互动式多媒体教学范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇互动式多媒体教学范例，供您参考，期待您的阅读。
从整个教学的方式来讲，互动教学则更注重在平等氛围中加强对知识的传递，使得学生在这种氛围中自主的寻找到解决困难的方法。而相反则是传统的教学注重的是对学生知识的灌输；另外从师生的关系来看，互动教学中除知识的传递之外，还包括对感情的培养，并使得在教师传递知识的过程中，思维扩展更全面，学生学习起来更为主动和积极，而传统的教学模式则是教师和学生只为简单的师生关系，并且很多的学生都往往出现怕老师或者是恨老师的情况，从而阻碍了高校正常的教学活动。
2、高校计算机教学的现状分析
随着我国高等院校教学改革的不断深入，在教学方面也取得了不错的成果。但是同时也存在着很多的问题：第一，在教学中忽视了实践的重要性。计算机教学当中其涉及到很多的软件的教学，而在实践中，很多的教师则仅仅是对软件的功能做简单的介绍，缺乏对软件应用的更深层次的引导和训练。而较少的实践所带来的是忽视对计算机教学的实践。而长此以往，必将对毕业生的就业能力产生不良的影响。第二，教学观念守旧。高等院校的老师在很大的程度上仍追求以成绩为主，并在课堂上采取满堂灌的方式。而这种方式忽视了学生学习的主体意识，忽视对学生教学思维的培养。同时在教学中照本宣科，课堂形式单一。第三，缺乏对教学效果的反馈。在高校教学中，对教学效果的评价都是在每学期期末之后再进行。而该方式不仅使得教学评价出现严重的滞后性，并不利于学生和老师的积极的沟通。同时在出现问题之后，教师还是会沿着原来的方式进行，不利于对学生能力的培养。
3、互动式教学在计算机教学中的实施
3.1改变观念，积极采用互动式教学
改变传统的教学方式观念，使得教师能够真正从原来的观念中解放出来是建立平等、和谐的师生关系的前提，而这种方式也是互动式教学方法的前提。通过这种双向的教学，使得教师和学生在日常的教学中形成默契的教学关系和情感，在生活中互相信任，在教学中共同追求知识的真理。因此，在面对新形式下的高校教学，教师应该积极的转变观念，在教学中真正实现和谐的教学氛围是教学活动的关键。促进互动式教学模式的有效开展，提高计算机教学的质量。
3.2采用多媒体教学方式，丰富教学方式
在教学中过多的采用多媒体教学，减少了教师和学生平等沟通的时间，同时也在一定的程度上阻碍了该教学方式的有效开展。但是，在教学实践中，适当的采用一些辅助教学的方式，可有效的提高计算机教学的质量。同时，通过多媒体教学，其课堂将显得更为生动和直观，并在教学中适当的采用，将吸引更多的学生的注意力，引导学生在这个过程中积极进行探索，成为活动教学的主体。而这种方式也为教师提供了一种轻松、和谐的氛围，提高了互动式教学的质量。
3.3加强对教学活动的实施
互动教学效果的好坏与教学改革息息相关。而通过这种互动式的活动，使得学生产生反馈将直接决定互动教学的好坏。因此，要想使得互动教学在教学中很好的使用，并得到良好的效果，其必须注重对相关信息的收集和总结。及时对学生的反馈作出反应，从而给予更高效率的教学评价和方式。而对这类信息的反馈，其首先必须多和学生进行沟通，并及时对相关的教学效果进行总结，并针对教学活动中国存在的不足对教学活动的不足加以改正。这样的方式能够针对学生的个体差异做出不同的互动形式，有利于促进教师和学生之间的交流，促进互动式教学的有效开展，提高计算机教学的教学质量。
3.4善用课外时间进行交流
突破传统教学的时间限制，使得互动式教学拓展到课堂之外的时间和空间，从而使得教师能够利用有效的手段，拓展对学生了解的渠道和方式，并更好的了解个体学生的差异，促进学生培养的个性化发展。同时利用课外时间，还可促进教师和教师之间、学生与教师之间的交流，使得学生对相关的实践的应用把握。高校还应该加强学科与学科之间的互动式交流，许多计算机相关的学科存在共通性和知识互补性，高校应该利用这些特性，加强学科与学科之间的交流，共同促进计算机教学的教学质量提高。
4、结束语
从整个教学的方式来讲，互动教学则更注重在平等氛围中加强对知识的传递，使得学生在这种氛围中自主的寻找到解决困难的方法。而相反则是传统的教学注重的是对学生知识的灌输；另外从师生的关系来看，互动教学中除知识的传递之外，还包括对感情的培养，并使得在教师传递知识的过程中，思维扩展更全面，学生学习起来更为主动和积极，而传统的教学模式则是教师和学生只为简单的师生关系，并且很多的学生都往往出现怕老师或者是恨老师的情况，从而阻碍了高校正常的教学活动。
2、高校计算机教学的现状分析
随着我国高等院校教学改革的不断深入，在教学方面也取得了不错的成果。但是同时也存在着很多的问题：第一，在教学中忽视了实践的重要性。计算机教学当中其涉及到很多的软件的教学，而在实践中，很多的教师则仅仅是对软件的功能做简单的介绍，缺乏对软件应用的更深层次的引导和训练。而较少的实践所带来的是忽视对计算机教学的实践。而长此以往，必将对毕业生的就业能力产生不良的影响。第二，教学观念守旧。高等院校的老师在很大的程度上仍追求以成绩为主，并在课堂上采取满堂灌的方式。而这种方式忽视了学生学习的主体意识，忽视对学生教学思维的培养。同时在教学中照本宣科，课堂形式单一。第三，缺乏对教学效果的反馈。在高校教学中，对教学效果的评价都是在每学期期末之后再进行。而该方式不仅使得教学评价出现严重的滞后性，并不利于学生和老师的积极的沟通。同时在出现问题之后，教师还是会沿着原来的方式进行，不利于对学生能力的培养。
3、互动式教学在计算机教学中的实施
3.1改变观念，积极采用互动式教学
改变传统的教学方式观念，使得教师能够真正从原来的观念中解放出来是建立平等、和谐的师生关系的前提，而这种方式也是互动式教学方法的前提。通过这种双向的教学，使得教师和学生在日常的教学中形成默契的教学关系和情感，在生活中互相信任，在教学中共同追求知识的真理。因此，在面对新形式下的高校教学，教师应该积极的转变观念，在教学中真正实现和谐的教学氛围是教学活动的关键。促进互动式教学模式的有效开展，提高计算机教学的质量。
3.2采用多媒体教学方式，丰富教学方式
在教学中过多的采用多媒体教学，减少了教师和学生平等沟通的时间，同时也在一定的程度上阻碍了该教学方式的有效开展。但是，在教学实践中，适当的采用一些辅助教学的方式，可有效的提高计算机教学的质量。同时，通过多媒体教学，其课堂将显得更为生动和直观，并在教学中适当的采用，将吸引更多的学生的注意力，引导学生在这个过程中积极进行探索，成为活动教学的主体。而这种方式也为教师提供了一种轻松、和谐的氛围，提高了互动式教学的质量。
3.3加强对教学活动的实施
互动教学效果的好坏与教学改革息息相关。而通过这种互动式的活动，使得学生产生反馈将直接决定互动教学的好坏。因此，要想使得互动教学在教学中很好的使用，并得到良好的效果，其必须注重对相关信息的收集和总结。及时对学生的反馈作出反应，从而给予更高效率的教学评价和方式。而对这类信息的反馈，其首先必须多和学生进行沟通，并及时对相关的教学效果进行总结，并针对教学活动中国存在的不足对教学活动的不足加以改正。这样的方式能够针对学生的个体差异做出不同的互动形式，有利于促进教师和学生之间的交流，促进互动式教学的有效开展，提高计算机教学的教学质量。
3.4善用课外时间进行交流
突破传统教学的时间限制，使得互动式教学拓展到课堂之外的时间和空间，从而使得教师能够利用有效的手段，拓展对学生了解的渠道和方式，并更好的了解个体学生的差异，促进学生培养的个性化发展。同时利用课外时间，还可促进教师和教师之间、学生与教师之间的交流，使得学生对相关的实践的应用把握。高校还应该加强学科与学科之间的互动式交流，许多计算机相关的学科存在共通性和知识互补性，高校应该利用这些特性，加强学科与学科之间的交流，共同促进计算机教学的教学质量提高。
4、结束语
关键词：互动教学法；大学声乐；教师
互动式教学是对传统教学进行改良后的产物，它增加加大了学生参与课堂活动的时间和环节，通过唤醒学生的自我意识，进行和教师间的沟通与合作，完成教学课程的演示和教学品位的提升。学生不再恪守过去的规则，能够对教学内容提出疑问、进行讨论，有助于学生的身心发展和理想追求。
一、互动式教学与多媒体教学的结合
声乐教学应当是充满艺术氛围的教学，是学生在热爱音乐的基础上通过求学手段打下知识基础、提高艺术修养的一种活动。一般的文化课教学讲究全方为的教学，力求让学生能够有坚实的基础，有才有多媒体设备辅助教学。在声乐教学中，多媒体设备可以成为教学主体，帮助学生的基础更牢固，针对学生的乐理知识和发音标准进行系统化培训。多媒体教学，可以让学生和教师在课堂中处于相同的音乐现场环境中，对乐曲中细微的声音变化和节拍问题都观察得到，能实现交流感想的可能性。互动式教学则可以在多媒体教学的基础上，将学生和教师的交流展示在众人面前，呈现开放式的教学课堂，让学生的沟通角度不受限制，也能够让教师在设定情境、拿捏问题的基础上对学生进行教育任务。
二、互动式教学的具体应用方法
（一）教师在教学中扮演朋友的角色
教师要在课堂中建立和学生的平等关系，彼此都可以提出对对方的问题，也允许学生表现出对教学的真实态度。学生一直惧怕教师的管理，会产生严重的逆反心理也会产生对于学习的厌倦和懈怠情绪。要让教师的管理变得轻松起来，就不能明确教师作为管理者的角色，管理是手段而不是目的。教师要倾听学生的意见，尊重学生的行为，保护学生的权利。教师要给学生更多的表现机会，选择演唱形式让学生在众人面前表演专业认识，让大家提出对于学生的歌唱水平的要求以及锻炼他们的临场表演能力。教师要在不影响学生情绪的前提下，对学生的表演进行点评和鼓励，并且要求学生提出对教师的要求，让师生关系更加融洽。教师和学生成为朋友的关系，也能让教师更了解学生的实际能力，对未来教学方向把握的更加准确。
（二）课堂中互动式教学的进行
教师在进行教学方案的设计时要考虑学生的身心情况和抗压能力，给学生一个学习的过程。不要把自己的教学手段向学生提及，要让学生忘记课堂的紧张严肃性，顺其自然的进行教学演示活动。让学生在教学中放轻松，有想要表达的欲望也有想要表达的勇气，学生的表述可能在刚开始还不够准，教师通过一次又一次的口头校正，学生也会在表达思维能力上有所提升。当学生适应了表达自己想法的场景，就会在学习中向教师提出更专业的问题，对于课堂内容和表现形式出现要求，教师就可以根据学生的性格取向以及进步空间为学生量身定制教案和课堂环节。教师要注意专业知识的培训，不要光有形式感忙着怎样演示，学生在学习结束后除了有质疑教师的勇气，没能把学习任务结束也没能学到知识。教师要对学生的表演水平有具体的评分，表现不好的学生私下谈，表现良好的学生则不要占用太多时间进行无谓的教育和夸赞。大学学生已经有了独立生活能力，对事情的认知能力也较强，他们不会和教师就细节问题纠缠，想要谋取更大的发展前景。教师要保证的是学生队伍的整体水平符合职业发展水平，给学生更多创造未来的可能性和更高品质的教学。
（三）注重教学氛围对学生的影响
教学氛围对学生的学习状态来讲影响很大，学生更愿意在有序、轻松、科学的环境中进行学习，也更相信教师在课堂环境中的内容展现。教师不可以对教学任务存在质疑，这样会让学生质疑你的专业态度和对知识的把握情况，要进行教学任务的核查和课前演习后充满阳光和自信的与学生在同一角度看待课堂知识。教师要独自解决教学问题实现自我成长，为给学生展现出学习快乐的一面和有希望的一面。教师要带动课堂的节奏发展，让学生的情绪能够在一张一弛的学习氛围中得以舒缓，能保持对于学术的认真待遇和对声乐的强烈热爱。不要让学生沉浸于享受艺术氛围，而把学习任务放在后面，这样培养出的是评论家而不是艺术家，学校的教学是在培养学生的专业而不是培养学生的散漫。
三、互动式教学法的优势
（一）调动学生的积极性
互动教学法强调师生之间的互动关系，改变了学生被动地吸收知识的方式，激发学生自发地思考和理解的主动性，容易产生对教师想教的东西的兴趣，从而更好地理解和理解。
（二）丰富学生知识储备
提高学生在课堂中的主体作用，增加了学生自我表达的机会。当学生对教师的这种教学方法产生浓厚兴趣后，他们在课余时间必然会增加对专业知识的吸收和理解，从而更好地在课堂上与教师互动的过程中展现自己。这是互动教学法的另一个主要优势，它能有效地促进学生知识的丰富，对提高学生的个人知识水平起到重要作用。
（三）增强教师的教学能力
互动教学法可以提高教师的教学水平。在使用这种教学方法的过程中，由于学生的主体性和参与性的增强，教师也应充分准备功课，以便能够对学生头脑风暴产生的问题提供丰富而全面的答案。这种教学过程有利于提高教师自身素质，也可以促进教师跟上时代的步伐，接受和整合最新的思想要素。
[参考文献]
[1]李娅敏.当代声乐教育改革与实践探索[J].佳木斯职业学院学报,2018,07.
1.互动教学概述
美国学者爱德华霍尔提出互动理论，他认为：人与人之间的书面交流或者口头交流的方式都相互受到影响。在英语教学中采用互动教学，意味着教师和学生之间、学生和学生之间，在特定的英语情景中，接受信息。互动教学可以改变教师和学生之间的关系，把教学活动拓展为一场师生之间的深层次交流，在课堂互动中，强调人与环境的交互影响，进而达到理想的教学目的。此过程注重语言是运用性，成为教学的动力、目的和核心。互动教学具有以下特征：第一，互动时要激发起学生的兴趣，让他们积极参与进来；第二，互动模式要使用真实的素材，满足学生的认知需要；第三，互动以提高学生语言能力为目的，有利于增加学生语言的积累；第四，教师要启发和鼓励学生参与和体验教学互动的过程。
2.互动教学在中学英语课堂中运用的意义
互动式教学模式中，学生对于学习的积极性明显提高，对于教师布置的任务能够认真对待，用心去完成，在完成任务的过程中学生也会不断进行自我分析和改进，调整自己的学习方式，尽量去寻找符合自己的学习方法，使得学习效率提高。在互动式教学中，灵活多变的教学活动能够充分吸引学生的兴趣，而且互动教学注重整体学生的进步，以学生为教育主体，增加学生之间的交流、打破教师和学生之间的沟通芥蒂。互动教学是教师、学生、教师材及相关教学设施间的信息传递活动，利于在学生学习中形成团结协作的学习氛围。互动式教学要求在教学过程中以学生为教育主体，教师作为引路人，学生根据教师在课前的教学目标和问题进行相关的预习和自主学习，对教材知识点反复熟悉达到融会贯通的程度。学生的自我学习是互动式教育的基础，课堂上教师为学生们答疑解惑是互动式教育的方法，这样有利于培养学生自主学习的能力，也增加了学生和教师之间的互动，使学习不再单一枯燥。
3.中学英语教学中互动教学的实践
3.1创设互动情境
在英语教学中，教师要担任领路人的角色，主动激发学生的积极性，让学生处于教学任务的主体地位，让他们主动探索求知。教师在课堂中的引领作用是至关重要的，在上新的内容之前，教师应该将课程中涉及到的背景知识和教学目标为学生介绍清楚，把学生带入课程设置的情景模式中，这样才有利于学生在上课期间更好的掌握相关知识点。教师采取有趣的教学模式，和贴近生活的互动情景，也更能激发学生的学习积极性。
3.2学生之间的互动
学生是课堂教学的参与者和主体，担任非常重要的角色，教师要根据学生的年龄和心理特点制定教学计划，提出该课程的教学目标，学生在课前要根据教师的指导和学习要求进行预习，逐渐形成符合自己的学习方法，在自主学习中学会发现问题，主动和学生交流探究问题。在课堂上，也可以采取小组相互讨论的形式，增加学生之间的沟通机会，相互交流学习经验和方法。
3.3设疑探究，朗读感悟
英语教学注重语言教学，教材中的语言知识点是学生提升语言学习能力的主要途径。但是传统的中学英语课堂教学缺乏活力，以“填鸭式”为主，过于依赖教材，很难激起学生的兴趣。教师要增加课堂中的互动，可以通过设置疑问的方式，让学生带着问题去学习，同时联系实际情况，有机的结合课堂知识，这样才能建立起良好的互动式课堂。学生通过互动式教学提高学习效率，也使得英语教学课堂氛围更加活波、和谐。
3.4借助多媒体设备实施互动教学
多媒体教学已经随着科技的进步广泛应用于教学活动中，所以教师可以借助多媒体进行互动式教学，充分发挥多媒体教学的优势，将互动式教学效果达到最好。英语学习最主要的方法就是模仿，模仿以英语为母语的国家人们的语音语调，并且不断练习和巩固。另外，教师不仅要讲解清楚课本中的相关知识点，还要有一定的知识拓展和延伸。比如，在教学过程中可以利用多媒体给学生们播放一些经典的英文原声电影、有教育意义的英语演讲和实时的英语新闻播报等。在学生观看结束后，可以按小组为单位让学生们进行某一精彩片段的表演或者配音模仿，然后学生们相互之间投票，选出表现最佳的一组。教师可以对每一组学生的表现进行评价，给予适当的意见和建议，表扬表现好的地方，学生之间也可以相互评价和总结。利用这样灵活的互动时学习模式，可以引起学生的学习积极性，提高学生的英语水平，还可以让课堂氛围变得轻松活泼，减轻教师的教学压力。
4.结语
互动式教学模式能够在英语教学中起到积极地作用，他使学生能够主动去发掘知识，自己发现问题，并尝试解决问题，增加学生教师之间的互动，让英语学习更有实际意义，具有趣味。互动式教学欧式在中学英语课堂中应用，很大程度提高了课堂效率，可以作为典例应用于其他学科。
参考文献
[1]安晓艳.中学英语课堂互动教学模式的研究[J].中国校外教育,2015(09).
【关键词】多媒体教学；护理中专教学；重要性
引言
随着我国科学技术的不断进步，已经被广范的运用到各个方面，尤其对于教育方面来说，更是具有非常重要的作用，随着多媒体技术的广泛运用，在教学过程当中已经充分的对多媒体技术进行运用，改变了传统的教学模式，可以让学生们通过多媒体技术学习到一些拓展的知识，激发学生们对于学习的积极性，真正达到教学所预期的效果。
一、护理学学科的特点
护理学可以分为很多类型，有重症护理、儿科护理、精神科护理等，但是无论是哪一种护理都存在共同的特点，在护理当中是要面对各种各样不同种类的患者的，为了达到护理康复的最好效果，那么就需要护理人员的心思能够非常的细腻，并且要具备良好的操作技能，因此护理学是一门比较精细的学科，而在护理学科当中也同样包括很多内容，例如解剖学、心理学、生理学、化学等等包含不同种类的学习科目，是一个比较综合类的学科，护理学是一门实践性很强的学科，许多操作都是需要反复练习，因此在护理学的教学当中更应该多加运用多媒体教学模式，可以通过观看视频来增进理解，增强其操作的熟练度。
二、护理学传统教学模式的缺点
传统的教学模式主要是以老师的授教为主，学生在整个过程当中一直都处在被动的状态，在课堂上更多的是在灌输理论上的知识，缺乏实际操作性的内容。这种教学模式一直作为我国教学的主导模式，影响非常深刻，直到今天，还是有大部分教师会采取这样的教学模式进行教学。目前来说，我国护理学中专教育当中，就还是沿用着这种教学方式，在课堂当中，只是老师单一的进行书面上的讲解，通过看书本上的内容进行护理学的学习。而护理学是对于实际操作能力要求非常高的学科，如果只是长期学习书本上的理论知识而缺乏实际性的操作课程，那么会导致学生们的实际操作能力非常的差，在医院里也有在护理当中出现问题的现象发生，例如在2018年4月22日，在一家医院里面发生了一起医疗纠纷，起因是患者因吞咽困难，饮水呛咳，不能进食，出现严重的电解质紊乱、脱水、糖尿病酮症酸中毒并有肺部感染、脑梗塞。在上午主管床位医生嘱咐给予留置胃管及鼻饲饮食，当班的护士两次插管不成功，并向医生汇报，给予停插，但是由于患者还是不能饮水以及药物，在经得家属同意后给予留置胃管，但是在插胃管时因刺激到迷走神经，引起患者呼吸骤停，经抢救无效死亡，引起了医疗纠纷，这起纠纷产生的原因就是护理人员缺乏临床经验，护理安全意识差没有把握好病情的动态变化。
三、多媒体教学在护理中专教学中的重要性
1.调动学生们的情感，激发对学习的积极性。在护理专业的教学当中，合理的运用多媒体技术进行教学，可以有效的激发学生们对于学习的积极性，能够让学生们在学习当中体会到乐趣是每一位教师在授课时的目标。那么多媒体教学的运用作为载体，改变传统的教学模式，积极的调动课堂的气氛，并且还可以创设一定的情景，调动学生们的内心活动。通过多媒体技术把原有课本上的理论知识转变为一种具有动态的形象出现在学生面前，这不仅可以吸引学生们的注意力，还能够有效提升教学效果。2.多媒体技术的应用有利于优化教学资源。在教师进行授课时，充分的运用多媒体技术，据统计，现阶段护理学教材都会附有一张CD，这极大增加了教材的存储容量，该CD存储680MB的信息，相当于一小时的动图或27.5万页文章和1.8万页计算图标，这一技术相配合进行教学，这样可以更好的发挥出各自的优势，对教学资源进行合理的运用。随着教学模式的不断变化，老师已经从传统的授教者变成了知识的引导者，在课堂教学当中，不再以灌输学生们硬性的理论知识为主，而是以调动学生们的学习热情为主，例如在护理学科的教学当中，利用多媒体技术做出课程的课件，通过计算机技术可以把课件里面的内容非常生动形象的展现出来，在学生们观看的同时再配合着老师的讲解，这样可以起到事半功倍的效果。3.多媒体技术在护理学科中的应用可以有效提高学生们的实际操作性。对于护理专业来说，是具有很强的操作性的，在实际医院的护理当中，会遇到各种各样的问题与各种类型的病情与患者，因此在实际护理学科的教学当中，一定要着重培养学生们的实际操作能力与对问题的分析与决策的能力。而传统的教学方式只能够让学生们硬性的记下护理的理论知识，但是却在实际护理当中很少能够运用的上，也就说明这些学生严重缺乏实际操作的经验，不能够把所学习的知识运用到实际的护理当中，而多媒体教学的广泛运用可以用更加生动形象的病例、操作视频加深学生们的印象，把理论与实际完美的结合起来，这样可以有效的增强学生们的实际操作水平。
四、结束语
综上所述，在现代教学当中，多媒体技术已经被广泛运用，尤其是在护理专业当中，充分的运用多媒体技术进行教学，可以有效的提高学生们对于学习的积极性，还能够提升学生们的实际操作水平，这样才能真正达到教学效果，有效提升老师课堂教学的水平。
参考文献：
[1]张奎,刘莉,余舰,邓振华,张林.互动式教学模式在法医学教学中的应用[J].西北医学教育,2013(05).
[2]李静,林英.互动式教学法在妇产科教学中的应用初探[J].才智,2013(24).
关键词:互动式教学;多媒体教学;美容美发专业;英语
随着社会高速发展，经济水平提高，对外交流的不断深入，国际化大都市迫切需要高学历、高层次、高素质的形象设计专业人才。高档国际美容院、时尚美发沙龙、顶级专业婚纱店、世界知名化妆品销售、影视艺术化妆造型、国际艺术交流合作、国外艺术院校深造以及国际时尚前沿动态、世界潮流新品……所有这些都离不开国际语言———英语。不仅包括日常基础英语，而且还需要一定的专业英语能力。具有良好专业英语水平有助于学生将来职业的更大发展，可以了解更多更新的专业信息，更直接更畅通地沟通交流。因此，我校中高职贯通班人物形象设计专业三年级开设了美容美发专业英语课。由于专业、学生、教材等特点，美容美发专业英语教学更适合采用多媒体教学和互动式教学。笔者从事中高职贯通班人物形象设计专业美容美发专业英语教学多年，实践了多媒体支持下的互动式美容美发专业英语教学探索，主要体现在以下几个方面：
1激趣导入
1.1UMU互动学习平台
“良好的开端是成功的一半”。实现互动首先要精心设计课堂导入。导入得好，才能将学生的注意力吸引住，激发学生的求知欲，为课堂教学活动的开展打好基础。“工欲善其事，必先利其器”。UMU互动学习平台，让教与学插上了移动互联网的翅膀，用手机就随时可以进行签到、投票、提问、讨论、问卷调查、练习考试、拍照抽奖；并即时统计分数、得分排名、正误分析与反馈。与此同时，在大屏幕上同步展示互动结果。这个平台极大地丰富了课堂教学内容形式，减轻了教学中的统计负担，加快了课堂教学的反馈速度，拓宽了课堂教学的途径，提升了课堂教学的效率。有时由于各种原因有少部分同学缺勤，于是，开始上课前先签到，看看到底来了几位同学上课；有时进行问卷调查:“对于一个女孩来说,完美的皮肤重要还是完美的五官重要?”有时进行讨论:“你会选择哪三种化妆品，为什么？”运用得最多的是课前练习。有时是10道选择题———复习学过的专业词汇；有时是10道填空题——复习学过的专业段落；有时是10道中译英———复习学过的专业词组与句子……学生通过扫二维码在自己的手机上完成练习后并提交。学生即时得到分数，并且可以查阅答案。同学之间也可以看到其他同学的结果，可以点赞评论。当所有同学完成练习后，大屏幕上会立刻展示班级的得分情况、学生排名、每题的正误率等情况。所有统计信息一目了然，迅速便捷，帮助教师及时了解学生知识掌握情况，有利于今后教学更有针对性、更有效果。最后由成绩最高的学生给同学讲解练习，一是赞赏优秀学生取得好成绩，二是通过练习讲解，再一次对所学知识，尤其是错误内容进行辨析、理解、掌握。对于这种新颖独特的教学手段，学生们闻所未闻，好奇心大涨，并使用了他们最心爱的、最形影不离的手机，心里别提有多兴奋了。学习效率和学习效果得到提高是毋庸置疑的。
1.2品牌PPT介绍
课前导入采用了PPT介绍世界著名美容化妆品品牌。授课班级专业是人物形象设计，学生毕业之后从事给客户美容、化妆、形象设计等服务行业，了解熟悉世界著名美容化妆品品牌是每个学生必备的专业知识。而且班级里绝大多数是女生，对时尚品牌充满了兴趣和热忱，但了解得并不全面、细致。“授之以鱼，不如授之以渔”。现代英语教学观中，学生英语主动学习能力比知识的记忆来得更为重要。专业英语的阅读理解能力，专业英语信息的收集、归纳整理能力都需要在实践中提高。网络音频、视频、文字、图片搜索下载能力、PPT制作能力、汇报演讲表达能力，都是一名身处信息化时代的现代学生必备的谋生能力。所有的知识能力都集中在一个任务里：世界著名美容化妆品品牌PPT介绍(带广告视频)。PPT包括品牌logo,品牌故事(brandstory)，镇牌之宝（bestproduct），品牌广告语（slogan），英语广告视频。要求PPT图文并茂，中英对照，介绍控制在10分钟之内。为了避免介绍品牌撞车，事先列出一个品牌名单供学生选择准备。PPT制作任务一般安排学生在寒暑假期间完成。开学后课前每次1人，轮流汇报演讲。每次课前介绍，学生情绪饱满，充满期待。每个品牌内容丰富，每人一品牌，一学期下来，三十多个品牌介绍让学生收获颇丰。每个PPT有文字、图片、动画、视频，形式多样、内容丰富，多种感官共用，学习效果成倍提高。介绍同学充分展现了著名美容化妆品品牌、英语能力和个人综合能力，其他同学从中学到的不仅仅是英语语言。
1.3游戏
游戏一直是学生喜欢的学习方式之一。偶尔的游戏有助于舒缓学生学习的过大压力，激发学生学习的兴趣。但要遵循“少而精”。毕竟我们不是幼儿园，我们的学生是准大学生。美容美发专业词汇一直是专业英语学习的重点。在复习专业词汇时，采用“首尾接龙”游戏。一个班分为四个小组，每个小组依次轮流上黑板写下我们学过的专业词汇，上一个单词的最后一个字母是下一个单词的第一个字母。在规定时间内，完成单词最多的小组为冠军队。或者在复习专业词汇时进行“表演猜词”游戏。每2位同学为1组，每组同学上台来，只用动作表演出1个单词或词组，不能发声说话。其他同学猜出所表演的单词或词组，然后教师把单词或词组写在黑板上，大家选择出最佳表演奖，给予奖励。最后所有同学默写全部被表演的单词或词组。激趣的目的是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生学习的内在需要、学习的动力。用“趣”促学，用“导”促学；巧互动，趣互动。
2创景交际
美容美发专业英语自编教材是以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展。注重职业素养，以有利于课程教学改革的指导思想来编写教材。该教材以职业场景为需要，以工作岗位为线索，以工作任务为引领，以专业口语为着眼点，培养学生今后职业所需的英语听说读写技能。美容美发专业英语课堂教学以美容院为场景，以岗位工作为任务引领，主要采用情景教学法。教师为学生设置不同的模拟语言交际情景，例如：美容院接待处、美容院寄存处、美容院休息处、商店化妆品柜台、面试场所、美发厅、化妆间、美甲室……令人身临其境。在大屏幕上展示美容院、美发厅、化妆间、美甲室的照片，在桌上放些美容化妆品、美甲美发工具等道具。这样更直观更形象。培养了学生扩散思维，发挥学生多种感官作用，加深学生学习的印象。学生两人1组进行角色扮演，如美容师、前台接待员、美容专柜销售员、美发师、理发师、化妆师、美甲师、女顾客、男顾客、新娘、新郎、面试者、被面试者。各种角色、不同情景都具有一个特点:交际性，工作场景基础上的语言交际。在学生角色扮演对话同时，下面学生可以用手机录制，并上传班级微信群，供分享重复学习。英语教学的目的就是培养学生英语听、说、读、写的交际能力，而交际能力的提高要通过交际活动的实践。教师努力创设情景和交际氛围，使学生在较真实的工作场景中学习交际，提高能力。而且录制上传视频开拓了学习时间和空间，学生可以随时随地修正提高。
3合作探求
3.1美容化妆品包装盒翻译
将来职场欢迎的是那些愿合作、善合作，具有创新思维和精神的员工。因此，学校课堂教学应有意识地培养学生的合作精神，创新思维。合作精神培养要通过合作型教学任务实现。专业英语课上，同学2人1组，尽可能同组异质，共同完成一个化妆品包装盒的英语翻译任务。一人负责通过网络或手机翻译APP，查阅单词意思，理解单词意思；一人负责抄写化妆品包装盒上的英语在A4纸上。两人共同理解句子含义并进行讨论润色，确定最终句子含义。一人负责抄写中文翻译在英语句子下面；一人负责拍照上传班级微信群供分享共同学习。翻译任务成绩由两名学生共享。教师在巡视期间，指导学生学法，检查任务完成进度，协调学生之间合作互助关系，回答同学遇到的语言上疑问。最后教师选出若干小组的翻译作品进行交流。合作学习突出了学生的主体地位，以任务引领培养学生主动参与意识；强化学生对自己和他人的责任感，形成关心同伴、与人沟通、亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神。
3.2“BeautyTalk”讨论
讨论是培养创新思维的有效方法。标准答案培养不出创新思维。想要培养学生的创新思维，教师应启发学生从不同角度以不同方式去思考，鼓励学生去探求不同答案。专业英语课上的“beautytalk”PPT讨论的宗旨就是希望通过师生之间、生生之间的观点分享进行思想的碰撞，这不仅是语言的学习，更是思维能力的培养。教师课前在网络上收集不同国家、不同职业、不同领域、不同时代、不同年龄、不同性别、不同种族关于美的不同的观点。通过文字、图片、视频，制作PPT展示给学生，启发学生自己去理解、去思考，去探求自己的想法。学生被要求在网络上搜集资料，包括文字、图片、视频，制作PPT在课堂上进行讨论，向他人展示自己对美的理解。
4拓展启发
4.1班级微信群
互动的“动”，不应仅仅是课上的“动”，也包括课下的“动”。课上的“动”，是教师有目的地设计有益于学生发展的、符合教学大纲的各项教学活动和任务。而课下的“动”,也应是教师精心安排的，是对于课上所学知识的复习和巩固，并且也应是围绕课堂教学内容进行补充拓展，进一步启发学生。通过班级微信群，课前的“动”重点布置预习问题，推送背景内容；课中的“动”，随时上传课堂上老师的教学要求、教学任务、学生的表现，完成作品；课后的“动”是传送作业要求和补充练习。用班级微信群进行教学任务和学生完成任务的发送，供学生分享、学习。这种教学学习手段不仅加强师生、生生的沟通交流，即时反馈，而且有效地拓宽了教学学习的时间和空间，为师生、生生之间的互动提供了便利。
4.2美容美发情景专业英语教材APP
我校研发了一款美容美发情景专业英语教材的APP。通过手机，学生学习美容美发情景专业英语，通过人机互动，学生对着手机朗读单词、句子和对话，软件立刻给予评分。学生可以在手机上完成教材里练习，软件也会即时给予反馈。这款APP有助于学生课前课后的预习复习等个性自学提高，有效地拓展了教学学习时间和空间，为学生的英语提高提供了条件。
5结语
多年课堂教学实践证明:多媒体支持下的互动式美容美发专业英语教学,有利于创造宽松和谐的课堂氛围，有利于调动学生英语学习的积极性，是培养学生专业英语能力、提高专业英语课堂教学质量的有效方法。
参考文献
[1]梁红.专业英语教学方法探讨[J].西北工业大学学报,2003(3).
[2]杜立红.高职专业英语教学模式改革与创新探讨[J].辽宁高职学报,2011,13(6).
[3]张静雯,廖丽蓉.互动式英语教学法在英语课堂的应用[J].中国科技信息,2008(1).
1.教学理念问题
通过多媒体课件转换教材内容，教材信息的辅助性功能主要取决于信息转化方式是否科学。目前，大多数教师将重心放在了教育模式和方法的创新上，并逐渐养成过分依赖多媒体课件的教学习惯。英语教学涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒体课件并不能有效增进学生和老师之间的关系。在这一教学理念主导下，传统讲授式的教学方式并不会改变，只是黑板变成了多媒体课件。错误的教学理念让大学英语教学流于形式，模式化多媒体教学长期存在不仅会禁锢教师的教学激情和思想，还会影响学生的主动性和积极性。
2.教师失去主导地位
学习理论知识是提高学生专业素养的必然手段，所以构建自主化的知识体系对提高学生的规模化教学内容非常重要。教师在多媒体教学中如果过分依赖于现代化教学技术，则其教学地位会被严重动摇。与此同时，过量的多媒体教学引入也会扰乱课堂正常的教学模式，学生在传统教学和现代化教学模式切换下无法做到专心致志地学习。
3.互动教学效果缺失
本文对广州省外国语大学英语专业的学生进行了问卷调查，通过对调查问卷数据进行分析可知，大多数学生在多媒体教学中并不会体会到以往的新鲜感，多媒体教学的吸引力降低了，其独立性、难沟通特点会随即突显出来。英语教学活动如果没有师生之间面对面的语言交流，则其教学意义和质量也会随之大幅度下降。人机交流与人与人交流相比，其在教材理论输入方面虽然占有绝对优势，但是相比较而言，语言教学会失去良好沟通语境，并失去等效互动教学效果。
二、提高教师在大学英语多媒体教学中的主导作用建议
综上分析可知，大学英语教学对互动式教学模式要求很高，教师不仅要教授学生记忆语言词汇，还要锻炼学生运用词汇、组合词汇、交流英语的能力，所以从技术层面讲，多媒体教学只起到了丰富科教内容和教学方法的作用，要想提升英语教学的质量和效率，还应依靠于教师在课堂上的发挥以及教学思想与理念的灌输。提高教师在大学英语多媒体教学中的主导作用，对大学英语教育改革的影响非常大，其具体落实方案如下：
1.树立先进教学理念
现代化教学模式的优势在于新颖的教学内容，多变的教学模式，传统教学模式的优势在于通过教学学生对教材的理解程度和掌握情况非常好。所以面对现代化教学与传统教学之间教学理念的选择问题，教师应明确自己的教学目标，树立先进的具有融合效应的教学理念。提高专业教育素养，在锻炼学生口语能力、阅读能力、写作能力的基础上，展开规律性的多媒体教学项目。在整合教学技术的时候，教师应围绕教学目标和任务，合理分配好多媒体教学与传统教学的比重，既要规避传统教学的封闭式、单一化的教学模式，也要提高开放式、多向性多媒体教学的教学模式。与此同时，教师应在课堂中给予学生充分的自由发挥权利，让学生透过教材学习和多媒体学习，提升自身语言技巧和知识掌握能力。
2.突出自身的主导作用
课堂教学要想规律化的发展特征，必须在多媒体环境下创建主导模式的自主性学习理念。在多媒体技术的推动下，教师应不断提高自身在课堂教学中的主导地位，给学生自由学习权利的同时，利用相关教学技术引导学生朝正确的语言学习方向发展。对于老师而言，学生是学习的主体，对于学生而言，教师是学习的动力，所以二者之间一定要形成多角度、多维度、多层次的教育学习合作关系。只有增强自身语言的实践性，才能增加教师的课堂亲和力，让学生充分了解多媒体教学的含义和价值。多媒体教学为老师提供了非常多的教学资源，在这些教学资源中，老师应选取自我特征相对弱的教学方法，将多媒体教学技术作为一种辅助性的教学工具引入课堂，只有这样才不会让多媒体教学喧宾夺主，抢占传统教学阵地。（本文来自于《外语研究》杂志。《外语研究》杂志简介详见。）
3.促进互动教学
通过上文论述可知，多媒体教学的优势在于可以为学生展示出丰富的教材资源，让学生被现代化技术所吸引，达到事半功倍的教学效果。但是多媒体技术在现实大学英语教学中的应用效果并不好，多媒体教学内容增加了，老师和学生之间的教育学习互动却大大减少了。教材转变成了多媒体课件，老师转变成了展示教材的数据传送员，课堂互动削弱对语言教学起到了非常大的负面影响，所以要想提高语言教学效率，教师应合理利用多媒体技术，在促进互动教学的基础上，提高传统语言教学的精神和思想价值。例如，在英美发达国家，其教育教材主体仍是课本，但是其课外活动和互动环节的多媒体技术引用率非常高，在活动中老师可以利用多媒体技术提高教材训练内容的针对性和实用性。如此一来，教师在多媒体教学大环境下，依然可以保持一种正确的教学姿态，能够清晰的辨认出哪些教材内容适合转变成多媒体教学，哪些教材内容不适合转变成多媒体教学。将学生引入看似真实的模拟教学环境，分配相应的教学任务，让学生体会到竞争的快乐，找打语言学习的重心是当前大学英语教学要研究的重点问题。
三、结论
关键词：初中物理；互动式教学模式；多媒体；小组合作；提问课堂
教学是初中物理教学的主要模式，因此，如何在有限的课堂时间里让学生提升能力，获得更多的物理知识，是物理教师需要探索、研究的课题。互动式教学模式符合素质教育的要求，可以有效提升课堂趣味性，激发学生的学习热情，因此被广泛应用于初中物理课堂教学中。本文结合教学实践，分析互动式教学模式应用于初中物理课堂教学中的作用、原则，探究具体的教学策略，旨在为物理教师提供教学思路的借鉴。
一、互动式教学模式在初中物理课堂教学中的作用
1.有助于培养学生的创造性思维
在传统初中物理课堂教学中，部分物理教师大量运用“灌输式”“填鸭式”等教学方式传授物理知识。这样的教学模式虽然可以在短时间内提升学生的物理学习成绩，但不利于提升学生的自主学习能力以及创新能力，也不利于提升物理课堂教学效率。互动式教学模式可以创设轻松、愉快的课堂教学氛围，最大程度发挥学生的课堂主体作用，激发学生的课堂参与积极性，启发学生的创造性思维，并以各种交流方式，提高学生主动发现问题、解决问题的能力，让学生由被动学习物理知识转变为主动学习知识，逐步发展核心素养。
2.促进教师和学生共同成长
在应用互动式教学模式时，教师可根据课堂教学内容及学生的学习情况，积极优化教学模式，夯实学生的物理知识基础，丰富学生的解题技巧，提升学生的物理知识应用能力与探索能力。另外，互动式教学模式需要教师具备较高的专业能力，这也在一定程度上督促教师不断学习，不断丰富自身的知识储备，以此实现教师与学生的共同进步。
3.建立和谐的师生关系
让学生亲历知识的探索过程是互动式教学模式的特点之一，这可最大程度激发学生的内在潜能，实现学生的个性化发展，使其感受到物理学习的快乐，并积极参与物理课堂互动教学活动。因此，在运用这一教学模式时，教师要层层递进讲授知识，引导学生进行实验操作，让学生参与学习全过程。当教师发现学生学习中存在的问题时，可及时进行针对性的指导，以此建立和谐的师生关系。
二、互动式教学模式在初中物理课堂教学中的应用原则
1.科学性
任何课堂教学模式都应该遵循科学性的原则。只有符合学生认知水平以及学习能力的课堂教学模式，才能让学生在学习过程中实现知识水平与能力的同步提升。互动式教学模式也是如此，教师在实际教学中所运用的策略必须科学、合理，才能发挥互动式教学模式的真正作用，构建高效物理课堂，提高学生的物理学习效率。
2.多样性与选择性
教师在初中物理课堂教学中应用互动式教学模式时，要认真研究各个教学流程，灵活多样地、目标明确地开展教学，发挥互动式教学模式最大的价值，避免课堂教学流于形式。
3.开放性
在应用互动式教学模式时，教师要明晰自身的课堂角色定位，不过多干预学生的学习活动，只进行适当引导，最大程度发挥学生自主探索的主观能动性，启发学生的思维，培育学生的物理素养。
三、互动式教学模式在初中物理课堂教学中的应用策略
1.以多媒体增强课堂互动
物理课程抽象性强，如果物理教师运用多媒体教学工具向学生直观展示与课堂教学内容有关的图片、视频，就可迅速激发学生的物理学习兴趣，使其以积极的状态进行物理知识的学习。例如，在教学“熔化与凝固”时，在课堂开始阶段，物理教师就可以应用多媒体播放课件，向学生展示冰雪融化、水分蒸发的动态图片，直观呈现固态的铝、铜等金属在极高的温度下变为液态的图片、视频。生动、直观的图片、视频可以有效激发学生的学习兴趣。为提升课堂互动性，教师可以点名的方式让学生回答问题，说一说基于图片、视频理解的课堂教学内容，之后再正式进行课堂教学。另外，物理教师可以通过多媒体创设实验情境，提升课堂教学的互动性。实验是物理课程的重要内容，可以让学生认识到尊重客观数据的重要性，养成严谨的科学态度和科学精神。基于互动式教学模式，教师可合理应用多媒体技术，模拟实验过程，直观形象、化静为动地呈现部分课堂实验内容，激发学生的探究兴趣，提高学生的互动积极性。例如，在教学“大气压随海拔高度提升而降低”的知识点时，这一物理现象不便实地测量，并十分抽象，因此，教师可以将科学家们进行真实测量的过程制作成PPT或小视频，在课堂利用多媒体播放，并合理应用图片对比每一次的测量结果，加深学生对知识的理解。教师还可以应用多媒体技术的音频功能，调动学生的听觉等感官，加深学生对知识的记忆，让物理课堂活起来。在模拟实验展示完毕后，教师可让学生先回顾课堂教学内容，然后与同桌讨论，总结重要知识点。之后，学生可自主在班级分享实验成果、学习心得，继续巩固实验教学内容。借助多媒体技术的互动式教学模式可以营造生动、活泼的物理课堂氛围，让学生积极参与课堂互动，不断提升学习效率。
2.以小组合作开展物理课堂教学
互动式教学模式不仅有师生互动，还包括生生互动。在教学中，教师可以小组合作的方式，让学生通过师生互动、生生互动，学习、掌握物理知识，提高物理思维水平。在应用小组合作模式时，教师可按照“组内异质、组间同质”的原则，将班级学生划分成一个个学习小组，然后让学生以小组为单位收集学习资料，交流、讨论课堂教学内容，形成个性化的观点、看法。然后，小组长可对小组成员的讨论结果进行整理、总结，与其他小组进行互动。例如，在教学“光的反射”时，教师就可以根据学生的实际学习能力科学划分小组，然后以小组为单位进行“光的反射”实验操作。实验中，两名学生负责具体实验操作，一名学生负责实验数据的记录收集，还有两名学生负责即时读出实验结果。在小组完成实验以后，教师可以让学生根据实验结论讨论其中涉及的知识内容。然后，小组成员归纳、总结知识点，教师可进行适当补充。这个教学过程不仅实现了积极的生生互动、师生互动，还凸显了学生的课堂教学主体地位，进一步激发了学生探究物理知识的积极性，有利于提高初中物理课堂教学成效。
3.联系实际生活，进行合理提问
“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理课程标准强调，物理教学要贴近学生生活，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识、基本技能，并将其应用于实践。因此，在应用互动式教学模式时，教师可结合学生的认知特点，将学生熟悉的生活情境引入物理课堂，通过科学、合理的问题，引导学生探索物理课程的奥秘。例如，在教学“气体的压强”时，为引发学生的积极思考，提高课堂互动效果，教师可引导学生探索与实际生活相关的物理问题，如“气球为什么可以吹起来？吸盘式的晾衣架为什么可以粘贴在墙上？装有半瓶水的塑料瓶子，在拧紧瓶盖进行冷却处理以后为什么瘪了”。上述问题都与学生的实际生活紧密相关，学生在教师的指导下进行探索、研究，并结合课堂教学内容积极回答问题：“因为气球中有气体存在，所以能被吹起来。”“因为热胀冷缩，所以瓶子瘪了。”但对于“吸盘式的晾衣架为什么可以粘贴在墙上”这个问题，部分学生存有困惑，始终没有找到正确答案。这时，教师可以引导学生探索吸盘式晾衣架的应用形式。学生回答说：“应用吸盘式晾衣架时，需要将晾衣架固定在墙壁上。”教师继续提问：“假如我将吸盘式晾衣架轻轻按在墙壁上，能固定住吗？为什么？”学生回答说：“不可以，那样会很快掉下来。”教师追问：“为什么？是否与今天要学习的内容有关系？”学生马上就明白了：“是因为压强。”教师对学生的回答予以肯定、鼓励，之后借助多媒体设备，向学生展示吸盘式晾衣架的实际安装过程，同时讲授其中应用的物理知识。这样的教学方式，可以创设出积极的物理课堂互动氛围，提升课堂趣味性，便于学生理解、掌握物理知识，实现高效课堂与互动课堂的同步构建。
4.开展精准互动，促进教学质量提高
受“应试教育”影响，部分物理教师在开展课堂教学时，按照知识的理解记忆、技能的规范操作以及题目的强化练习等来设定课堂教学目标，即将课堂教学目标固定在向学生讲授“应试”必须掌握的基础知识、基本技能上。这样，“灌输式”“填鸭式”便成为物理课堂主要的教学形式。而根据新课改的要求，学科教学的根本目标是促进学生的全方位成长和进步，并具化为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的内容。课堂教学是落实教学目标的主要途径，因此，教师要本着提高学生核心素养的目的，积极优化教学方式，通过精准互动，提高课堂教学效率。例如，在教学“电功率和安全用电”时，教师可以汇总一些生活现象，如当人们应用洗衣机洗衣服时，将手放入洗衣机里，可能会出现轻微麻的感觉；人们在应用电饭煲烧饭时，如果用铁勺子轻轻触碰电饭煲，手部也可能会产生轻微麻的感觉。这些生活化的教学情境是学生熟悉的，并可能遇到过，因此，容易激发学生的探究积极性。这时，物理教师可趁机抛出问题：“为什么会产生这种现象？”有的学生根据课堂教学内容给出答案：“电器受潮后，容易漏电。如果电器的接地线没有处理好，手触碰以后，相当于连接电器的接地线，会产生轻微麻的感觉。”教师可对完整回答问题、思维流畅的学生给予肯定、鼓励，以激励其他学生进行积极思考。在此基础上，教师可以“乘胜追击”，鼓励学生发散思维，结合课堂教学内容以及自己的实际生活经验总结日常生活中的安全用电措施，并引导学生将这些有用的措施牢记于心，应用于实际生活中。这样，不仅可以促进学生对相关知识的掌握，还能促使学生形成主动思考的良好学习习惯。
四、结语