高级电工教学范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇高级电工教学范例，供您参考，期待您的阅读。
【关键词】高职教育;电工电子技术课程;教学改革;对策
一、高职《电工电子技术》课程特点
高职院校的电工电子技术课程是学习电工电子专业的基础课程，课程学习的重点是电工技术与电子技术理论的相关应用知识，是一门基础与应用型的课程，是该专业学生的必学课程之一，也是学习该专业相关学习内容的重要基础。
二、目前教学中存在的主要问题
1、课程偏理论，教学内容较繁杂，学生学习态度不积极。电工电子技术课程存在较强的理论性与系统性，学习该课程时需要具有较强的逻辑分析能力，并且要用到一些数学的基本知识；然而对于高职院校的学生来说不容易接受，因为大多高职生的基础薄弱，学习能力有限。该课程的教学内容也比较繁杂，随着科技发展，电子技术领域出现了更多的新技术、新理论，因此课程的内容也在不断增加，但是实际学习的课时十分有限，对于高职生来说这是要急需解决的问题。2、理论多于实践，学生实践机会少。要想更好的学习电工电子技术课程，就必须加强对课程内容的实践练习，但是大多数学校理论教学的投入远远大于实践，对于理论分析方面做的过多，对实际应用重视不够，而实践证明只有经过实际操作训练才能让学生更好的运用所学知识，并加深对知识的理解和所学知识重要性的认识，从而提高学习的自觉性和学习兴趣。然而好多学校由于实习教学人员短缺，学生实习的时间远远达不到要求，并且相关的实训设备不足，常出现多名同学共用一台设备，这样就会出现学生对教学仪器、设备操作不熟练等一系列问题，影响学生动手能力的提高。3、教材内容缺乏创新、考核方式单一。随着科技的发展，电子技术的发展速度日新月异，然而相关的教学内容还是以理论为主，跟不上发展的速度，其内容更新较慢。与此同时，相关的实践课程课时也十分有限，与实际需要相差很大，学生缺少实践、实习的机会。对于专业知识掌握程度的考核形式比较单一，不能够真正的体现出学生的能力，事实上，高职生的实践能力大于其学习理论的能力，所以在这样考察体系下的质量可想而知。
三、针对《电工电子技术》教学内容的有效改革方法
1、教学内容改革。高职院校培养学生应该根据学生的具体情况制定教学方案，其教学内容也应该进行改革，所谓因材施教，高职生对于知识含量较高的理论吸收不了，应当在教学内容上对电工电子技术理论进行整合,对于过于理论化的内容进行删减，从而增加学生参与实践的时间。这样既能提高学生的实际动手能力，又能满足社会对职校生的需求。教学内容要根据学生的理解能力进行安排，将知识理论通俗化，方便学生的理解吸收；要融入实践内容，建立一套学以致用的教学方法，学生才能够最大化的吸收教学内容中的理论部分，实践能力也可得到有效的提升；这样可大大提高学生学习的兴趣，为社会培养更多的应用型人才。然而在具体的实际教学当中因为实验器械的缺少，导致不能更好的培养学生的实践能力，对此应该针对实验实习设备问题做出调整，加大实训设施的投入等方法来保障足够的实习时间。2、教学方法改革。要采取新型的教学方法，摒弃传统的枯燥教学方法，充分利用现代信息化的成果，例如充分利用教具、多媒体教学等，尽量减少课堂板书，使课堂更加生动有趣。学生通过实物可以更好的理解教学内容，感官上的印象往往大于一般的学习，这是一种提高学生实践能力的有效方法。可尝试探索任务驱动或项目导向教学方法，例如：讲授二极管的基本知识、单相整流电路工作原理后，让学生动手制作与调试单相桥式整流滤波电路，通过实操验证和理解电路滤波前后电压波形及输入、输出电压的关系，与纯理论教学相比，这种方式更受学生欢迎，教学效果更佳。3、考核方式改革。目前高职院校对于学习成绩的考核是通过期末进行理论考试的方式进行的，此方法过于单一，不能反映出学生对于知识掌握的真实情况。因此进行全面的考核才能体现出学生真实的水准。采取多种考核方式，例如对于学生平时课堂学习情况进行一个考核，对实践操作成绩单独进行考核，然后理论考试和实操成绩进行一个总体的考核，这样考核出的成绩真实有效。考核方式的改变无论对于学生还是老师都是负责的体现，能够培养出真正适应社会的人才才是高职院校的办学目标。
四、结束语
课程改革的目的就是让学生更好的掌握专业知识，顺应新的形势发展，改革的方法要科学，根据学生的具体情况“对症下药”，在拓宽学生职业生涯及继承优良传统的基础上进行课程改革与创新，科学合理的整合教学内容，不断引进先进的教学方法，努力提高自身的业务水平和教学能力，为我国职业院校人才培养做出更大的贡献。
参考文献
[1]周霞.高职电工电子技术课程教学改革研究与实践[J].通讯世界2015
关键词：高职院校；电工电子技术；教学研究
目前，高职院校课堂教学中普遍存在学生心不在焉、手机不离手的现象，很多学生没有进取心和学习动力，致使教学质量不高、教学效果不好，这种局面必须突破。
一、从思想上引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，指引学生树立良好的学习意识和学习态度
高职教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界，必须具有以高尚的品德指引品德，以崇高的灵魂培育灵魂的能力。电工电子技术课程上课的第一天，在介绍该课程的地位、作用及与国家建设之间的关系时，可以从“德国工业4.0”和“中国制造2025”讲开，讲以色列国家的科技发达的根本原因以及我国现在的军事科技状况，启发学生的思想，激发学生的求知欲望，并且召唤学生和平年代的危机意识和人生的责任感。如，可以讲占以色列76.7％的犹太人的人生态度和立世哲学，由于他们对知识的追求和对智慧的崇拜，使得这个人口只占世界0.3%的民族从被迫害、受挤压到近于灭绝成长为现在的傲然屹立于世界各地，生生不息，愈加强大。犹太人的生存智慧告诉我们，凡事都必须经过艰苦卓绝的奋斗才能成功，崇尚科学、追求知识是人生不懈追求的永恒的主题。课程学习中，注意结合课程与社会生产和发展之间的关系，引导学生树立正确的人生目标，如，在第一单元直流电的学习中，知识内容直接涉及生产生活信息，应结合生产实际和社会的发展信息把学习目的和要求传递给学生。第二单元电磁学部分，更是与自然界、地球的魅力、人类社会进步密不可分的，由于有了对地磁场的认识、指南针的发明，郑和下西洋、哥伦布发现新大陆才得以实现。在讲电磁感应现象应用时，可以把互感现象、自感现象引喻到学生学习态度的激励上：上课用心听讲，就会学有收获，心情愉悦，就会愈加积极主动去学习，这就是自感现象；受周围同学影响而产生学习动力，这就是互感现象，希望同学们每天处于积极向上的互感和自励自强的自感中，快乐地完成每天的学习。在讲第七单元电子技术部分时，引导学生认识电子产品的前世今生和发展前景，电工电子技术在国家建设、社会发展中的举足轻重的作用，并畅想和瞻望国家的未来建设，如，人工智能、高度自动化生产线、机器人、物联网、太空探索、星球开发，以此激发学生长久的学习热情，避免学生出现学习后劲不足的现象。
二、上课过程中注意学生的学习状态，及时对学生进行引导
上课过程中时刻关注学生的学习状态，对于课堂上出现的懒散懈怠现象和不良苗头，必须及时遏止。现在，各高职院校有一部分学生浑浑噩噩，现世玩乐思想使他们不思进取、不求上进、荒废学业。表现为在课堂上总忍不住玩手机，聊天、打网游，很多学生忘了他们来校的目的、家人的希望和自己的前途，只求一时的轻松，视学习为包袱，这种现象严重影响了课堂教学的效果，是学生对本人、家庭、国家的不负责任的表现。针对这一现象，教师可以走到学生旁边，先幽默地警示学生“刚才有光斑划过，谁的思维电子又逃逸了？”“谁的功放又失真了？”在课余时间和学生交流，警告其不可误入盲图，玩手机丧志，为了一时轻松，陶醉其中不能自已，中了手机鸦片之毒。可以结合查询到的资料告诫学生，某些国家别有用心，利用手机网络引诱青少年失去进取心，丧失人生斗志。布置相关作业让学生课下查找“怎样理解手机之谶”“如何合理利用网络资源”“搜索本节课知识的应用技能”等，在下次上课前上交，作为期末总评成绩之一。教师应强调当今社会竞争之激烈、人材之紧缺、企业之要求、就业之艰辛，正面引导学生明确人生目标，坚守底线，不浪费眼下珍贵的青春。强调课堂纪律，每次上课之前教师要身先士卒当着学生的面把手机关机或静音，并要求全班同学也这样做。刚开始，学生可能会有抵触情绪，强化一段时间后就会固化为学生的一种自觉行为。
三、优化教学方法，使课堂生动有趣
学生课堂上玩手机不只是自控能力差，很多时候是因为老师讲课无趣，吸引不了学生，这就需要教师巧妙地运用多种教学方法吸引学生的注意力。课堂上教师要创新教学方法，组织合适的学生活动，使学生在欢笑中理解并掌握知识，如，讲电阻串、并联问题时，可以组织3～5个学生分别扮演电流、电压、电阻，使他们组成串联队列、并联队列，表演出串、并联电路的3个基本特点，学生在有趣的学习活动中能很快地记住知识点。高职课堂利用多媒体课件进行教学已是常态，教师可以用多媒体课件展示知识点，还可以利用课件展示与知识点相关的能激起学生情感共鸣的内容，进而激起学生的求知欲望。如，在学习电磁感应现象和电磁感应定律时，通过展示火箭发射、神舟六号载人飞船凯旋归来等的图片，向学生展示科技发展进步与电能的关系，激起学生探求知识的欲望，引领学生愉悦地进入新课。也可利用课件演示、模拟实验过程来化解教学难点，如，在讲电动机控制时，利用课件模拟演示电动机控制原理、控制线路、控制方式。在电动势、闭合电路欧姆定律教学中，电动势的形成是学生最难以接受的知识点，仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解。对非静电力移动正电荷这一难点，可以通过一个电脑程序来控制正电荷在电源两极间建立电场的全过程，利用多媒体展示正电荷运动的立体动画，形象生动地展现知识难点，加深学生对微观世界的创新认识和真实理解。也可以采用实践理论一体化方式授课，如，讲授教材的项目电路的基本组成时，可以把学生带进实验室，让学生按学习小组坐好，要求每个小组先连接一个照明灯直流电路，让学生看到现象后再学习本节内容，学生们很兴奋，既使学生认识了本节的知识目标，又激发了他们的探知欲望，学生们完成知识目标后便把知识扩展到电源的种类、用途，导线的种类、用途，开关的种类、应用，灯具的种类、特点、应用等，丰富学生的实践知识。在教学内容安排上要依据教材又不囿于教材，增强所学内容与实际生活的联系，强化教学内容的重点，丰富学生的直观感受，使学生更好地理解知识点，如，在设计电磁感应现象定性研究磁场产生电流的教法时，可以创设导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己观点，自主探索发现变化的磁场产生感应电流的规律，让学生体味创新发现的乐趣。教师要发挥语言的魅力，变“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”。课堂讲解中采用较多的方法是讲解和导学相结合，语言干练有趣，配合多媒体课件，在难点处先让学生预习讨论，然后借用比喻、巧打比方或插入动画模拟的方法，用学生喜听易懂的语言解析出来，如，在讲三极管开关特性时，把学生手机上交抑制网络依赖比喻为三极管处于开关断开的截至区，把学生思想调动到学习状态比喻为三极管处于导通状态的饱和区。在讲解放大电路和功放电路的非线性失真和线性失真时，把二者的区别比喻为白糖溶于水中，没有新物质产生是物理变化，相当于线性失真，如果白糖烧糊了，出现了新物质是化学变化，相当于非线性失真。在进行基尔霍夫定律教学时，说明KCL反映的是各支路电流之间关系，解题关键是分析或假设出各支路电流，KVL反映的是某回路各元件电压之间关系，解题关键是分析各元件电压的正、负号，学生就能一下子抓住知识重点。这些方法提高了学生的学习兴趣，破解了知识难点，抓住了教材的重点，使学生能够轻松地理解并掌握所学知识。
四、上课过程中利用好课前5分钟并固化为课堂习惯
电工电子技术课程不仅需要一定的数学知识，还需要一定的物理知识，不仅需要理解，还需要记忆，所以，这门课很多内容就成了学生学习的难点，学着学着就断了链子，影响了后续知识的学习。要想达到较好的教学效果，需要不断创新教学方法，使其逐渐固化为学生的一种学习习惯，灵活机动地引领学生去学习探知。如，借传统的语文学习方法于电工电子技术课堂学习之中，利用好课前5分钟，巩固已学知识或检查之前布置的相关作业。铃声过后，先检查上节知识掌握情况，接着提出本节知识的相关问题，要求学生思考回答，记入平时成绩。每节课如此，就固化为一种习惯，经过实践检验，前5分钟的检查提问是督促学生复习巩固知识的较好方法。授课中，多偏重知识的理解应用，淡化其验证推导过程，必要时以学习小组的形式在下节课的前5分钟展示在黑板上。课堂上教师要条理清楚地指出本节的知识点，并在重点处标识记号，课堂小结和知识拓展问题要求学生讨论总结提出，课下作业除了巩固本节知识点外必须适时结合当前社会应用和学生已有知识提出，要求学生课下利用学习小组研讨或在开放的实验室中制作完成，研发制作的产品可在实训课上展示。把新利用好课前5分钟、系统板书或标记知识点、标识重点、把知识拓展到应用中布置相关作业、鼓励学生自主研发的电子产品在实训展示课展示等方法固化为常态，使学生每节课都有目标和期待，削弱了学生学习中心猿意马的状态，可极大地提高教学质量和教学效果。生动有趣的课堂容易激发学生的学习热情，教师只有不断地思考和探索，才能创新课堂教学效果，才能担当起国家的重托。时移事易，新的形势、新的学情需要广大教师不断去探索新的教学手段和方法来破解遇到的新问题，以期取得更好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵立燕.电工电子技术基础[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]陈蓓,张玲.“电工与电子技术”课程教学改革探讨[J].知识经济,2015(18).
[3]朱萍.浅议《电工与电子技术》课程的改革[J].职业,2009(24).
[4]王雪燕.在《电工与电子技术》教学中设计有效的任务[J].电子测试,2015(22).
关键词：电工电子；项目教学；改革与实践
0前言
电工电子技术的知识和技能广泛应用于电子、机械、自动化控制、汽车等大类专业，各个高职院校开设的《电工电子技术》课程是一门实践性很强的职业技术基础课程，因此，大多作为一门专业课的“敲门砖”安排在新生入学第一学年讲授。但目前，高职院校普遍反映学生基础越来越差，这门课程越来越难教，对后续专业课程的支撑也不足。作者认为原因主要有以下几个方面：一是授课内容偏多偏难。虽然不同的专业开设的《电工电子技术》课程内容会根据人才培养方案进行不同程度的增减，但受到传统教学模式的影响，仍普遍存在教材选用不适当，对教学内容优化整合不深入，讲授内容偏多偏难的情况；二是实践环节的设计中验证性实验痕迹较重，缺乏对学生创新思维的启发和解决问题能力的培养；三是教学方法单一，整门课程下来往往只采用一到两种教学方法，导致学生学习兴趣逐渐下降；四是没有充分考虑学生的生源具有多层次性，水平参差不齐的情况普遍存在。高校扩招后，很多工科类专业实行文理兼招，且学生的来源不再单一，有通过普通高考录取的学生、有通过“2+3”中高职衔接、自主招生等形式入学的学生。这些不同层次、不同基础的学生站在《电工电子技术》这门专业基础课的起跑线上时，教师在授课过程中，很难兼顾不同基础的学生，造成部分学生在学习过程中自信心不足，甚至厌学。如何紧跟电工电子新技术的发展并兼顾后续课程的需要，合理设计课程教学内容，打破以往教学模式的局限性，培养学生的创新意识和解决问题的能力，实现具有职业教育特色的教学改革，上好“敲门砖”地位的《电工电子技术》课，是各个高职院校都在探索的问题。
1项目教学法的特色
项目教学法是以一项完整的项目工作为目的，师生共同参与完成的教学活动[1]。在《电工电子技术》课众多的教学方法中，“项目教学法”的教学特色及成效得到大家的认可。“项目教学法”能够将理论与实践有效的结合，通过典型工作项目的设计，以“工作项目为导向，以工作任务为引领”，将知识和技能的学习融入解决项目问题的过程，实现“教、学、做”一体化的教学模式，从而达到有效激发学生学习电工电子技术的兴趣，提高学生的专业能力、方法能力、动手能力、创新能力的目的。项目式教学法通过“项目”的形式推进教学，因此，所设计的“项目”应来源于学生在实际当中的需要，能解决实际问题。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，充分调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位[1]，有利于加强对学生自学能力、创新能力、团队协作能力的培养。
2项目教学法的实施
2.1项目的确定
《电工电子技术》课程的主要特征就是涉及面比较广，涵盖了电工基础、模拟电子、数字电子三大部分内容。因此在教学内容的确定上要充分注重理论与实践的紧密结合，考虑好内容的普遍性及延展性[2]。项目教学法的关键在于教师利用一个完整的项目来引导学生构建系统的解决方案并实施。因此，项目的选取既要与教材内容结合紧密，又要有线索有依据，给学生引导的思路和想象的空间。教师需要根据课程的教学标准对教材内容进行深入的分析、梳理、整合，并结合社会现状及学生能力要求，将知识点分解成若干个教学板块，每个板块的内容由一个项目进行贯通。项目的内容需要精心设计，注重理论与实践相结合，形成科学的、系统的项目群。这是项目教学法最关键也是最难的环节。需要注意的是，项目教学法的项目内容应根据不同专业的要求兼顾基础性与延展性。课程组在分析《电工电子技术》课程的知识结构特点，考虑后续专业课程的衔接，以及低压维修电工考证内容，最终确定将课程内容分解为6个项目：安全用电与触电急救，直流电压表与电流表的改装，照明电路的设计、安装与测量，三相异步电动机的控制，整流率放大电路制作，555定时器闪光电路的制作。这6各项目基本涵盖了电工基础、模拟电子、数字电子的内容。学生在完成这几个项目的学习和训练后，既能掌握相关知识，锻炼动手能力，同时也能提升分析问题、解决问题的能力。
2.2项目的任务分解
项目教学法的任务来源于典型的职业工作任务，通过任务分解，将知识点细化，学生可以清楚完成项目所需要的知识和技能结构以及逻辑关系。
2.3项目的实施
各项目工作内容确定后，即可按照项目引入、项目实施、项目评价三个步骤来进行。在项目实施的过程中，教师利用超星学习通平台作为辅助手段，完成考勤、课堂讨论、观看微课等环节，以加强对项目实施过程的监控和引导。
2.4项目的评价
项目完成后的点评与考核是非常重要的环节，能帮助学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的收获与体会。在综合评价过程中，先进行各小组的自评，学生通过分享学习收获和提出困惑，总结自身学习的不足之处，便于及时制定今后的学习目标。教师再根据各小组的问题及困惑给与回答和指导，并分析比较不同组的学习效果。最后，教师将项目中重要的理论知识进行梳理和小结。
3项目教学法应用实例
以《直流电流表、电压表的改装》项目为例分析项目教学法的实施过程：
（1）项目引入
教师根据学生人数、设备情况进行分组，由组长进行分工。然后，让学生观察实验室的直流电流表、电压表，提出问题：怎样用直流电流表、电压表测量电量，如何选择量程，如何读数。教师引导学生在超星学习通上进行课堂讨论：直流电流表、电压表的内阻有何不同，如何改变直流电流表、电压表的量程，学生通过查阅资料、观看相关微课等方式寻找解决方案，教师适时点评并由此引入项目。
（2）项目的分解及实施
任务一：直流电流表、电压表的使用
任务分解：电路设计及安装、万用表使用、电表改装任务实施：学生根据任务步骤，制定工作计划；学习直流电压表、电流表、万用表使用方法；根据待测电流、电压确定仪表接入点，测量、正确使用万用表读数。
任务二：直流电流表、电压表的基本结构
任务分解：学生查找资料，了解直流电流表、电压表的基本结构，了解测量表头与仪表内阻的关系，掌握串联、并联的关系和特点。任务实施：学生通过查找资料，观看微课，画出直流电流表、电压表的测量表头与内阻的简单连接关系，了解内阻大小与仪表量程之间的关系，掌握串、并联电路伏安关系的简单计算。
任务三：直流电流表、电压表的改装
任务分解：学生进行仪表改装、教师通过超星学习通组织课堂讨论。任务实施：该任务通过学生设计改装电路图、计算出所需电阻参数，并进行改装。掌握改变量程的方法、掌握简单串并联电路的分析和计算；教师通过超星学习通组织课堂讨论，并点评。
（3）项目评价和考核
考核方法采用综合评价方式。首先由学生自我评价，教师在此基础上帮助学生对项目的目标、过程、完成效果进行总结和反思，并结合各小组在超星学习通平台上的考勤、微课点击率、课堂讨论参与等情况，以及团队协作、工作态度等方面进行综合打分。
4教学改革的预期效果
《电工电子技术》课程涵盖了直流电路、交流电路、模拟电子和数字电子，内容涉及面较广，采用项目教学法能够很好的将理论与实践内容相融合，加强师生互动，提高学生学习积极性，培养学生的学习能力和解决问题的能力。从我院汽车类专业《电工电子技术》课程实施项目教学法1个学期以来的教学效果和教学调查结果来看，学生学习兴趣有了很大提高、学生的团队协作意识得到增强、学生的信息收集及处理能力得到提升、学生的动手能力得到强化。如果能进一步利用超星学习通平台，为项目教学法的实施提供更强大的资源保障和自学平台，相信更能显现出项目教学法的优势和成效。
5结束语
项目化教学法在《电工电子技术》课程中的应用，改变了传统的教学方法，使得课堂更有活力、学生更有兴趣。在教学过程中实施项目化教学不但可以充分体现“以学生为主体”的理念，最重要的是在教师的引导下，学生能更自主的完成工单任务的思考、设计和执行，能够培养学生分析问题、解决问题的能力，是应大力推广的教学方法。
参考文献：
[1]蔡戴忆.浅谈项目教学法在汽车电气专业的运用[J].科技展望，2016（15）：218-220.
关键词:高校继续教育办学点;学生管理;规范化
一、高校开设“专接本”和“助学本科”的重要意义
随着就业形势的日益严峻，专科院校开设“专接本”和“助学本科”这两种继续教育模式对于学校和学生都具有重要的意义。对于学校而言，这是人才培养模式的新举措，是本科院校与专科院校合作办学的新契机，有利于充分发挥本科、专科的资源优势，吸引生源，是招生宣传的有力武器［1］。对于学生而言，“专接本”和“助学本科”是专科院校学生提高学历最便捷的通道，相比“专转本”“专升本”等其他继续教育形式，具有时间较短、费用较低、文凭认可度较高、可办理本科报到证等优点。继续教育给专科院校学生搭建了学历提升的平台，但如果继续教育学生管理工作做不到位，不仅不能形成专科院校的招生优势，反而会影响学生的学习和就业。本研究中，继续教育办学点的学生包括“专接本”和“助学本科”两种学制的学生，其中，“专接本”学生为全日制在校生，较为集中，较好管理，而“助学本科”学生由在校生和社会人员构成，管理难度较大。笔者将两所高校继续教育办学点的学生出勤率、师资、住宿、学生管理以及物资保障等情况进行对比，提出相应对策，以期进一步完善继续教育学生管理制度，提升继续教育的办学质量，使继续教育成为学校的招生优势。
二、继续教育办学点学生管理工作现状对比
继续教育办学点A刚创办，还处于摸索阶段。继续教育办学点B是一个老牌继续教育办学点，开办时间较长，管理相对完善。笔者从两个办学点的学生出勤率、师资、住宿、学生管理条例、物资保障以及学籍管理等方面进行比较，试发现问题。学生课堂出勤率是指按教学计划安排，学生实到人数与应到人数的百分比［2］。学生课堂出勤率是影响课堂教学质量的一个重要因素，是反映一所学校办学质量与教学管理水平的重要指标，同时也是学生学习状态好坏的直接体现，是学风建设的重要标志之一［3］。通过2018年4月—6月的调查对比，发现两个办学点的出勤率有着明显的差异。继续教育学生受生源、管理等因素影响，出勤率低属于普遍现象。但是，继续教育办学点B的出勤率明显高于继续教育办学点A．师资是影响统考通过率的重要因素，也是提升教学质量的重要保障。由表2可以看出，继续教育办学点B的师资来源比较稳定。学生住宿率即学生住宿人数与学生总人数之比。由表3可以看出，继续教育办学点A的学生以实习居多，有部分学生走读，管理部门牵涉多，易出现推诿现象;继续教育办学点B的学生基本以住校为主，管理部门为二级系部，便于统计。学生管理条例是为规范学生管理行为，维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生合法权益而制定的规章制度。由表4可以看出，继续教育办学点A无文本条例保障，存在管理上的漏洞;继续教育办学点B建立了相应的规章制度，有章可循，便于按章办事。继续教育办学点B的物资保障很到位，有专人管理，而继续教育办学点A的物资保障基本上靠师生自觉，属于没有保障。学生流失率是指学生中途因各类原因退学人数与学生总人数之比。由表6可以看出，继续教育办学点A采取上级压下级的学籍管理模式，学生流失率较高;继续教育办学点B的学籍管理比较规范，采取合作式管理模式，学生流失率较低。
三、影响继续教育学生管理工作的因素分析
(一)师资因素的影响
1．教学能力与教学方法
开展学生座谈会，反馈教师教学情况。大部分教师备课充分，上课有激情，但也有个别教师照本宣科、无教案进课堂、不管课堂气氛。另外，教学方法是教学过程中存在的主要问题，如课程教学不能因材施教，教师无法调动学生主观能动性，师生之间没有互动等。
2．教学态度
学校系部自聘的专职教师除了具有更丰富的教学经验外，教学责任心也强于兼职教师。反之，兼职教师因无奖惩机制，存在上课迟到、课堂教学纪律性差等问题，严重影响教师的形象和学生上课的兴趣，教学质量无法保障。
(二)教学管理因素的影响
1．教学管理部门职权不清晰
继续教育办学点管理权限不清晰，造成权利与义务不对等，推诿事件很多。如果继续教育学院作为服务职能部门，配合各个系部的教学、师资、学籍等管理和后勤保障等工作，部门之间的关系是合作式的，将有利于管理工作的开展和协调。
2．缺乏制度保障
良好的行为规范要靠严格的规章制度去保障。有些办学点只顾招生赚钱，不重视学生管理，学生管理与教学管理缺乏制度保障，继续教育教学也因此而混乱。
(三)学生因素的影响
1．生源因素
继续教育办学点的学生年龄普遍较小，相对成熟度低，受到的干扰因素较多，大部分学生倾向于就业，因此对于他们来说，学业完成的意义不大。
2．社会功利因素
生源决定了学生对于未来的需求。大部分学生只求一纸文凭，有些学生连一纸文凭都不在乎，甚至认为学习无用，他们的学习态度不端正，无上进心，上学期间忙于应付各种证书考试或者实习和兼职，课程学习退居二线［4］。
四、完善继续教育学生管理工作的建议
(一)重建师资队伍，提高课堂教学质量
作为课堂教学的组织者、引导者，教师是提高课堂效率和教学质量的关键。继续教育办学点应聘请有资历、有责任心的教师授课，教育管理部门应出台相关的奖惩措施，使教学质量得到保障。此外，根据教学督导的反馈情况，召开教师座谈会，促使教师提高业务能力。教师不仅应具备良好师德，积极进行课程改革，使学生学有所用，还应不断改善教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣。
(二)学生管理部门加强联动，分清职权
继续教育办学点应当结合自身的实际情况，制定针对性强的教学管理规章制度及奖惩制度。学生管理部门要利用召开主题班会的机会促进学风建设，制定合理的学生管理条例，对迟到、早退、旷课等违纪学生采取惩罚措施，避免学生有空子可钻。作为职能部门的继续教育学院应加强与学工处的联动，全面监控教学过程，定期或不定期联合开展巡查，切实提高管理实效，把推诿式管理变成合作式管理。
(三)制订科学的教师评价体系
继续教育办学点应改革教师考核评价体系，设定奖惩措施，尝试将学生评价和学生课堂出勤率纳入班主任和任课教师的评价指标体系［5］。定期聘请专家听课，不定期抽查学生出勤率，为教师评价提供可靠的数据支持，有助于教师提高教学水平和学生管理水平。继续教育的未来是美好的，让继续教育成为学生提升学历的一种重要方式，是继续教育办学点的必由之路。学生管理工作的完善能够为继续教育办学点的发展提供保障，有利于继续教育的有序发展。
参考文献:
［1］赵春红．“专接本”学生常规管理工作探索———以沙洲职业工学院为例［J］．佳木斯职业学院学报，2018(4):41-43．
［2］巫晓琼，陈海英．独立学院学生课堂出勤率与学风建设的思考［J］．新西部，2010(4):164．
［3］张小燕，黎兵．高职院校学生课堂出勤率与学风建设研究———以北京财贸职业学院为例［J］．北京财贸职业学院学报，2013(3):20-24．
［4］白丽云．继续教育学生课堂出勤率现状分析与管理对策探究———以广东外语外贸大学为例［J］．北京宣武红旗业余大学学报，2018(1):28-31．
根据高职医学影像技术专业电工电子技术课程教学中存在的问题,针对高职生特点,从教学内容选取,教学方法、教学手段、考核方法改革等方面进行分析、总结。
关键词：
高职；医学影像技术专业；电工电子技术
电工电子技术是医学影像技术专业一门重要的专业基础课程，理论性和实践性都非常强。本文针对医学影像技术专业高职生专业和职业能力需求，根据高职生特点，以实践、应用为主线浅谈其教学改革。
1存在问题
1.1理论与实践脱节
传统教学中理论教学与实践教学是分开的，且过分追求教学内容的系统性与完整性，忽视了电工电子技术作为应用学科的实用价值，学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程目的和意义，影响了教学质量提高和应用型、技能型人才培养。
1.2教学方法陈旧
教学基本上采用“教师讲，学生听”的灌输式方法，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉、不适应，课堂上讲得过多、过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，导致其始终处于被动状态，无法产生学习兴趣和热情。
1.3考核方式单一，内容片面
电工电子技术课程考核采用闭卷笔试方式，主要考查学生理论知识掌握情况。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合高职生学习特点。
2改进措施
2.1课程整合和优化
打破学科体系，改革课程设置，实施课程内容的简约、集成与重组，体现高职教育特色。以实际应用能力培养为主线，精简教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，注重技术重现和技术实现。实现做中学，弱化过深、偏难的理论，突出知识的实际应用。以适用、实用为原则，优化知识技能结构，形成与职业岗位需要相一致的教学内容。从职业岗位需要出发，将课程知识与技能有机结合起来，增加实用性和针对性，删去与今后工作关系不大的内容。例如，很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性、三极管内部载流子的传输情况，然而在实践中，只有专门从事研究的人员才可能用到这些原理，对于高职生而言，教学重点应该放在二极管、三极管的作用，如何判断二极管正负极，三极管的标号及管脚判别鉴定，如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对电子电路应强化集成电路方面内容（特别是集成电路的应用），而难度较大、求解过程复杂的例题、习题应予以删减。
2.2加强与专业课程的对接
电工电子技术是专业基础课，一般在大一第一学期开设。此时，学生对专业还不够了解，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾同后续课程的联系。教学内容应满足各层次学生对课程深度和广度的要求。
2.3课堂教学方法灵活多样
高职生基础相对薄弱，教师应根据学生实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生克服厌学心理，树立自信心，提高学习兴趣。对于理论性较强的内容，教师要耐心讲解，引入各种案例，多讲多练，反复强化，务必使学生掌握。
2.4充分利用现代科技，丰富教学手段
抽象的电工原理讲解起来容易使学生觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电容的充放电等，若合理巧妙地使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像、实物模型、幻灯片、投影以及生动详尽、图文并茂的教学课件，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，进一步强化对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数又要增加课堂信息量的教学改革形势，培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用网络资源是有效可行的方法之一。在理论教学中引入仿真技术来提升教学质量，使理论得以验证。比如，对于一些较抽象的内容，教师用语言不易描述，学生也难以理解，还有许多概念需要通过实验阐述和验证。在讲授需要实验演示的电路时，可利用事先建立的仿真电路文件进行现场演示，不但提高了教学效率，而且降低了教学难度。实验教学中引入仿真技术，具有3个优点：（1）实验信号存在时间过短，用常规仪器往往很难观察到，借助仿真技术可以方便观察；（2）将实验任务布置给学生，让学生先进行理论设计，然后按照设计要求进行计算机仿真设计，再到实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量；（3）进行虚拟仿真实验，根据教学内容和专业要求，联系生产实际提出简单的设计题目，让学生进行理论设计，然后在计算机上完成仿真实验，检验和完善自己的设计。
2.5理论教学与实践教学相结合
电工电子技术是一门基础学科，也是一门应用学科，学生不仅要掌握必要的理论知识，还要把这些理论灵活应用于实践。但是，学生到企业实践的机会很少，无法了解具体工作流程。为此，教学中，每章都从最基本的应用实例出发，由实际问题入手引入相关知识和理论，由实训引出相关概念。首先，教师提出学习内容、目的、要求及注意事项，学生自主学习，再通过自己动手来加深对所学知识的理解，同时训练相关技能。这种在教师指导下，感性认识与理性认识的交互，对学生自主学习能力的培养起到了促进作用。教学所选实训项目应与医学影像技术专业相关，这样会极大地激发学生学习兴趣。此外，实践教学场所应按照职业环境来布置，突出职业特点。同时，实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，强化学生职业技能和职业素质，促使学生形成一丝不苟、严格认真的工作作风。
2.6建立以能力为中心的课程考核体系
改变传统考核方式，强调学生能力考核，实现向过程考核的转变。学生学习效果的好坏主要取决于教学过程，与之相对应的考核也应贯穿整个教学过程。考试不再局限于单一的闭卷形式，而是采用开放灵活的方式，包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等。不同内容采用不同考核形式，如基本理论考核采用闭卷形式；实训技能考核采用项目任务形式，根据学生态度和操作情况，综合评定实验实训成绩；平时作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩（试卷）组成。为使学生全程参与，将其注意力转移到日常学习上来，可扩大平时成绩和课程测验比例，具体为：平时成绩占20％，课程测验成绩占40％，期末成绩占40％。另外，改革平时测试和实验考核记分方式，实行实质性评价，部分考核可按照A、B、C、D级评分，淡化分数，促进学生全面发展。注重考核反馈，通过反馈使学生了解自己的不足，使教师调整教学方式。
3结语
【关键词】高职；风电专业；实践性教学
与在我国风电专业教学当中暴露出了诸多问题，如教学设备落后，所学的内容和实际应用的已经形成脱节；实训课程比重严重不足，学生的实践能力无法得到提高；实训教学方法单一，学生无法直接接触平台；高职院校的师资力量不足，很多教师的实践能力上也存在缺陷等等，所以总结起来，现在我国的风电技术人才培养当中仍然有很多问题。
一、提高课程设置水平
实践教学质量是直接受到课程的设置情况的决定的，无论是课时的多少还是课程内容。因此在课程设置上要坚持提高学生的实践能力，并且提高学生的综合职业能力，在保证原有的理论课和文化基础课的同时，要不断提高实训课程的比例，结合专业内的方向不同，可以将实训课的比例设置为高于50%。风电设备检修与维护方向实践性教学设置：机械制图、电工电子技术、电机与电气控制、液压系统、风力发电机组工作原理、风电场电气系统、传感技术、PLc原理及应用、继电保护技术、机电设备电气控制与维修、风电场运行与维护、金工实训、计算机操作与绘图实训、电机检修及拖动实训、电工实训、风电机械设备检修实训、电气运行实训、职业技能训练与考核等。风电机械设备制造与装配方向实践性教学设置：机械制图、电工电子技术、机械基础、计算机绘图(AutocAD)、工程力学、金属工艺学、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、金属切削原理及刀具、数控加工技术、风力发电机组原理、机电设备装配安装与维修、风力发电机组生产及加工、计算机操作与绘图实训、金工实训、电工实训、数控机床操作技能实训、职业技能训练与考核等。
二、改良教学方式
实训教学可以分为三个部分，分别是课堂实践教学、校内实践、校外实习，其所教授的知识内容是不同的，所以有着开放性和灵活性的特点，不仅仅教师要改变教学风格，同时也要进一步拓宽教学内容和范围，以实践性作为立足点，对现有的教学方法进行改进，从而不断提高教学效果。在课堂教学当中，可以向学生展示一些实物的图片，并且应用内部解剖图来让学生了解风电站的工作原理。结合风电的典型案例，在课堂上开展讨论，来让学生可以对于设备的运行原理有更深刻的认识。在实验课上，可以结合本校实验室的实际条件来开展实验活动，在实验教学期间可以将实验室全天开放，组织学生分批次来进行实验，让每个学生都可以获得动手的机会，来提高学习效果。高职学校作为职业人才的培养基地，实训教学是整个教学体系中最为重要的一部分，应建立一套健全的、符合于风电专业应用需求的实训课程体系，让学生的基本技能水平得到全方位的提高。实训教学包括的内容有基本技能和专业技能两个方面，对于基本技能来说，要以集中实训为主，而专业技能实训则要作为强化内容来教学。其中基本技能包括绘图软件操作、电工金工实训、设备检修等等。实训教学直接决定着学生的综合思维能力和专业技能水平，可以学生毕业前一个学年安排学生前往企业进行实习，让学生可以在这个过程中学习过程管理和整个风电站管理体系。
三、完善保障机制
为了保证实训教学可以发挥出应有的作用，要让保障机制有足够的落实力度，保证基地建设力度，对于实践教学经费投入也要重视起来，并且建设一流的师资队伍。只有保证了实训教学质量，才能最终提高教学效果。在实训基地的建设上，可以视自身情况来确定自建、挂靠等等方式，将行业前沿技术作为标准，并将专业教学作为依托，同时将理论教学和实训教学结合作为主要教学模式。所以学校可以和风电企业积极开展合作，实现优势互利，如有必要可以局部改造设施，来满足于实训教学的需求。对于师资建设来说，要聘用要较高学术水平、深厚理论知识并且有着较强实践能力的中年、青年教师，为了进一步提高教师的实践能力，也可以将教师派往企业进行锻炼，用于指导教学；同时也可以从企业当中聘任一些具有较高理论和实践水平的技术人员来学校开展教学，指导实践。最后，要端正实践教学的态度，这样才能保证实践教学可以让学生激发起更高的积极性，在不断的学习当中不断进步。
四、总结
总结起来，在教学当中注重实践性，对于学生的就业和风电专业的建设来说都是非常有利的，并且是将学习和生产结合起来的重要途径，只有如此才能推动高职院校风力发电专业的持续发展。所以我国的高职院校要结合当前的专业的发展情况来开展实训教学工作，培养更多的风电人才，让我国可以进一步实现能源的更新换代。
参考文献：
[1]丁立新.高职风电技术专业实践性教学探讨[J].风能,2011(4):72-74.
[2]丁立新.对高职风电技术专业学生适岗性的调查研究--以通辽职业学院风电技术专业学生为例[J].风能,2013(4):42-45.
关键词：项目教学法；项目实施；注重实践
1电工实训课程实施项目教学法的必要性
传统的电工实训教学往往都是教师先传授实训内容的原理图，并按图进行示范接线，学生按此进行操作，教师再进行检查。按照这样方式教出来的学生操作按部就班，技能熟练程度较高，但缺乏独立探索、勇于开拓进取的精神，这也是五年制高职的学生和技校学生最大的区别。项目教学法改变了传统教学模式下学生为辅的状况，从项目最初的设计到动手操作，直到项目完成的所有过程都以学生为主，团队协作。在这种教学模式下不仅学生发挥自主创新和解决实际困难的能力，同时，教师作为教学的主导者，学生的引导者，面对学生不同问题的提出也必须时时充电，在具备电工专业方面知识的同时还必须注重思维模式的引导。因此项目教学法在五年制高职电工实训课中的应用既能促进学生综合素质的全面提升，还能不断提升教师的教学水平，从而提高教育质量。
2五年制电工实训课程项目教学法的组织和实施
2.1学习目标的确立
目前五年制高职电工实训教学主要被分成两部分，一部分是电工基础实训，另一部分是高级工另一部分是高级工实训，所以我们具体的学习目标为：第一，能够让学生熟练掌握电工的操作技术；第二，具有对低压电器的选择及维护能力；第三，能掌握对我们日常电工电子仪表的应用和维修；第四，能对简单线路和常用照明设备进行安装。
2.2项目任务的确定
根据五年制高职学生的学习状况，对项目的任务从易到难进行，共分为五个项目，分别是：项目一是常用低压电器的认识；项目二是三相异步电动机点动控制线路；项目三是三相异步电动机正反转控制线路；项目四是三项异步电动机Y-△降压自动控制线路；项目五是机床电气设备常用的故障检修方法。这些项目的任务不仅可以给予学生一定压力，提高他们的参与度，而且还可以通过项目的完成来帮助他们解决工作中的实际。
2.3项目组织实施
在实施项目前先按学生的基础能力分成不同层次，因材施教，实施不同的教学方法和辅导方法，例如对一些基础好的学生组成的小组可以进行专业化辅导和教学，并鼓励他们先行完成任务，然后再协助教师辅导基础差组成的小组，帮助他们反复练习。实施过程中，教师制定项目实施目标，引导学生自主设计项目，画出设计图，培养学生的积极思维能力和独立操作能力，在设计时引导学生考虑前后项目的交叉及关联性，有利于学生把握前后知识的联系。每个小组项目完成后，在全班进行演示，教师进行评定后再进入下一个项目。例如在进行项目五中，要搞清机床电气设备常见的故障检修，就要求学生先熟悉基础电气设备与电气控制线路，然后根据常见的检修方法（直观法、电压测量法、电阻测量法、短接法、强迫闭合法、对比法、置换元件法和逐步开路法等）让学生分组分别尝试，成功的让其进行演示，最后由教师进行点评。
2.4项目实施结果评价
评价是项目教学法的最后环节，对学生的成果进行有效的评价，不仅能够让他们了解自已在各个项目中取得的好的成果，也可以帮助他们在不足的方面进行反思。项目教学法的最后评价一是重过程考核，将水平考核与课堂评价相结合，每个项目都分为基本知识点和实际操作考核，把最后一次的考核分数变为每个项目的考核成绩总和；二是重实践考核，将理论知识考核与操作技能考核相结合；三是重综合能力考核，将单一能力考核与职业能力考核相结合。
3实施“项目教学法”的体会
通过在五年制高职电工实训课中实施项目教学法，使学生不但能掌握常用低压电器、电子元器件认识、电气识图、电路安装等专业知识和技能，还能全面培养他们的职业规范、职业道德等综合素质，如何更好的实施好项目教学法，我感觉有以下体会。做好项目教学法的前提是要合理的立项。选取的项目模拟生产实际，既要以课程目标和教学内容为依据，又要尽可能地结合多项知识点、操作实际。做好项目教学法关键是正确制定项目计划。教师要科学引入问题，合理设置教学情境，提高学生解决工作岗位实际问题的技术应用能力。做好项目教学法重点是精心精织项目实施。在教学中尽量以启发式教学，充分利用实物环境，让学生在真实的工作情境中进行实训。做好项目教学法核心是定位准确，教师要改变传统的教学观念，明确自已的角色，从讲授、灌输转变为引导和监督，还要激发学生的探究欲望和创业欲望，培养他们发现问题和解决问题的能力，学生也要发挥主体作用，通过项目方案的设计、查阅资料、同学间协作等完成各项目的任务，从而学会独立思考，善于分析问题和解决问题。通过以上分析可知，五年制高职电工实训课程具有实践性强特点，我们在课程实施过程中引入项目教学法有利于充分尊重学生的主体地住，引导和帮助他们掌握电工基础技能，使其通过学习目标、项目任务的确定、项目组织实施和实施结果评价等提升综合素质，为学生今后的职业发展打下基础。
参考文献：
[1]韦玮.项目教学法在维修电工实训教学中的应用[J].职业教育研究,2014(08).
网络教育作为一种比较先进便捷的培训方式，是伴随着互联网的普及与发展，不断发展起来的，已经成为一种非常重要的教育方式。不仅在全日制教育当中多有运用，在成人教育、职业技术教育当中也多有运用。网络教育在进网作业电工培训中的应用，是最近几年才开始出现的，虽然出现的时间比较晚，但很多地方已经看到这种培训方式，相对于传统面对面培训的优势，将网络培训作为一种重要的进网作业培训方式，一些地方为此制定了详细的进网作业网络培训管理规定，对电工网络培训作出了一些规定。但是，目前的网络教育主要针对在职电工，一些地方虽然在电工培训上进行了一些应用尝试，却没有得到理想的效果。有的地方，建立完善的电工网络培训网络，加强电工网络培训监督等方式，取得了不错的效果。从教育发展的角度来讲，现代社会人们的生活节奏、工作节奏不断加快，网络教育可以有效的弥补供电公司在电工培训上的不足，有助于建立和完善电工培训网络，为电工工作能力的保持和提高创造更好的条件和机会。
二、简析网络教育在进网作业电工培训中的作用
1.网络培训能够弥补传统培训方式的不足
电工的培训一般都是由供电公司组织的，主要针对供电网络建设、各种电气设备的管理及维护、电气设备安装等，在培训当中一般采用集中培训方式，这种方式中电工与培训讲师面对面的交流、学习，学习起来相对比较快，培训的效果比较有保障。但是，电工工作任务繁重，很多电工长期工作在供电所的一线，统一组织起来进行培训可能会影响到他们的生产、生活，在培训当中经常可以遇到旷课、迟到的现象，主要是因为工作任务所致，也无法对他们进行通过处罚等强制其参加，这在一定程度上会影响到培训的效果。网络教育则能够有效的避免这一问题的出现，一方面，网络教育是随时随地进行的，只要有电脑和网络，登录网站、输入用户名和密码就能观看到培训内容，包括教案、视频、音频资料等，随时随地学习，解决了统一培训组织难度比较大的问题，让他们在家里就能接受培训。另一方面，网络教育能够将对电工工作和生活影响降低到最小，多数教育资源都是上传网站的，并不是直播进行的，电工在工作不忙的时候，在单位统一组织，或者在家观看教案、视频资料、图片资料、音频资料等，可以进行自主学习；当然，也有一些现场直播教育，在直播的过程中可以与讲师进行互动，这样也能取得不错的效果，还能弥补传统培训方式的不足。
2.网络培训能够构建起一个持续性的学习机制
传统培训方式的一个重要的弊端就是不能持续性的进行，因为是兼职，是以培训只能在有限的时间内进行。而电工的工作性质、任务和内容都是不断发展变化的，以前所学的知识可能随着技术的进步与发展，已经不适合当前的进网作业需要；比如说在九十年代，电表基本上都是电子显示，功能和安装比较简单。而现在，智能电表已经普及运用，智能电表的安装及使用与电子电表有很多不同，如果不进行培训教育，电工很难掌握智能电表的安装使用。并且，人所学的知识并不是一直都能掌握的，过一段时间可能就会忘记，这就要求必须强化记忆、巩固所学的知识，对电工来说也是如此，想让其一直保持进网作业的能力，就必须对其进行持续性的培训教育。网络教育恰恰能够满足这一条件，网络教育几乎不受时间、地点的限制，一年365天不论是自己学习、还是直播教育，都能够持续性的进行，这有利于拜托传统的培训教育在持续性上的不足，让电工能够主动的、持续的学习，让其能够真正的长时间的具备进网作业能力。
三、网络教育在进网作业电工培训应用建议
针对网络教育在进网作业电工培训中的，结合网络教育的特点和电工工作的要求，提出如下几点建议：
1.必须将传统培训与网络培训结合起来
诚然，与传统进网作业培训相比，网络教育具有自己的优势，但这并不说明传统培训方式就一点作用没有，实际上单纯从培训的效率、效果角度来讲，传统的培训方式比网络教育要好的多，这就要求各供电公司在电工的培训当中，要将传统培训与网络教育结合起来，以传统培训为主，以网络教育为辅，利用网络教育弥补传统培训方式的不足。一方面，每年应该组织的定期集中培训不变，在定期培训的基础上，对缺席培训，或者培训效果不佳，没有拿到上岗证书的，要求其通过网络培训进行自主学习，直到通过培训考核，拿到上岗作业证书为止。另一方面，应该将网络培训作为学习和提高的重要途径，电工的并不是一个简单的工作，电工的技术水平差异很大，高水平的电工能够将供电网络及其组成熟记心中，出现故障以后能够根据自己的经验快速排查出故障地点、故障表现和故障排除方法，这显然只有通过持续不断的学习提，并在工作当中不断验证所学知识，积累工作经验才能达到这一要求，网络教育就是其学习提高的重要途径，相对于集中学习或者参加各种培训班，成本低、见效过。
2.必须建立一个电工网络培训中心
电工进网作业培训要想持续的开展下去，必须有一个专门的结构负责这一项工作，定期上传电工进网作业的相关知识，一些电工新技术的运用，新电气设备的安装及使用，供电网络新故障及其排查等，更新各种培训课件，上传培训视频、音频资料等，这些都需要专人负责才能持续进行。建议各供电公司在今后的电工培训当中，建立一个电工网络培训中心，在供电公司网络管理部门抽调3-5名工作人员，专门负责辖区的电工网络培训工作。在培训资源开发上，除了依托公司的培训讲师、高级工程师之外，还要依托本地高校、职业技术院校的优质资源，为电工网络培训教育服务。其中，必须以系统内部培训讲师作为主体，由其担任电工网络培训的讲师，根据电工的工作需要和各地区供电网络建设情况，制定详细的教学计划，明确电工网络培训的内容，制作教学课件、教学大纲，录制教学视频、音频资料等，视频资料和音频资料可以单独录制，也可以是系统内部进网作业培训相关视频资料。公司内的高级工程师，应该定期与电工进行交流，帮助他们解决学习和工作当中遇到的各种问题，针对工作中遇到的问题，写出详细的解决方案，供电工学习和交流，利用他丰富的工作经验，弥补电工在工作经验上的不足。
3.建立电工网络培训平台
电工网络培训教育必须借助于一定的平台才能实现，这一点单纯的依靠电力公司自身的实力进行开发建设显然是不现实，只有借助于软件开发企业才能达到这一目标。当然，现在一些软件开发企业快发了很多网络教育平台系统，供电企业可以要求网络公司在根据电工培训的要求，适当的修改以后使用。其应该包括网络功能、学习平台功能、在线沟通功能、视频直播功能等，针对教师与学生设计两台系统使用方案，根据其身份赋予其不同的权限。比如说讲师可以查看学生听课、知识掌握、作业完成、在线考核等情况，高级工程师可以使用论坛、在线交流等功能，各类资源上传全部由网络培训中心工作人员负责等。其中，监督和考核是必须具备的功能，比如说在系统当中可以导入人脸识别和视频监控系统，在学习培训课程的时候，需要进行人脸识别，并对整个学习过程进行远程视频监控等，这样才能真正的保证网络教育的效果和作用。
四、结语