰龙”[1]，多由水痘-带状疱疹病毒感染所致，因机体的免疫力降低而发病，春秋季多发，初起发热不适，食欲不振等。临床主要表现为成簇水疱沿神经干分布，排成带状，水泡之间的皮肤正常，一般为单侧，不超过体表正中线，伴有神经痛及周围淋巴结肿大。患处感觉灼痛难忍，有少数患者疱疹愈后残留神经痛（PHN），短者半个月，长者达数月之久，严重影响患者的生活质量。传统治疗采用药物止痛、抗病毒治疗、营养神经等，对疱疹后遗神经痛，尚无满意疗法。本院对112例带状疱疹患者采用物理治疗（半导体激光联合超短波治疗）和药物治疗，取得满意效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料
选取2014年至2018年本院收治的112例带状疱疹患者，均符合带状疱疹诊断标准[2]。常发生一侧胸部22例，腰背部33例，面部30例、臀部14例及下肢13例。将112例带状疱疹患者随机分成治疗组和对照组，每组56例。治疗组女29例，男27例，年龄（28.36±8.62）岁；轻度皮损（受累面积＜100cm2）患者18例，重度皮损（受累面积＞200cm2）患者38例。对照组女24例，男32例，平均年龄（27.28±7.85）岁；轻度皮损（受累面积＜100cm2）患者20例，重度皮损（受累面积＞200cm2）患者36例。两组患者病程均在7d内。两组患者性别、年龄、病程、皮损程度等临床资料比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2治疗方法
两组均给抗病毒治疗、消炎、止痛、活血化瘀、营养神经等，也给患者心理疏导，健康教育等支持疗法。两组均治疗10d，10d为1个疗程。1.2.1对照组对照组单纯药物治疗：疱疹未破者，局部皮肤涂炉甘石洗剂或阿昔洛韦乳膏，疱疹破溃后可酌情用3%硼酸溶液或1∶5000呋喃西林溶液湿敷。1.2.2治疗组治疗组在药物治疗基础上同时采用物理治疗（半导体激光联合超短波治疗）。1.2.2.1半导体激光治疗：采用上海曼迪森科贸有限公司生产的MDC-1000-3IBP特大光斑型半导体激光治疗仪。激光输出功率350～420mW，波长650～810nm，光斑直径5mm，穿透深度达80mm。①疱疹皮损区照射：采用特大光斑复合探头对准病灶区多点照射，每次20min，每天1次；②神经根照射：激光光斑对准相应神经根或神经节处照射，功率350～450mW，每点20min，每天1次；③穴位照射：耳穴双侧神门、肝俞、胆俞、脾俞、胃俞、三焦俞、肾俞或阿是穴，功率300～350mW，每穴20min，每天1次。10d为1个疗程。治疗探头距皮肤约1cm，患者在治疗时，均佩戴专用防护眼镜，避免激光直接辐射眼部。1.2.2.2超短波治疗：采用南京医用仪器厂生产的USW-B型超短波电疗机，功率是100W，2个电极对置，微热量，每天1次，每次15min。10d为1个疗程。
1.3疗效评价标准
痊愈：疼痛基本消失，疱疹消失，皮损康复；显效：疼痛显著缓解，疱疹消退，皮损基本恢复75%；有效：疼痛减轻，疱疹面积缩小，红肿减轻。皮损见恢复≥50%；无效：疼痛无明显减轻，疱疹面积缩小和红肿减轻程度及皮损恢复≤30%。总有效率=（痊愈+显效+有效）/本组总例数×100.0%。
1.4统计学方法
采用SPSS15.0统计学软件进行数据分析，计量资料采用“x±s”表示，予以t检验；计数资料采用率（%）表示，予以c2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组临床疗效比较
治疗组总有效率100.0%，对照组73.2%，治疗组总有效率明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
2.2两组症状缓解及病程时间比较
治疗组症状缓解时间、病程时间均短于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.3两组患者后遗神经痛比较
随访6个月，治疗组未出现后遗神经痛，对照组出现7例，后遗神经痛发生率8.8%。
3讨论
本文所讨论的硅材料特指改良西门子法生产的多晶硅以后的硅材料，包括它们的特性、成型与加工。光伏技术是将太阳能直接转换为电能的技术，是利用半导体界面P－N结的光生伏特效应而将光能直接转变为电能的一种技术，是金属硅的一个重要应用领域。 多晶硅是生产电路级单晶硅和太阳能级单晶硅的重要基础材料，过去不能自主生产，形成了瓶颈，这严重制约了我国集成电路及太阳能电池产业的发展。2005年年底，河南洛阳中硅高科公司300t多晶硅项目第一炉产品成功出炉，多晶硅产品的自主生产，打破了国外技术垄断，揭开了多晶硅“中国制造”的新时代。伴随着洛阳中硅高科3000t多晶硅项目的兴建，国内外众多光伏企业前来投资合作，尚德电力、阿特斯以及上海超日等均在洛阳落户。随着市场的需求，河南科技大学材料学院无机非金属材料工程专业的硅材料及光伏技术方向便应运而生。该专业方向筹备于2008年，正式成立于2009年初，2010年开始有本科毕业生，目前就业形势良好。本文就新专业方向创办谈一些收获与感想。 1政府与学校的关键作用 1．1洛阳市政府的作用 为了与国家新材料基地配套，并更好地服务于洛阳市相关企业，为其提供知识专业化的本科毕业生，洛阳市政府决定由河南省重点高校河南科技大学(前机械工业部重点院校洛阳工学院)创办硅材料及光伏技术专业，这个工作是由前洛阳市委书记连维良直接指示与关心下完成的。 1．2学校的态度与作为 大学教育服务于市场，只有积极主动的态度加上及时迅速的反应才有可能培养出满足市场需要的学生，服务于市场经济建设［1－2］。学校由主管教学的副校长亲自负责，会同教务处等职能部门，迅速作出反应，落实了办学实验设备经费与具体办学院系。 2办专业相关事宜 2．1新专业名称 由于高校本科专业目录中材料、材料科学两类中均不含硅材料及光伏技术专业，因此，只能将此办学内容限定在一个专业方向上。事实上，硅材料不仅应用于太阳能电池产业，还可应用于半导体集成电路等领域，经过反复论证，我们还是以光伏技术作为办学的主要方向。一者是因为以硅太阳能电池为代表的新能源迅猛发展势头，二来专业方向的名称不宜太长，因此，新专业方向名称定为“硅材料及光伏技术”，简称“硅光伏”。 2．2依托专业 新专业依托原无机非金属材料工程专业，专业教师以相关或相近专业的硕士、博士为主组成。 2．3生源 办学要服务于社会经济建设、满足市场需求，最关键就是及时性!新专业直接从无机非金属材料工程专业三年级毕业生中挑选了综合排名靠前的30名学生组成一个班，即“硅光伏班”。 2．4开设课程 开设专业课2门，即《半导体材料及工艺》、《应用光伏学》。《半导体材料及工艺》主要讲授以硅为主的单质半导体及化合物半导体物理性质与制备技术，比如区域熔炼多晶以及直拉单晶技术;此外，该门课程还涉及了一些硅片加工技术。《应用光伏学》教材选用上海交大出版社出版的，(澳)伟纳姆等著，狄大卫等译的同名书。《应用光伏学》原著《AppliedPhotovoltaics》作者系MartinGreen教授。《应用光伏学》主要讲授太阳辐射的特性，半导体与P－N结基础，太阳能电池的原理、特性及设计，光伏电池的互联与组件的装配，独立光伏系统组成与设计，光伏特殊应用，偏远地区供电系统，并网光伏系统以及光伏水泵系统等。作为必要的补充，该课程还讲授了晶硅太阳能电池制备加工工艺技术。 2．5实践环节 洛阳拥有众多的硅材料及光伏企业，为了办学需要，我们与阿特斯、洛阳尚德以及后来的上海超日(偃师)都有着良好的教学合作关系，可以满足学生生产实习与毕业设计的需求。 3新办专业学生分配情况 2010年我校第一届硅光伏班30名学生毕业，从事硅光伏企业工作的大约有一半左右;2011年第二届硅光伏班学生毕业时，直接从事硅光伏企业工作的已经占到绝大多数了，部分考上研究生的同学也从专业上获利不少。从就业率趋势来看，硅光伏专业方向的创办无疑是及时的，是符合市场要求的。
【关键词】高新企业；税收筹划；税制改革
1引言
为扶持和鼓励高新技术企业，我国不断加大对高新技术企业的税收减免力度。高新技术企业根据国家出台的税收减免政策，进行合理的税务筹划，可以促进企业利润增长，增加企业经济效益[1]。青岛鼎新半导体公司为山东省一家高新技术企业，对其税收筹划措施进行总结，可以深入了解国家的税收政策，可以分析合理避税对我国的税收和经济效益产生的影响，并提出我国税制改革的有关建议。
2鼎新公司简介
青岛鼎新半导体公司为一合资公司，其股东分别为：山东创投公司、青岛资本控股公司、北京信息产业公司。股权比例分别为：60%、30%、10%。青岛鼎新半导体公司的经营范围主要是：生产和销售集成电路、芯片以及计算机其他硬件，软件研发等。青岛鼎新半导体公司所辖的全资子公司有2家，分别是山东微电子公司、青岛进出口公司。参股子公司仅1家，为青岛科技开发公司。其中，山东省进出口公司为该公司的第一大股东，股权占比为78%；青岛鼎新半导体公司为该公司的第二大股东，股权占比为22%。
3鼎新公司税收筹划方案
3.1积极申请将鼎新公司认定为高新技术企业。根据科技部、财政部、国家税务总局印发的《高新技术企业认定管理办法》的规定，高新技术企业是指：在《国家重点支持的高新技术领域》内，持续进行研究开发与技术成果转化，形成企业核心自主知识产权，并以此为基础开展经营活动，在中国境内（不包括港、澳、台地区）注册一年以上的居民企业[2]。按照文件要求，鼎新公司竭力满足条件：第一，拥有自主知识产权的产品。2010年6月份，青岛鼎新半导体公司在黄岛区注册成立。近三年来，鼎新公司先后自主研发了“资源利用平台数据库管理系统技术”“打印机硒鼓技术”。其中，“资源利用平台数据库管理系统技术”是将建筑垃圾和生活垃圾进行收集处理，以及水泥和钢材等建材网上销售的管理信息系统，年可为地方政府增加税收10亿元，2018年该软件荣获了“中华人民共和国国家版权局计算机软件著作权登记证书”。“打印机硒鼓技术”是该公司研究制造出的拥有自主知识产权的硒鼓，2018年申请取得了发明专利，荣获了“实用新型专利证书”。第二，上述两种产品均属于《国家重点支持的高新技术领域》规定的范围。其分别隶属于“电子信息技术”中的“软件—系统软件”类、“计算机及网络技术—各类计算机外围设备技术”类。第三，人员学历符合法定要求。截至2019年底，该公司职工总数为216人，其中大学专科以上学历的科技人员总数为95人，占企业职工总人数的44%，远超文件所规定的30%的要求，超14个百分点；科技人员中的研发人员总数为38人，占企业职工总人数的17.6%，也远超文件所规定的10%的要求，超7.6个百分点。第四，研发费用总额占销售收入总额的比例符合文件要求。2017年、2018年和2019年这三年来的研发费用总额为910万元，2019年该公司销售收入为1.8亿元。三年研发费用的总额占最近一年（2019年）销售收入的比例为5.1%，高于文件所规定的4%的要求，超1.1个百分点。以上研发费用均是在青岛市黄岛区发生的，占公司总研发费用的100%，符合文件所规定的“比例不低于60%以上”的要求。第五，上述两种高新技术产品的销售收入占该公司2019年度销售总收入的100%，符合文件所规定的“60%以上”的要求。第六，经过第三方中介机构的评估，该公司研究开发高新技术产品的组织管理水平和科技成果转化的能力是较强的。其自主知识产权的数量已达到15件，且近三年来该公司的销售收入和总资产的增长率每年均在10%以上。上述指标均符合《高新技术企业认定管理工作指引》的要求。该公司积极上报高新技术企业认定材料。经过专家审查认定并公示，该公司为高新技术企业。2020年2月1日，颁发了“高新技术企业证书”，有效期三年。《税法》规定，高新技术企业税收优惠政策主要有以下四个方面：一是集成电路类和软件类的高新技术企业在计算清缴企业所得税时，可以选择按照25%的所得税税率减半征收。二是对高新技术企业转让技术取得的技术转让收入课以企业所得税时，其起征点提高至500万元；超过500万元的部分，减半征收。三是提高高新技术企业研发费用、职工教育经费的扣除标准，提高高新技术企业固定资产前期的折旧价值。四是降低高新技术企业境外所得征收税率[3]。
3.2巧妙在保税港区注册公司。《税法》规定：凡是注册地在保税港区内的企业，企业之间因销售货物而取得的销售收入，对这部分收入既不征收增值税，也不征收消费税；保税港区内的企业将其货物销往保税港区外而取得的货物销售收入，对这部分收入不征收出口关税[4]。根据上述税收政策的规定，青岛鼎新半导体公司在青岛保税港区注册成立了两家企业，分别是青岛科技开发公司、青岛进出口公司。这样该两家公司之间销售货物时，其增值税和消费税均会免征；其货物销往保税港区外时，关税便会免征。
3.3生产企业平价销售。青岛科技开发公司为生产型企业，主要生产电子元器件产品等。其在保税区生产基地生产的元器件以成本价销售给青岛进出口公司。根据税收优惠政策，保税区内两企业之间的产品销售无需缴纳关税和增值税。同时，青岛科技开发公司将其所生产的产品平价销售给青岛进出口公司，青岛科技开发公司没有盈利，也免缴了企业所得税。
3.4出口企业加价销售。青岛进出口公司将上述产品加价15%，然后销售给青岛科技开发公司香港分公司。
4上述税收筹划的经济分析
第一，增值税退税增加了企业现金流。青岛进出口公司在销售产品时，享受增值税“先征后退”的“退税”政策，增值税缴纳后，税务部门是会根据税收政策及时予以退税的。企业收到退税款后，降低了税负，促进了企业发展[5]。青岛进出口公司为收购货物出口的外贸企业，适应增值税出口退税“先征后退”的办法。自2020年2月1日至8月1日这6个月的时间里，该进出口公司出口电子元器件实现产品销售收入总计0.73亿元，收取退税款950万元。鉴于“先征后退”政策仅适用于外贸企业以及实行外贸企业财务制度的工贸企业收购货物后出口，因此，也只有青岛进出口公司出口上述货物才能赚取这额外的资金，而对于青岛科技开发公司和青岛鼎新半导体公司来说，即便是也同样出口上述货物，却是不会赢得这950万元的隐藏利润的。第二，实现了利润保全。从企业盈利的角度看，产品通过这样的方式进行销售，其利润均保留在母公司青岛鼎新半导体公司内，使企业盈利增加，利润值上升。若是青岛科技开发公司直接加价出售有关产品，则实现的产品销售利润会按照股权比例进行分成，即青岛鼎新半导体公司仅能分配22%的利润。从青岛进出口公司上述6个月实现的利润来看，这6个月里，该公司实现利润总计1670万元。因为青岛进出口公司为青岛鼎新半导体公司的全资子公司，因此，上述利润全部归结为母公司，青岛鼎新半导体公司利润激增1670万元。而青岛科技开发公司尽管在这6个月里也实现了销售收入0.73亿元，但由于其平价销售，收支平衡，利润为0，其两个母公司———山东省进出口公司和青岛鼎新半导体公司只能眼睁睁地看着利润流向了青岛进出口公司。当然最终，利润却是全部流进了小股东——青岛鼎新半导体公司的腰包。第三，企业所得税减半征收。青岛进出口公司为青岛鼎新半导体公司的全资子公司。根据所得税汇算清缴的有关政策，青岛进出口公司的所得税在其母公司青岛鼎新半导体公司汇总清缴。鉴于青岛鼎新半导体公司为高新技术企业，这样，该母公司在缴纳企业所得税时是可以选择按照25%的税率减半征收的，达到了合理筹划税收的目的。根据青岛鼎新半导体公司汇总的财务报表看，2020年2月至8月，该公司实现利润2520万元，其中所辖的全资子公司青岛进出口公司实现利润1670万元。上缴企业所得税315万元。通过上述分析可知，由于鼎新公司成功被评为高新技术企业，故其应缴纳的企业所得税由630万元减为315万元，节约资金315万元。
5启示与建议
1辩证思维能力的培养
辩证思维能力指的是运用辩证法分析解决问题的能力。电子技术基础与技能的学习内容相对抽象，例如基本放大电路、集成运放的应用等章节，需要学生在具备扎实基础之上，在脑海中建立各个概念之间的联系网络，并运用抽象思维理解其核心，才能系统地掌握和贯通多个不同知识体系，真正消化为自己的东西。单纯地死读课本是目前职业院校在读学生普遍存在的现象，教师在教学过程中需要抓住教学主要矛盾，也就是教学模式问题，有意识地引导学生辩证的思考问题，增强学生对知识的理解和掌握。具体例子如下：例1：在学习“半导体的基本特性和PN结”相关章节时，首先需要教授导体、绝缘体、半导体的定义，原子结构概念，载流子概念等最基础的知识。接下来介绍半导体的导电机理。其中需连带介绍半导体的热敏性、光敏性和掺入微量杂质对其导电性的影响。随后引出P型半导体和N型半导体定义，并逐步推进到PN结的学习。这是本章节的重点内容，教师可辅以多媒体设备甚至模型，将知识深入浅出讲述给学生。在这个过程中，应注意知识教授的层次性，例如PN结正加电压和反加电压的不同结果，可形象地进行对比分析，会让学生印象更加深刻，不易记混。此类在知识层次上渐进的教学方法，对于培养学生的辩证思维能力，增强其对抽象概念的理解，形成有体系的知识网络有很大帮助。例2：“集成运算放大器”章节也是电子技术基础与技能学习的一个重点，并且该部分知识也是大部分学生学习的难度。由于职业院校学生学习能力有限，教师应适当放慢教学速度，按照大纲要求，详解每一个知识点。例如在理想集成运放的教学中，应注意强调“虚断”和“虚短”的概念，结合坐标对比分析理想集成运放工作在线性区和非线性区的特点，在比例运算电路的教学中，教师应抓住反相比例、同相比例和差分比例放大电路推导的共性进行讲解，并要求学生熟练画出各种运算电路图，不断提问使学生在理解的基础上进行记忆。学生的辩证思维能力是在整个教学过程的点点滴滴中逐渐培养出来的。学生在形成一定的辩证思维后，能够用联系和发展的眼光分析问题，遇到难题之后也能够利用否定之否定思维方法逼近答案，对于学生理解问题和解决难题具有很大帮助。
2逻辑思维能力的培养
电子技术基础与技能的前后章节环环相扣，要想让学生学好这门课程，需要在教学过程中注重培养学生的逻辑思维。其中，主要包括归纳演绎思维、类比思维和求异思维。归纳、演绎思维能力是对知识点扩展和应用的能力。其中，归纳是从个别到一般，在学习中通过知识点的习题训练掌握这一类问题的解决方法。演绎是从一般到个别，即在学习中将某一知识点理解并应用到解决具体的问题。例如在负反馈电路教学时，主要内容包括判断电压串联负反馈、电压并联负反馈、电流串联负反馈和电流并联负反馈，单纯的逐一讲解方式非常枯燥，学生很容易走神，建议通过四种负反馈电路归纳出串、并联判断方法和电压、电流判断方法。这样方便学生理解、记忆其内容。通过这样的教学方式，学生不仅可以扎实学到课本知识，又可在学习的过程中锻炼归纳思维方法。而演绎思维方法的训练可以在学习运算电路的过程中进行。运算电路的学习首先要明确加、减、积分、微分等基础运算方法，这就属于认识一般规律的过程。在知道运算规则后，运用基础运算方法对具体电路进行分析和判断，这即为一般到个别的演绎过程。这样的教学方法一举两得，既使学生掌握了基础知识，又培养了学生的演绎思维。类比思维能力是利用已知知识推知未知知识的举一反三的能力，这种能力对于学生学习任何知识都非常重要。锻炼学生的类比思维能力，对于学生的发散思维能力也有较大帮助，这不仅仅限于同一门课程中的学习，在不同专业课的学习，甚至是不同领域的学习都有效。例如在学习同步RS触发器的相关知识时，可以类比基本RS触发器，分析二者的相同点和不同点：R、S之间相互约束为其共同点；结构差异为其不同点。此外，类比学习可以减轻学习负担，但是前提是扎实掌握已有知识内容。求异思维能力是一种比较高级的思维能力。通常，我们都习惯使用求同思维，即按照已给条件步步下推得到最终答案。然而，问题有时并不那么容易，需要我们从反面或者其他角度进行思考，“另辟蹊径”得到解题思路，最终找到解题的方法。例如在学习差动放大电路的内容时，学生常常碰到的难点是不会求解单端输入差放电路电压。这是受我们在双端输出差动电路的差模电压增益和共模电压增益的求解思路影响，在单端输入差放电路电压的求解中运用了求同思维，还按照先画微变等效电路，再求电压增益的老思路求解，很难求出电压。使用求异思维方式，试着将单端输入转化为双端输入再来求解，问题迎刃而解。从以上分析可以看出，求异思维能力的训练对于提高学生整体理解和认知能力具有重要的意义，但这种训练比较困难，需要教师在备课时对该方面着重关注，提前设计桥段。
3改进教学模式，培养创新思维能力
现阶段，职业院校、高校等在教学模式上基本沿用传统的教学模式，教学手段单一，教学效果一般。教学模式的改革也早早提上各高校、职业院校的议程，然而进展较慢，效果不好。为了能够从根本上改变这一状况，应从教师身上入手，灌输新型教学模式理念；并尽量选用多媒体资源较为全面的新教材，按照任务驱动、项目式教学方式重组教学内容，让每个章节得到学习更贴近实际；在教学过程中，合理创设问题情境，为学生思维能力的培养创造良好的氛围；同时，加强实践环节，锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力。要以学生能力的发展和素质的提高为根本。本课程教学大纲中对于教学目标的设置为“使学生理解常用电子线路的工作原理，掌握典型电子电路的分析方法，具备应用常见电子电路的能力”等内容，从这我们可以看出该门课程不仅仅要求学生掌握对电子电路的分析方法，更突出要求了学生对电子电路的实际应用能力。这也就是说，教师在教学过程中，如在电路中的分流与分压、基尔霍夫定律、戴维南定理等重要内容的讲解时，多举日常生活中能够用到它们的电路进行实例分析，让学生充分了解这些重要定理和内容的应）用环境，让课本的知识更加贴近实际，促进学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力。不仅如此，教师在授课过程中应具备工程观念，也就是说要具备一定的“近似观点”，在一些不必要的问题上避免吹毛求疵，以电路的分析和应用为主要思路。另外，在重点知识的讲解上要投入更多的时间，把知识点讲深、讲透。在保留传统教学模式的优点的基础上探索创新的教学方法。传统的教学模式往往仅注重知识本身，对于教学方法则并不深究。现阶段对教师要求创新教学，例如引入“拼图式”思维方法，打破常规的学科体系，整合教材内容从顺次教学转向项目教学，加强多媒体及Proteus技术在教学中的应用。其中，“拼图式”思维方法的引入对于学生分析复杂电路具有很大帮助，教材中一些复杂的实用电子电路本质上是由基本单元单路组合而成的，“拼图式”思维方式能够帮助学生看透电路基本组成，在进行电路分析时思路更加清晰。而项目教学可以以项目设计的方式作为小组作业布置给学生，一方面增强学生的实际应用能力，一方面促进学生的团队协作能力。此外，因为职业院校的学生学习能力有限，教师还应关注学生的学习方法，在讲授自然科学的同时进行学习方法的指导，例如提醒学生课前预习和课下复习、做题等，另外，对于一些易混淆的知识点可以用编口诀的方法增强同学们的记忆。
4总结
在教授电子技术基础与技能这门专业基础课的过程中，教师在紧抓课本内容的同时，重点关注学生思维能力的培养。本文主要介绍的辩证思维和逻辑思维对于该专业课的学习均不可或缺。学生运用这两种思维对知识内容和体系进行思考，加以自身实践的体会，才能真正学到知识，学活知识，提高自身能力，在其他知识的学习中举一反三。另外，该门课的教改也刻不容缓，通过以上内容的分析，希望广大教师可以从自身出发更新自己的教学理念改变教学模式，相关教育部门也应投入一定精力进行教学改革。
作者：张国华 单位：广东省广州市花都区理工职业技术学校
第二篇：多媒体技术电工电子技术课程教学应用
一、传统教学模式的不足之处
我国中小学教育模式仍然是应试教育，学生的自主学习能力普遍较低，升入职业院校的学生学习基础差，依赖性强，自控能力差，学习目标不明确，学习动力不足。教会学生学习，为社会培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应时代的挑战，职业教育阶段，学生的主要任务还是学习，在教师指导下，依据教学的总体目标，结合自身条件，选择适合自己需求的学习内容，自我调控学习方式，独立地进行学习。传统的电工电子课程教学，教学模式单一，实验教学内容陈旧，学生缺乏学习的主动性，更没有创新意识，学生依据课本描述的实验原理、实验步骤、实验仪器设备等，在老师的指导下,在布置好的实验室按照教材的详细要求，完成具体的实验操作，学生产生对课本和老师的依赖性，缺乏对实验的思考，不知道为什么这么做，不会通过实验总结实验原理和结论。传统的电工电子技术只强调学生完成实验，得出结论，学生缺乏探究意识，制约了学生创新能力的培养。职业教育新课程标准注重教学的实践和理解，关注学生的创新思维能力的培养，传统的教学模式无法完成这一教学目标，将多媒体技术引入电工电子的实验教学是素质教育发展的必然趋势。实验教学是培养学生实践能力的关键，采用开放式实验教学，利用先进的虚拟仿真软件代替传统实验教学，是打造电工电子技术高效课堂的有效途径。
二、引入多媒体技术，降低教学难度
电工电子技术是一门专业基础课程，具有较强的实践性，通过课程学习使学生掌握一定的电工电子技术知识和技能。电工电子技术课程内容多，理论抽象，教学难度大。单单靠老师的口头讲解很难让学生掌握，利用多媒体技术提供的相关资料，利用多媒体辅助教学，丰富了教师教学的表达方式，多媒体利用其形象性和直观性，学生身心愉悦地投入教学内容，注意力更加集中，学习兴趣更浓，思维更加活跃。例如，常用低压电器中关于熔断器内容的教学，用多媒体课件展示常见的几种熔断器的外形符号和工作原理，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到良好的学习效果。利用多媒体技术多样化的演示方式，有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性。抽象复杂的教学内容利用多媒体技术展示出来，学生能及时接受各方面的信息，学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率，媒体的展示使电工电子技术课程教学更高效、方便、灵活。例如，电工电子技术课程中，元器件非线性特性很多，多媒体教学能使非线性特性形象化，运用动态图像形象地展示电路的本质特征，取代教材上的静止图像，运用多媒体刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，电工电子技术课程中电子元器件很复杂，语言讲解很难描述清楚，利用多媒体技术动态展示电路特征，引导学生主动思考，开阔学生的思维，提高空间想象力。教师对多媒体展示的内容进行适当讲解，强化教材内容的重点，使学生体验形象与抽象的关系，帮助学生建立电工电子技术知识结构，加深对电工电子技术知识的理解。
三、多媒体技术在电工电子技术课程的具体实施
合理运用多媒体技术，有效改进教学方式，增强学生实践机会，促进学生对理论的理解，不断提高学生应用电工电子技术的能力。职业教育的重点在于将理论知识应用于实践，侧重于培养学生用理论知识解决实际问题的能力。把多媒体技术融入电工电子技术课程体现了现代教育理念的要求。首先，多媒体技术的引入，使得教师的课堂任务减轻，在课堂教学中，教师将全部精力用于组织教学，促进了师生之间的交流沟通，教师要随时观察学生的反应，及时掌握学生的听课状态，调整授课方式，促进学生对知识的理解和掌握。其次，教师借助于计算机，大大提高了信息传输效率，教师能够在有限的时间内向学生传授更多的知识。培养学生动手能力及解决实际问题的能力，综合应用图像、声音、动画等多媒体效果，生动、直观地展示课程内容，促进学生实际操作能力的形成。再次，借助于多媒体，教师能够在课堂中增加相关学科最前沿的知识，开展课堂讨论，引导学生思考，相互探讨，提高学生思维的创新性。合理设置实践环节，提升学生动手技能力，根据教学内容特点，利用多媒体技术向学生展示一些具体的操作过程，使得学生通过认真观察理解掌握操作步骤，并按照步骤进行实践操作，提高学生的实践技能。教师要注重实际操作，着眼于学生的动手能力，引导学生依据专业理论设计实践操作，帮助学生养成手脑结合的好习惯，突出“做中学、做中教”的职业教育特色。培养学生的动手动脑能力，开发思维，促进学生创新能力的提升。
四、总结
总之，多媒体教学优化了电工电子技术课程教学，使枯燥的课堂变得生动形象，激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，多媒体引入电工电子技术课程教学，为电工电子技术课程增光添彩，多媒体以其特有的绚丽的图像、悦耳的声音、逼真的动画，让学生身临其境，刺激学生感官，拓展学生视野，激发学生兴趣，将静止的教学内容动态地展现在学生面前，符合学生的需求，引导学生自主思考，提高了课堂效率，提升职业实践素养。
作者：韦政 单位：广东省深圳第二高级技工学校
第三篇：电子技术基础课程教学方法改革
一、电子技术基础课程教学现状
（一）教学内容陈旧
我国的社会发展日新月异，处于不断的变化之中，然而，我国院校关于电子技术基础课程的教材却仍然沿用老旧的版本，远远跟不上时展的脚步，与生活实际严重脱节。科技的发展带来了一批新技术、新观念与新方法，以满足社会不断发展的需求。但是我国电子技术基础课程陈旧的教学内容却无法将电子技术的这些特点如实反映出来。
（二）教学方法单一
由于受到传统教育思想观念的制约，我国教师仍然沿用传统的教学方法，在课堂上取代学生而成为主体，照本宣科地对学生进行灌输式的教育，不仅导致了课堂气氛沉闷，还严重降低了学生的学习成效。传统的教学方法以教师的授课为主，重理论而轻实践，无法将理论知识有效落实到生活中来，导致学生缺乏利用所学知识解决实际问题的能力。此外，电子技术基础课程还缺乏实验教学内容的辅助，或者实验内容以验证性实验为主，不利于学生的学习。
（三）教学安排欠妥
电子技术基础课程的学习应该注重理论与实践的有机结合，在理论课程的中间科学、合理地穿插实践课程，以保障学生真正掌握所学知识。然而，由于学校没有正确认识到电子技术基础课程实践的重要性，缺乏对电子技术基础课程实践的重视，在整个教学过程中出现对于电子基础课程实践的安排过少，理论课的安排数量过多、课时过长，缺乏讨论课的现象。
二、电子技术基础课程的教学方法改革
（一）引入多媒体教学手段
计算机技术的发展以及网络的普及使得多媒体技术被广泛运用到现代教学当中，成了一种新型的教学方法。多媒体技术包含图片、音乐、视频等内容，能够把枯燥的课本知识更加直观、生动、形象地呈现在学生的面前，充分调动了学生的热情，激发了学生学习的自主能动性。多媒体技术利用其丰富的载体，将课程中的疑点、难点清晰、简洁地展示出来，在优化了电子技术基础课堂教学效果的同时，也大大提高了课堂的教学效率。
（二）采用辅助教学手段
随着科技的飞速发展，除了多媒体技术之外，计算机辅助教学手段亦是多种多样。其中EWB、Proteus等电子线路方针软件，通过对多种电路、参数进行模拟与仿真，给电子技术基础教学提供了崭新的机遇与平台。计算机辅助教学手段能够有效地将理论与实践相结合，对教学成果有明显的提升作用，并且突破了常规的实验室场地，也挣脱了设备使用的空间限制，能够加强学生的实践动手能力与团队协作能力，将电子技术基础课程的实践性得到有效发挥。
（三）注重学生兴趣的培养
兴趣是学生开展学习行为的必要前提，也是提高学生学习成果的重要因素。电子技术基础课程隶属于物理学科，而电子技术通过物理反应产生的物理现象具有一定的趣味性与探索性，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心。对于调动学生学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的自主探索能力有着重要的意义。在课堂教学过程中，教师应该将理论紧扣生活，这样不仅便于学生理解，还能够锻炼学生运用所学知识解决实际困难的能力。除此之外，教师还可以利用实验教学法进行辅助性教学，让学生更加直观、具体地了解电子技术基础课程的教学内容。实验教学具有一定的趣味性，可以让学生在动手实验的过程中，逐渐吸收教学内容。
（四）将多媒体软件与EDA软件相结合
目前，多媒体技术已经被广泛用于我国的教学活动当中，给教学活动提供了极大的便利。然而，我国多媒体课件智能水平普遍偏低，对信息内容的加工、改造、转换、新建功能等还有所欠缺。例如，在讲解“模拟电路”这一内容时，为了方便学生的理解与学习，教师需要高科技模拟电路的删添以及改动，然而目前的多媒体软件无法帮助教师实现这一点。基于此，EDA软件与多媒体软件的有效结合则显得十分必要，只要在EDA软件中植入EWB软件即可。这两者之间的有机结合可以弥补多媒体软件中的缺陷与不足，帮助学生更好地对电子技术基础课程进行学习。
（五）精心设计讲授程序
电子技术基础课程的讲解必须遵循教学规律，教师只有在此基础上为课程讲授做好充足的准备，才能够利用有限的课堂时间，提高学生的学习效率。高科技所带来的多媒体等新型技术是辅助性的教学手段，教学手段仍然以教师的授课为主。因此，教师在设计讲授程序的时候，必须要以课程内容的本质与规律为前提，再将教学内容借助多媒体等现代化教学手段表现出来，把复杂而枯燥的理论知识变得简单易懂，这样有利于学生的接受和吸收。此外，各个科目之间存在一定的区别，也存在一定的联系，教师要不断提升自身的教学技巧，善于利用科目之间的关联，促进学生全方位的综合发展。
（六）重视实验课程建设
实践是检验理论的真伪、将理论知识真正落实于实际的唯一标准与途径，因此我们对实验结果的真实性与准确性有了更高的要求。理论知识无法脱离实践而单独存在，电子技术亦是如此，没有实验配合的电子技术教学毫无意义可言。基于此，我们应该充分重视电子技术实验课程，并且加大对实验课程建设的投资，确保电子技术实验的设备与手段能够符合时代的要求，教学与实验内容和电子元器件的发展保持同步，保障电子技术教学的实用性。此外，在实验方法上我们还可以通过对计算机辅助教学软件的引入，使得实验过程更加科技化、智能化，这样一来，不仅可以有效拓宽学生的知识面，还能够节约教育成本。
（七）重视学生创新能力的培养
社会的发展离不开科技的创新，科技创新是促进社会发展的原动力。而作为未来社会主义的接班人，培养学生的创新意识与创新能力是现在各院校对于人才培养的重点目标之一。要想推动我国现代化建设不断发展，教师应该不断完善自我的知识储备以及教学能力、教学方法，同时还要加强实践性的教学环节，锻炼学生的动手能力与团队协作能力，并且不断地拓宽学生在电子技术应用方面的知识面，让学生形成创新意识，培养创新能力，确保未来电子技术行业的蓬勃发展。
三、总结
电子技术基础课程是一项庞大而系统的工程，而对于电子技术基础课程教学方式的改革只是一种手段，旨在为社会培养优秀的人才，以适应不断发展的需要。电子技术基础课程具有一定的实践性与操作性，能够对时代进行直观的反映。通过对教学方法的改革，不仅可以提高学生的实践能力，提高课堂的教学质量，还能够为社会的发展打造坚实的人才后盾。
作者：许哲 单位：辽阳技师学院
第四篇：职高电子技术课教学实用性和实践性
一、奠定坚实的理论知识是理解实用性的基础
电子技术作为一门抽象化的课程，虽然难以理解，但是只要学好理论知识，就能了解电子技术在实际生活中的用途。如果一味地给学生灌输理论知识，学生又无法消化这些知识，只会使学生排斥电子技术这门课程。教师只有通过改变教学方式，制订合理的教学策略，吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，使被动学习变为主动学习。
（一）理论与实际相结合
电子技术课程中，学生很难理解陌生的概念，这就需要教师在实际教学中正确引导学生，比如展示生活中常用到的一些LED灯管、电流电压表等。通过将实际生活中电子技术的应用与课本中的知识相联系，能够有效地让学生明白书本中那些晦涩难懂的知识。通过讲故事，讲解电子技术的发展历程以及对生活的影响，让学生明白学习电子技术的重要性。
（二）培养学生学习兴趣
学生只有拥有强烈的求知欲望，才能够树立学习目标。对电子技术学科的学习兴趣越浓厚，学习的动力才会越大，对电子技术的了解才会更加深刻。在课堂上，对那些简单易懂的内容，可以优先讲解，让学生可以很快地明白并吸收，采用提问的方式，调动学生的积极性，通过自我展示知识，让理解更深刻。多与学生接触，了解学生真实的想法，正确地引导学生对电子技术的学习。
（三）多媒体教学的应用
由于电子技术的高速发展，多媒体技术已经应用到各个领域，也为教学工作提供了很大的便利。多媒体教学不仅节约了上课时间，更是生动形象地为学生展示了电子技术在实际生活中的应用，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、动手实践，深入理解
（一）实验教学
电子技术之所以抽象化，是因为我们无法直观地接触到它，而课堂上的理论知识是完全不够的。只用通过不断的实验学习，让学生可以亲手去做实验，了解电路的形成，学习电流电压表的测量方法，制作二极管等。而在实验过程中，学生不仅增加了动手、动脑的能力，也学会了团队协作，通过不断的交流、探讨，解释各种想象。只有通过实验教学才能让学生培养浓厚的学习兴趣，在实验中发现问题，提出问题，再通过不断的实验，解决问题。从而形成良好的学习习惯，拥有独立的思考能力。
（二）结合实验深入理解
通过电子技术的实验课程，让学生对实验数据进行分析处理，通过理论知识，总结归纳产生的现象原因。让学生更加深入地了解电子技术，明白电子技术应用于社会生活各个领域，明白学好电子技术的重要性以及今后走上社会电子技术在工作中的具体操作与应用。
三、课后巩固学习
对于理论知识的学习，如果没有课后作业的巩固，学生很快就会忘记，但是大量的课后作业又会导致学生抄袭。教师要根据课堂内容适量布置课后作业。对于实验课上展开的实验，往往由于时间关系很快就结束了，很多学生还意犹未尽。教师可以布置相应课后思考及实验，让学生课后自己动手操作。下次上课，让学生相互讨论自己的实验原理及实验过程，既可以起到巩固知识的作用，又可以培养学生的动手动脑能力。
四、结束语
现如今电子技术已经应用到我们生活的方方面面，电子技术在学校中更是一门必不可少的课程。对中职学生来说，学好电子技术在今后的工作和生活中有着十分重要的作用。无论是人们日常生活中的电路、计算机应用、多媒体都离不开电子技术。因此，学好电子技术显得非常重要。提高电子技术的方式方法有很多，学生在学校时，如果教师通过正确的教学方法引导学生学习，那么对于大部分学生而言掌握电子技术这门课程是没有任何问题的。
作者：马应龙 单位：成都石化工业学校
第五篇：电子技术课堂教学有效性探索研究
一、教学态度
教师是否被学生认可，首先取决于教学态度，取决于对教学意义的认识。有了崇高的使命感、责任感，才会踏实地备课，做好大量课前、课后工作，才能自觉把握好课堂上的每一分钟，才能在教学事业上奉献终生。对待学生有爱心和耐心，教师才会洞察学生的变化，懂得呵护学生的自信，用不同尺子衡量学生，发现学生的亮点、长处和不足。以人性为基础，运用肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的语言，激发学生的主观能动性和潜在能力，努力培养并积极挖掘其积极品质。学会体谅学生面对新问题的畏惧和踌躇，感受学生解决问题后的欣慰。
二、教学内容组织
教学内容的组织要结合专业特色，制定明确教学目标，合理确定内容取舍与详略，不能“眉毛胡子一把抓”。电子技术的发展日新月异，因此，教学内容除了必讲的基础经典电路外，还要不断吸收新营养，把电子技术的新理论、新器件、新工艺、新技术充实到课堂中。另外，注重教学内容的连续性和教学过程的系统性，前后知识有效衔接，才能把相邻学科有效联系。因此，教师的授课除了要把握住所教课程教学内容外，一定要把该门课程在专业课程体系中的地位、作用讲清楚。教学内容还要注意知识背景介绍，适度介绍一下科学家的故事、发明的曲折、技术的发展等，把枯燥乏味的电子专业课讲得形象生动、引人入胜。
三、教学过程的实施
课堂教学的实施就是优化课堂气氛，获得最佳教学效果。教学过程的实施包括教学方法、教学手段、教学态势、课堂管理等方面。
1.教学体态和教学语言
“教师无小节，处处是楷模”，教师体现出来的精神，对学生的影响是巨大的、直接的。一名好的教师站在讲台上一句话也不讲就可以吸引住学生，因为他从内心到外表正气凛然，有一种积极向上的凝聚力。教学语言要幽默风趣，风趣的语言好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂回味无穷，充满强烈的诱惑力。课堂语言还要有艺术性，语言是教师传授知识的重要手段，只有准、精、美、活的语言，才能把内容讲解清楚，深入浅出、引人入胜。
2.教学方法和手段
教师只有采用多种教学方法和手段营造出生动活泼、充满活力的课堂气氛，激发学生的好奇心、求知欲，才能使学生积极主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。目前，学生普遍认为电子技术课程是一门难学的课程，称之为“魔电”，主要是其理论复杂，知识抽象。因此，课堂教学中我们可以引入实物教具、仿真技术辅助教学。实物教具：在讲解直流电源的教学过程中，携带直流电源进课堂。学生家里基本都有直流电源，讲解其内部构造，学生求知欲非常强。让学生将直流电源拆分开来，观察各个部分的结构和组成，教师逐一讲解直流电源的作用和变压、整流、滤波、稳压各个部分的作用。学生有了动手的机会，课堂不再是沉闷的讲解与灌输，学生不再被动地学习，而是有一种学习的渴望，课堂教学效果就会增强。仿真技术：电子技术课比较抽象，有很多电现象和过程是看不到摸不着又真实存在的，只凭借老师在课堂上口头描述其现象规律，学生的认识只会停留在想象中，很难与实际联系起来，很难在头脑中形成完整清晰的图像。如正弦波的产生，无输入信号，只靠合闸通电的噪声信号就可以振荡出稳定的正弦波，学生感觉很神奇，很难理解正弦波这种从小到大、从无到有的产生过程，在实验室示波器上观察出来的波形直接是稳定的正弦波，无法观察其整个过程，而且从课堂到实验室存在一个时间差，学习效果不太好。后来，我们利用电子仿真软件辅助课堂教学，在课堂上直接仿真电路，学生可以直观地看到波形的起振、稳幅的全过程，而且可以随时调节电路参数，观察波形的变化和有无。看完仿真图形，学生会有一种恍然大悟的感觉，学习兴趣提高。
四、多元化的考核方式
考试是检验学生对知识的掌握和理解的一个基本途径，是改进教学的一个参考依据，也是评价教学效果的一个衡量指标。教学是一个动态的持续过程，在整个教学活动中都应贯穿评价活动，使考试与学习全过程联系起来。考核内容综合化，考试方式多样化和全程化，不再局限于期末考试“一锤定音”，教学过程中综合多次考试成绩，考试方式不再局限于闭卷考试，而应包括论文、小组讨论、实物制作、参加相关技能大赛加分等多种形式。目前课程考核模式使我们只重视单门课程的教学而轻视多门课程的配合，该考核模式又驱使教师重视学生个人能力的培养而轻视团队意识的培养。课堂教学有效性的提升是一项系统工程，除了对教学内容的把握组织、教学方法手段技巧、有效考核之外，教师个人素质的提高也是提高整个学校教学水平的关键所在。我还需要不断努力，刻苦钻研，积极探索，通过不断的自我提升积极构建自主、高效、优质的课堂。
作者：周亚罗 王莎莎 程锐涵 单位：华北理工大学
第六篇：中职电子技术教学中Protel实践应用
1Protel在中职电子技术理论教学中的实践应用
在电子技术教学中引入Protel辅助课堂教学，其作用主要体现在以下几个方面。
1．1利用Protel软件创设丰富的学习情境：
在传统电子技术理论课的教学过程中，关于学习“情境”的创设是比较困难的，电子技术是一门实践性较强的课程，在教学中要创设“情境”一般只是采用课堂演示实验或者分组实验。而通常在中职学校中都存在实验仪器普遍匮乏的现象。就是实验仪器齐备，由于电子电路受环境影响非常大，如温度、湿度等，给课堂演示教学也会带来极大的干扰作用，极易产生失真，致使某些演示实验无法在课堂教学中顺利完成，不能很好的完成演示实验的话，有时还会对学生起到反作用。而且，演示实验的电路要专门制作成示教板，且使用不便，各种准备工作麻烦，仪器精度也直接影响教学效果。而利用Protel软件仿真实际电路来作为一种真实表现电路工作状态的开放灵活的便于使用的示教手段，则解决了上述种种问题，把实验室与课堂有机地融为一体。Protel可在计算机屏幕上模拟真实实验室的工作台，把一些语言和文字难以表达或难以理解的变化过程，随时以图形、表格及曲线显示出来，而且还可以根据教学需要随时修改电路和参数，让学生即时观察输出效果，从而使学生加深对电子线路本质的理解，全面掌握所学内容。实例1：场效晶体管的学习学生开始学习的是半导体二极管和三极管，后来又学习了场效晶体管和三极管相比有很多优点，对于中职学生只要求学生形成场效晶体管的使用和三极管类似的概念就行了，但还是有很多学生不能有这样的概念。那么可以让学生自己用Protel仿真场效晶体管的电路与三极管的电路作比较。教师可以演示然后再和N沟道结型场效晶体管的共源放大电路作比较，学生可以很直观地看到输出相似。
1．2利用Protel软件开展主动探索教学：
在进行电子技术教学设计时要用系统分析的方法，即把每个教学项目作为一个整体来进行设计、实施和评价，将教学内容以整体的形式呈现给学生。不能把学习过程看作是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的和极重要的因素。利用Protel软件工具，可以让学生在计算机上先做仿真实验，观察“实验结果”。同时，学生积极调动思维考虑为什么会有这样或那样的结果，然后带着问题听老师讲解电路原理。这样，学生由被动接受转为主动探求，而在整个教学系统中每个环节都能起到比较积极的作用，教学效果明显不同。如在数字电路中的限幅电路的教学，学生仅仅靠课堂教师的讲解可能会理解一些限幅电路的特点，但并没有一个很感性的认识，那就别提理性认识了，但如果用Protel的仿真功能可以很直观的到限幅电路是怎么一回事。如下，图3是上限幅电路，可以从最简单的电路入手，学生可以模拟仿真出来，看到是上限幅电路，那么下限幅电路呢，学生根据教师课堂讲的原理就可以自己探索，改变电路，教师引导就可，同样，钳位电路教师可以引导学生主动探索。
1．3利用Protel软件加强演示教学活动：
教学是一个信息传播的过程。在这一过程中，基本要素有四个：传播者、信息内容、信息通道和接受者。传播者是这一系统中的主体，起着支配作用，影响着接受者的思想、观念和行动。传播理论非常重视传播媒体的分析和选择，教学媒体是传递教学信息的通道，不同的教学媒体会产生不同的传播效果。利用媒体，可以迅速地得到反馈，通过反馈可以了解信息接受者是如何解释和利用信息的，以及理解和利用的程度如何，以便教师改进教学。传统电子技术课堂教学中教师要经常通常手工画图来完成对电子器件、电路的特性曲线、输人输出波形等的分析，不仅效率低，精度也差，有时还会给学生传递不好的信息。实际就是传递教学信息的传播媒体对学生而言过于死板，不太符合学生的心理和实际要求，学生接受起来既费时间，效果也不是很好。如果采用Protel软件进行辅助教学，由于Protel是在计算机屏幕上模拟真实实验室的工作台，因此很容易通过多媒体投影仪展示给学生，清晰快捷地再现实验的现象、参数、波形和曲线，把实验室与课堂有机地融为一体，不仅使学生能够更直观、快捷地掌握教学内容，而且又可以减轻教师教学的负担，提高教学的效率。在此过程中，还可不断地更改电路和参数，即时观察输出情况，以加深学生对电子技术本质的理解，取到事半功倍的教学效果。
2Protel在电子技术实验教学中的应用模式
2．1实验前：
实验教师根据教学要求、实验目的，在每学期实验开始之前教师事先把准备好的实验题目及要求通过局域网公布出来，学生可以根据自己的时间安排在每个实验开始前在计算机上利用Protel进行实验前的预习。首先，每一个实验都是经过教师认真仔细的准备，事先把学生在预习中应该掌握的内容和容易遇到的问题都以适当的形式给出，学生可以根据自己的学习特点、习惯进行学习。其次，学生在预习过程中肯定有不能解决的或不好解决的问题，教师不必很仔细地解答，可以让学生带着问题去做实验，关键可以让学生实实在在的预习实验。2．2实验中：由于每个学生的理解能力、接受能力、动手能力各不相同，所以在实验预习过程中肯定会遇到许多问题，可能每个同学的问题各不相同。这是好现象，有时有问题也可进入实验室，不必全都在机上解决，可以在具体实际操作中来解决。仿真遇到的与理论分析不一样的结果可以在具体实验时多加注意，再综合分析多种结果，找出原因，这样可以加深学生对教学内容的理解。教师在整个试验过程中起到指导监督的作用，当遇到一些突发事件时教师可以协助学生共同解决。因为大部分问题学生都可以自己解决，所以可以减轻教师的劳动量。同时能更好地培养学生自己解决问题的能力，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，更能提高学生的求知欲，培养他们的动脑、创新能力。
2．3实验后：
实验结束后，学生可以通过局域网上把实验报告传给老师，老师可以及时检查学生的实验报告并很快把检查过的实验报告传给学生。这样，在遇到问题时可以及时解决，缩短教师和学生之间的交流时间，提高教学效率，加深学生对实验的理解。以往在每学期期末，学生在复习做过的实验的时候，往往由于过去的时间太长而忘记当时做实验时的具体情境，而学校又由于设备和时间的关系不能给学生提供随时进实验室重新温习作过的实验的条件。而通过Protel可以很好地解决这个问题，学生可以根据自己的时间安排随时通过Protel进行复习，因为Protel仿真实验可以真实再现试验过程和实验现象。可以很好地帮助学生回忆当时做实验的细节并进一步加深学生对实验的认识和理解。通过利用Protel软件辅助实验操作流程，可以解决以往传统实验教学模式中存在的学生对实验理解不够，不能深入研究实验，学生多教师少等许多问题。
作者：周蓉 单位：甘肃石化技师学院甘肃省化工高级技工学校
第七篇：中职电工电子技术课程多媒体教学探究
一、电子技术课程的特点
首先，电子技术课程是电类各专业的一门专业基础课程，它主要研究的是各种基本电路的原理和分析方法还有各种半导体器件，所以它的工程应用特点很强。其次，电子技术在实际的应用过程中应该根据高职教育的特点来传授，将理论和实际操作结合起来。最后，在学习电子技术课程的过程中要注意培养学生严格的质量意识，让学生用严谨的科学思维和科学态度开发与提高技术创新。
二、应用多媒体课件教学
多媒体教学课件能够将复杂的技能信息分解，让学生们迅速地将抽象的知识转变为形象的知识，并且当堂消化掉。一个好的教学课件可以将教学目的充分地传达给学生，并且以丰富精彩的教学内容吸引学生的研究，带动学生学习的主观能动性。所以教师在设计电工电子技术的多媒体教学课件的时候应该将艺术性和实效性统一起来。
1.图文并茂提出教学重点
恰当地在教学中应用多媒体进行教学，可以将抽象的知识具体化，使学生可以在学习的过程中轻易地抓到本节课的重难点，并且感受到投身学习的乐趣。中职的学生对于学习的认知处于第四个阶段，喜欢幻想，所以要在为他们设计的课件中准确的设计图片的位置并且配以合适的文字，这样才能达到最佳的教学效果。
2.视听结合促进学习
与画面相配并且与教学内容相符的音乐节奏可以准确地传递信息，这样不仅能够使画面显得更加真实，还能为学生创造出好的教学情境。这样的教学情境可以激发学生学习电容器与工作原理的兴趣，有了良好的学习动机，学生就可以有效的调动起自己的积极性，学习效果很好。
三、多媒体EDA软件仿真教学的优势和应用
学习电工电子技术要求必须掌握基本原理和计算公式，而且具有设计电路和应用开发电路的能力。EDA软件涵盖了电子设计的许多主要环节，可以对电路进行仿真并且分析所设计的电路，这样不仅提高了同学们实验的效率，还培养了学生熟练掌握仪器的使用。
1.EDA软件仿真教学的优势
在教学实践中发现，EDA仿真教学软件可以轻易地确定下来从前只能依靠经验才能确定的元器件参数。而且EDA仿真教学软件可以不被客观条件所限制，这样很大程度上减少了经济成本，并且在各种工作场合都可以对学生进行教学内容的演示。
2.EDA软件在电工电子技术课程教学中的应用
在电工电子技术课程中使用多媒体技术进行仿真教学能够取得很好的教学效果，它可以让学生互动起来，掌握熟练的实践操作技能，将学习到的知识在实践中得到巩固，显著提高学生分析电路的能力。这种仿真教学软件给老师和学生之间构建了一条沟通交流的渠道，使实验的进程可以更加顺利。随着多媒体技术的不断完善，应用多媒体课堂教学是一种最佳的教学方式。但是多媒体教学在中职电工电子技术课程的实际教学中起到的是辅助作用，中职的教师们应该认识到这一点，因此，多媒体教学不能够适用于所有的课程和教学内容。教师应该了解到多媒体教学的利弊，然后趋利避害，有效地将这种教学工具利用起来，让多媒体技术可以提高教学的质量和教学的效率，广泛地受到学生的欢迎。
四、总结
在中职电工电子技术课程中应用多媒体教学具有传统教学所不具备的一些优点，但它也是存在弊端的，这些弊端是可以通过一些方法进行避免和改进。它是补充传统教学内容的现代教学技术，所以正确了解多媒体技术对于推动开展多媒体教学是非常重要的。
作者：刘金秀 单位：山东省成武县职业教育中心
第八篇：电子技术课程教学做一体化教学探讨
1电子技术课程“教学做”一体化改革策略
1.1转变电子技术课程教学方面。
传统电子技术课程教学中，教师会将大部分精力放在理论知识方面，同时理论与实践并没有有效的统一起来，这就导致学生很少有机会进行实践，学习的理论与实践并不一致。电子技术课程教学脱离企业需求实际，因此出现企业急需电子技术方面的人才，而大批的电子技术专业的学生的就业率却非常低的现象。基于此，学校应该重新开始制定符合学生发展要求的教学计划，同时制定相应的教学大纲，依据企业对人才的需求，专向培养电子技术方面的人才。另外，学校还应该构建以实践为中心教学体系，以提高学生实践能力为教学目标，运用新型的教学方法与教学管理手段，逐渐形成“教学做”一体化教学模式。确定电子技术课程教学目标，即以就业为前提，以培养学生职业素质为中线，以企业真实工作内容为教学重点，将工作过程作为教学导向，以此提高学生竞争能力，不断的改革教学方法与管理手段，将职业能力与职业素质培养有机结合，从而形成独具特色的“教学做”一体化课程。电子技术课程教学过程中，要努力将理论与实践相结合，将主要精力放在实践方面，按照市场对电子技术人才的需求来培养人才，着重提高学生的动手能力，同时建立以实验为中心教学模块，依据教学需求设计科学的实践项目，整合传统的教学实验内容。另外，依据电子技术的发展情况，教师要对教学实验内容进行不断的补充与更新，以此提高实验内容的先进性以及综合性。电子技术课程的考核方式也应该有所改变。传统的考核方式主要是理论考试，无法全面反映出学生的能力，因此考核时，应该做到理论与实践统一考核，但是重点考核实践，这样学生在日常的学习过程中，才能够更注重实践。
1.2培养一批优秀的教师队伍。
首先，电子技术课程教师应该转变自己的观点，不断的更新知识结构。早期电子技术教师都比较重视理论方面的教学，而轻视实践。相同专业课程，却经常出现理论与实践不统一教学的情况，这使得讲解理论知识的教师并不了解实验内容，而实验教学教师则不了解理论，而且实验教学主要内容也只是验证性，完全与实际不相符。为此，教师必须转变自己的观念，要将自己放在一个理论与实践为一体的位置上，同时不断的更显自己的知识结构，以便能够适应现代社会的需求。其次，构建科学的实践教学平台。如果没有实践教学平台，“教学做”一体化教学模式将只会是空谈或者是只是处于理论阶段，还未付出实施，而实践教学平台作为不可缺少的硬件基础，是此种教学模式得以付诸实施的前提。按照实践教学要求，学校应该对原有的实验室进行重组建设，实验室应该包括电子技术实训室、综合设计实训室等。另外，学校可以与企业进行合作，在企业中设立校外实训基地，电子技术专业的学生可以到企业进行观摩，也可以进行培训、实习，这样就能够非常直观的了解到整个生产流程。最后，建设双师型教师队伍。双师型教师队伍的建设，在“教学做”一体化教学模式中起到关键性作用。通过走出去，请进来，内部培训结合的方式加强对教师队伍的培养。加强与企业联系，让教师走出去，派遣教师去企业学习，了解企业实际生产需要，改变教师观念，提高教师实践能力。通过楚天技能名师等岗位以请进来的方式，引进企业高级技能人才，联系企业生产实际为学生教授相关技能课程。通过相互听课，培训教师实践能力等方式加强内部培训。鼓励教师考取高级职业资格证书，培养双师型教师队伍。以多种方式改善教师队伍结构，为“教学做”一体化实施提供人才保障。建设“双师型”教学团队，要落实到实处，具体措施可以是：组织教师出国进修培训，学习借鉴国外特别是德国、加拿大等职业教育发达国家的职业教育理念和人才培养模式，更新教师的教育教学理念；安排教师到企业顶岗实习，积累实际工作经验，提高实践教学能力。教师也可以带着自己的项目课题走近企业，与企业专家共同完成。
2教学做一体化模式的实现
根据教学目标，构建一体化课程体系，使教学内容模块化，将技能培养贯穿于教学的整个过程，构建三级能力培养平台，实现“教学做”一体化模式。
2.1基础知识教学平台。
主要讲授理论知识和培养基本实践动手能力。高职高专理论教学以够用为度，尽量避开繁杂枯燥的内部构成原理，多以应用知识教授为主，加以验证性实验以加强对理论知识的理解。授课以多种方式进行，引入视频教学，虚拟软件仿真演示，使课堂教学形象生动而且直观，提高学生学习兴趣。
2.2专业技术应用能力培养平台。
专业技术应用能力的培养立足于社会实际需要，培养学生基本元器件的识别，示波器等各类仪器设备的使用，电路焊接以及计算机辅助设计相关的专业应用型软件的使用，如protel绘图、multi-sim仿真。对部分电子产品进行拆装、分析和调试，提高学生动手操作能力，很好的体现了专业应用与企业用工需求的结合，满足生产第一线的要求。同时引入职业资格认证，如电子线路绘图员，考试合格的学生可以获得相应的职业资格证书。
2.3综合应用能力培养平台。
主要培养学生知识的综合应用及扩展能力。在这阶段的教学中，以学生为主体，老师提出具体要求，发给学生相关器件，学生查找各类资料，学习和补充相关的知识，用计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助测试（CAT）软件对自己设计电路图模拟并仿真，然后进行电路焊接、使用各类仪器调试电路，最后完成作品，交由老师指导验收。很好的体现了“教学做”一体化。
3总结
综上所述，可知对于电子技术课程来说，“教学做”一体化教学模式是必然的选择，此种教学模式不仅符合当代企业需求，同时也符合现代学生的发展需求。可以，根据目前的情况，“教学做”一体化教学具有实现的可能性。
作者：靳颜 单位：黑龙江技师学院
第九篇：电子技术实践课程工程集成教学探究
1基于工程集成的电子技术实践大课程设计
提高课程教学成效的常用方法是课程群建设。课程群是指将具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统，课程群建设专注于某一专业方向，体现课程结构的综合性、选择性与连续性。然而，实践课程更注重工程意识完整性和工程能力的实用性的培训。
1.1电子技术实践课程改进方法
“无缝集成”是欧美大学教学的课程安排，通过有针对性地提前学习工程工具软件，不断支持作为主体学习对象的系统性理论教学。国内教师学习和借鉴这种思路，从中总结出“及早接触、循序渐进、有机融合，贯穿始终”的指导思想，将项目教学和任务驱动方法引入到实践教学活动中，较明显地改善了教学效果。这在分科教学中值得尝试。而针对上述电子技术实践课程教学存在的缺陷，则需要根据课程之间的内在规律与有机联系，在传授知识和能力训练时就预先实现课程的整合与融合，能够快速传播知识，构筑学生的转移能力。电子技术实践课程的内在逻辑联系是从事电子产品设计、制造、测试、服务和管理的工作岗位或者说是职业能力需求。为此，对前述电子技术实践课程进行基于工程集成的教学设计，形成跨度为三个学期的大课程。
1.2基于工程集成的大课程设计
面向工作的纵向实践教学内容包括：①市场调研；②前期设计：性能指标草拟、可靠性设计、测试方案设计、平面设计等；③方案设计：整体方案选择、系统方案分解、核心元器件选择、验收方案确定等；④文档设计：原理图设计、PCB设计、装配图绘制、设计说明书撰写等；⑤元器件购置；⑥PCB制板；⑦焊接工艺；⑧安装：布线规范、工装使用、操作安全规范等；⑨测量：仪器仪表校准和计量知识学习、测试方法优化、数据处理方法应用等；⑩试验；???批量生产：流程单设计、作业指导书和检验指导书制订、材料参数和工艺参数调整、测试数据分析和质量控制等；???验收鉴定；???档案管理；???技术改进；???维修。面向工作的横向实践教学内容包括：①理论教学；②软件应用：电路仿真、系统建模、编程平台、文档制作等；③工程环境：电气参数容差设计、电磁兼容性设计等；④安全技术和环保技术；⑤法律制度：保密条例学习、知识产权保护、组织行为规范、工作流程撰写等；⑥人文教育：价值观教育、智慧性教育、企业文化鉴别、礼仪文化学习等。
2电子技术实践课程集成实施探讨
2.1课程集成实施的教学配置
基于工程集成的大课程教学设计目标是将侧重于分科教学导致教学内容“碎片化”的体系，转变为连贯而注重实效的完整工程能力培养方案，因此其教学配置设计为表1所示。
2.2课程集成教学的实施
通用实践课程分科教学集成的要素包括师资、教学大纲、教学内容、教材、实训项目和评价等环节，其实施需要循序渐进。首先在第三学期原《电子中级工实训》课程中集成《AutoCAD》和《线路板CAD》教学内容：①原《AutoCAD》课程综合实训项目改为数字频率计和平均值电流表作为电子仪器设备PCB尺寸、机架和外壳典型设计对象；②原《线路板CAD》课程导入由数字频率计和平均值电流表的DXF文件，进行原理图和PCB综合设计。③新《电子中级工实训》课程集成四个项目（包括以上两个）作为设计、仿真、制作、测试和排故考核项目，成为96课时的大课程。
3结语
基于工程集成的实践教学大课程的实施着力于培养学生的完整工程意识和能力，解决了教学“窝工”问题，充分激发不同工程背景的教师潜力，从而获得了提高教学成效同时减少课时投入的益处，可以从源头防止不断对教学内容分散作加法的趋势。
作者：金小华 单位：苏州市职业大学电子信息工程学院
第十篇：模拟电子技术课程教学研究
1.明确教学目标
对于整个教学过程，教学目标的制定是其中至关重要的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它直接决定教学行为，既是教学初始的出发点又是教学最终的归属，更是制定教学评价的依据，它既具有一定的定向功能，又具有较强的调控功能。因此，任课教师对于目标制定这项工作绝不可轻视。对于半导体基础知识这一环节，其教学目标在于通过课堂讲授、问题设计、多媒体教学等环节，使学生获得半导体基础方面的基本理论与基本知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习半导体器件及模拟电路的内容，以及为电子技术在专业中的应用打下良好基础。本环节内容旨在加强多媒体演示教学，通过生动形象、循序渐进的讲述和FLASH动画的辅助，使教学更符合学生现状，使得学生可以生动直观地掌握本征半导体及杂质半导体的结构和机理。
2.探究教学方法
（1）提纲挈领，直击目标。
在讲述半导体基础具体知识前，首先总述学习的主要内容———半导体基础知识，主要包括半导体特性、本征半导体和杂质半导体三个部分，让学生建立起知识构架，条理清晰、目标明确地听讲。
（2）承上启下，循序渐进。
注意各主要知识点之间的关系，采用承上启下的讲述方式，引入新的知识点。针对学生先入为主的畏难心理，首先从大家耳熟能详的导体和绝缘体引入半导体的知识点；然后从自然界的半导体无法制作半导体器件，导出可以制作半导体器件的本征半导体；再依据本征半导体导电性能很差，需要改善其导电性能，过渡到杂质半导体。
（3）多元教学，有机结合。
采用多元化教学手段，将多媒体教学与传统授课方式有机结合起来。多媒体教学不只是教案的电子展示，其具备形象生动、信息量大等优点。对于模拟电子技术课程而言，该课程内容丰富，知识点抽象不易理解，采用多媒体课件辅助教学，不占用课堂时间绘图，节省了时间，提高了教学效率。
（4）动画制作，直观演示。
采用FLASH软件制作相关动画过程，演示本征半导体的本征激发和复合、空穴运动过程及杂质半导体的产生机理。适当加入动画演示辅助教师讲课，通过视觉和听觉的感官刺激，进一步激发学生学习兴趣，有效地帮助学生加深对问题的理解和掌握，启发学生思考，提高认知效率。
（5）问题设计，突出重点。
针对重要知识点设计课堂问题，提高学生思考、活动的原动力，以巩固和掌握学生的学习情况。针对半导体基础知识环节，设置关键问题供学生思考，让学生在主动思索的过程中，巩固掌握对应知识点。
3.设计教学评价
教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并给予价值判断。本次教学评价主要从教学设计、教学过程、教学效果三个大的方面进行设计，每一方面的具体评价指标如下：
（1）教学设计主要可凭借教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略四个指标进行评价。
（2）教学过程主要可凭借目标实施、内容处理、结构流程、媒体运用、能力培养、课堂腔调和教师素养七个指标进行评价。（3）教学效果主要可以课堂反应和达标程度两个指标进行评价。
4.结语
关键词：模拟电子技术；教学方法；教学设计；创业教育；创业思维
一、模拟电子技术课程教学改革的必要性
模拟电子技术是工科电类各专业的一门专业基础课，其教学效果不但直接影响学生的专业能力，而且还会影响学生对后续专业课的学习。模拟电子技术课程及其教学内容的特点主要反映在以下几个方面：(1)抽象性。模拟电子电路的设计与分析，是围绕三极管、场效应管等核心半导体器件展开的，必须根据半导体的特性、半导体器件的结构与工作原理建立半导体器件的等效电路，进而利用电路分析的方法针对所建立的电路模型进行计算。其中，半导体的特性、半导体器件的等效电路等都是比较抽象的概念。此外，放大器失真的产生原因及其抑制措施、负反馈放大器的原理与作用、振荡器的稳幅原理、各类振荡器的稳频特性等内容，也相当抽象。(2)实用性。电子技术的发展可按核心器件的种类分为电子管时代、晶体管时代、集成电路时代和超大规模集成电路时代等，每个时代的电子产品又可分为数字类和模拟类两种。在电子管和晶体管时代，电子产品几乎都采用模拟电路，即使到了集成电路和超大规模集成电路时代，数字技术迅猛发展，但几乎所有的数字电子产品都离不开模拟电路单元，例如供电模块、射频输入/输出模块等。(3)实践性。其一，晶体管的参数具有较大的离散性，因此即使对于成熟的应用电路，往往也有必要进行一定的调试，例如三极管静态工作点的调试、选频电路中心频率的调试等。其二，功能电路单元的设计，通常要根据存在的问题与不足对其进行优化和改进，或根据具体应用需求有针对性地对其进行改造，例如，从考毕兹电路到克拉泼电路和西勒电路，就是为了兼顾频率稳定性和频率覆盖范围而对电容三点式振荡器所做的有针对性的改进。模拟电子技术课程教学内容的抽象性，会使很多学生对此课程的学习产生畏难情绪，也导致不少教师为了让学生理解基本理论而采用以讲解为主的教学方式，甚至不惜“满堂灌”，但往往欲速则不达。这种教学方式过分强调学生计算、推理能力的提高，相应地忽视了学生理解应用能力、创新思维能力的培养。由于忽视了学生主体作用的发挥，因此难以激发学生的学习兴趣，甚至导致一些学生产生厌学情绪，整体教学效果难免差强人意。此外，在模拟电子技术课程教学中，传统的“先理论后实验”的教学模式以及通过大量理论计算类习题巩固知识的做法，都不能使学生有效地掌握理论，提高能力，更谈不上提升学生的创新意识和创新能力。然而，全面地考虑模拟电子技术课程的抽象性、实用性和实践性，如果教师摒弃“满堂灌”的教学方式，将该课程的理论教学与实践教学有机结合起来，让学生在实践中自觉地学习理论、运用理论、验证理论，不但有助于学生掌握理论知识，提高动手实践能力，更有助于学生不断地通过问题的解决增强创新意识和创新能力。从1998年世界联合国教科文组织第一次提出“创业教育”的概念，到2014年总理发出“大众创业，万众创新”的号召，人们对创新创业教育的本质和内涵的认识不断增强。“创新创业教育的目的不是单纯地获得新思维和新方法，而是培养学生运用新思维、新方法将学到的知识付诸实践的勇气和能力。”[1]因此，我们可以把创业思维看作是一种解决问题的思维方式和行动模式，而创业教育本质上是一种更高层次的素质教育。从“大众创业，万众创新”的形势要求来看，模拟电子技术课程的教学模式，也应从过去的以讲解为主、理论教学与实验教学相脱节，改变为以研究型教学为手段、以培养学生创新创业思维为目标。
二、基于创业思维培养的模拟电子技术课程教学模式探索
随着对创新创业教育本质和内涵的认识不断增强，人们已经把创业思维看作是一种解决问题的思维方式和行动模式[1]。具有创业思维的人，做事情的时候往往会先从自己所拥有的资源开始，由远及近、有小及大地积极行动起来，在行动中不断地学习和反思，一边行动一边反思，并实时进行调整，逐步达到目标[2]。根据“大众创业，万众创新”的形势要求，笔者针对模拟电子技术课程教学中存在的问题，尝试提出基于创业思维培养的模拟电子技术教学模式改革方案。改革后的方案摒弃单纯的灌输式教学，采用基于创业思维的“实践+学习”研究型教学方式方法。在教学安排上，研究型教学主要体现在“教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题（研究专题）—探索研讨—总结提高过程”[3]。基于此，改革后的方案按教学大纲将教学内容分解为若干个教学单元，每个教学单元均按知识链接、呈现、练习、反思、应用的步骤展开。具体说明如下：1.知识链接。现代教学理念强调突出学生学习的主体地位，强调让学生在生动具体的情境中体验、理解并学习知识。根据现代教学理念，“教师不再只是过去传统意义上的知识传递者，还是情景活动的引领者和合作者，学生也不再只是知识的接受者，还是情景活动的参与者和亲历者。”[4]因此，在课堂理论教学的基础上，教师应注意建立适宜学生领悟的情景链接，借助情景的直观性、形象性在学生情感上留下强烈的印象，进而激发学生的求知欲望，让学生自觉地进入角色，真正理解掌握模拟电子技术的基本知识、基本分析方法及问题解决方法。情景链接可以采用实物演示、多媒体模拟等方式。需要说明的是，虽然改革后的方案摒弃了单纯的灌输式教学，但绝不是要放弃讲解式理论教学。模拟电子技术课程教学内容的抽象性特点，决定了很多学生难以通过自主式学习了解掌握理论知识，因此重点突出、详略得当、有针对性的讲解式理论教学是十分必要的，但教师决不能不分主次地照本宣科。2.呈现。当把学生“浸入”教师创设的情景之后，接下来是呈现环节，即以任务驱动的方式把下一环节的目标和任务呈现给学生。教师应在明确教学目标的前提下，根据实验室现有的资源，结合学生的现有知识水平和能力水平，设计并提出一个作为学生进行研究性学习载体的工作项目。目标和任务呈现给学生后，教师应把学生分成若干小组（每小组3~4人），让学生以小组为单位共同探讨完成此任务需要补充哪些知识、需要用到哪些硬件资源（包括三极管、电源、相关仪器仪表等），并拟定下一环节的方案。小组讨论的结果要以清单形式提交给教师，以便教师及时指导各小组对方案进行优化。3.练习。这一教学环节主要以教师“指导”学生“做”的方式引导学生自主完成电路的设计、制作和调试，即教师应扮演的是教练员角色而不是运动员角色。在学生练习的过程中，教师要注意发现并及时纠正学生的不规范操作，避免出现安全事故；要通过提问等方式了解学生的思路，并引导学生修正错误，逐步提高发现问题、解决问题的能力。4.反思。反思是对学习过程、学习效果的总结与反馈。这一教学环节离不开教师主导作用的发挥，更离不开学生学习主体作用的体现，因此，教师有效把控课堂显得至关重要。反思环节的具体实施步骤如下：(1)所有学生分别反思完成项目需要的知识、方法和技能，并在小组内进行交流；(2)各小组整合小组成员的反思意见，并对项目完成情况进行自评；(3)小组之间开展互评，每个小组至少要对三个小组进行评价；(4)各小组总结自评与互评结果，并归纳总结小组成员在项目完成过程中学习了哪些理论知识，掌握了哪些方法技能，在哪些方面存在欠缺；(5)每个小组选派一个代表在课堂上陈述自己小组的项目完成情况；(6)教师做总结性评价，重点是解答学生的疑问，指出学生存在的共性问题和下一步努力的方向，结合小组自评与互评意见对各小组及其成员在项目完成过程中的表现进行综合评价。5.应用。人类学习的终极目的是为了解决问题，也就是说人们通过学习获得的知识、方法、技能最终都是为解决生活、生产中的问题而服务的。基于创业思维模式的学习，最终的落脚点也必然是应用。在模拟电子技术教学中，一个教学项目（模块）的最后一个环节，应是教师指导学生应用学习到的知识、方法和技能解决实际问题，以促使学生巩固学习成果，提高应用能力。综上所述，基于创业思维培养、以行动引领知识获得的模拟电子技术课程教学模式，教学过程中的所有环节都是以学生为学习的主体，重在激发学生学习的内在动力，促进学生掌握知识，提升能力，启迪智慧，教师只有精心设计教学情景和教学内容，有效把握教学进程，才能收到预期的效果。
参考文献：
[1]余达锦，杨淑玲．创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J]．江西财经大学学报，2014(4)：122–128．
[2]朱燕空．创业学什么[M]．北京：国家行政学院出版社，2016．
[3]那彩霞．研究型教学模式在体育专业英语教学中的应用[J]．科技信息，2011(10)：250．
关键词：课程思政；模拟电子技术；教学案例
课程思政是目前高校思想政治工作的重要目标。根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，高等学校要将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，要求全部教师和全部课程都要进行思政建设，不断挖掘课程思政元素，让每门课程都发挥其育人作用，不断提升高等学校的人才培养质量。《模拟电子技术》是电气类和电子类专业的专业基础课，主要内容是研究处理仿真信号的模拟电路。模拟电路主要应用半导体二极管、半导体三极管和场效应管等，实现基本放大电路、集成运算放大电路、反馈电路、信号处理及运算电路、波形发生电路、信号转换电路和直流电源电路等，课程具有较强的实践性。本文通过部分思政教学案例，探讨如何把思政教育自然融合到专业课程之中，从辩证思维、创新能力、爱国情怀、工匠精神等方面开展思政教育。
1辩证思考
“基本放大电路”一章中，放大的本质是能量的控制和转换，而体现出来的作用是将微小变化的输入信号放大。电路的放大条件是三极管发射结正向偏置，集电结反向偏置。学生会将放大的条件误理解为放大的实质。这里就需要学生有辩证思考的能力，要明确一切事物的发展都有其内在和外在的原因，内部原因是事物发展变化的根本推动因素，外部原因是事物发展变化的外加驱动条件，外因必须通过内因才能发挥作用。放大电路之所以能够放大，本质是将直流电源提供的能量转化为放大的交流信号，是能量的提供者，是内因；而放大的条件是保证能量可以转换，是外因。所以放大的本质是直流源的能量转化为放大的输出信号，只有具备辩证的思考能力，才能准确的理解这一知识点。
2创新意识
课程绪论部分介绍了电子技术的发展历程，1904年，电子管问世；1947年，贝尔实验室制成第一只晶体管。而晶体管的出现，不仅能放大微弱的电子信号，而且功耗降低，使用寿命增加，成本大幅降低，体积比真空管小了很多；1958年，第一块集成电路面世，又是一大历史性突破，利用晶体管的计算机，体积减小、寿命增加、价格降低；1969年大规模集成电路和1975年超大规模集成电路的出现，为现代数字系统的发展奠定了坚实的基础。半导体电子器件发展影响电子技术发展，从目前半导体器件技术发展看，我国与发达国家技术存在明显差距。大学生是专业技术人才，应该坚定献身社会主义现代化建设事业的信念，树立正确的奋斗目标，激发自身为国家富强而努力学习的热情，不断创新、不断进步，为我国的科技发展不懈努力。
3科学素养
“放大电路中的负反馈”一章中，学生可以了解到，引入深度负反馈可以稳定电路的放大倍数，可以改善放大电路的交流参数，可以改善波形的失真情况；但是引入深度负反馈也会导致放大倍数降低或产生自激等情况。因此，放大电路引入反馈时，必须要全面考虑上述情况。通过此案例，告诉学生，承认矛盾普遍性是一切科学认识的前提，矛盾存在于一切事物中，贯穿于一切事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，无时不有。各种运动形式都包含着矛盾，这是人类社会发展中早就证明出的结论。任何事物都是对立面的统一，矛盾是一切事物的共性。每一事物的发展过程存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的存在是普遍的绝对的。否认矛盾，就谈不到有真正科学的认识。矛盾普遍存在，有其特殊性，应具体问题具体分析。要全面看待问题，善于抓住重点和主流。
4人文情怀
“常用半导体器件”一章中，二极管的等效电路有三种情况，分别是理想化模型，恒压源模型和折线化模型。等效电路的组成依据为是否忽略二极管的导通电压、导通电阻和反向饱和电流。忽略条件越多，模型越简单，计算越容易，如忽略掉三个条件的理想化模型，但这种模型的等效电路，结果的误差较大；反之，忽略的条件越少，等效电路的模型越接近二极管的实际伏安特性曲线，虽然分析计算复杂，但分析结果的误差较小，诸如考虑到所有条件的折线化模型。这正如人生也面临选择，考虑条件越简单，越容易做出选择，越容易实现，但回报可能差强人意；如果尽可能多地考虑问题，前期的准备工作和实际的工作处理都会增加难度，但往往可以得到比较完美的结果，所以需要根据要求来预判结果及后果，在可接受的范围内时，就可以忽略掉一些细节，节省时间、精力和财力等，如果对最终结果要求很高，那么就需要全面细致的考察所有决定结果的要素条件。
5工匠精神
“集成运算放大电路”一章中，除了讲授集成电路的应用还要告诉学生，集成电路产业是信息产业核心，是国家基础性、战略性产业，集成电路的产业规模和技术水平，已成为衡量国家综合国力的一个重要标志。我国的集成电路发展始于20世纪60年代中期，起步较晚，根据一些材料调研结果显示，我国很多关键材料的技术仍然空白，只能依靠进口，诸如计算机和服务器的通用处理器，智能终端处理器，存储芯片等都需要国外进口。2020年5月，美国发起针对我国华为公司的所谓打击和制裁，中断了很多技术和配件的合作。美国此举有其政治目的，希望借此限制中国科技业发展。华为事件的发生，也告诉我们，核心技术的重要性。作为中国大学生，必须树立坚定信念，不断实践、不断突破、不断创新，为弥补我国的科技短板坚持不懈，激励学生以祖国强盛为己任，为自主知识产权而发奋学习。
6规矩意识
“基本放大电路”一章中，放大电路需要有合适的静态工作点才能正常放大，或得到最大的不失真输出电压。而放大倍数和电路中的直流电源，电阻均有关系，而且不是简单的线性关系，数值过大或过小，都会导致放大电路不能正常工作，必须要电阻和电源的数值配合才能得到最佳结果。而这种情况也可对应在实际生活中。我们的日常生活，有很多规则和规范，我们在遵守的过程中，貌似受到了很多约束，限制了所谓自由，但也正因如此，我们的很多权利和权益才能得到保障，因此学习和工作都要遵循规范，没有规矩不成方圆，不能因为自己的原因去打破社会规则。
7求知意识
“波形的发生和信号的转换”一章中，正弦波振荡电路是由放大电路、选频网络、正反馈网络和稳幅环节四部分组成的，分别完成起振、选频、放大、稳幅输出等作用。正弦波振荡输出的过程很像大学生的学习经历。刚刚走入大学校门时，接收到了大量信息，这就是起振；而这些突然涌入的信息却导致看不清哪里是想要发展的方向，经过一段时间的学习，开始明确自己的意向，就可以屏蔽掉那些与理想无关的信息，这就是选频；未来的方向已经明确，未来就有了大致的轮廓，为了达到目标，要不断充实自己，用知识强大自己，才能在未来拥有竞争力，这就是放大；现阶段的知识储备已经完成，你已经成为了某个领域的专门人才，可以在工作岗位上做出贡献了，这就是稳幅输出。“高校所有课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”。当前高校的一项迫切任务就是要实现从“思政课程”到“课程思政”的转化，思政建设不仅是思政课程的任务，而且是全部课程的任务，不仅仅是思政教师的职责，也是全体教师的职责。本文通过挖掘“模拟电子技术”课程中的部分思政元素，总结出一些思政教学实例，希望可以达到专业课程中除教书以外的育人作用，从而实现提升学生综合素养、增强学生爱国情怀、改善课堂教学质量等目的。
参考文献
［1］王建国，翟丽红．模拟电子技术课程思政建设探究［J］．西部素质教育，2019，（5）：40，45．