法治教育教案范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇法治教育教案范例，供您参考，期待您的阅读。
关键词：高校；思想政治教育；安全法制教育
1引言
当代大学生是国民经济法制、国家社会建设的人才。在当前社会环境中，针对当代大学生的价值观、心理状态等情况，帮助大学生建立正确的价值观，让大学生在接受高等教育期间更加投入的学习是高等教育工作人员必须重视的问题。由此可见，对基于思想政治教育下的高校安全法制教育开展研究，有着十分重要的现实意义。
2思想政治教育概述
思想政治教育是指相关社会团体组织，基于特定的思想政治观念及道德法制规范，有目的地对参与其中的成员开展精神上的教育，并借助该种途径帮助每一位参与成员养成满足社会要求的基本道德品质。思想政治教育既是我国建设社会主义精神文明所必不可少的一部分，又是帮助执政人员解决不同阶段社会主要矛盾的一个重要手段。
3高校安全法制教育面临的主要困境
当前高校安全法制教育面临的主要困境主要表现在以下三个方面：第一，教育形式单一，只在课堂上教授。当前高校进行思政课程教育的教师大部分都是非法律专业，对法律只是不甚熟悉，在进行安全法制教育的过程中往往难以掌握到核心。而公共基础课又有沉重的教学任务，这制约了教师的进修学习，大部分教师是以自学形式来提升专业能力。因专业水平与素质的缺乏，在具体的教育活动中，片面地讲解法律条文，缺少对价值理念的剖析与引导，无法促进法制教育的发展。另外，由于安全法制教育实践平台的缺失，导致思想政治教育的安全法制教育仅仅只有在客厅上讲授，学生难以获得丰富的体验，学习效果不够理想。第二，侧重知识传授，忽视意识培养。在思想政治课堂中的安全法制教育中教师更多的是进行法律知识的教育、法律常识的普及，而不是进行法律意识到培养，将安全法制教育的重点放在法律规定的记忆上，忽视了法律原理的讲授。这种安全法制教育形式难以在提升大学生的安全法律意识，法制教育的教育目标也无法实现。第三，注重课堂教学，忽略实践活动。若想强化法律意识，则应在讲解法律知识的基础上，着重培养法律情感，强调法律信念。尽量在法制教育中积极创造有利条件，使其深入体会法律，从内心深处真正树立法律信仰，只有这样，才能实现法制教育的根本目标。然而，在具体的教育活动中，学生的切身体验较少，主要采用灌输式教育模式，缺少对心理体验的考虑。
4基于思想政治教育下的高校安全法制教育策略
新形势下，高校应当紧紧跟随发展前进步伐，不断开展改革创新，强化对先进教育理念的学习借鉴，切实促进高校安全法制教育的有序健康发展。如何进一步推动基于思想政治教育下高校安全法制教育的顺利进行可以将下述策略作为切入点：
4.1构建健全安全法制教育体系
思想政治教育是一门有着较强实践性、操作性的学科，并且其还具备强烈的理论色彩及可靠的指导效果。高校安全法制教育应当革新观念，将安全法制教育作为思想政治教育中必不可少的一项内容，推进其与大学生素质培养、社会实践等活动的有效相融。首先，高校在教学计划制定过程中，应当制定安全法制教育计划，不仅要权衡在其他相关课程中引入安全法制教育，还要结合安全法制教育实际情况，在有限的教学课时里，制定出科学统一的教学大纲、教案。高校安全法制教育应当构建健全组织领导体系；纳入进传统的教育教学计划中；确保教学内容的全面统一，促进安全法制教育的严格实施等。唯有如此，高校安全法制教育方可不断趋向于制度化、规范化、具体化，构建起健全体系，实现安全法制教育的有序健康发展。其次，高校安全法制教育应当构建起一个全新的安全理念，提高对全面社会、国家、自然环境安全等一系列要素的有效关注，切实提升社会安全、国家安全、自然环境安全等在建设社会主义和谐社会中的地位，积极促进我国社会的有序健康发展。最后，高校安全法制教育应当革新传统安全观念，以发展的视角提高安全法制教育内容的丰富性，努力与社会发展变革保持相一致的步调，强化对非传统安全法制知识的有效学习，推进社会公共安全法制教育、文化安全法制教育及环境安全法制教育。
4.2推进多元丰富的教学方法
一方面，高校应当提高对安全法制课程教学的有效重视，在教学期间教师应当设计大学生安全的对应法律法规开展法律汇编整理，打造一支具有良好职业素养及过硬专业素质的师资队伍。高校安全法制教育是提高大学生安全法律意识的有力途径，应当从与大学生日常学习生活紧密联系的法律知识着手，引领大学生提高对当前社会状况的有效认识，掌握应对各式各样突发事件的流程，科学使用应对方式方法。另一方面，在通过课堂教学主渠道开展高校安全法制教育的同时，还应当凸显第二课堂优势，运用各式各样的安全法制教学方法。首先，依据相关案例、事故发展规律，结合大学生实际情况，为大学生制定科学针对的安全法制教育计划、预案，及时开展安全法制教育。就好比，对于突发事件而言，可依据其“安全→麻痹→量变→爆发→警惕→严控→安全的发展规律，防止大学生遭受源自生命、事故、疾病等带来的安全威胁。其次，借助各式各样形式开展安全法制教育。
4.3推进安全法制教育与思想政治教育的协同开展
首先，高校在开展思想政治教育过程中，应当确保法制教育与道德教育的有效并重。作为上层建筑的两个不同范畴，法律是制度范畴，道德是社会意识范畴。人们常常提到，法律是道德的底线，即便法律与道德存在着根本的区别，然而道德教育依旧是推进安全法制教育的一大前提。高校在对大学生开展思想政治教育过程中，切忌在大学生突破道德底线后再去讲安全法制。引导大学生形成良好的道德品质，可为安全法制教育开展奠定良好基础，具备良好的道德素质，对大学生认识法律、掌握法律，直至在社会生活中正确运用法律均可起到十分重要的指导作用。在高校安全法制教育中，应担逐步强化道德教育，不可让学生将法律知识片面视作为一项生存的技能或工具。其次，高校在开展思想政治教育过程中，应当确保政治教育与法制教育的有效并重。本质上而言，法是统治阶级实现阶级统治的工具。换而言之，法指的是国家依据统治阶级的利益建立或者认可，并以国家强制力确保其实施的行为规范的统称。社会主义法制的社会主义国家建立的彰显工人阶级为领导的广大群众意志的法律制度，其主要包括立法、执法、守法等内容。国家的法制与国家的政治制度有着紧密的联系，因而，引导大学生推进政治理论与法制理论的有效相融，提高对社会主义民主与法制的有效认知，是培养建设我国特色社会主义合格建设者、接班人的一大前提。
4.4依据法制教育规律，编制科学的教育计划
法制教育的本质为理念性教育，为此，应合理延长教育周期，适当调整教育计划。具体可从以下两方面着手，一方面，分离法制与道德教育，另一方面，不要将法制教育周期局限在某个学期或者某节课堂上。在大学生的四年学习生涯中应合理安排法制教育，在教育初期主要采用课堂教育的形式，并通过笔试来考查学习成绩。在中后期可以采用社会实践的形式，并通过社会实践、调查报告等进行学习成绩的考查。
5结语
综上所述，高校法制教育能够实现普及法律常识、培养法律人才、降低犯罪的作用，在高等院校教育中有着十分重要的作用。高校思想政治教育要在依法治国的指导下对法制教育引起过度重视，培养具有法律意识的综合型人才，为我国社会主义建设奠定坚实的人才基础。鉴于此，高校相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，提高对思想政治教育内涵特征的有效认识，强化对高校安全法制教育面临主要困境的深入分析，“构建健全安全法制教育体系”、“推进多元丰富的教学方法”、“推进安全法制教育与思想政治教育的协同开展”等，积极促进高校安全法制教育的有序健康发展。
参考文献
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［3］包芳.试论高校思想政治教育中融入法制教育的重要性［J］.赤峰学院学报（自然科学版）2014（1）.
关键词：案例教学法；中职英语教育；应用研究
中职英语教育的对象是即将进入社会从事相关英语职业的学生，因此，中职英语教育就更加需要注重实践操作能力的培养和获得，其教学过程也更加强调对实践的操作和运用。英语是一门应用性很强的学科，然而在中职英语教育教学中长期存在的“重理论，轻实践”，忽视了对学生创新意识和综合实践能力的培养，学校教育与市场需求严重脱节等，这些就要求中职英语专业教育要打破传统填鸭式的教学模式。案例教学法正是在这样一种环境下产生，它具有很强的启发性和实践性，是一种全面提高学生创新意识和综合实践能力的情景式教学方法。教师可以依据课程教材内容选用或自行设计相关案例，让学生参与，开展师生互动，通过模拟的教学活动，对案例进行剖析，让学生具有一定的理论知识和实践技能，从而提高学生学习的积极性和实践知识掌握。
一、中职英语学实施案例教学法设计
在中职英语案例教学中，首先要精心设计教学环节。案例是对一个真实情况的描述，通常反映的是一个组织中一个人或一些人(决策者)面临的一项决策、挑战、机会或问题。实施英语案例教学的目的就是要使英语学习者能够设身处地地站在决策者的角度考虑他所面临问题作出综合的、合理的决策与处理。如何使得我们的案例教学的理念或思路不是经过简化与抽象的练习(exercise)、问题(problem)、文章(article)、模拟(simulation)呢？
1.精选英语案例
选择的案例必须真实的，不是凭空想象出来的。教师应根据中职英语教学的需要，结合中职学生的生源特点、培养目标、课程内容、教学目的以及学生各方面素质的高低来进行选择案例。教学中选择的英语案例必须与教学内容相适应，并且教师要综合考虑学生的认知水平与理论基础，精选一些具有典型性和代表性的案例，选择的案例要能够集中体现同类英语问题的本质特点，在遇到同类问题时就能触类旁通；在案例的选择上要切记太难或太简单，太难可能会导致学生理解困难，太简单的案例无法引起学生们的注意，并且要把握案例的切入点，教师在讲授英语理论知识之后，应结合学生的理解和掌握情况，对案例加以分析和说明，帮助学生更好的吃透知识点，今后对类似题目能够有清晰的解题思路。
2.设计案例问题
教师在选择好案例后，应就所选用的案例给学生提出需要分析和解决的相关问题，也可让学生根据自己对英语理论的理解，结合英语案例拟定有关问题。通过对英语案例的提出问题，引导学生调动所学的英语知识，在案例中找到问题加以分析，启发、诱导学生积极思考问题。这样，通过案例让学生们自主思考，对案例进行深度的剖析，找出案例中存在的共性问题，理解和掌握这些知识点，从而提高对英语知识的理解和分析能力。
3.分析讨论案例
案例教学中分析讨论的重点环节和步骤，通过有效的分析和讨论能够让学生发现、解决问题。首先，要营造一个和谐的课堂氛围，打破以往沉闷的气氛，学生们在愉悦的课堂气氛中能够积极讨论，阐述自己的想法，有利于思维活跃，踊跃发言。在此过程中，教师要根据案例内容，设置一些问题启发和引导学生围绕主题讨论，并找出和总结问题的答案。
4.总结演绎案例
只有善于总结，才能不断进步。因此，在案例教学开展过后，学生也应该养成善于总结的好习惯，将在案例分析和讨论过程中的想法和问题的理解上形成书面报告，教师也应在案例教学后对知识点进行总结。总结并不需要规范统一的标准，可以是对此次案例分析中的一些延伸问题进行简要的分析，也可以是对大家讨论过程和结果做出简要的总结，重点点评案例分析中的基本观点及重难点问题，在总结时，要肯定一些好的分析问题的思路及一些独到的见解，指出讨论存在的缺点和不足，使学生掌握决策时的思路和方法，促使学生不断去思考与探索，进一步激发他们的求知欲望，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
二、中职英语学实施案例教学法注意的问题
1.调整好教师学生的角色
案例教学中教师要尊重学生的主体地位，摆脱长期以来的主导地位，适当调整各自的角色，要求学生接触案例之后，设身处地的从自己扮演的角色出发，参与案例分析和讨论。教师的责任是要选择合适的案例，引导学生完成分析讨论过程，并做出相应的评价与总结，在这期间，更多的环节应由学生自主完成。教师要合理设计教学环节，一步步的引导和诱发学生思考，寻求问题的解决途径，让教学活动变得更灵活和自由，从而培养学生的学习兴趣和创新意识。
2.采取合适导演方法
采用案例教学法时，一定要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考，而不是过早的表明自己的观点，阻碍学生的创造性思维的开发。当存在不同的见解和观点时，应由学生展开讨论，阐述自己的见解，并验证观点是否准确，变被动为主动，改变以往学生单纯的接受知识的状态。在结果验证前，没有人告诉他们自己的结果是否准确，要在验证过程中主动思考和判断，通过案例教学个人与小组的发言讨论和总结，实现教学互补，教学相长。
3.营造活跃课堂氛围
课堂氛围是案例教学成败的关键，即便所有的案例教学准备内容都很完备，也很难想象课堂上会出现低头看书、鸦雀无声的情形。教师要改变“师道尊严”的教学风格，平时注意与学生打成一片，要走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围，调整好师生之间亲密的感情。上课时调动学生的积极性、激励学生踊跃参加讨论，对积极发言的同学给以充分肯定与表扬。这就需要教师具有驾驭课堂的本领和调动学生上课积极性的领导魅力。
4.启发引导新知识
教师要引导学生积极思考，学生通过对案例的分析讨论，加深了对书本知识的理解运用，学会了分析问题、解决问题的思路。教师在引用案例和分析讲解时注意适当将新知识及时引进课堂，以弥补教材中阐述的不足。这样，学生也会更容易接受和掌握新知识，明白案例教学的过程较之得出案例研究的结论更为重要。同时要让学生学会学习，树立终身学习的思想和意识。
三、完善中职英语学案例教学法的措施
1.编写中职英语案例教材
各种英语案例必须是客观事实的反映，案例内容要具有代表性，是真实的英语实践活动的再现，不允许虚构捏造，组建英语专业教师编写出符合中职特色的系列英语案例教材，以满足不同层次、不同课程、不同内容的英语案例教学需求，并且最好每年都应充实更新案例内容，使其不断完善。
2.制定中职英语案例教学计划
制定英语案例教学计划及安排，以课程组、教研室为单位开展讨论案例教学活动，在教师中形成重视案例教学、研究案例教学的风气，调动教师实施案例教学的积极性。规定英语案例教学结果在学生成绩考核中所占的分值，在搜集整理案例资料过程中，可以让学生参与其中，充分调动学生的学习积极性、组织能力和创新能力，通过约束、加平时表现成绩等激发学生的热情。
3.培养和造就实用型教师
提高英语案例教学的师资水平。英语案例教学要想真正实施，高水平、懂业务的师资队伍建设是不可忽视的。作为中职院校，对师资队伍的建设不是一味要强调中职称高学历而是要强调实践经验，培养更多的“双师型”教师队伍。
4.改进英语案例教学手段
案例教学不同于传统的教学，要改进教学手段。为适应英语案例教学的需要，教师应开发和运用计算机辅助教学软件，利用网络优势，增强案例教学的直观形象性，建立与完善多媒体教学系统。
四、中职英语案例教学法效果分析
事物都有两面性，案例式英语教学有很多优点，但并不是说案例式教学是全能的。总之，在中职英语教育中，我们要结合学生特点和课程性质，优化案例教学设计，塑造良好的案例教学环境，案例教学是教学双方所作努力的集中体现，是一种交互式的探索过程。案例教学对教师和学生的要求都很高，需要教师不断实践搜集案例资料，改进教学方法和教学技巧，积累丰富的教学经验知识，积极采取方式合理引导学生参与案例教学，以提高教学效果和学习效果。
参考文献：
[1]王来生.浅谈中职英语教学中案例教学法[J].校园英语:上旬,2014(4):82.
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由于教育资源和其他相关因素的限制，只有部分基层部队能接触到教育讲师团和领导干部宣讲的授课，教育形式也相对单一。有些基层单位开展法制教育仅仅局限于上几堂法制课，照本宣科，内容空洞枯燥，导致官兵们学法、用法的积极性不高；有些单位不注重区分教育对象，没做到因人施教；还有的单位把法制教育定位于“以刑为主，一讲众听”，错误地认为只要能预防官兵犯罪，教育就成功了，忽视了官兵整体法制观念的增强和法律素质提高的重要性。尽管信息技术飞速发展，很多单位在法制教育上仍然实行一位教师、一块黑板、一本书的传统授课教学模式上，未能与时俱进，也使得法制教育效果大打折扣。（三）法制教育缺乏针对性，实用性差一些基层单位不同程度地存在法制教育的内容和官兵思想实际贴得不紧，不能对症下药的问题。“少数人得病，多数人吃药”，“不论患什么病，都吃一样的药”等现象时有发生。有的单位对法制教育认识不到位，思想有偏差，随意性较大，对不同的教育对象不能区别对待，教育者和被教育者之间缺少交流。教育者只顾传授法律知识，忽视受众的接受和理解，导致“我讲你听，我说你通”、“想不通慢慢想”等现象普遍；被教育者则盲目接受，没有深入体会。对法制教育认识不足，还导致很多边防单位在做法上存在重形式、轻实效的现象，使得部队的管理工作法制化进程出现阻滞，尽管部队的条令条例不断完善，但仍有部分干部不能正确运用法律手段来解决问题。在运用法律武器维护官兵权益问题上，也常遇到雷声大雨点小的现象，维护官兵权益的口号喊得很响，真正遇到涉法问题却不知如何解决，或解决得不是很理想，往往存在处理形式简单的问题。如果法制教育始终处于空谈文本的真空状态，不考虑通过法律途径帮助官兵避免违法行为、维护自身的合法权益，部队法制教育终是难以取得良好的教育效果。
改进边防法制教育工作的思路和建议
法制教育是政治教育的一个重要内容，搞好边防部队法制教育，使干部战士能运用法律武器解决实际涉法问题，对提高边防官兵的政治素质具有重要意义。公安边防部队不同于一般的军事部队，既是战斗部队又是武装执法力量，只有掌握了法律武器，广大官兵才能更好地投入到日常的工作和生活中。搞好针对性的专题教育，使边防法制教育落到实处，是提高广大边防官兵法律素质的重要手段，具体应抓好以下几点：（1）结合边防工作实际，开展岗位应知应会法律知识学习；（2）依据基层单位掌握的情况，进行针对性法制教育；（3）把握时机，根据官兵实际遇到的种种涉法问题开展有针对性的法制宣传和教育，学会用法律手段解决问题；（4）在教育方法上，应由“书面抽象”向“日常实践”转变。法制教育应能“请进来”，并且能“走出去”。“请进来”就是加强部队与军地司法机关、院校的联系，邀请军内外专家做专题报告或系列讲座。“走出去”则是部队官兵走出军营，到社会去体验民主法治的进步，通过切身感受提高法律素质。
真正服务于基层边防官兵法制教育不只是知识教育，更重要的是行为教育，因此把学法和用法统一起来，能学以致用才是关键。利用普法知识讲座、法律知识比武、法律知识辩论会、模拟执法现场、典型案例分析、遵纪守法典型事迹报告会等多种形式，对干部战士进行学用结合的教育，多在“怎么学法、怎么用法”上做文章，进而突出法制教育的实践性、应用性。学用结合主要表现为三个方面：第一是加强边防干部的法律素质以提高部队依法管理的能力。学习法律知识并非只为学而学，更重要的是用来养成守法的习惯，规范自己的执法行为，进而使法律意识在守法执法实践过程中被重新认知和不断强化。现在部队的条令条例不断完善，在实践条令条例的过程中，干部只有不断增强法律意识提高自身素养，才能正确运用法律手段来解决问题。当今社会信息交流渠道多、方便快捷，很多战士在入伍前受到西方某些思潮影响，法纪观念淡漠、强调所谓的“民主自由”，对法律知识一知半解。面对这种情况，我们的干部必须充分掌握相关法律知识，依法带兵、处事有礼有节有据才能做好管理工作。第二是运用法律武器帮助边防官兵依法解决个人的涉法问题。近年来，官兵家庭遇到的涉法问题大量增加，主要涉及婚姻家庭、财产继承、债务纠纷、军人合法权益保护、转业和优抚安置政策问题等。面对此类涉法问题，很多官兵由于不懂法律束手无策，或者对法律一知半解不能很好保护自己权益。因此，在法制教育中应加强对这类问题针对性的讲解，使官兵们能受益于法制教育，促使其主动地去认识法律，并自觉运用法律，只有通过帮助官兵解决日常生活中实际遇到的涉法问题，才能更好的发挥法制教育的效果。第三是普及相关军事法律知识及刑法知识，防患于未然。边防法制教育的另一项重要任务是预防执法犯罪。在预防执法犯罪工作中，除应大力提倡“老老实实做人、踏踏实实做事”的原则外，搞好官兵法制教育更为重要。法制教育要做到三勤，即：脑勤、嘴勤、手勤。所谓脑勤，就是针对问题和隐患勤于思考分析研判，争取在问题出现之前做好预案，想好应对措施，问题一旦发生，又要善于琢磨如何应对；所谓嘴勤，就是勤于查找法制教育中发现的问题，警钟常鸣，重点易发的问题反复提醒；手勤，就是对上级需要贯彻的指示精神、近年部队发生的典型案例及法制宣传教育内容要勤于记录下来，便于平时学习及在遇到问题时查看。
［关键词］案例教学法；幼儿教育学；中职
幼儿教育学是一门研究幼儿教育方式与幼儿教育工作规律的课程，该课程是学前教育专业的学生必修的专业课程。中职学前教育的学生不仅要求能够会唱会跳、能弹能演，他们还应该掌握幼儿的基本心理活动，会通过观察幼儿的情绪与活动掌握幼儿的身心发展，善于根据幼儿的心理特点设计相关的课堂活动。这些能力均可以通过幼儿教育学进行系统的学习。
一、案例教学法的主要内容
案例教学法的实施能够促进学生灵活应用所学知识，将知识与实践相结合。教师参考教学内容，在课堂中采用具体的案例对学生进行引导，帮助学生培养灵活运用理论知识解决实际问题的习惯，案例教学法的核心特点有以下两个方面。
（一）学生是主体
在案例教学法的实施中，学生作为课堂的主体，需要进行案例的资料搜集与整理，对案例提出自己的观点与看法，通过课堂讨论，与同学交流与分享。之后，对案例进行总结与分析。在案例教学法的实施中，学生需要积极主动地参与其中，教师的作用更多的是引导、总结。因此，这种教学方法能够明显突出学生是教学主体的这一特点。
（二）重点进行案例分析
与传统的“填鸭式”教学不同，案例法教学中，教师不只讲解教材上的知识，不直接告诉学生问题的解决方法。案例教学法注重对学生主观能动性的调动，着重培养学生灵活运用所学知识对实际案例进行分析与解决的能力，这不仅能加深学生对课堂知识的理解与掌握，也能培养学生运用知识分析、处理实际问题的能力。在案例教学法中，学生对案例的分析时间要占课堂时间的很大比重，这既是对学生能力提高的训练，也体现着案例教学法的教学重点。
二、案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的实施
（一）课前接触案例，给学生充足的思考时间
以《幼儿园教育的方向》教学为例，为使学生能够更好地了解该知识，掌握课堂的中的重点与难点，可以在课前将一个幼儿园5~6岁的幼儿的部分资料发给学生，让学生课前对资料进行初步观察与分析。通过分析该案例，学生可以更容易理解幼儿教育的方向和幼儿教育的目标层次。在幼儿园的实际工作中，可以帮助学生更深入地掌握幼儿园教育工作的内容，使学生尽快地适应幼儿园的工作环境。在学生对资料进行初步分析后，可能对会产生某些疑问，也会对这些问题进行思考。这正是对学生思维能力的培养过程，让学生自主思考，自主创造，使枯燥的理论知识富有趣味，提高学生的学习兴趣。
（二）课堂分组讨论
在案例法教学中，教师应该让学生带着疑问进行小组讨论，在讨论中得出结论可以使学生加深理解与掌握所学的知识。教师应选择与教材紧密结合、针对性强的案例，在学生明白案例的过程中，积极参与小组讨论。例如，可以让学生讨论这样的问题，家长带孩子上幼儿园时，有的家长让孩子自己背书包，家长牵着孩子的手到学校，而有的家长将背包被在自己身上，抱着孩子上幼儿园，讨论哪个家长做得更好，你会怎么劝说那位不对的家长呢？还有，幼儿园的教师在叫醒幼儿起床时，若孩子外衣穿不上，有的教师帮孩子穿上了外衣，有的教师一步一步指导孩子怎么穿，让孩子自己学习怎么更好地穿衣。你觉得哪种教师的做法更好，为什么？在小组讨论中，学生畅所欲言，积极参加讨论教学案例，每位学生的思考方式都会有所不同，在不同的声音中完善自己的想法，提出自己的结论。这样，教学效率也会有很大提高。
（三）小组间交流汇报
在小组内得出大致结论之后，小组之间还要进行汇报交流。学生根据自己与他人的方案发表见解。在这种双向交流中，每个人都能得到不同的启发。教学中的难点也被学生掌握。例如，在《幼儿教育的意义》课堂中，我给学生提供这些案例：（1）1987年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎相聚，有人问一个诺贝尔奖获得者：“您认为在哪所大学学到了您认为在您一生中最重要的东西？”他回答道：“在幼儿园。”“您学到了什么呢？”他回答道：“吃饭前洗手，与朋友分享，做错事要道歉，仔细观察生活等等。”（2）有的家长认为：我的孩子不上幼儿园，发展也很好。对此怎么着？根据这些案例，讨论幼儿教育的意义。
（四）教师总结评价
教师在课堂结束时，根据学生的讨论结果，对本节课堂的讨论进行总结，对学生的观点进行补充，帮助学生多角度看待问题，提高学生的全局概览能力。综上所述，案例教学法在中职幼儿教育学教学过程中，一方面能够弥补幼儿教育学理论抽象、枯燥无味的现况，提高幼儿教育学的趣味性，另一方面，可以提高中职幼师对幼儿教育学知识的应用，帮助他们在实践中灵活运用所学知识，提高解决实际问题的能力。教师在案例教学中需要充分调动学生的积极性，正确引导学生，促进案例教学法的有效开展。
参考文献：
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关键词:大学生;网络安全;法治意识;养成教育
当今社会是一个信息大发展、科技大发展和网络大发展的全新时代，信息、科技、网络技术在人们生活中深度融合。大学生作为新兴事物的重要接受群体，更受网络时代的影响。他们通过网络课程提升个人能力，通过网络新闻推送实时观看社会动态和社会变化，通过网络社交平台开展交友活动，通过网络娱乐活动放松自己的生活。然而在他们“赖以生存”的网络社会中，却无时无刻不存在着威胁财产安全甚至人身安全的潜在风险。
一、大学生网络安全问题原因分析
在这个迅速发展的信息时代，大家在享受网络便捷的时代，却有太多的大学生沉迷网络，在网络世界甚至现实世界中遭受到巨大的伤害。网络诈骗致使大学生忧郁甚至轻生，“裸贷”逼债致使大学生自杀等等，各种骇人惊闻展现在我们面前，为我们一次又一次地敲响了警钟，大学生在网络时代面临的各种危险层出不穷、广泛存在。究其原因，主要有几个方面：一是大学生安全防范意识不强。从大学生成长经历来看，长期处于家庭和校园这两个相对封闭、安全的环境里，未曾直接面对社会。大多数大学生对社会中的危险因素缺乏敏锐的辨别能力，更不用说在相互“看不见，摸不着”、缺乏直观性的网络社会里，单纯的大学生更是缺乏辨别危险的观察意识和较强自我安全保护意识，给犯罪嫌疑人提供了更多的可乘之机。他们往往利用网络社会的不可触摸性，以单纯善良的大学生为对象，实施不法行为。例如，犯罪嫌疑人会在网络社交平台上散播小额贷款消息诱惑大学生进行贷款，他们会用看起来相当具有诱惑性的条件来诱导那些为了贪图一时虚荣而急需用钱的大学生，用表面的“无息贷款”隐藏背后的“巨息目的”，用巨大的骗局来遮掩背后的不法目的。犯罪过程中，犯罪嫌疑人通常会在放款之初诱导大学生填写相关的信息，甚至获取极其私密的信息以满足放款条件，待学生无能力偿还巨额利息时，再利用手中掌握的信息开展威逼利诱。还有的骗局中，犯罪嫌疑人通过不法手段盗取大学生社交平台账号密码，再以该学生身份向其好友发送借款信息以达到骗取钱财目的。大学生由于缺乏社会经验，对这些潜在的危险就会缺少辨别能力和防范能力，尤其是一些因爱慕虚荣需要用钱的学生往往容易掉入犯罪团伙的陷阱中，甚至发生一些严重的后果。还有的大学生在网络社交平台上进行谈恋爱等交友活动，而网络对犯罪嫌疑人起到一定的隐蔽作用，这也从一定程度上增加了大学生受害的风险。二是政府存在监督和管理上的客观不能。由于网络系统的庞大，网络用户的分散，导致政府部门对网络事件的防范和管理难度也会大大提高，如遇到网络诈骗或网络贷款等情况，调查取证和实施抓捕的难度往往比现实社会中的案件要大的多，而且受害人的损失也难以追回。比如在有些网路诈骗案件中，犯罪团伙不在中国，单独一件案件涉及线索很少、标的很小，很难突破警力的局限，将每件案子都能第一时间解决。因此，助长了犯罪嫌疑人以大学生为目标，通过小标的积少成多的方式来实施犯罪。三是高校管理模式的局限性。高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际合作交流为主要职能，缺乏有效的安全管理体系。一方面，缺乏专门的高层次安全教育管理人员，一般人员仅基于岗位而熟悉岗位，因工作而熟悉工作，缺乏从专业性、技巧性等方面对安全教育管理的把握。一方面，缺乏有效的管理运行机制，并未针对网络社会，存在网络方面的安全问题和安全隐患，建立一套行之有效的措施，而沿用了传统安全管理的理念和体系。
二、对大学生进行网络安全法治教育的重要意义
（一）有助于提高大学生自我保护和危机处理能力
网络危险无处不在，但大学生缺乏敏锐的辨别能力。大学生一直处在比较单纯的校园生活中，尚未体会过社会中的世故也极少遇见过社会中的危险，对社会尚存的危险因素往往惯以其单纯善良的一面去看待，因此即便在危险来临时，他们往往因缺乏敏锐的辨别能力去识破犯罪嫌疑人的陷阱，仍愿意向陷阱迈出自己的脚。尤其在不可触摸性、缺乏真实性的网络世界中，我们的网络平台存在较多的技术漏洞，且相关管理机制仍需完善的前提下，而大学生又是网络用户的主要群体，因此，我们更需要对大学生们进行法治意识的养成教育，以便让他们对威胁其财产和人身安全的犯罪事实增强辨别能力，提高其防范意识，不给犯罪团伙任何可趁之机。
（二）有利于与大学生正确世界观、人生观、价值观的养成
在信息发展大爆炸的时代，当今的大学生认识社会、了解社会、融入社会的最主要方式就是通过网络平台，而我国对网络平台的管理尚缺乏一个相对完善的管理机制，网络中存在的一些漏洞也给一些蓄意利用大学生尚未完全成熟的价值观对其进行恶意引导，宣传一些不实的煽风点火的荒谬言论，涉世未深的大学生们往往就是这些不法分子的首要目标。因此加强对大学生网络安全法治意识的养成教育更是相关部门和学校十分重要的任务，可以深入推进社会主义核心价值体系教育，有效提高大学生的爱国意识和对中华民族伟大复兴的历史使命的责任感，努力构建正确的世界观、人生观、价值观。
（三）有利于加强高等院校管理
现代高校，特别是网络社会发展至今的高校，面对着各种发展挑战，高校具有更强的功能性，也承担了更多的责任和义务。比如，面对网络社会密集的网上商业活动和频繁的校外人员流动，面对校园的相对封闭性和网络社会的开放性，对校园的责任界限、内容、形式等，都提出了新的要求。因此，强化大学生网络安全法治意识的养成教育，有助于维护学校正常的教学、科研、生活秩序，进一步维护好高校安全稳定和谐的校园环境。
三、网络安全防范路径
（一）强化网络安全法治教育的组织性
一是提高认识。只有校园的稳定和安全，才能给予学生安心的学习生活环境，网络安全事故的发生，不仅损害学生本人的身体、心理健康，同时对学校其他学生、家长以及高校的正常教学生活秩序都会产生一定的负面影响，甚至对地方安全稳定产生负面性作用。应当联系学生实际，在课程中增加法律、计算机和网络安全、思想政治等方面知识的传授；在辅导员常规工作中，加强对网络安全的法治引导；学工处、保卫处等相关职能部门应当从职责出发，做好法治教育的领导、组织与实施。二是强化领导。应当设立系统完善的网络安全教育领导体系，由分管校领导亲自挂帅，由学工处、保卫处、信息化管理部门等具体管理协调；政府和网监部门应加强与高校的联系，开展专业人员培训并指导具体业务。三是建设高水平教育队伍。培养具有技术、法律理论知识的专业教师队伍，吸纳对该项工作感兴趣的教师，高校思想政治工作者是网络安全法治教育的教师主体，主要任务是在现有法律框架内加强对于大学生网络行为的教育引导，帮助大学生树立起正确的网络道德体系和法律体系，自觉传播健康、积极的舆论信息，抵制虚假、黄色、消极等不良信息内容，自觉维护网络安全。
（二）强化网络安全法治教育的科学性
确立科学有效的网络安全法治教育目标和内容体系。一是以强化社会主义核心价值体系为引领。帮助大学生培养正确的世界观、人生观和价值观，以科学的评价标准，进行问题分析和判断。二是以加强法治教育为核心。法律是规范人们行为的基本准则，道德的最低底线。应当具备底线思维，增强法律知识，培养法治观念，严守法律制度，特别强化网络安全法律制度的学习，切实提高懂法、用法、守法的能力。三是以提升防护能力为重点。从法律层面，深入了解安全知识，特别是如何在网络社会中，安全合理的利用网络资源，避免自己触犯法律。同时，能够识别网络陷阱，抵御网络诈骗等恶性违法行为。在遇到侵权行为时，能够积极应对，减少损失，合法维权。
（三）强化网络安全法治教育的实效性
关键词：中职；盲人按摩；职业发展规划
中职教育是我国职业技术教育体系的重要部分，担负着培养德智体美劳全面发展，具有基础性知识、技术和技能，在生产、服务一线工作的技能型专门人才的重任[1]。中职盲人按摩专业要结合广大盲人学生年龄较小，受教育水平偏低，家庭经济困难，在认知、情绪特征、人际关系及自我意识等方面与同龄健全人差异较大[2]，社会竞争力较弱等实际情况，以立德树人为根本任务，注重德技兼修。培养广大盲人学生成为具有初、中级盲人医疗按摩职业技能的专业技术人才的同时，使其能够像正常人一样工作和生活，能自强自立并回馈社会，实现个人价值，是中职盲人按摩专业的教育目标。结合盲人学生自身特点，按照“2+1”实际培养模式和高素质劳动者、专业技能型人才培养目标，从中职盲人按摩专业学生一年级开始，就从综合素质、职业技能、职业发展规划等多方面进行培养，按学年分阶段实施课程教学，这对盲人学生的职业发展尤为重要。
1第一学年：打牢基础，构建基础知识框架，做好职业发展规划
1.1落实立德树人根本任务，提升盲人学生综合素质，开足、开齐公共基础课程。根据教育部《中等职业学校公共基础课程方案》规定，中等职业学校公共基础课的主要目标是充分发挥公共基础课的育人优势，夯实中职学生文化基础，全面提高学生综合素质。盲人按摩专业第一学年的公共基础课包括德育课（职业道德与法律）、文化课（语文、数学、英语）、体育与健康、公共艺术等必修课程以及中华优秀传统文化等选修课程。结合学情特点，学校可以针对盲人学生设置心理课程，提高其心理素质和心理健康水平，同时在学科教育中渗透心理健康教育和思想品德教育，发挥每一门公共基础课程的育人功能。公共基础课程可以帮助盲人学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握人文、自然科学知识，培养基本职业道德、法律意识，锻炼身体素质，为成为自信、自强、自立、德智体美劳全面发展的高素质劳动者奠定基础。
1.2循序渐进开设专业基础课程，激发专业兴趣，夯实专业基础。按照专业特点和盲人学生的认知特点，第一学年的专业基础课程主要是中医基础理论课程和西医学基础课程，以搭建按摩专业基础理论知识结构。其中按摩学基础、实用人体学两门课程作为按摩专业的重要基础课程，课时按照一学年设置，以充分保证课时和学习效果。第一学期的专业基础课程包括中医基础理论、按摩学基础、实用人体学。其中中医基础理论课程是中医学的入门，也是推拿按摩专业的奠基课程。按摩学基础课程则是以中医基础理论为指导，重视功法及手法实践训练的重要基础课程，要求学生踏踏实实地练习每一个按摩手法，打牢手法基础。对于盲人医疗按摩而言，熟练稳重的手法、踏实肯干的工作态度，是盲人学生踏入工作岗位必备的素质。因此，按摩学基础课程要在职业启蒙的同时渗透稳扎稳打的职业要求。实用人体学课程让学生对人体的内脏、肌肉、骨骼、关节、神经等结构有充分认识，为今后学习内、伤、妇、儿科按摩学和刺法灸法学等课程做铺垫。第二学期开设中医诊断学、经络腧穴学、实用人体学、按摩学基础课程。其中实用人体学、按摩学基础课程延续第一学期的学习内容。中医诊断学课程是中医基础课程与临床推拿实践课程之间的桥梁，是培养学生辨病、辨证思维的关键课程[3]。经络腧穴学是中医基础理论课的重要组成部分，也是推拿专业的基础课程，经络疏通、穴位点按是传统按摩的特色，是对经络循行和腧穴定位的准确运用，在内科、妇科、儿科临床按摩中具有广泛的指导意义。第一学年专业基础课程设置中，几门基础医学课程相得益彰，一方面体现了对基础课程的重视，契合中职盲人学生的学情特点和知识储备；另一方面也方便学生构建学习框架，明确学习内容，为二年级学习专业技能打好基础，引领在校期间的总体学习状态和方向。
1.3明晰个人兴趣和特长，树立职业理想，做好3年学习规划。在一年级，职业生涯规划作为一门课程进入课堂，通过完整、系统地讲授职业生涯规划基本理论和知识，引导盲人学生认识职业规划的重要性，逐步培养职业规划意识，树立职业规划理念。针对盲人学生的实际情况和盲人按摩专业的特点，结合学生想要改变自身弱势、摆脱家庭困境、提升生活质量、实现自强自立的要求[1]，帮助学生明确专业发展方向和所需职业素养，进而制定学习目标，初步做好3年学习规划。在此过程中，要注意职业生涯规划与专业课程的紧密联系，遵循技术技能型人才成长规律，依托盲人按摩的专业特性，联系盲人学生的社会生活和职业生活，有针对性地帮助其分析职业特点、职业前景，激发专业和职业兴趣。经过第一学年的学习，盲人按摩专业学生具备了一定的文化素养，树立了正确的世界观、人生观和价值观，掌握了中医按摩基本知识，了解了即将从事的职业，对自己的专业学习和职业生涯有了初步规划，为后续学习奠定了基础。
2第二学年：掌握专业技能，加强课外实践，坚定职业目标
2.1继续加强思想政治和素质教育，提升盲人学生的文化素养，提高综合素质。盲人按摩专业第二学年的公共基础课程应是第一学年的延续和补充，目的在于继续加强思想政治和素质教育，提升盲人学生的文化素养，从多方面提高其综合素质，增强自信心。第二学年的公共基础课程应包括政治经济与社会、哲学与人生、历史、信息技术、体育与健康、公共艺术等必修课程以及物理、化学等选修课程。设置丰富的公共基础课程是满足盲人学生职业生涯规划的需要，也是促进其终身学习的需要。
2.2夯实专业基础，强化专业技能训练。初步掌握按摩专业基础知识后，学生进入第二学年，继续夯实专业基础，强化专业技能训练。课程设置以临床基础课程为基础，构建按摩专业临床课程体系，包括西医学基础、触诊诊断学、内科按摩学、伤科按摩学、妇科按摩学、儿科推拿学、刺法灸法学、足部按摩学、美容按摩学。其中，西医学基础课程强调临床技能训练和诊断思维，是医疗按摩人员医学知识结构的重要组成部分。触诊诊断学课程科学地指导盲人触诊诊断，既拓展了盲人医疗诊断的途径，又能巩固西医诊断学课程的学习成果，强化诊断基本功。这两门课程是盲人按摩专业的临床基础课程，知识点繁多，针对盲人学生的学情特点，在知识“必需、够用”的前提下，重点突出课程内容，恰当处理教材，调整知识结构，合理安排教学内容，力求贴合按摩临床实践。内科按摩学、伤科按摩学、妇科按摩学、儿科推拿学4门课程是盲人按摩专业的临床实践课程，是将中医基础理论、中医诊断学、实用人体学、西医学基础、按摩学基础等基础课程知识运用于临床实际的课程，也是临床推拿体系的核心课程，能帮助学生全面构建临床诊疗体系。因此，在“理论够用，技能为主”的前提下，提高专业技能实训课程学时比例，强调专业技能训练。根据课程教学实际需求，可以组织学生深入企业见习，加强课外实践，提高实践技能。刺法灸法学、足部按摩学、美容按摩学是盲人按摩专业的有机补充课程。刺法灸法学课程可以指导推拿时的经络诊查和经穴治疗，同时包含针刺、艾灸、拔罐、刮痧、头针、耳穴等中医适宜技术。足部按摩学课程介绍足部按摩的作用机理、足部反射区的分布规律等内容，帮助学生掌握足部按摩基本操作手法，能针对各种问题给出科学有效的解答,提升为顾客提供足部按摩服务的能力。美容按摩学课程指导学生掌握皮肤护理基本流程，能针对各种问题性皮肤的保养给出科学有效的指导。这些课程在一定程度上拓宽了盲人按摩专业的实践范围，拓展了本专业学生的就业方向。在第二学年专业技能课程设置中，伤科按摩学课程作为盲人按摩专业的临床技能核心课程，课时按一学年设置。内、伤、妇、儿科按摩学等临床课程应围绕“提升按摩技能水平”这个中心设置，实训课时占总课时的1/2，重点培养学生实际操作能力和临床思维能力，缩短理论课程与实践操作的距离。同时，专业技能课程设置要注意对临床按摩技能进行系统整合，细化实训课程的训练目标，加强师生互动，最大限度地强化技能训练，为三年级顶岗实习打好基础。将临床各科所学知识直接运用于按摩实践，是盲人学生今后从事医疗按摩的重要目的。通过这些课程的学习，学生获得了精湛的专业技能，为职业发展提供了专业支持，增强了加入医疗按摩行业的信心和底气。
2.3丰富课外实践活动，获取职业信息，适时调整职业规划，做好全程性职业生涯规划指导。在掌握一定的专业技能后，鼓励学生多参与校外实践，可以到按摩店、按摩医院及康复中心等进行见习和勤工俭学。第二学年职业生涯规划课程应侧重于指导学生获取职业信息，鼓励学生进行职业体验，提高社会适应能力和人际交往能力，提升个人综合素质。同时应侧重帮助盲人学生了解行业需求、发展动态及用人需求，明确自己的职业理想，综合评估个人现状及目标，衡量自己的能力与职业理想之间的差距，解决职业体验过程中的困惑和迷茫，并适时调整个人职业生涯规划，做好实习及就业准备。
3第三学年：提升专业能力，增强职业信心，实现从校园到社会的顺利过渡
3.1做中学、学中练，加强实践应用，提升专业能力，规范职业。行为，加速知识向能力的转化第三学年是顶岗实习阶段，也是盲人学生从学校走向社会的重要阶段。盲人按摩专业学生多选择到校外实习基地（综合医疗机构按摩科、按摩医院、康复中心及私人按摩店）进行实习，在此期间，学校与企业从知识、能力及素质3方面共同制定实习教学目标，校企共育，规范学生岗位实习环节，督促盲人学生了解企业文化，遵守企业规章制度，培养良好的职业意识，具备良好的职业道德和职业行为。这充分体现了校企合作的优势，使学生能有效利用企业的资源在做中学、学中练，提高操作、服务、管理等方面能力，实现由知识到能力的转化。
3.2鼓励学生学以致用，开阔专业视野，提高专业技能，增强职业信心。实习就是将所学专业理论和技能运用于实际操作的过程。盲人按摩专业学生在校学习的专业知识基本能学以致用，但也要鼓励学生针对不同企业的专业技术特点兼收并蓄，博采众-18-长，不断提升自己的理论水平和操作技术，开阔专业视野，增强职业自信，提升适应能力。同时，面对实践过程中不断发现的问题，学生要有意识地锻炼解决专业问题的能力，提升个人职业能力，从而增强加入医疗按摩行业的信心和底气。专业技能实践阶段，盲人按摩专业学生还应该以通过盲人医疗按摩专业人员从业资格考试和职业技能等级认证为目标。学校及时信息，明确学历提升通道，帮助盲人学生针对性地提升专业技能，为后续学业发展做好专业知识储备，为今后从事医疗按摩工作奠定基础。
3.3校企共育共管，提高学生职业能力，落实个人职业规划。实习是学生职业生涯规划的实施阶段。在企业实习期间，学校应与企业共同承担实习学生的教育和管理工作，针对学生就业和升学方面的困惑，引导其及时了解国家就业创业政策，对学生进行求职技巧、心理测试及调整等方面的指导。侧重面试技巧、劳动合同签订、职业道德等知识教育，帮助学生进行心理调整，从而逐步落实个人职业规划。同时，鉴于盲人按摩行业的特殊性，鼓励学生自主创业，培养盲人学生的创新、创业意识和能力。中职盲人按摩专业职业发展规划，要结合盲人学生的学情特点，以课程体系建设为抓手，根据专业特点和培养目标，做好公共文化课程、专业课程、职业生涯规划课程的相互支撑和渗透；构建具有本校特色的阶段化、全程化的职业发展规划课程体系，帮助广大盲人学生结合个人实际和行业特点规划、设计自身的发展道路，明确实现发展目标的路径和措施，进而激发学习自主性和动力，逐步实现个人职业发展目标。
参考文献：
[1]魏永秀.广州地区职业教育发展的问题及对策[J].广州大学学报（社会科学版），2008（9）：67-70.
[2]温冰.浅析盲人按摩职业发展及培训模式[J].读写算（教师版），2015（8）：2.
关键词：思想政治教育；高校学生；安全法制教育；策略分析
一引言
在高校的日常教育与教学管理活动中，安全法制教育工作是必不可少的教学内容，也是高校教师不可或缺的工作内容。为了能够推动高校各项教育教学活动更加健康、有序地开展，引导学生们树立安全意识和法制意识，帮助学生们树立起正确的世界观、人生观和价值观，高校教师应从当前的安全法制教育工作现状出发，结合高校思想政治教育工作的实际特点，围绕学生们的个性特质和主体需求来开展有效的安全教育工作，推动高校安全法制教育工作朝着人性化、常态化和长效化的方向发展。
二思想政治教育和高校学生安全法制教育的基本内涵
思想政治教育主要是指社会、社会组织或者群体通过运用一定的道德规范、政治观点与思维理念对社会各成员进行有组织、有目的、有计划地施加影响，使得社会各成员们能够符合社会所要求的思想道德品行的一种社会实践活动。思想政治教育是我国精神文明建设的主要内容，也是诸多社会矛盾或者问题得以有效解决的重要方法和途径，在一定程度上也能推进高校安全法制教育的顺利开展和实施。高校学生安全法制教育主要是教会高校大学生学会分辨是非，从安全法律心理、观念、理论、信仰等方面来强化大学生安全法律意识，帮助大学生掌握科学的安全技能，灵活、随机地应对多种安全法制问题，增强高校大学生的安全防范意识与能力。高校通过开展安全法制教育，能够更好地引导高校大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、法治观、道德观，能够丰富高校思想政治教育的内容，也能够在思想政治教育的过程中更好地诠释安全法制教育的重要性，促进高校大学生的思想政治素养、科学文化素质、安全法制意识与能力得到全面的塑造与提升，促进高校大学生更加综合、全面的成长与发展。
三当前思想政治教育视角下高校安全法制教育工作中的困境分析
目前，在思想政治教育视角下高校学生安全法制教育工作中有很多困难和问题没有得到有效解决，在一定程度上限制和制约了高校安全法制教育工作的顺利开展，结合当今的实际情况，对高校学生安全法制教育工作中所遇到的困境进行具体的分析和研究。
（一）教育教学方式较为单一和模式化
当前，高校在开展安全法制教育工作时，很多授课老师都不是相关法律专业出身，他们对于基本的法律常识和法律热点问题缺乏科学认知和深入分析，且在安全法制教育中的教育教学方式较为陈旧，缺乏改革与创新，一味地运用单一、固定化的教学模式，在安全法制教育过程中很难抓住教学的中心和重点，不易调动学生的学习积极性和参与性，这不仅不利于高校安全法制教育工作的有效开展，同时也不利于培养学生们学习安全法制教育知识和内容的个体兴趣。此外，过分重视运用灌输式和填鸭式的教学方法以及过度采用照本宣科式的教学模式无法实现预期的教育教学效果，在一定程度上不利于高校学生安全教育工作的整体推进。
（二）学生安全法制意识较为滞后
许多高校老师在开展安全法制教育教学工作时，过分重视对传统的普及法律与安全常识等基本知识的理论灌输，而缺乏对学生价值理念的引导和培育，导致学生无法建立起科学的安全法制意识和自主思考的能力，由此，在学习中学生们习惯于运用死记硬背的机械式方式去学习安全法制知识，而无法真正理解其内在的含义和意义，不能很好地将其内化为自身知识体系的一部分。久而久之，学生只是为了学而学，安全法制意识无法真正培育起来，由此，无法形成自发性的学习和认知，对于理论性的教学知识和内容不容易构建起完整的知识架构，这就不能够有效地实现培养高校学生安全法制意识和能力的教育教学目标。
（三）实践教育教学环节缺失
高校学生安全法制教育不仅仅是一门理论性较强的课程，同时其也是一门具有非常丰富实践性的教学课程。在高校的安全法制教育工作中，一方面，很多老师出于考试考核制度和教学目标设置等方面的考虑，过分重视对安全法制教育的理论性教学，忽视了实践教学的重要性发挥；另一方面，有些高校无法对安全法制教育的实践环节提供配套的专项经费支持和合适的教学场地等，给实践教学带来了一定难度。由此，实践教学环节的缺失在一定程度上不利于）学生对安全法制教学知识的深刻理解和掌握，更不利于培养学生良好的思想道德品质、安全法制意识，也不利于更好地引导学生树立和践行社会主义核心价值观。
四思想政治教育视角下高校学生安全法制教育策略分析
在思想政治视角下，高校老师在开展安全法制教育工作时，要重视将思想政治教育课程与安全法制教育课程进行有效地融合和运用，从学生的思想政治教育入手，培养高校学生良好的思想政治思维和安全法制观念，这样能够促进高校学生的自由全面发展，使得大学生们的理论知识水平和综合素养水平都能够得到更好地提高。接着，对思想政治教育视角下高校学生安全法制教育策略进行探讨和研究。
（一）建立健全科学规范的安全法制教育体制机制
思想政治教育是每个高校都要开展的重要课程，也是积极落实和稳步推进学生思想工作、培养学生良好思想政治素养的主要方法和途径。思想政治教学的操作性和实践性都很强，是一门集理论与实践的综合性学科。高校在开展安全法制教育工作时，也要善于将安全法制教育工作与思想政治教育教学工作融合在一起，使得高校学生的安全意识与法制观念在理论学习和实践操作中得到更好地培养和提升。因此，高校要积极建立和完善安全法制教育制度，制定科学、合理的安全法制教学规划和方案，形成科学化和规范化的顶层设计，进一步完善管理制度、考核制度、评价制度和反馈制度等，进而推进高校安全法制教育工作朝着更加具体化、标准化和标准化的方向发展，以期在健全的安全法制教育体系中更好地实现安全法制教育的工作目标，全面推进高校各方面的安全法制教育工作。
（二）优化和创新安全法制教育方式方法
在高校学生们安全法制教育活动中，老师要重视教学方法和理念的革新，不断优化、升级传统的教学模式，并结合安全法制教育的任务、目标以及高校人才培养的方案来创新安全法制教育策略和方法，让学生更加积极主动地掌握安全法制教育知识和内容。与此同时，高校在对大学生实施思想政治教育时，也要将安全法制教育列入到思想政治教育活动中，这样既能够做好学生的思想政治工作，还能够有效地提升学生的安全法制观念和意识，使得学生的思想政治水平、道德法制观念、安全思维都能够得到全面提高。此外，由于思想政治与安全法制密不可分，它们都源于生活，并在生活中进一步巩固和推进，因此，适当地运用生活化的教学方法，将生活中的一些真实案例或社会热点问题，通过思想政治教育的模式来熏陶和感染学生，并确保全过程、全方位地融入到针对全体学生的安全法制教育中去同时，还应该积极开展社会实践教学活动，引导和鼓励学生积极地参与到社会实践活动中，在实践中促进学生深刻的理解和掌握安全知识和法制教学内容，不断树立和践行自己科学、正确的人生价值观念，为国家培养出更多优秀的人才奠定基础。此外，为了能够在思想政治教育过程中推进安全法制教育工作，高校可以定期组织多种思想政治教育活动，将安全法制教育以专家讲座的形式融入到思想政治教育活动中，创建校园安全活动月，增强师生防范意识，营造校园安全环境。在讲座中，高校可以邀请警官或者律师来现场讲课，现场发放安全法制宣传册，学生可以现场提问和解答，向大学生宣传安全法律知识，帮助大学生树立学法、知法、守法、用法意识，提高他们的法律意识和法律素质，丰富高校思想政治教育的形式和内容，提升高校思政教育与安全法制教育的效果和水平。
（三）推动安全法制教育与思政教育工作的协同发展
尽管思想政治教育与安全法制教育并不属于同一范畴，但是二者之间也存在很多不可分割的联系。高校老师在推进安全法制教育工作时，要重视将安全法制教育与思想政治教育工作协同发展，做好高校学生的思想信念培育和价值观养成工作，将一些不利于大学生身心健康发展的错误思维和观念摒除掉，引导和帮助高校学生学会运用法律武器保护自己。此外，高校要加强对学生的思想道德教育，培养学生良好的思想道德思维和综合素养水平，为安全法制教育工作提供更加可靠的思想保障。与此同时，高校在开展安全法制教育工作时，要重视思想道德教育的融合与渗透，引导学生树立正确的学习观和道德观。高校也要将思想道德教育和安全法制教育工作摆在同等重要的地位上，通过思想道德教育工作来推进安全法制教育工作的有效开展，同时也要通过安全法制教育来推动高校大学生更好地树立思想道德意识和观念，让高校大学生能够既具有道德素养又具备安全法制意识和能力，使得高校大学生能够更好地认知民主与法制的关系，明确道德底线和法制原则与规范，增强高校大学生的综合能力和品质，促进高校大学生能够更好地维护国家法制，维护法制权威，为我国特色社会主义建设贡献力量，促使高校大学生能够成为已经合格的社会主义接班人。
五结语
综上所述，为了能够有效地推进高校安全法制教育工作的高效开展，改为进而培养出更多新时代懂法、知法、守法的人才，高校必须要重视在思想政治教育视角下展开各类高校学生安全法制教育工作，逐渐完善安全法制教育的工作体制机制和基本流程，积极引导和鼓励老师们进行安全法制教育教学方法的改为改革创新，协同高校的思想政治教育工作来丰富高校安全法制教育工作的内容，更好地培养学生们良好的思想道德素养和安全法制意识，提升高校安全法制教育工作的质量和效率。
参考文献
[1]刘星.基于思想政治教育的高校安全保卫工作浅析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(12):687,701.
关键词：中职学校；活动体验式；安全教育
我国社会经济的不断发展，促进了我国中职教育教学事业的发展，使得我国中职教育教学高度重视培养学生的安全意识和防范能力，成为现阶段我国中职教育教学的重要研究专题；虽然许多中职学校通过组织讲座和播放教育片，或者通过开展征文演讲和课堂教学等多种方式开展安全教育教学活动，然而，学生仍然时不时地发生安全事故，给学生本人、家庭以及学校等多方面带来了巨大的负面影响，为了能够有效地解决这一难题，根据中职学生的身心特点，合理、科学地将活动体验式安全教育方法应用到中职学校的安全教育教学活动之中，取得了良好的教育教学效果。
一、运用活动体验式安全教育方法
（一）活动体验式安全教育方案实施原则
在实际的中职安全教育教学活动之中，合理、科学地实施活动体验式安全教育方法，为了能够促使活动体验式安全教育方法取得良好的教学效果，需要严格遵循以下几点原则：第一，针对性原则。中职学生可以意识到安全对于自身的重要性，然而，在日常学习、生活当中，中职学生常常因为安全防范意识薄弱，以及安全防范能力不强等因素，使得中职学生发生多种多样的安全意外事故；中职学校通过问卷调查或者实地走访等方式，对学生容易出现的安全意外事故按照发生频率进行排序，接着根据排序结果就发生频率较高的安全意外事故，制定出相应的安全教育活动，使得中职学校的安全教育活动的针对性较强。第二，开放性原则。中职学校根据安全教育教学目录，设计相对应的安全教育教学活动方案，在实际的设计过程中，教师需要充分利用中职学校的教育教学信息资源，有效结合社会实际状况，让学生能够身临其境地走入安全现场，比如让学生到交警队、戒毒所以及消防队等部门进行参观学习，使得中职学校安全教育教学严格遵循开放性原则。第三，科学性原则。首先，在实施中职学校安全教育方案之前，对学生的学习活动兴趣和能力等方面进行全方位地考虑，让学生充分认识到参与安全教育教学活动的目的和重要性，提高安全教育教学活动对学生的影响力；其次，想要有效地提升中职学校安全教育教学活动的合理性和科学性，中职学校应当多多听取一线管理人员、安全教育专家的意见和看法，将安全教育教学活动进行优化处理，将安全教育教学活动的科学性与易操作性等方面进行有机结合。
（二）活动体验式安全教育方法实施过程
第一，确定安全教育项目。中职学校根据安全教育目录，与学生的安全认识程度进行有效的结合，制定出合理、完善、科学的安全教学项目，对处于不同季节和时间段的安全教育的特点进行充分的考虑，明确安全教育的不同实施时间，比如开展六月防溺水安全项目和九月交通与疏散安全项目等等。第二，制定项目活动方案。根据实际的安全教育项目，制定出相对应的中职安全教育活动方案，其中需要突出中职学生自主动手实践操作和亲身体验，让学生亲身感受到危险，有效提高学生的安全防范意识和安全防范能力，其中安全教育活动方案包含了活动的目的、时间、地点、流程以及要求等等。第三，组织活动方案实施。在实施中职安全教育活动之前，中职学校将安全教育活动方案以文本的形式呈现在学生面前，让每位学生详细了解安全教育活动的全部内容，让每位学生认识到安全教育活动的重要性和目的，以及安全教育活动的流程和注意事项等。安全教育活动的实施人员需要清楚地认识到自身的职责，在开展安全教育活动过程中，教师引导或者帮助学生完成相对应的安全教育任务，帮助学生消除紧张、轻视的心理情绪，让学生领悟到安全活动当中的动作要领，促进安全教育活动的井然有序地开展。第四，落实教育效果评价。在实施安全教育活动之后，中职学校应当及时组织教师和学生对安全教育教学活动产生的效果进行全方位、科学的评价，使得学生通过参与感性的教育活动，在参与过程中加强学生的安全意识和安全防范能力。可以采取两种方法评价安全教育活动效果，第一种方法，通过班会让学生谈安全教育活动的感受，以及描述参与安全教育活动的得失；第二种方法，通过中职学校会议，就安全教育活动的整体情况进行全面、合理的评价。中职学校在上述评价结束之后，根据安全教育活动的目的，组织全校学生开展有关安全意识的演讲、征文等比赛，鼓励全校学生积极主动参与比赛，有效加强中职活动体验式安全教育活动的影响力度，提高中职学校活动体验式安全教育活动的教学效果，提高中职学生的安全防范意识和安全防范能力。
二、结语
总而言之，随着现阶段我国中职学校越来越重视安全教育，中职学校通过合理、科学地开展活动体验式安全教育活动，让中职学生全面地认识到安全教育的重要性和目的，促进提升中职学校的安全教育教学效率和教学质量，促进提升中职学校的活动体验式安全教育效果，能够有效地提高中职学生的安全防范能力，有效加强中职学生的安全意识，促进降低中职学生的安全意外事故发生频率，促进中职学校实现长久、可持续的发展目标。
参考文献：
［1］李跃兵．中职学校活动体验式安全教育方法探析［J］．市场周刊（理论研究），2016（12）：221－222．
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