创新创业理论知识范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇创新创业理论知识范例，供您参考，期待您的阅读。
1.1新经济时代企业文化创新的基本特征
在新经济时代，人是最为活跃的生产力，对于企业发展具有重要意义，人不再只是经济创造的主体，而被创新性赋予了多重时代内涵与特征。首先是以人为本核心价值观的树立。以员工为最基本视角，协调企业经营管理中的各项问题，真正成为企业发展的内在源动力。其次是通过文化创新来提升员工的素质，实现对企业价值观的认同感与归属感，在这个过程中主要是通过相关措施的实施提升员工的工作积极性。第三点是文化自觉性的培养，只有企业管理者拥有了文化自觉性，才能指新经济时代的企业文化创新及知识管理高莹（国网宜昌供电公司，湖北宜昌443000）导企业发展，成为真正优秀的企业家。最后则是要体现文化主导性，提升企业文化创新的地位，转变为企业发展中的主导性因素，大力培育发展企业文化。
1.2新经济时代企业知识管理的内涵
对于企业发展而言，知识是企业技术人员与管理人员在实际工作中培养起来的经验与总结，不仅是他们思想、价值观等的集中体现，更是企业发展过程中不可多得的宝贵财富。新经济时代，基本的要求与素质是对知识的尊重与崇尚。现代信息技术的发展给企业发展带来了严峻的挑战，企业只有不断学习新知识、新技术，提升自身的科技知识含量，才能实现市场的进一步开拓与企业内部的改革完善，抓住发展机遇，锐意迎接挑战。对于企业职工来说，要树立终身学习的理念，通过自身职业素质的提升为企业做出更大的贡献。而企业也要致力于构建一个全新的完善的学习型组织。知识管理的具体内涵是指通过文化氛围的创设与知识教育，转变员工传统的行为方式与思维模式，优化企业内部环境，在企业内部建立起创新以及知识共享性的氛围，在此基础上通过全体成员的协作与集体智慧的发挥，最终增强企业的市场竞争力，实现企业利润增加这一终极目标。
2.当前企业文化构建与知识管理中存在的问题分析
2.1企业当前的发展战略存在不足
对于企业发展而言，一定要贴合企业的实际发展情况来制定发展战略，因为无论企业的规模如何，具有指导意义的发展战略都是非常必要的。当前，我国企业在市场发展的过程中，战略定位方面就存在较大的问题。战略定位应该包括市场与行业两大方面，但是传统的企业发展战略制定模式较为单一，通常都针对企业的市场发展与扩张，甚至会出现盲目扩张的情况。部分经营管理者对发展战略制定没有一个准确的认识，片面化的或盲目的认识都会阻碍企业的长远发展。当前企业发展战略中存在的另一个问题就是战略的实际指导性意义不足，导致在实施时形同虚设，不仅不能达到发展指导的作用，反而会在一定程度上威胁到领导层的权威，也影响员工的工作情绪。
2.2管理者队伍本身建设存在问题
关于企业内部的文化体系建设与知识管理的工作开展，领导人与管理者队伍的建设以及思想觉悟在某种程度上具有决定性作用。在当前的企业发展中，有些中小规模的企业由于经营业务简单、管理职能单一以及整体规模小等因素，导致管理者在创建企业文化体系时没能形成一个整体性的规划。一旦企业的业务得到大规模的扩展，企业文化就呈现出与之相背离的局面。其中一方面就是员工思想的调动以及员工归属感的建设。综上，为了更好地促进企业的长远发展，企业的管理者队伍一定要加强文化方面的建设，奠定坚实的组织与管理基础。
3.企业文化创新及知识管理的落实对策与建议
3.1转变企业战略发展模式，推动企业创新改革
对于企业发展而言，良好的战略方针是指路明灯。在新经济时代，企业战略模式的转变主要从以下三方面入手：一是在全企业领导及职工心中树立起学习型的战略理念。新经济时代背景下，市场要求企业更加注重知识的更新与累积，并在知识化管理的过程中，通过落实相关教育理念与措施，力图创建一个积极向上的学习型组织。二是国际视野战略理念的树立。随着经济全球化进程的加快，世界范围内的技术、资源、劳动力的分工协作已经达到了一个新的高度，为了适应市场发展趋势，企业也应该做出相应的战略调整，即国际性战略理念的树立。对于企业而言，要注重国际市场的开拓以及精通外语的员工的培训工作，在实时掌握市场动态信息的前提下，为企业跨国发展奠定坚实的组织基础。三是团队型的战略理念的渗透，对于企业而言，不只是一个组织，更是一个具有强战斗力的团队，而企业的发展也必须建立在内部团结一致的基础之上。
3.2加强员工培训，实行人才激励式管理
知识管理理念强调的是每一个员工都能基于自身的智慧、能力、技术等为企业发展贡献一份力量。就我国当前的企业普遍状况来看，无论是领导层干部，还是基层员工，都存在着文化素养以及专业技术亟待提升的问题，这一问题在某种程度上已经成为企业发展的主要限制性因素。为了更好地促进企业发展，塑造全新企业文化，创建知识管理体系，就需要鼓励、提倡并为员工的学习创设环境。除此之外，还需要在企业内部建立起完善的人才激励管理模式。首先要加强人才管理，体现对知识、对人才、对技术的重视，把人才提升到决定企业发展成败的重要战略地位上。其次要通过相关激励措施的实施来进行管理，如实行人才奖励制度，并创新分配制度等。
3.3创新性企业文化塑造的途径
企业文化的创新要适应时展的需求，也要与企业的实际情况相结合。当前企业文化建设中存在的主要问题是新经济时代对企业文化塑造的要求与我国的传统文化相背离，存在较大的分歧，严重阻碍了企业创新文化的建设，因此，我国企业的文化改革与创新应该是一个创新、整合、提升的过程。企业领导及员工的观念转变是工作的重点，主要可以从以下几点入手来解决观念问题，首先是增强员工的主人翁意识，以企业发展为目的，发挥主观能动性与积极性。其次是明确树立企业的发展目标，在目标的指引下完成工作任务。最后是在企业内部形成良性竞争的氛围，只有基于这样的机制，企业才能够在激烈的市场竞争中处于不败之地。
4.结语
关键词：“双创”背景高职院校
创新创业教育师资队伍建设在总理提出“大众创业、万众创新”的号召以后，在社会上形成了一股大众创业的风气，高职院校也积极响应了这一号召，大力开展创新创业教育，为学生营造良好的创业环境，激发大学生积极自主地进行创业。在高职院校展开创新创业教育时，要重视对创新创业教育师资队伍的建设，培养学生形成积极的创新意识与创业认知，促进高职院校的进一步发展。
一、“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设中存在的问题
（一）高职院校缺少专业的教师管理部门，缺少健全的教师管理制度。现阶段，高职院校的创业教师主要是讲解就业与创业，一般来说，创业教师师资队伍主要是学校的辅导员和学生管理工作的教师组成，缺少专业的创业教师以及专职的创业教师。与此同时，大部分的高职院校都没有专门管理创业教师的部门，一般来说从属于招生办的教师，造成没有进行创新创业教育实践活动的基础设施，导致不能为学生进行有效的创新创业教育。所以，高职院校急需要健全教师管理制度，建立专门的创业教师管理部门，打造专业的创新创业教育师资队伍。
（二）高职院校不够重视创新创业工作。经研究调查可知，有一部分高职院校不够重视创新创业工作，工作效果不佳，究其原因可以从以下四方面进行分析。一是高职院校领导层，没有进行统筹规划，缺乏系统化的理论指导，造成创新创业工作没有理论依据，缺少逻辑，缺乏创新性。二是高职院校尚未形成专门的管理部门，创新创业工作的进行都是由学校的其他部门，而其他部门无法进行有效的领导与筹划，造成工作无法达到预期的效果。三是进行创新创业的教师不是专门的教师，是由其他教师兼任，而能够兼任的教师数量较少，经常会出现更换教师的问题，造成创新创业工作无法顺利进行。四是院校对创新创业工作的资金投入较少，创新创业工作中缺乏基础设施，造成创新创业工作的模式比较单一乏味①。
（三）高职院校缺乏创新创业教师成长的环境。“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的过程中，有关政策缺乏进一步完善的环境，同时，教师学科和专业范围在职称制度、薪级评审制度不能灵活处理，造成创新创业教育师资队伍的进一步壮大受到了阻碍，不利于创新创业教育教师积极展开相关的创新创业教育工作。
（四）高职院校缺乏科学合理的双创教育理念。目前，很大一部分高职院校创新创业的教育理念都比较落后，没有意识到创新创业工作的重要性，由于教育理念过于落后，缺乏先进的知识结构，缺少丰富的实践经验，把创新创业教育工作单纯地做成了双创选修课程、双创培训班、有关双创的讲座，或者是有关双创的比赛，来让学生写创业策划书，仅仅把双创教育当作了高职院校学生就业指导课程的拓展课程，没有积极地融合双创的教育观念和专业课程的教学，没有意识到双创教育理念的本质，导致双创教育只是流于形式，丧失了它原有的价值。
（五）高职院校教师创新创业培训过于重视理论知识。“双创”的背景下，高职院校创新创业教育教学中，结合了双创的专业基础课程与创业理论内容，当作高职院校创新创业教育教学中的主要教学内容，向师资队伍讲解创新的基础知识以及创业的实践方法等等。在教师双创教育培训中，主要存在的问题就是，过于重视理论知识的讲解，忽视了创业实践活动。比如，在部分专业的创新创业教学当中，绝大多数高职院校聘用的创新创业教育教师都缺乏丰富的创业实践经验，在创新创业教育教学的过程中，存在教学不够完善、考核方式不够科学合理、以及评价方式不够专业的问题。尤其是在社会学、心理学等专业的人文教学当中，双创的教师只会照本宣科，进行简单的讲解，无法为创新创业的教师进行创新创业学习与实践提供专业的理论指导，导致高职院校的学生缺乏创新创业的意识，缺乏创业的积极性，造成创新创业教育的教学质量和教学效率较差②。
（六）高职院校创新创业教育师资队伍结构不够合理。高职院校师资队伍结构不够合理，其中部分教师的学历是本科，只有少部分教师的学历是硕士、博士。尽管这些年在逐渐发展高职院校的教师学历，招聘教师的学历范围主要在硕士以上，然而，大多数聘用的教师缺乏丰富的教学实践经验，不能独自承担立德树人的重担。同时，高职院校教师队伍的专业结构也不合理。现阶段国内高职院校师资队伍当中，数量比较多的是基础性学科的教师，数量较少的是应用性学科的教师。在这种情况下，对师资队伍进行扩招，会加大师资专业结构不合理的现象。因此，高职院校需要在社会当中聘请专业的优秀教师。然而，外聘进来的教师不能保证质量，无法确保教学的效果，不利于教学质量的提升。另外，师资队伍结构不合理，还可以从年龄结构和职称方面体现。现有的高职院校教师大多数年龄尚小，缺乏丰富的经验，无法独自承担繁杂的教学任务。另外，许多高职院校师资队伍年龄两极分化严重，年轻教师无法胜任繁重教学任务，优秀的骨干教师已经快要退休，不利于高职院校提升教学质量与教学效率。
二、“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的有效对策
（一）树立双创教育观念，营造双创教育氛围。高职院校师资队伍要提升对双创教育的认知，不断加强双创教育的教育观念与核心素养。有效融合创新创业的时代精神与校园文化建设，营造良好的创业份氛围。要向全体教职工灌输双创工作的重要性，充分发挥全体教职工的力量，加强双创教育工作，同时定期邀请一些专家到学校举办讲座，讲解有关高校生的创业政策，开展最新发展形势的讲座等，打造良好的创新创业环境，培养高职院校教师创新创业教育意识，梳理创新创业教育观念。
（二）进一步完善创新创业教育课程的理论知识。国内大部分高职院校都没有专门的创新创业教育课程，只是在其他各个课程中渗透了有关创新创业的教学知识，向学生普及。所以在“双创”背景下，在精英创新创业教育师资队伍建设的过程中，高职院校要有效融合创业教学标准、时展的趋势，制定具备创新思维与创业认知的专业课程理论知识，利用交互式电子白板等教学辅助工具，为教师讲解不同层次教学内容中的创新创业教育，来加强教师进行创新创业教育工作的意识与热情，同时提升教师展开创新创业教学，搜集数据信息，对数据信息进行分析、整合的能力。所以要打破传统的根据教材内容进行照本宣科的教学模式，以创新创业师资队伍建设为中心，为教师准备多样化的创新创业教育课程内容培训，结合教师学习的实际情况以及工作的需求，加深教师对创新创业理论知识的掌握，建立创业实践技能，确保教师可以进行专业的创新创业教育，实现教学的目标。
（三）为创新创业的教师进行定期的培训，培养教师创新创业的意识。由于高职院校中创新创业教育的教师缺乏实际创业的经验，所以高职院校要加强创新创业教育师资队伍的建设。在师资队伍当中，要组织定期的培训，加深教师对创新创业基础知识的理解与掌握，了解公司运行的模式、员工管理的方法、基础的财务知识以及产品如何销售。所以，对教师进行系统化的培训非常重要。在教师掌握了基础的理论知识之后，要为教师创造实践的机会，比如，专业的挂职锻炼以及一些兼职工作等。有条件的院校还可以支持教师进行自主创业。再如，在一些高职院校当中，专门为学生自主创业成立了众创空间，支持学生积极的自主创业。众创空间是专门进行培训的机构，欢迎全校师生参与，为全校师生提供专门的创新创业教育培训③。
三、结语
关键词：创新；创业；社会体育；人才培养
根据国务院“关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见”(国发［2014］46号)，全民健身已经上升为国家战略，我国群众体育得到日益普及，体育工作者们在积极推进体育强国和健康中国建设而不断努力。随着经济社会的飞速发展，我国社会体育专业办学规模迅速扩大。鼓励“大众创业、万众创新”，将创新创业作为经济增长新要点，培养适应现代社会发展的社会体育专业创新创业人才已然成为我国现阶段体育院系发展的核心问题，应用型本科院校自应通过修订培养目标与体系，重点关注高校学子创新创业教育。社会体育专业是目前我国各大体育院系开设的一门新兴专业，具有较强的学科交叉性，紧密结合各级政府、体育行政部门和专业社会体育指导员的培养，紧密结合我国社会体育日益发展态势，对全体社会成员以及全民健身产业的推进起着积极的引领作用。目前，我国体育院校的社会体育专业仍处于起步阶段，社会体育的整体发展趋势对专业的建设与发展不断提出挑战，作为培养社会体育创新创业人才的社会体育专业必须紧跟社会需求，不断调整专业办学理念，以满足社会对应用型社会体育人才的需要。研究有助于高校创新创业为导向的人才培养策略，对扎实开展创新创业教育，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才具有重要意义。
1社会体育专业创新创业教育面临的问题
1.1缺少创新创业教育经历和经验的师资团队
在各大体育院系中，不缺乏具有较高理论水平与科学研究能力的教师，但是对于这个新兴专业中尤其是与市场紧密贴合的创新创业教育的师资，确是国内大多数高校所匮乏的。据相关研究表明，创新创业教育教师队伍学历层次较高，均为硕士研究生以上学历，年龄结构整体偏向年轻化，大多数都是从高校到高校的学习历程，没有在企业的工作经历或实践培训，不具备创新创业的实战经验，更不用谈是否真正了解创新创新，在教学中不能给学生一些解决问题的实质性指导，这势必限制社会体育专业创新创业教育的改革与发展。因此，必需建设一批具有丰富创新和创业经验以及较高创业水平的师资队伍成为当务之急。
1.2缺乏创新创业理论知识和意识观念的学生群体
创新创业意识是创新创业活动开展和持续的源动力。应试教育养成现代学生竞争意识强烈，但合作意识淡薄的心态，导致在强大的就业压力下他们创新创业认识不足主动性不够，甚至认为这一切都是毕业之后才需要考虑的事情。同时，面对学校开设的创业论坛或创业方面的讲座，学生普遍的态度是漠视，应付课程而已，误以为只有通过实践过程才能真正理解创新创业的知识与技术，轻视创新创业方面的理论知识教育，这种缺乏理论知识的支撑、顶层设计及一些具有可操作性的措施，是很难提升学生创新创业意识以及教学目的。
1.3激励机制缺乏和管理体系不健全
自1998年以来，中华人民共和国教育部颁布了《关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》，高校创新创业教育的前奏就已拉响，20年的推进成效并不显著，存在诸多问题。高校创新创业环境的营造是激励教师指导、学生融入的催化剂，高校的管理体制、教学模式、评价方式等方面都是营造氛围的良好方式。据调查，目前各高校的创新创业环境整体不佳，比如在高校创新创业管理部门较多，包括学工处、各院系、就业部门、教务处等，针对学生创新创业能力的培养目标、方式等方面部门之间的沟通与联系相对较少，导致工作开展不够流畅，这种在各个岗位上采取了不同方式针对性的管理，而没有形成合力，没有共同形成体系的管理，很难激发师生们的能动性。
1.4知识转化率低，产、学、研脱轨
社会体育指导与管理专业的学生对市场的了解程度应当比其他体育专业的学生相对要丰富，大多数学生在相关的专业进行见习、实习、实践的经历，有的甚至已在就读期间从事部分社会体育的工作，但是很少的学生能够将课堂所学甚至是参与教师的科研工作转化到实践当中，高校很多校企结合合作共赢的项目没能技术融入相关的产业链，高校仅仅停留在人员的输出方面，导致应用转化方面的能力非常不足，甚至是与市场脱轨，难以达到社会体育发展的期望。
2社会体育专业学生创新创业能力培养的策略
2.1组建创新创业的组织管理机构
为了鼓励社会体育专业学生创新创业的动力，提高服务社会意识与能力，高校应当以内聚团队，外联实业，以服务师生、共同创新、创业为目标，创立体育产业服务中心，依托平台，提高人才培养的质量与实效。为确保中心的运营的日常化、专业化，必须组建专门的办公室负责，办公室管理不同的服务团队，可以包括大学生创业服务团队、体育产业政策服务团队、体育赛事服务团队、健身测评服务团队等。体育产业服务中心以社会体育专业为优势，围绕体育管理、体育市场营销、体育旅游、体育赛事服务等方面发展需求，整合校内外资源，服务师生创新创业平台的开发。
2.2成立学生创新创业社团
学生带动学生的创新创业教育思路能够进一步激励高校学子自主创业的激情，营造良好的创新创业氛围，支持学生成立创新创业社团，经营具有文化品位和科技含量的体育消费市场，以规范化、专业化、制度化的管理体制促进社团的建设。社团开展的系列活动需贴切社会体育专业特点，真正发挥理论与实践相结合的实操平台，激发学生创新创业的热情，提升能力。通过社团的系列活动，如实践模拟、创新创业竞赛活动、各类讲座、沙龙、宣传活动，创建共谋发展、共同探讨的创新创业氛围。
2.3打造创新创业经营实体
为进一步创建学生创新创业平台实效性，需提供一个合法有效的平台实践课堂理论知识。比如通过注册成立具有法人资格的体育产业发展有限公司等模式，通过市场化运营，使社会体育专业学生有施展所学的空间与平台，打造成培养体育应用型人才的重要孵化基地。高校可以充分利用现有的场地设施以及专家团队，面向市场需求，广泛开展体育类培训、夏令营、冬令营、赛事承办、对外交流等活动，让社会体育专业学生充分融入到体育产业的额运行与营销过程中，成为真正的组织者鱼实践者，拓展体育相关业务，锻炼了能力，充分拓宽学生创新创业的平台。
2.4发挥校内外导师的引领作用
培养一支理论知识与实践能力兼备的师资团队是大学生创新创业培育的关键保障，为形成以导师指导带动学生创新创业的发展格局提供前提条件。师资队伍的理论知识要求必须全面与新颖，充分了解市场所需；在实践能力环节需要注重实用性与可操作性，这样才能紧密贴合全面性和应用性的社会体育人才的培养原则。师资队伍的结构可以灵活运用，克服一些制度方面的障碍，针对社会体育专业创新创业教育性和综合性较强的特点，在导师结构中可以采用以校内导师为主、校外导师补充的方式提升学生创新创业能力的培养，行业领军人物或创业较为成功的校友，都是实践经验较为丰富的人选，他们具有较强的创新能力、创造能力和创业经验，更具有敏锐的体育市场分析能力以及研判能力，恰好可以弥补校内导师需要提升的知识能力。
2.5丰富培养学生创新创业能力模式
创新创业教育实践形式的多样化是应用型本科院校结合自身特点探索出的不同教育模式。各所高校充分运用好人才培养体系中的重要环节----实习实训，这不仅是检验学生理论知识的重要平台，也是拓展学生视野的最佳途径，在实践中寻找自身的不足，以此指导和促进学生的下一阶段的学习；另外，根据社会体育专业的广泛性，给予此专业教育更为广阔的空间，不定期的举办围绕锻炼学生创新创业培能力的各类讲座、沙龙、竞赛、策划、报告等活动形式，有主题有目标的因地制宜地结合校本特色，提高学生创业意识、创业技能；同时，也不可忽略学生自身的特点和兴趣以及资源的应用选择创新创业方向的选择，可放眼整个就业市场需求，不仅仅是体育产业领域之内，而生开阔视野，鼓励全方位发展。
2.6发挥创新创业项目的支持作用
创新意识与创业精神是社会发展最核心的竞争力，高校在人才培养过程中必须紧跟时展和经济社会的需求，将“双创型”人才建设放在首位，对于社会体育专业学生的培养，必须与未来市场体育产业高度发展的现状相结合。自党的十八届三中全会提出，需完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励、社会支持、劳动者勇于创业的新局面以来，社会各界对勇于创新创业的大学生都给予了相应的政策支持。高校导师在教师考核、职称评定、项目基金、企业挂职锻炼等方面同样需要政策的支持，构建全方位创新创业指导体系，为学生开展创业项目研究创造有利条件。
3结语
在教育部大力推进高校创新创业教育以及国家体育产业政策的引领下，社会体育专业的学生面临着一次极佳的创新创业时机，体育院系在人才培养过程中侧重于市场需求，以深化教育改革为契机，以培养学生创新精神，开发学生创业潜能，提升学生的就业竞争力和社会贡献度，推进内涵建设，从根本上缓解社会体育专业学生的就业压力。
参考文献
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[5]赵立．社会体育专业建设十大问题的思考[J]．首都体育学院学报，2005(6):1-5．
【关键词】双创教育背景下；信用管理专业；创新分析
目前，信用管理专业在不断的发展，国家社会越来越重视信用管理专业的教育，重视这一专业的人才培养，并通过多元化的方式实现教育创新。双创教育是一种新兴的教学模式，全名叫创新创业教育，双创教育不仅仅能够有效推动信用管理专业教育的改革和创新，还能够培养更多更优秀的信用管理专业人才。在双创教育背景下，信用管理专业在教育方面有了新的方向，在开展信用管理专业教学的时候，教师应该运用多元化的教学方式，并和双创教育有效地结合起来，把信用管理专业教学效果和质量达到最佳，为国家社会发展培养出大量的优秀综合型人才。
一、双创教育模式现状
在现阶段，创新创业教育已经和我国高校教育体系有效地结合在一起。教育领域越来越重视高校的创新创业教育，也对每个高校创新创业教育提出了越来越高、越来越严格的要求，在最大程度上保证高校学生能够在专门的创新创业教育下不断提高自身的综合素质和综合能力，促进自身的全面发展，并且每个高校也正在贯彻落实教育部下达的指示，积极响应教育部创新创业教育的号召，并定期组织开展多元化的创新创业大赛，让高校学生积极主动地参加创新创业大赛，不断激发高校学生的创新力和创造力。目前，不仅仅教育部重视创新创业教育，高校也对创新创业教育进行了深入的研究，在本校发展的实际情况下，建立健全创新创业教育体系。但是高校在进行创新创业教育的时候，仍旧存在一些问题。首先，在高校中，有很多的专业和课程，在进行创新创业教育的时候，一般情况下是由每个专业的教师对高校学生进行创新创业教育，并且积极主动参加到创新创业教育中的高校学生人数非常少，这就很难形成一定的规模和成效。高校在进行创新创业教育的时候，是以高校学生的专业作为创新创业教育的基础，并没有结合高校学生所学的全部课程，这样就会让创新创业教育内容比较单一，而且信用管理专业教育也没有和创新创业教育有效地结合起来，这样不能在最大程度上让高校学生的信用管理专业水平和能力得到提升，使创新创业教育不能顺利地开展下去，导致高校学生越来越不重视学习信用管理专业知识。在高校信用管理专业课程教学中仍旧存在一些问题，比如教师比较重视理论知识的教学，再加上课堂氛围比较枯燥乏味，无法激发学生的热情，并且教师成了课堂的主体，高校学生只能被动地接受知识，这种教学模式已经远远不能满足高校学生多元化的学习需求，制约着信用管理专业教学更好地开展。
二、双创教育背景下信用管理专业教学创新的必要性
1.提高信用管理专业学生的学习质量和效果
在高校，重视创新创业教育的实施和开展，不仅仅能够有效保证高校学生综合能力和综合素质得到大幅度的提升，还能够培养更多符合国家社会发展的综合型人才，让高校学生能够更好地适应国家社会的发展。在企业不断改革发展的背景下，需要更多综合型人才作为改革发展基础，因此，这对高校创新创业教育提出了越来越高、越来越严格的要求。高校在不断完善和优化创新创业教育体系的背景下，开展信用管理专业的教育，不仅仅让教师清楚详细地了解教学目标，还能够让高校学生深刻体会到学习信用管理专业的实际意义。在信用管理专业教学的过程中，既要重视高校学生基本理论知识的教学，还要重视实践教学，帮助高校学生更加深入地理解信用管理专业知识。但是如果不把创新创业教育和信用管理专业教学有效地结合起来，那么高校学生只会把学习的重心放在基本理论知识上，但是信用管理专业一部分知识比较抽象复杂，教师在教学的过程中一定要重视方式方法，不然就会增加高校学生理解和掌握信用管理专业知识的难度，甚至还会让高校学生产生抵触和厌烦的情绪，这样不但不能让高校学生的专业水平和能力得到提升，还不能让信用管理专业教学质量和效果达到最佳。
2.提高信用管理专业学生的创新思维能力和创造力
在双创教育背景下，高校开展信用管理专业教学，能够在最大程度上激发高校学生的创新思维能力和创造力。高校学生的创新思维能力和创造力越好，那么高校学生就越容易打破传统的思维模式，进而更好地树立创新创业意识和思维，这对高校学生全方面发展具有非常重要的现实意义。
3.稳步强化信用管理专业学生的思维发散能力
双创教育的目的就是为了不断提高学生创新创业的能力，还要不断培养学生的思维发散能力和综合素养，只有学生具有创新创业意识和思维，才能够有效促进学生创新创业发展进程。基于信用管理专业角度来说，信用管理专业涵盖的知识比较多，对学生思维发散能力要求比较高，学生在学习信用管理专业知识的过程中，思维发散能力能够得到强化和拓展，对促进双创教育有非常重要的作用。当前，高校在信用管理专业教学的时候，通常只重视培养学生的思维发散能力，但是在教学过程中却没有有效结合时展的要求，并没有达到信用管理专业教学改革创新的目的，因此高校学生在创新创业过程中还是具有一定的局限性，阻碍着学生创新创业能力的提高。
三、双创教育背景下的信用管理专业教学创新分析
1.调整信用管理专业的教学目标
在双创教育背景下，为了改革创新信用管理专业教学，高校一定要重视信用管理专业的教学，明确信用管理专业的地位，对当前阶段的教学目标进行适当的调整和完善，让学生能够深入了解和掌握全方位的知识和理论，为学生学习后续课程奠定扎实的基础。在以往的信用管理专业教学过程中，教师更重视的是基础理论知识的教学，当基础理论知识教学完毕之后，再与专业有效结合进行深层次的理论知识教学。很多高校只重视学生基础理论知识的理解和掌握，让学生学习全方位的基础理论知识，这样不但不能提升学生的学习质量和效果，反而会在很大程度上增加学生的学习压力。在此背景下，教师应该充分结合双创教育模式的要求，对信用管理专业教学目标进行适当的调整和完善，引导学生积极主动地参加到信用管理专业教学过程中去，保证专业知识的实用性。教师还应该运用多元化的教学方法把抽象复杂的专业知识转变成简单易懂的专业知识，帮助学生更加容易理解和掌握。另外，还要把双创教育的相关内容和信用管理专业进行有效的结合，不断培养学生创新创业意识和能力，让学生充分了解学习信用管理专业知识的重要性，促进学生的实践能力得到进一步的提升。
2.加强信用管理专业教学内容的创新和优化
在双创教育背景下，要对信用管理专业教学内容进行创新和优化，使信用管理专业教学内容和双创教育理念相一致，为国家社会培养出大量的优秀的综合型人才，为不断提高我国综合实力贡献出自己的一份力量。在现阶段，我国高校教育体系正在不断地完善和优化，对信用管理专业教学也越来越重视。教师要充分了解教学的重点和学生的认知规律，采用科学合理的教学模式，在信用管理专业教学之前，教师要充分掌握信用管理专业相关知识之间的联系，在教学过程中有效帮助学生构建完整的知识体系，并且采取多元化的教学模式，充分调动学生学习的积极主动性，让信用管理专业教学效果和质量达到最佳。在教学信用管理专业知识的时候，根据国家社会和时展的实际情况，选择相关的内容进行重点讲解，不断地创新和优化教学内容，删减不重要且没有任何实用性的知识。同时，还要充分结合双创教育的要求，在信用管理专业教学过程中，重视实践教学，可以开展校企合作模式，在校企合作的过程中，高校可以邀请企业专业的管理人员来学校为学生开展实训教学，分享自身的经验和技巧，提高高校学生对信用管理专业的认识和理解，帮助高校学生更好地掌握信用管理专业知识，提高实践能力；让高校学生在寒暑假的时候参加企业的社会实践，由企业为高校学生安排具体的工作岗位，这样能够让学生对具体的工作岗位和操作流程有更直观的认识，以保证学生能够更好更快地适应社会的发展和进步，为学生以后更好的发展奠定扎实的基础。
3.对信用管理专业教学方法进行改进
在双创教育背景下，要和双创教育充分结合，不断改进信用管理专业的教学方法。信用管理专业中涵盖着很多方面的基本知识和基本理论，学生在不断理解和掌握基本知识和基本理论的基础下，能够在创新创业或者未来就业之前奠定扎实的理论知识基础，为将来就业提供非常大的帮助，所以，把创新创业教育和信用管理专业教学有效地结合在一起，是和人才培养要求相一致的，也是时展的必然趋势。教师在教学过程中要给学生创造良好的学习环境和课堂氛围，并布置相关的学习任务和目标，让学生能够清楚认识到自己的责任和义务，并根据要求完成学习任务和目标，这样不仅仅能够提升学生的学习水平和学习能力，还能够熟练掌握信用管理专业基本理论知识。教师还要根据信用管理专业的实际情况，对基本理论知识进行深入的了解，并举一反三、深入浅出地进行教学，让高校学生能够更好更快地理解和掌握知识。在创新创业教育理念下，信用管理专业教学一定要充分结合客观实际，这样才能够和创新创业教育理念相融合。教师一定要增强实践教学力度，并在实践教学过程中充分结合信用管理专业基本理论知识，可以采用任务教学法，让学生在完成学习任务和目标的过程中不断深入理解和掌握专业基本理论知识，并灵活运用信用管理专业基本理论知识解决实际生活中的问题。信用管理专业的知识学习难度相对比较大，教师可以采用由浅入深的教学方法，先让高校学生学习简单的基本理论知识，当学生充分理解和掌握简单的基本理论知识以后，在逐渐地增加学习难度，这样能够让学生的学习质量和效果得到大幅度的提升，还降低学生的学习压力，使学生更加积极主动地学习信用管理专业基本理论知识。因此，教师一定要重视教学方法的改进，充分发挥引导者的作用，引导学生不断探究新的知识，不断激发学生的创新能力和创造力，促进学生的全面发展。
4.信用管理专业教学要因材施教
在双创教育背景下，信用管理专业学生水平存在差异，而因材施教是有效解决这个问题的重要教学方法。所以，在信用管理专业教学的时候，教师要针对学生的不同水平，不断引入多层次的教学理论，根据不同学生的实际情况以及接受能力因材施教，对学生进行针对性的教学，进而使信用管理专业专业教学的质量得到进一步的提高。首先，教师根据学生的实际情况划分专业学习小组，把实际情况以及接受能力等情况相近的学生划分成一个专业学习小组，然后设置学习目标由学生完成，学生在每一次完成学习目标之后都会有所进步，久而久之，学生的信用管理专业水平和能力就会得到大幅度的提升，进而保证信用管理专业教学质量得到提高；其次，教师要不断创造与学生交流沟通的机会，这样才能及时了解学生心里的真实想法，虚心听取学生提出的意见和建议，教师还要充分了解高校学生的性格特点和心理特征，根据学生的实际情况和接受能力，制定符合学生自身特点的针对性教学方案，因材施教才能提高学生学习信用管理专业基本理论知识的兴趣和主动积极性，保证信用管理专业教学质量得到进一步的提升；最后，教师要科学合理地整合信用管理专业教学课程内容，这样在信用管理专业教学的时候，才能够顾及每一个学生，满足学生对信用管理专业知识的多元化需求，并对每一个学生进行有针对的教学，不断提升学生的信用管理专业水平和能力。
总结
关键词：农业高职院校；创新创业；教育模式
我国一直非常重视大学生创新创业教育的发展，而社会的发展离不开创新创业人才的培养和支持，因此要不断激发大学生的创新创业意识，改革教育体制，培养出具有创业思维、创新精神的高质量人才。在农业高职院校中开展创新创业教育，是促进我国农业发展的主要手段，从而为实现全面小康助力。利用高科技信息技术来发展农业，不仅能够帮助大学生改变传统的农业思维，还能够改善“农学”专业的弱势地位。
1农业高职院校创新创业教育存在的问题
1.1思想认识不足
创新创业教育的具体实施不能仅仅局限于理论知识的传授，而是更多的要注重实践教学。但是目前我国农业高职院校教育的过程中，缺乏相关实践环节的投入，授课的形式比较单一，且相关实践平台、课程体系的建设力度不足，缺乏创新精神。创新创业教育的观念比价传统、陈旧，缺乏配套知识支撑，专业知识的影响力不足，认为创业教育就是为了让学生从被动就业变成主动创业等。
1.2师资力量薄弱
师资力量是影响教学水平的重要因素，但是当前农业高职院校中，受过专业、系统创新创业培训的教师比较缺乏，其创业理论知识、实践知识有限，满足不了实际工作的需求。另外，很多高职院校创新创业教育的教师都是从企业聘请来，其缺乏相关的教学经验和理论知识，并且与自身的工作时间相冲突，无法完成完整的教学过程，一般就只是采取讲座等形式进行教学，教学质量不高。
1.3资金不足
筹措资金是开展创新创业实践的主要途径，一般通过自筹和资助来获取资金来源。但是对于大学生来说，获取资金的渠道狭窄、筹措能力有限，很难筹资到创业的启动资金。虽然学校以及政府相关部门有一些大学生创业的相关扶持政策，但办理的过程比较繁琐，因此效率不高。根据有关调查显示，有70%左右的自主创业学生认为资金是创新创业成功主要因素，但同时这也是很多大学生在创业遇到的最大困难。因为很多学生自身没有经济来源，父母又不愿意支持学生创业，所以没有启动资金，所以很多大学生不愿意进行自主创业[1]。
2农业高职院校开展创新创业教育的有效路径
2.1改变传统观念，提高认识
经济的发展离不开高素质的创新创业型人才，而创新创业教育的目的就是培养大学生的创业能力和创新精神。在开展创新创业教育的过程中，教师要改变传统的教育观念，增加实践环节，在制定教学目标和教学内容时，都要设计更多的实践教学内容，通过实践来强化学生对知识的掌握与吸收，同时避免一直学习枯燥的理论知识学生会觉得枯燥，这样学生不仅能更快的掌握创新创业的知识和技能，还能培养良好的创业兴趣。因此，农业高职院校的教师要带领学生走出教室，面向社会，激发学生对农业事业的激情和学习兴趣，从而提高学生创业兴趣，鼓励大学生进行自主创业。
2.2增强师资力量，形成特色
农业高职院校要培养出一支具有实践经验以及丰富理论知识的创新创业教师队伍，以推进农业高职院校创新创业教育的推进。因此，要积极的开展理论案例研究，提高教室的创新创业意识和能力，要求教师在教学的环节中严格按照相关要求进行教学，指导学生参与创业实践，在学生创业中遇到困难及时给予帮助，鼓励学生积极创业，组织教师和学生到有经验的学院去交流经验。将专职教师与兼职教师的专业知识相结合，构建完善创新创业体系。另外，高职院校还要结合自身的农业专业特点，合理引入创业课程，深度融合理论与专业知识，培养具有多元化、实用性的创新创业人才。
2.3完善平台，加强建设
农业高职院校要积极的与当地政府和企业进行沟通，并得到他们的支持，通过互联网、社会以及财政等渠道为毕业生设立创业基金，积极的协调相关部门制定农业优惠政策[2]。同时提高学生的风险意识，对于创业过程中可能遇到的问题以及解决措施详细的为学生讲述，提高其防范意识和规避风险的能力。联合学校、企业、银行、政府相关部门的优惠扶持政策，从多方面给与学生创业支持。比如，在资金方面，可以让大学生申请政府部门实施的创业贷款贴息政策；在办公场地方面，可以租借政府部门投资的大学生创业中心；在就业保障方面，要加强与人社部门的联系，完成相应的人事工作；在企业登记方面，要加强与市场监管部门的沟通，为大学生创业登记注册方面给予费用的减免与支持，等等[3-4]。
3结束语
农业高职院校的主要任务就是保证教学质量，在传授创新创业知识同时还要培养学生的实践能力，提高学生的学习主动性。随着社会经济的发展，企业对人才的需求也在不断的变化，学历不再是衡量人才的唯一标准。因此，农业高职院校不能将就业率作为主要的教学任务，应该结合国家的发展战略，不断的提高学生的理论知识和专业技能，改变传统观念，以创业来调动就业，缓解毕业生的就业压力，充分发挥农业创业学生的主动性，提高他们的创新创业素质。
参考文献：
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[3]尹敏，平先秉.高职院校创新创业教育效果评价体系构建与实证研究[J].当代职业教育，2018(3)：20-25.
关键词：高校；思想政治教育；创新创业教育；融合途径
随着社会经济及生产力的不断进步发展，高等院校毕业人数逐年增多，社会发展对人才的要求更加严格，因此，大学生面临着严峻的就业问题。高校思政教育与创新创业教育的融合能有效提升大学生的综合素质及实践能力，在具体的教学过程中借助思想政治教育内容及理念培养大学生创新创业能力，主要体现在组织协调能力、社会实践能力、环境适应能力。因此，高校思政教育与创新创业教育的融合途径有着重要价值和意义。
一、高校创新创业教育的现实意义
1.现代教育改革的必然要求
随着经济全球化的不断深入发展，我国与世界各国间的经济合作与文化交流日益密切。基于政治多极化的背景下，各国间为应对激烈竞争，加大了对文化教育事业的资金与技术投入。培养新时期所需的人才是现阶段社会教育转型发展的主要趋势，而具有创新创业能力的综合型高素质人才是我国现阶段高等教育现代化改革发展的重要目标。教育事业的改革发展不仅能提高教育的质量和效率，满足学生现代化与个性化的学习需求，与此同时，还能提高学生的综合素质及实践能力，继而促进社会生产力的创新发展。经济新常态背景下，创新发展成为实现经济转型发展的主要途径，“大众创新、万众创业”发展理念应运而生。通过高校创新创业教育培养大学生的创新创业能力，实现创新性国家及学习型社会的建设目标。因此，高校创新创业教育的有效性发展是实现现代教育改革与社会进步的重要环节。
2.学生全面发展的现实需求
高校创业教育是促进学生全面发展，满足学生学习需求的重要方式和途径。首先，创新创业教育能有效激发学生的创新思维能力，并在学习过程中积极引导其自主完成学习任务。创新创业教育实践活动中，能有效开发学生的基本潜能，帮助其建立将理论知识与学习经验转换为技术、管理及实践的能力。并且高校创新创业教育坚持以生为本的教育理念，在教学活动中给予学生充分的自主学习时间及展现机会，继而实现学生在学习工程中的主体地位及独立性。其次，现阶段的创新创业教育中将包含众多与国家政策和时展相关的教学内容，高等院校与各大企事业单位有关于人才发展的人才相关合作，落实发展创新创业教育是满足大学生全年发展的必然需求。因此，高校创新创业教育不仅对学生思想品质有着重要的培养作用，并且对学生的知识储备及能力提升有着重要意义[1]。
3.解决就业问题的战略途径
高校创新创业教育是提高大学生综合竞争力，解决就业困难问题的有效战略途径。首先，随着我国经济实力的不断进步发展，我国的综合国力及国际地位有了大幅提升，因此，现阶段的发展重心逐渐向教育领域转移。建设学习型社会及重视教育体系的发展理念成为主要趋势，继而高等院校的毕业学生数量逐年增多。培养大学生创新创业的能力，能有效提高学生的综合实力及整体竞争力，帮助其寻找适合创业的项目与方向，从而，分担其就业的压力。其次，就业压力大的内部原因分析，主要是由于现阶段学生的能力与素质无法满足现代化社会的发展的需求[2]。随着“大众创新、万众创业”发展理念的提出，高校创新创业教育不仅能提高学生的整体素质及能力，还能有效地解决就业压力，缓解学生的生活及就业压力。
二、高校思政教育与创新创业教育的关系
1.创新创业教育与思政教育具有统一性
大学阶段的创新创业教育对大学生的发展具有重要意义。创新创业教育的主要目标便是培养大学生的综合素质及实践能力，帮助其将大学阶段的理论知识学习转换成自身的社会实践能力，促进学生的个人发展及价值实践，提升社会整体素质及发展生产力。高校思想政治教育是提高大学生道德素质、意志品质、心理素质及政治修养的重要方式，因此，大学生思想政治教育与创新创业教育二者之间存在着内在联系，在教学内容与教育目标中二者具备相同属性，教学内容与教学目标来看，二者之间具有内在统一性。基于高校思政教育与创新创业教育教学目标分析，大学生思想政治教育与创新创业教育两者的教育目标皆为培养大学生的综合素质。将高校思政教育结合至创新创业教育活动中，可为学生的创新创业观树立提供方向指引以及精神支撑，且能帮助大学生提高自身的综合实力及竞争力。
2.思政教育是创新创业教育的重要保障
高校思政教育是创新创业教育发展的基本内容与重要保障。由于我国的教学事业起步较晚，在针对创新创业教育的内容中相对于西方先进国家存在一定差距，因此，在具体的实践环节中还存在一些不足。高校思想政治教育是保证学生总体素质提升的重要途径，并且在学科建设、师资队伍建设、课程建设等方面都相对完备，将高校思政教育融合至创新创业教育中，对学生能力的提升有着重要的实践价值，并为创新创业教育提供更多重要的教学资源以及教学经验。首先，思想政治教育有助于解决创新创业教育中的偏差性。基于我国创新创业教育的起步时间较晚，在教学理念及教学方式中存在一定的偏差性和针对性，而大学生创新创业教育的主要教学目标是为社会主义事业发展培养全面型的人才。将思想政治教育结合至大学生创新创业教育中，能有效解决创新创业教育发展中的偏差问题，激发学生学习兴趣，继而提高创新创业教育的实效性和有效性。
三、高校思政教育与创新创业教育融和的现状
1.教学理念存在认知偏差
现阶段，高校思政教育与创新创业教育融合中存在认知上的偏差，并对其重要性的认知只停留在表面现象中。首先，普遍高等院校的创新创业教育对思想政治教育的结合不够密切，忽视了思想政治教育对创新创业教育重要的影响作用。基于全社会大力倡导创新创业发展教育的背景，高校思政教育与创新创业教育的相互融合力度有待加强。其次，根据调查结果显示，普遍认为高校创新创业教育的教学工作是完成对学生创新创业理论知识的培养，并且教学内容多为职业生涯规划的相关内容，并未结合国家政策、社会发展现状及学生的个人主观需求进行创新个拓展。因此，在实际教学环节中存在过分重视传承缺乏创新精神、重视理论知识缺少实践环节的教学问题。
2.教学途径及方式单一
根据对高校思政教育与创新创业教育现状的分析发现，现阶段的高校思政教育与创新创业教育中，思想政治教育融合至创新创业教育的方式和途径传统单一，因此，学生对创新创业教育的兴趣和热情较低，直接影响着高校创新创业教育的质量和效率。首先，高校思政教育与创新创业教育的结合方式较为单一。在高校思政教育与创新创业教育中仍以课程教学和专题讲座为主，过于重视理论知识学习的教学模式不利于学生充分发挥主观能动性，并且不利于学生实践能力的提升。并且单一的教学模式无法满足学生个性化的学习需求，由于学生能力以及学习需求之间存在一定的差异性，而理论化的教学模式无法给予学生教学中相应的人文关怀，因此，教学活动更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育与创新创业教育的结合实践方面形式较为单一，主要以讲座、比赛及合作等形式，无法真实满足学生的学习需求与兴趣爱好，继而对学生学习的效率提升效果不佳。
3.教学内容缺少针对性
针对高校思政教育与创新创业教育现状调研以及参考资料结果显示，现阶段的高校思政教育与创新创业教育结合教学中教学内容缺少针对性。首先，高校创新创业教育过于重视思想政治教育，甚至将其作为创新创业教育中的教学主要内容，缺少创新创业教育的相关知识学习及实践活动。创新创业教育的教学目标定位缺乏针对性，认为创新创业教育的主要任务是帮助学生更好地找到工作，忽视了创新创业教育的育人功能，在教学目标设定中缺少针对性。其次，由于我国创新创业教育的发展起步较晚，因此，其教学内容及教育机制的发展并不完善。现阶段，虽然我国出台了关于高等院校普及发展创新创业教育的相关法律，但多数高校并未真正将高校思政教育结合至教育体系中，高校思政教育与创新创业教育的结合缺少规范性和针对性，过于重视对大学生人生观、世界观及价值观的培养，忽视了其能力及素质的提升。
4.理论教学与实践相脱节
现阶段，高校思政教育与创新创业教育相结合的教学活动中，过分重视理论知识教育，忽视对学生实践能力的培养，学生在学习的过程中很难激发学习兴趣及主观能动性。高校思政教育与创新创业教育的结合教学中理论知识的学习，并且学生在学习过程中主体性无法得到切实保障，因此，高校思政教育与创新创业教育的教学效率较低，无法切实满足学生的学习需求。其次，基于思想政治教育为主线的创新创业教育在课堂教学活动结束后，教师课后复习任务更多的是要求学生写一份论文视作教学活动检验结果。但论文理论性较强并且存在很多不确定因素，对学生创新创业能力的提升并无实效性的帮助，因此，要根据社会的发展现状及实际需求，对学生的能力进行培养。
四、高校思政教育与创新创业教育的融合途径
1.加强思政教育的导向作用
高校思想政治教育作为教育内容中的基础内容，对学生综合素质的提升及心理素质的培养有重要意义。高校思政教育与创新创业教育的教学结合，能有效发挥思想政治教育的包容性，可完善创新创业教育内容体系知识的构建。首先，高校创新创业教育中加强思想政治教育的导向作用需要完善师资队伍建设，提高教师的专业素质及教育能力。现阶段，高校创新创业教育的教师在思想政治教育及创新创业教育中专业素质有待加强。因此，高校应增大对师资队伍建设的资金投入，定期组织教师思想政治素质及创新创业教育能力的提升。其次，高校思政教育与创新创业教育使用的教材更多是外国教材进行本土翻译而成，教材中的内容理念并不完全符合我国学生的思想状况及社会发展的现实情况，因此，在高校创新创业教育中，加强思想政治的导向作用是完善师资队伍的建设，针对我国学生的思想状况及社会的现实情况编写具有针对性和实效性的教材，提高高校思政教育与创新创业教育，结合教学的有效性。
2.拓展教育内容及教学途径
互联网时代背景下，人们的生活和学习变得更加方便和快捷，高校思政教育与创新创业教育结合中应更多的使用现代化的教学设备和平台，结合教育内容、教学途径，丰富高校思政教育与创新创业教育。首先，互联网平台的教学资源具有海量和多样的特点，教师的教学过程，以及学生课后复习的过程，可借助互联网平台对思想政治教育内容进行丰富和拓展，提高创新创业教育目标的针对性及内容的实效性。其次，将现代化的教学技术结合至高校创新创业教育中有效提高教学质量和效率，激发学生的学习热情与主观能动性，使高校思想政治教育与创新创业教育有效结合。
3.理论教学与实践环节的结合
高校思政教育与创新创业教育的融合途径，需重视理论教学与实践环节的有机结合，帮助学生将理论知识内化为自身的实践能力。基于社会发展现状大学生在创新创业环节中将面临更多的压力和挑战，对大学生的综合能力及道德素质有更高的要求。首先，理论基础知识是保证教学活动有效性的基础内容，因此，高校在创新创业教育活动中，应重视思想政治教育的理论知识教学。并对理论知识不断进行创新发展，激发学生的学习兴趣和热情。其次，高校思政教育与创新创业教育的融合，更多地组织课外实践活动，充分利用社会资源与企业资源，为学生的实践和实习寻找机遇，通过实践活动加深学生对理论知识的掌握，促进学生的综合素质及整体能力的提升。
五、结语
经济新常态背景下，大学生面临着就业困难的问题，因此，现阶段如何在保证学习型社会与终身学习教育体系的长效可持续性发展基础上，解决大学生就业难的问题成为我国教育部门亟待解决的问题。将思想政治教育与创新创业教育结合，能有效提高学生的综合素质及就业竞争力，并可有效缓解现阶段的就业压力问题。
参考文献：
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国外大学生创业教育的成功经验创业教育最早始于20世纪40年代的美国。伴随着知识经济的出现，创新创业教育在欧美等国家得到了迅猛发展，形成了相对系统的创业教育体系，目前，世界上不少国家都很重视创业教育。除美国外，还有26个国家也开展了类似教育。英国政府1998年启动了大学生创业项目。该项只是专门为18～25岁在校大学生设计的项目分两部分内容:一是开办公司。学生自己设计商业构思、组建创业团队、筹集资金、开拓市场、生产产品或提供服务，从而获得创建企业的经验。二是创业课堂。通常采取半天或一天的研讨班方式，学生与企业家聚在一起，听创业者演讲，获得与创业者面对面交流的机会。在澳大利亚，大学里的创业教育已经进行了大概40年。国外对创新和创业教育有一个逐步深入认识的过程，一些发达国家已经形成了一套比较成熟的创业教育和创业支持体系。
二、对我国的启示与学习借鉴
创业教育在政策上的缺失需要反思。与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育的繁荣不同，中国创业教育最重要的原动力来自于社会发展必须解决的就业问题。目前，我国创业教育目标设定的功利性、创业教育理解的片面性、创业教育支撑体系的局限性以及创业教育课程体系的简单性，已不能适应知识经济对创新创业型人才培养的要求。针对国内创业教育的问题，借鉴国外的成功经验，我国应从提高整个国民素质的高度出发，把创新创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位，鼓励和提倡各类大学开展各种形式的创新创业教育，并把创业家和各类社会创业资源引进高校，使创新创业型人才培养逐步成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。
三、大学生创新创业教育体系的构建
1.理论知识
充分掌握了创业的理论知识，才能更好地将之用于实践。这一评价准则为大部分高校所运用，其原因主要是评价的方法简单易懂，主要采用试卷的形式对学生进行知识考察，检测其对理论知识的掌握程度或在虚拟的环境中的知识使用能力。理论知识的评价可以大概地量化学生对创业教育的了解程度，在一定范围内是可以使用的。
2.实践能力
实践能力也是形成评价准则体系中的一部分。这一评价准则相对于理论知识而言，使用范围较小。这和其特点是分不开的。实践能力的评定主要是指学生使用所学到的知识，在社会上开展创业实践，以其最终的实际成绩或取得的社会评价反馈来确定的评定标准。实践能力因为涉及具体的操作，所以受到外部的影响很大，操作起来比理论知识的评价难度也就增加了。
四、大学生创新创业教育课程系统的构建
以各专业卓越人才培养为目标，以搭建系统的创新创业教育课程体系和第一、第二课堂互动，集模拟训练与实战锻炼有机融合，跨年级、跨专业、跨学科创业实践综合平台为重点，致力于搭建特色鲜明的“一个核心、三平台、九模块”创新创业教育系统，引导和帮助大学生转变就业观念、拓宽创业渠道、提高创新能力、培养创业人才，通过不断探索，逐步建设成特色鲜明、成效显著、示范带动能力国家级或省部级大学生创新创业教育示范基地。
1.一个核心
“一个核心”是指以培养创业能力为核心。通过该创新创业教育系统的着力培养，打造出具有强烈的创新意识的高素质卓越人才。
2.两个平台
“两个平台”分别为创业教学基础平台和创业实战综合平台。
2.1创业教学基础平台
创业理论基础知识是学校推动创新创业教育的重点。根据学生创新创业必需的知识、能力和素质结构，致力于构建出模块化、立体化的创业教学基础平台。在开课对象方面，面向大一同学开设“创业理论”、“大学生职业生涯规划”等增强创业意识选修课;面向大二、大三同学开设“KAB创业指导系列讲座”、“创业成功学”、“人际交往与沟通技巧”等培养学生创业兴趣与能力的创业选修课和系列实训课;面向大三、大四同学开设“创业实践”、“就业指导”等旨在提高学生创业能力的必修课和系列实训课。
2.2创业实战综合平台
独立或合伙创建公司、进行创业实战体验是创新创业教育中的最终目标，也是最终检验创新创业教育开展效果的准则。尽可能多地组织学生参加“挑战杯”全国大学生创业计划大赛、“中国创业实习网”全国大学生创业计划大赛等各级各类的创业体验活动，走出创业实战第一步。也是在校园主干道重要位置，为经管类专业学生提供创业实践岗。并按照公司化运行模式进行实体经营管理，自主经营、自负盈亏，学校适当对学生提供启动资金贷款。建立学生创业实践室，主要为学生使用互联网开网店提供实战平台，从而达到“虚实结合、动静互补”，最终构建出，跨年级、跨专业、跨学科的集虚拟训练与实战体验于一体的创业实践综合平台。科学、全面、系统地提高学生的创新创业实践能力。
2.3九模块
对应上述两大平台，根据大学生创业必备的知识、能力和素质要求，还应重点对大学生进行以下九大模块的全面系统教育。这九大模块是指:创业认识与职业生涯规划模块、管理领导才能与心理素质构成模块、经济管理知识模块、实验教学中心模拟训练模块、创业实践软件模拟演练模块、第二课堂各类学科竞赛模块、各级各类大学生创业计划大赛模块、学生创业实践岗亭实战模块、学生创业实践室网店实战模块。
五、结论
［关键词］高校；物流管理；创新创业；培养
随着我国市场经济的不断深入发展，高校应用型专业教学改革的不断深入，创新创业能力已经成为现阶段各高校衡量广大学生素质能力的重要指标。然而，各高校的物流管理专业在创新创业能力培养方面的现状却是过度重视理论基础知识的讲授，没有将创业实践环节引入校园与理论相结合，学生的创业实习、实训的机会较少。虽然一些高校已经建立物流管理专业的实训实验室等，但创业就业教育与专业理论教育仍然处于分离状态，没有将创业就业教育与专业理论相结合，导致了那些有创业想法的学生们无法学习到真正有价值的创业就业技能。以上原因造成了高校培养的物流管理专业人才远远不能满足社会市场的需求，以至于供需矛盾严重。因此，高等院校的物流管理专业教育迫切需要探索出一种能够适应当前发展的创新创业实训模式,真正地把创新创业教育与物流管理专业理论相结合，培养出一批批综合素质过硬的物流管理专业人才。
一、高校物流管理专业创新创业能力培养的现状
近几年，随着社会主义市场经济蓬勃发展，尤其是电子商务的异军突起，物流行业进入了飞速发展时期，关于物流管理专业大学生在创新创业方面的培养方式已经被越来越多的高校所认可并积极研究。有的高校从培养适应社会发展的应用型人才的角度入手；有的高校从调整人才培养定位，提高师资力量，构建新的课程体系，创新完善教育教学方法，大力开展实训、实践以及搭建创业就业实践平台等方面入手；有的高校从物流管理专业人才的培养体系等宏观层次入手；有的高校从细化应用型人才培养指标、提高实践环节、积极开展师生的科研与科技创新活动、优化考核激励机制等方面入手。它们都在积极地探索物流管理专业教学模式的创新，大力加强对学生创新创业能力的培养。
二、当前高校物流管理专业创新创业能力培养存在的问题
从当前社会市场对物流管理专业人才的需求来看，中高级的物流管理专业人才近些年一直处于紧缺状况。在物流行业迅猛发展的今天，社会企业需要那些能够有效进行资源协调、具有不断创新和完善组织能力的综合性应用型物流管理人才，但现实是高校培养的物流管理专业人才与社会需求之间存在盲点，具体而言，主要存在以下几方面的问题。
（一）物流管理专业的课程设置不合理。专业课程在设置上缺乏整体性、连贯性，而现代物流中的重要一环就是完成各项功能、资源的整合，这使学生无法进行专业知识的系统学习，限制了其在工作中对资源整合能力的提升。
（二）教学内容教学内容、方式方法陈旧。物流行业的发展快速，而广大学生所使用的教材无法涵盖前沿的理念、前沿的技术。传统的以教材为本的教授方式，已经无法满足学生对新知识的需要，并且教学方式方法陈旧、教条，这些都会限制学生们的思考。
（三）学习缺乏积极性主动性。我国的高校大学生习惯了传统的应试模式，习惯于被动地接受知识,缺乏积极主动地去提出问题以及解决问题的能力，长期养成的惰性阻碍了对学生创新创业意识与能力的培养。
（四）师生沟通交流模式单一。高校中一般不实行教师坐班制，教师与学生接触时间较少，学生遇到问题很难及时与教师进行沟通，客观上损害了学生的学习积极性。
三、高校物流管理专业开展创新创业能力培养的必要性
开展物流管理专业创新创业实训的意义在于让学生在实训、实践中去切身感受创业的过程，积累学生的创业就业知识，培养学生的创新创业能力。高校要积极整合社会多方资源，邀请政府相关部门或物流行业企事业单位的专家作为学生的校外指导教师，为学生答疑解惑，指点迷津。
（一）创新创业教育与专业教育相结合的需要。目前，大多数的高校在对学生的创新创业教育中过多地侧重于理论，学生无法切实感受物流专业的创业环节，创业积极性不高，对创业的理念理解不深，对创业知识的了解也是一星半点。要让学生能够积极开展创业实践，需要通过大力开展专业的创新创业实训实践，把书本上学到的专业理论知识运用到实际应用中,真正做到将创新创业教育与专业知识教育相结合。
（二）高校物流管理专业发展的需要。面对当前社会企业对创新创业应用型人才的迫切需要，高校应积极构建科学合理的创新创业教育体系,搭建可操作性强的创新创业实训平台，切实发挥校内实训、实验室和校外实践共建基地的平台作用，培养能适应现阶段社会企业需求的应用型创新创业型人才。（三）高校物流管理专业学生自我发展的需要高校大学生创新创业能力是学生综合素质的重要体现。学生在创新创业实践环节中要独立运营,并需要和其他人员协调配合，大大提升了自身的人际沟通能力和分析问题、解决问题的能力。创新创业实训的开展可以解决大学生实战经验不足的问题，让广大学生真正了解创业的相关知识和技能，熟悉创新创业环境，感受创业的艰辛，提升大学生创新创业成功率。
四、高校物流管理专业创新创业能力培养的途径
（一）转变理念。首先，高校物流管理专业教师要转变其教育理念。要由以传授专业理论知识为主的灌输型向以培养综合应用能力为主的引导型转变。充分利用情景式、案例式、任务式等教学模式有针对性地培养学生善于思考、敢于创新的能力。其次，要转变广大学生的学习理念。学习不仅是要掌握专业理论知识，更重要的是要培养实践创新的能力，这是影响学生未来步入社会后就业、创业的原动力。另外，高校领导和教师要提高认识，充分认清创新创业能力培养的重要性，积极为学生的创新创业能力培养营造良好的氛围和条件。
（二）加强物流管理创新创业培养的系统性。1.校内实训实践。合理利用物流实训实验中心的设施设备,让学生熟悉现代化物流设备，了解物流作业流程和各环节的岗位职责,为实习、就业奠定良好基础。2.引企业进校园。高校积极开拓渠道，将社会物流企业引入校园，开展相互合作，让学生与企业无缝对接，充分了解企业运营模式、流程，在了解企业文化的同时，激发学的生创新创业意识。3.尝试经营性实践。为锻炼和培养广大学生的创新创业实践能力，高校应出台相应扶持政策支持物流管理专业学生积极进行创新创业实践尝试，让学生从项目申报、人员招聘、设备采购、店面装修到营销宣传、商品配送、财务管理等都完全亲身操作，激发学生的创新意识和鼓励学生的创业行为。4.校外实习、实践。高校利用资源积极组织广大学生进行校外实习实践,让学生在实习实践过程中实际动手操作各类相关专业设施设备，将课堂理论知识转变成专业技能，这能使学生们的创新思维能力、语言表达能力、人际交往能力、社会抗压能力等都得到很好的锻炼和培养。5.毕业下厂实习。高校要严格执行毕业生的下厂实习环节，让学生带着毕业设计到用人单位去有目的地实习，去积极主动发现企业经营中存在的问题，并尝试进行分析后提出有针对性的解决方案，这对学生创新创业实践能力的培养有很大的帮助。6.毕业设计。要加强对高校毕业生在毕业设计环节的指导，将学生毕业设计当中的创新点作为重要考查指标，培养学生的创新思考能力以及创新发现能力。
（三）参与竞赛。1.物流管理专业技能大赛。高校要积极组织物流管理专业学生积极参加物流管理专业技能大赛,参赛过程中不仅要考查学的个人设计和应用能力，更要考查团队学生之间的沟通协作能力。通过针对性的训练和参加比赛,培养学生的独立思考能力、创新思维能力、沟通协调能力、应变处置能力等。2.创新创业大赛。高校要全面推进大学生创新创业大赛相关工作，积极组织和开展相关专业大赛，帮助广大学生了解创新创业知识、提升创新创业意识、掌握创新创业技巧，从而提高创新创业能力。
（四）承担课题。1.大学生创新训练计划。积极组织高校学生参加创新创业训练实践项目，促进高校在综合应用型人才培养模式方面的创新，鼓励和支持大学生尽早主动参与科学技术研究、科学技术开发等创新活动，不断提高广大学生的创新创业意识和综合实践能力。2.大学生专利发明高校要积极出台鼓励和支持广大学生申请专利发明的政策。专利发明的研发能够充分锻炼学生的发现能力、创新能力、研究能力和动手能力，极大地提高学生的创新创业意识和综合实践能力。
（五）校企共建实训校企共建实训、实践基地，提高学生创新创业意识。高校物流管理专业应该积极贯彻“请进来”与“走出去”相结合的政策。“请进来”就是要与当地社会物流公司共建校内实训、实践基地，合理利用学校资源,引入物流企业的设施设备、工作场景,打造真实企业的工作环境，让学生切实地感受到物流企业的运营流程。带领学生进行物流管理的基础专业理论知识的学习与各种设施设备的实际操作，让学生尽快在理解专业理论知识的同时，还能熟悉并掌握物流业务流程的各项操作，从而提高学生的创新创业意识。除了共建校内实训实践基地外，还要积极鼓励学生“走出去”，让学生能真正地深入相关物流企业，了解物流企业的真实工作情景，加强学生对物流行业的认知，以进一步提高学生的创新创业能力。同时，还可以进行校企资源共享，让物流专业管理教师深入社会企业去锻炼,以弥补专业教师在物流管理工作的经验少和对实践环节了解少的不足，有利于物流管理专业教师在以后的教学中实现理论与实践相结合的一体化教学。
（六）项目孵化为学生增加创新创业机会。高校要科学合理利用自身资源，让项目孵化基地为广大学生服务，为其提供创新创业理论知识与操作技能辅导，如果条件允许，还应划拨专项经费给予进行创新创业的学生以资金或其他物质形式的支持。
五、结语