计算机知识培训范例
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关键词：计算机教育；培训机构；教学模式；培养方案
0引言
据调查，2015年互联网、计算机软件、电子商务和金融行业用人需求最多，增加社会招聘的比例超过了88%[1]，而且这方面的人才缺口越来越大。另一方面，计算机专业在我国高校的发展十分迅速，计算机专业教育取得了很大进步，但现状是全国高校培养的计算机专业毕业生几乎不能满足企业的需求，就业率不容乐观[2]。究其原因，主要是高校的教学内容没有与市场挂钩，课堂知识陈旧，学生的实际动手能力较差。IT行业发展非常迅速，各个企业都在忙于拓展思路、开展市场，无暇顾及新员工的培训。鉴于此，IT培训机构得到了繁荣发展，学生在校期间或毕业后纷纷进入IT培训机构进行学习，经过4~6个月的培训可大幅提高动手能力，掌握一项热门的互联网行业技术，从而满足IT企业的需求。这些培训机构大多价格不菲，但是受到许多大学毕业生甚至非计算机专业学生的青睐。IT培训机构市场的繁荣从侧面反映出高校的计算机专业教育存在不足，仍需改革。目前，教育部正在探索建设中国特色应用技术大学，推动引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，许多高校在转型升级过程中进行了一系列的教学改革，但是目前没有看到显著的成绩。
1高校计算机专业教育与IT培训机构现状分析
1.1高校计算机专业的办学定位
根据教育部全国高等学校计算机本科专业教育评估委员会章程的要求，计算机专业的办学定位为：计算机专业（应用型）以培养从事计算机系统集成的应用人才为主，注重培养学生软硬件系统的研发能力，强调学生对非计算机学科（专业）知识的融会贯通。学生应具备扎实的计算机基础理论知识和较强的实践能力，能根据用户需求，设计系统建设方案，完成系统配置和产品选型，为客户构建开放性的、先进适用的集成系统，并承担用户培训及系统升级和维护工作[3]。
1.2现行的高校计算机专业教学模式
目前，大多数本科高校转型过程中，逐渐意识到应该重点培养学生的动手实践技能，因此许多高校的计算机专业教育正在进行一系列的教学改革。但是，目前计算机专业教学主要还是传统的课堂授课方式和简单的上机练习，很多教师已经将项目教学融入教学过程，而项目大多是“课后紧跟式”项目和“去情景化”项目，项目的设计和项目的连贯性欠缺科学的设计，这些对激发学生的学习兴趣，促进知识的迁移和灵活应用都是很不利的[4]。目前高校的计算机专业教学内容和课程体系比较落伍，不能满足社会快速发展的需求，而且教学方法不能激发学生的兴趣[5]。最重要的是高校计算机专业教学长期偏重理论教学，过度重视原理、方法，忽视实践技能的培养。因此，IT类专业的毕业生在就业时只懂得大篇的理论知识，而工程实践能力以及创新能力均不足，毕业生的专业水平不能满足社会需要，导致学生就业困难。由此可见，高校计算机专业的人才培养模式不能适应当今社会的发展、技术的革新，也偏离了教学与服务社会相结合的教育职能。
1.3IT培训机构教学模式
IT培训机构近几年发展异常迅速，从之前的几家发展到几百家。国内培训机构的教学模式大同小异，主要目标都是让学生通过4~6个月的培训，掌握一门较为热门的技术，并显著提高动手实践能力。培训机构开设的课程紧扣市场需求，任课教师多为工作多年的行业精英，实践经验丰富，对学生的要求非常严格。培训机构的培训费用大多不菲，为最大限度地实现物有所值，学生在学习上自然也较为用心。经过简单统计发现，参与IT培训的人多是在校生或毕业生，在校生主要是大三学生，而毕业生主要是在求职过程中遇到困难，想快速掌握一项谋生技术的学生，这两部分占全部学员的65%；另外35%是技术爱好者，或在其他行业发展了一段时间后，转行进入IT行业的人群。IT培训机构的主要培训方向有软件开发、软件测试、云计算、大数据、UI设计、Web前端开发、移动开发等，本文以某培训机构的Java软件开发教学模式为例进行研究和阐述。
2教学模式的分析与研究
本次调查对象为某培训机构的Java软件开发课程部分任课老师、参加培训的学生；调查的内容包括Java软件开发的课程体系、教学方法、教学组织、教学环境、组班情况、师资结构、教材使用情况、学生对培训机构教学的满意度等，具体内容见表1．随着互联网进入移动互联时代，Web前端开发工程师的需求越来越多，笔者对Web前端开发方向也进行了简单的调查分析。目前，国内多数高校没有专门设置Web前端开发方向的相关课程，如HTML5、Ajax、AngularJS等；而IT培训机构Web前端开发方向的课程体系已基本成熟，培训机构高薪聘请有工作经验的企业前端开发工程师担任授课教师，任课教师授课在技术方面讲解十分透彻，课程中的项目设置也比较科学和系统。
3对国内高校计算机专业教育的启示
通过对比可以发现，现行的高校计算机教学过度注重原理、理论和方法，强调对学生基础知识的教授与巩固，而忽视了知识的实用性。为了给社会和研究机构培养高素质的技术性人才，提高IT类学生的专业技能水平和综合素质，缩小社会需求和本科IT类毕业生专业素质之间的“鸿沟”，本科层次院校需要探索行之有效的教学方法。在探索应用技术型大学的道路上，IT培训机构给高校的计算机教育带来了一定的挑战，也从侧面反映出当前高校计算机教育需要进行改革。结合IT培训机构教学模式，可在以下几个方面进行尝试。
3.1课程体系调整
应用型计算机教育应该以社会需求为目标，为学生提供发展机会，充分锻炼学生的动手实践能力、创新能力，将学生培养成具备扎实的软件设计基础、拥有先进的IT应用技术、熟悉行业知识和业务流程的专业型IT人才；紧扣市场需求，重新整合和调整课程体系，重新设计教学内容，在教学计划和教学大纲中摒弃陈旧的内容，加入社会亟需的热门技术，加大实践性课程的课时，如某方向课程可以每周12~16课时；提高实践课程课时的同时可以进行分段教学，如Java软件开发课程体系中，可以将Web前端基础、JavaScript、JavaWeb基础课程安排到同一个学期进行，加大课时分段教学，学以致用，从而保障基础知识的牢固掌握。
3.2加强青年教师的培训，提高教师的专业技能和动手能力
师资问题是困扰高校的一个重要问题，目前许多高校招聘时过度重视学历和科研能力，而常常忽视应聘者的实际开发经验。要解决这个问题就需要从现有师资出发，青年教师的专业技能关系着高校教师队伍的未来，因此应加强对青年教师的培训。高校可以推荐或者选派适量青年教师全程参加IT培训机构的课程培训，切实提高青年教师的专业技能和动手能力。显而易见，这些青年教师对学校的计算机教学改革会起到不可估量的作用。
3.3改变传统的教学模式
通过分析可见，传统的课堂教学已经不适合实践性强的计算机专业课程，在部分课程中应改变教学组织方式，如将课堂教学转移到机房进行授课，班级容量调整为小班教学，提倡并鼓励教师现场编写代码和调试代码。根据建构主义学习理论，学习不是知识由外部向学习者传递的过程，而是学习者主动建构自己知识的过程[4]，建议教师边讲边练习，让学生及时练习，及时构建和理解教师的陈述和演示，最终真正掌握课程内容。
3.4项目教学，设计科学的项目
根据建构主义学习的情景性和社会性本质，学习强调真实自然的情景对于学习的重要意义。计算机教育过程中，应该提前设计多个符合真实情景的项目，让学生在不同的环境下应用课上知识完成项目，不仅可以调动学生解决问题的积极性，还能增强学生的自信心。建构主义认为每个学生理解知识都有自己的方式，“协作学习”可以帮助学生形成更加丰富、全面的知识。平时的教学过程中，可以在项目进行之前提前将学生分成不同的学习小组，小组内学生共同开发指定项目，在项目进行过程中，小组成员协商解决各个问题，使每个学生都共享所有学生的思维与智慧，共同完成学习任务[4]。
4结语
随着信息技术的迅速发展和快速普及，移动互联网、大数据、云计算、互联网金融等新兴技术的崛起，各个IT企业及传统行业在转型升级的过程中都需要大量的IT人才，计算机类、软件类专业人才需求增多，薪资也不断提升。在普通高校向应用技术型高校转型的过程中，国内高校计算机专业可以参考IT培训机构的教学模式，在课程体系、教学方法、教学组织、教学环境、组班情况、师资结构等方面进行行之有效的教学改革，使学生在学校既能够学到扎实的理论基础，又能积累丰富的行业经验，或将解决计算机专业毕业生就业情况不乐观和企业技术人才紧缺的结构性矛盾。
参考文献：
[1]沈积慧,沈浩,徐光.2015年互联网行业最缺人,两成多IT人才月薪过万[EB/OL].[2017-03-15].
[2]陈明.计算机专业应用型人才教学方法研究[J].计算机教育,2012(11):104-110.
[3]教育部全国高等学校计算机本科专业教育评估委员会.计算机科学与技术专业评估标准（应用型）[EB/OL].[2017-03-15].
[4]张蕙.多维度立体化课后作业模式构建研究:基于“统计学”课程的研究[J].高教探索,2015(2):80-82.
关键词：职业教育；计算机应用；教育改革
计算机对人们的日常生活工作有很大的帮助。职业学院要认识到社会的发展变化，了解社会对于计算机人才的需求，不断融入新的教学内容，依据社会发展情况结合理论教学知识，开展更多培养技术实践性的课程内容，满足社会对新型计算机人才的需求，对计算机应用教学进行深入研究。计算机应用范围很广泛，日常的生活和工作都需要计算机配合完成工作，这就对职业计算机教育有了更高的标准。职业学院培养的人才就业时会就会发现有很多不足之处，学生毕业后走向社会就会觉得自己学的专业和工作需要有很大的差异，虽然掌握很多专业知识，但是发现工作用到计算机的地方确实很多，各个行业都离不开计算机的应用。计算机学习时能掌握很多理论知识，但是不会充分的应用这些知识。面对这样的情况，职业学院要认识到计算机应用的重要性。对计算机教学进行改革，教学过程中除了注重理论知识学习还要在这基础上侧重于培养学生的实际应用能力。
一、职业院校计算机应用技术专业教育的实际情况
职业学院开展计算机专业有很长时间，经过这些年的实践教学积累了很多的教学经验，也培养了很多计算机专业学生，但是计算机专业学生的就业存在很多问题。学生走出校园迈向社会就会发现自己学习的计算机专业和实际工作需求不能很好的接轨，这就出现了一种现象，有很多计算机专业的学生毕业后发现，虽然学习了很多知识但是用到的不多。目前职业学院计算机教育的实际情况如下:
（一）师资力量小，教师专业水平不高
很多职业学院在进行计算机教育过程中，专业教师的教学能力有待提高。计算机应用的专业性能比较强，包含很多实用性的专业知识，需要教师有高水平的专业知识，才能教授学生更多的专业知识。全国高水平的计算机专业教师比较少，这就影响着整体的计算机教学成果，这就要求加强计算机专业教师的培训。
（二）计算机人才培养过程中出现的问题
教学方法都比较落后，侧重于理论知识教学，缺乏对计算机应用实际操作能力，开展的计算机应用教学办公软件应用比较多，对专业技术强的网页设计网站编程、运营、等设计的课程比较少，这样的毕业生缺乏相应实力。虽然很多职业学院对计算机专业进行了改变，但是全国各地的职业学院发展情况都不同，很多地方职业学院教学依然很落后，高技术含量的计算机课程开设比较少。
（三）教师在进行计算机教学时没有考虑到社会发展的需求
教学过程中课堂内容讲解的理论知识比较全面，但是没有侧重于知识点的实用，学生缺乏计算机专业实际操作能力。还有很关键的一点就是，职业学院的学生多半都是学习成绩不好的学生，没有考入重点高中之后就进入职业学院，学习能力比较弱。还有的学生是农村家庭条件不好的学生，计算机的基础操作能力不高，学习计算机专业有一定的难度，导致学生渐渐失去学习的兴趣。
二、职业院校计算机应用专业教育改革思路
职业院校教育是为了满足社会发展需求开展的职业性教育，这就要求职业学院要注重学生的专业能力，根据社会发展的需求开展有针对性的教育课程，提高教学质量。
（一）转变教学理念，创新教学方式
根据职业学习的生源特殊情况，开展合适的教学方式，注重计算机教学的实践操作能力，确立计算机应用专业的教学目标。教学要围绕社会发展需求进行，避免造成教学知识落后现象。计算机应用技术发展速度很快，教师和学院要洞悉行业的需求变化，根据社会的需求结合学生的实际情况，加入实用性强的教学内容，设计新的教学方案，由此一来，学生毕业之后更能适应岗位要求，根据学生毕业后不同的就业方向，实习前制定有针对性的培训课程，提升学生的专业能力。
（二）提升计算机专业能力
现在职业学院加入很多高学历的教师资源，虽然具备高学历的优势，能填补职业学院计算机专业教师的不足，但是这部分刚毕业的教师缺少实际的教学经验。所以，这就需要职业学院多安排这类教师和年轻的教师进行培训学习，多沟通交流教学经验，为更好的推进计算机教学工作。
（三）改变教学方法和教学手段
学生的专业能力和教师的教学方式有直接关系，教师要根据教学内容制定侧重实践操作能力的教学方案。职业学院进行计算机教学时要借助多媒体设备开展教学，计算机的学习和普通专业的学习有很大的不同点，借助多媒体设备能让学生更好的掌握专业知识，了解专业操作的技术原理，让学生掌握更多计算机专业能力。职业学院和教师不断创新计算机专业的教学课程，因为社会发展非常迅速，计算机行业更新换代比较快，对技术的需求也不断变化，在开展这项专业的教学过程中要注重锻炼学生的实践操作能力。
三、结束语
职业学院要想提升计算机专业的教学质量，为社会输送更多高水准计算机专业人才，就需要不断创新教学方式。随着社会的发展需要和计算机技术的更新不断改变教学内容，让学生爱上计算机专业，掌握更多的专业技术，满足社会发展的需要。社会的不断发展变化使得各类专业性人才都比较缺乏，所以，就要求职业学院必须创新教学方式，培养更多专业型计算机专业人才。教学开展要结合社会发展趋势，计算机专业人才必须具备很强的实用能力，职业学院必须认识到计算机应用能力和实际操作能力的重要性，保证学生的专业能力。
参考文献
[1]曹荣军.基于专业群的计算机应用基础课程建设[J].教育与职业,2017(24):95-100.
[2]王晓芳.对高职院校中计算机基础教学的思考[J].才智,2012(28):235.
[3]郭艾华.浅谈高职非计算机专业计算机基础教育[J].黑龙江科技信息,2018(2):129.
关键词：案例教学法；高职；计算机教学
一、高职计算机案例教学法概述
案例是指截取生活或其他领域中有意义的事件，案例通常包括四个要素：典型事件，复杂情境，问题表示和解决方案。一般而言，案例教学法的前提是对技术进行深入分析，主要是通过对案例内容的合理设计和基于案例教学指导原则。指导中学生根据他们的实际教育目标阅读示例，鼓励职业学生解决职业教育问题，并加强他们对专业知识的掌握。在内容方面，案例教学扩展了基础计算机课程的教育内容，可以帮助学生理解基础计算机知识，并使其在脑海中留下深刻的回忆。案例教学可以帮助学生学习计算机科学，有效将知识与实际操作相结合，通过例行实验活动进行专业技能的积累，增强使用计算机知识的能力。教师可以引入实用的“案例培训”方法，与日常的基本计算机教育相结合，以充分提高学生的技能学习的能力。“案例教学”方法是新时代的教学需求，也是计算机教师需要关注和采用课堂教学方法的伟大成果。在现代市场经济的刺激下，各大学校和教育机构都增加了针对学生实践能力的培训和培训课程，突出了“案例培训法”的重要性和严谨性，并建立了高职计算机教学的基础，并且也能活跃教室里的气氛。无论是基本的计算机知识描述还是计算机实验室的操作，都需要进行实践活动的配合，以调动学生的积极性，将理论知识与实践活动相结合，并利用实践集成和应用技巧，提高学生的计算机专业知识。
二、计算机案列教学在高职计算机教学中的运用方式
计算机案例教学的运用方式，具体内容体现如下：
（一）注重案例设计。为了在高职计算机教学应用中充分利用案例培训方法，必须注意培训案例的设计，并且培训案例的设计质量只会直接影响高职计算机应用培训的有效性。这也将影响职业学生的学习效果。作为高职学校的教师，他们设计的案例内容应注重教学案例的设计，以满足计算机应用的基础教育需求和高职学生的学习需求。就这一点而言，在设计案例的内容时，教师不应只专注于讲座的内容，要不断改进和优化案例的内容，以便将案例的内容应用于计算机应用程序的基础教学。同时，教师需要了解职业学生的实际学习状况和技能，并实施学习方法设计，帮助学生进行实际学习投入，使职业学生能够达到预期的学习目标。完成案例设计的教师应根据部分设计的内容进行案例培训，并采用问题介绍的方法来诱导学生的思维，有效地解决问题，并加深他们的知识和理解。此外，教师应注意对学生的指导，可以对学生进行合理的分组，把高职学生以小组为单位对基础计算机教学课程进行相关的讨论。这种讨论探索问题所激发兴趣的模式将有助于培养职业学生的合作与思考能力，从而提高职业学生的综合能力。对于高职教师，应尊重和鼓励所有学生充分表达自己的观点，以营造和谐、舒适和公平的教室氛围为目的，以实现高职学生带着兴趣参与计算机课程的学习，并从基础课堂学习促进职业学习水平的进步。例如，在学习《计算机系统的组成》一课时，若想使案例教学法的作用可以得到发挥，老师必须注意案例内容的正确设计，然后向教室中的学生提问，例如计算机系统它是由什么组成的？让高职学生可以通过对教材内容地翻阅，让学生自主提出实现这一问题的有效解决方案，从而揭示案例教学法的价值。
（二）开展案例活动。案例教学法的运用有着诸多途径，例如研究讨论和场景再现。在这方面及计算机应用基础案例教育中，教师可以开展案例活动，以充分展示案例教育的作用，并不断提高职业学生在案例活动中的参与度，从而使职业学生参与实践。为了对相关知识有更深入的了解，高职院校的学生可以有效地获得更多专业知识。此外，教师应了解学生的兴趣和需求，并在此基础上将特定的有趣元素纳入案例活动，以便高中生对参与案例活动感兴趣。使学生愿意参加这项活动，并在活动期间不断吸收专业知识。案例教学法通常分为两部分：“案例描述”和“案例分析”。教师需要根据学生的学习基础和学习技能，制定合理有效的课堂教学计划。这样可以确保将计算机示例真正整合到学生的学习生活中，并实现更好的课堂教学。例如，随着基础计算机课程的引入，学习能力较低的学生可以先了解有关教科书的理论知识，逐步通过教科书的实践步骤，一步一步的进行操作，发挥“案例教学”的作用。学习能力强的学生教师可以安排他们自主扩展训练，即在完成课堂基本任务的同时，做扩展和提升活动，探究更高难度的计算机操作，提高自己的学习节奏。选择适当的案例，无论是课堂培训还是实验，都是“案例培训方法”的核心。教师应该以“培养学生的创造性思维能力”为目的，进行课堂教育，并通过各种有效的课堂实例和互动来帮助学生解决问题。因此，学生可以学习如何使用自己的思维方式并养成计算机行为习惯。
（三）探究案例内容。在教授基本的计算机应用案例时，教师应注意合理的案例介绍，引导学生积极探索案例的内容，而职业学生可以对案例内容进行深入分析，以帮助他们取得进步。促进职业学生不断积累专业知识，使职业学生能够从计算机应用程序的基础课堂学习中受益。此外，通过鼓励职业学生探索案例，有助于提高职业学生的素质，创新能力和学习技能，促进职业学生的长期发展，使职业学生将来能够运用正确的方式工作并解决工作中产生的问题，这样就可以不断提高工作质量以体现其价值，同时增加了公司的利益。例如，在上课《多媒体的基本要素》时，老师应注意案例教育方法的使用，并指导专业学生在课堂上探索案例的内容。因此，高职学生可以加深对“基础多媒体”的理解。有效理解和掌握“基础”课的知识要点可提高高职学生的学习质量。
（四）重视案例总结。在课堂教学后，案例总结尤其重要，不仅有助于巩固课堂上所学到的知识，而且还可以增进教师对学生学习成果的理解，并继续改进他们的教育计划。它有助于更好地执行计算机教学应用中的案例培训。在案例总结过程中，教师需要发现存在的问题，探索问题的根本原因，然后采取有效的方法解决问题，以优化案例培训的内容。同时，有必要积极研究针对该问题的预防方案，以使将来不再发生同一问题。此外，对于一些优秀作品教师应将其展现给学生们，以供学生观看。这样，高职学生就可以积极地以了解他人的长处并继续提高自己的技能能力。这种方法还可以调动高职学生的整体学习积极性，使他们积极参与基础计算机应用课程的学习，大大提高了基础计算机应用案例教学的质量。
参考文献
[1]马立丽,宋薇,李文婧.案例教学法在计算机基础课程教学中的应用[J].课程教育研究,2018(8):26-27.
[2]许卉芬.高职Office教学中案例教学法的应用探讨[J].现代职业教育,2017(11):118-119.
《计算机应用基础》是大学计算机基础教学的最基本课程，是大学非计算机专业学生必修的公共基础课。计算机基础课程如同数学、外语一样，其教学内容不针对某一专业领域，而主要涉及计算机的基础性和通用性的概念、技术和应用。它在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用。但是，面对当前新形势下的新情况、新问题，民办院校《计算机应用基础》课程的开设还存在一些亟待加强的地方。 一、民办院校《计算机应用基础》课程设置存在的问题 1、学校重视不够 有些民办院校对《计算机应用基础》课程重视不够，在一定程度上影响《计算机应用基础》课的落实。个别授课教师对《计算机应用基础》课程的重要性缺乏认识，也影响了该门课程教学目标的实现。 2、教师素质不高 目前，《计算机应用基础》课程的师资队伍主要有：专职教师、专兼职教师和兼职教师三种类型。个别兼任教师上课有较大的随意性对教学效果也产生了影响。 3、教学形式单调 学生学习《计算机应用基础》，不仅要学习计算机的理论，还应该参加丰富的教学实践活动。但是，目前不少民办院校在计算机教学课程中开设了操作系统（windows98)、office、数据库基础、微机原理、网络基础、多媒体基础等。如此设置无法紧跟技术快速发展，无法向学生传授先进技术。在教学和考核的过程中设置了大量理论环节，忽视了该门课程的实践性。换言之，教学大多偏向理论传授，培养学生实际工作能力的少。 二、民办院校《计算机应用基础》课程改革思路 《计算机应用基础》课程在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用。对民办院校《计算机应用基础》课程进行改革，可以考虑从以下几个方面着手。 1、改革课程结构及内容 目前，计算机的操作水平已经被用人单位广泛重视，这就要求高校要把《计算机应用基础》课程作为重点课程加强建设，提升和优化授课教师的学历结构，建立一套科学的学术带头人、学科带头人和骨干教师的培养、培训制度，鼓励和支持任课教师参加各种学术交流活动；鼓励教师积极从事课程研究工作，设立学科研究课题，并为研究成果的发表创造条件。从另外一个角度来说，当今世界是是高科技迅猛发展的时代，知识的更新是以月为单位。因此《计算机应用基础》课程规划的制订要有一定的灵活性，要随着社会生产力的发展及科学技术的进步，以三年为一个阶段，对不同届别同一专业的课程规划应不断总结、认真修订。即使在一个阶段中，也要进行不断调整。只有这样才能使《计算机应用基础》的教学内容不断更新，使民办院校培养出的毕业生不断适应社会要求。 2、改革教学方法 （1）充分应用现代教育技术 要充分发挥多媒体教学、电视教学、网络教学等在《计算机应用基础》课程教育工作中的载体作用，以灵活多样的教学方式，多渠道、多形式地开展《计算机应用基础》课程教育教学活动，使教学更加直观、形象、及时、生动。 （2）加强教学队伍的学习、交流和管理 要加强教学队伍的学习、交流和管理。对专兼职授课教师进行教学指导，组织授课教师开展听课等学习观摩活动，从而切实加强《计算机应用基础》课程教育教学工作。 3、加强师资队伍建设 （1）严格选聘 要严格把好《计算机应用基础》课教师的入口关，《计算机应用基础》课教师必须热爱该门课程的教育教学，熟悉教学内容与要求，具有比较丰富的教学经验，有一定的理论功底、实践操作能力，有良好的表达能力，能够理论联系实际。 （2）强化培训 民办院校应创造条件，每年为《计算机应用基础》课教师提供至少一次的校外学习培训机会。要积极选派教师参加全国高校《计算机应用基础》课程骨干教师集中培训和地方举办的《计算机应用基础》课程教学研修班，使教师不断开阔眼界，丰富教学素材。 （3）加强考核 要加强对《计算机应用基础》课教师的考核工作，可以考虑在学校考核的基础上开展教研室评优表彰工作，调动教师的工作积极性。计算机是一门不断更新的课程，教师要不断转变观念，切实改进教学手段和教学方法，精心组织教学内容，将理论和实践有机结合，使教师的讲授有章可循，学生真正系统的、全面的学习，最终达到学以致用的目的。
首先，利用计算机办公软件审计有两点优点，一是突出了审计重点，二是丰富了审计手段。运用计算机办公软件的自动筛选、汇总分析等功能，改变了过去手工分析的方式，使审计思路更加清晰，重点更加突出，更容易发现其中的错误问题。同时，计算机办公软件具有快速、准确的特点，使全面审计成为现实。另外，计算机办公软件审计还大大的提高了审计工作的效率。
2、当前计算机办公软件审计面临的问题
2.1计算机办公软件存在很多误区
计算机办公软件的误区主要包括两个方面。第一，审计准备工作不充分，审计方案的制定不合理，在审计工作的实际操作中发挥的指导性作用不强，造成审计重点不突出。第二，在计算机办公软件审计工作应用中，过分的重视计算机办公软件审计的开发建设，却忽视计算机审计软件的推广和应用；过分的重视计算机办公软件的审计形式，却轻视实际审计的效果。2.2审计业务水平不符合计算机信息化发展水平审计工作人员专业知识掌握程度的不同，还有很多人虽然有专业的财务审计知识并积累了丰富的相关经验，但计算机行业知识掌握不全面，只掌握一些基本的操作，而不能系统深入的应用。另外，企业曾试图聘用一些具有计算机办公软件专业知识的人才，但他们又对财务审计知识掌握的比较少。财务审计知识与计算计知识是两个领域两个专业的不同方面，因此难以达到既具备专业的审计水平，又熟练掌握计算机专业操作两者之间的平衡。
3、利用计算机办公软件提高审计效率的措施
3.1强化对审计人员的技能培养
审计工作人员掌握计算机专业知识和财务审计知识的熟练程度，是影响计算机办公软件审计效果的重要原因。因此，为保证企业良好的审计效果，还要加强审计工作人员，计算机专业知识和审计知识两方面的培训，使他们充分掌握审计业务技能和计算机系统知识，尤其要加强计算机应用和计算机数据库处理技术的培养。另外还要确保培训的系统性，坚持业务培训与实践操作相结合，循序渐进，使整个培训过程有序进行。
3.2利用被审计企业的财务软件
在记录企业财务分析方面，利用计算机软件进行操作是大多数企业普遍的做法，现阶段，绝大部分企业使用的财务软件都能够直接转化成EXCEL格式。因此，在审计工作中直接利用被审计企业在软件内部存储的数据来进行分析，这样审计人员不但不用重新输入各种数据，还避免了输入数据过程中出现的错误，节约了大量时间，极大地提高了审计的工作效率和准确性。
3.3使用固定的电子模板
由于个人兴趣、爱好的不同，每个审计工作人员使用的电子模板也往往存在很大差别，所以不方便审计结果的查看。因此，使用规范化、统一的电子模板记录审计结果，能够方便审计结果查看，使大家一目了然，也在一定程度上提高了审计工作的效率。
3.4加强数据分析软件的学习
审计人员应用计算机办公软件进行审计工作，必须要熟练掌握各种数据分析软件，如：AO、EXCELE、ACCESS等软件。因此审计工作人员应不断进行学习，熟练掌握它们的基本操作方法和操作技巧。
4、结语
关键词：计算机；创新；教学条件
前言
经济社会的发展扩大了社会对计算机网络技术人才的需求。高职高专院校作为培养应用型人才的基地，更要高度重视计算机网络技术人才的培养，而面对计算机网络信息技术的普及，如何提高毕业生的核心竞争力，保证培养出来的学生可以更好的满足社会的实际发展需求，现已成为我国高职高专计算机职业教育的重点研究内容。
1加强和创新计算机职业教育的重要意义
1.1有利于提高高职院校学生综合素质
现如今，计算机已经成为人们最基本的信息工具，尤其是在当下以信息为主导的时代，网络、计算机等技术得到了广泛的应用，显得计算机技术的重要作用愈发突出，而创建计算机职业教育，不仅可以让高职高专院校的学生更好地适应社会对计算机技能的相关需求，而且还可以起到全面提升学生综合素质，提升学生核心竞争力的目的。
1.2有利于职业院校人才培养目标的实现
经济社会的发展需要社会各个领域的支持和配合，社会需要多元化人才，而计算机应用技能是当前社会对应用型人才素质的基本要求和基本体现，高职高专院校作为培养应用型人才的基地，一定要以提升学生的计算机应用水平和专业素质为核心，不断创新计算机职业教育，这对于高职高专院校人才培养目标的实现是非常有帮助的。
1.3有利于高职院校教学质量的持续提升
对于高职高专院校而言，教学质量和人才培养的质量是院校发展的根本，高职高专院校要想扩大规模，在激烈的院校竞争中脱颖而出，就一定要秉承着可持续发展的原则，不断提升教育教学的质量，这样培养出来的学生不仅专业能力强，而且还具备了极强的社会适应能力。这样也能够让高职高专院校在社会上树立良好的口碑，进而形成良性传播，从而更好的吸引优秀人才从事职业教育，促进职业教育质量的不断提升。
2高职高专院校计算机职业教育教学模式的改革与创新
2.1创设情境，引导创新
教学模式的改革和创新不是一蹴而就的，它需要多方面的研究和努力。在知识科技高速发展的信息社会，我们要充分地利用丰富的网络资源，利用互联网的便利性，为教学模式的创新添砖加瓦。在互联网上，各种信息技术一目了然，可以很清晰地搜索到对我们教学教育模式创新有借鉴意义的案例。通过使用互联网中的知识，并配合计算机辅助教学软件，可以有效提高学生的实际操作能力，培养学生的学习积极性，增强学生的科学文化知识和综合素养。在对学生进行职业培训时，要将课程分为几个部分：办公用软件教学、网页制作培训、动画与多媒体培训、平面设计理论与色彩设计理论等。其中，每一种课程都需要按照教学方案进行逐步分解为单一课时，各阶段分别为：基础知识教学阶段；学生自主模仿学习锻炼阶段；学生独立操作阶段；课程作业阶段。通过科学合理的阶段性训练，学生能够更好的学习知识，掌握就业后所需要的工作技能，达到教学目标。
2.2必修和选修课程体系
必修课与选修课是相辅相成的。必修课是学生必须学习的课程，其中含有学生在就业时必须要掌握的知识和技能，必修课面对全体学生，是达成教学目标的重要课程体系。选修课则是需要学生根据自己的兴趣爱好以及今后可能会用到的技能进行自主选择的课程。选修课需要具有多样性和趣味性，吸引学生的学习热情，提高学生的学习积极性。综上所述，建立一套完整的含有必修课和选修课的课程体系，是提高教学质量的基础。
2.3考试制度与评价体系
考试是检验学生学习成果的最主要的方式。在学期末，学生完成课程学习后，必须要参加学校安排的期末考核，检验自身的学习成果。学校也可以通过考核检验自身的教学目标是否完成，为通过考核的学生安排参加全国计算机能力考核，使学生在今后的工作与求职中具有更多优势。同时，为了更好地完成学生就业前培训任务，在课程结束后，需要将课程放入教学评价系统，让学生可以直接对课程和相关教师进行评价。通过这样的方式，学生可以增强学习过程中的责任感，把握自身的主体地位，也可以提高自身的判断能力。教师可以通过教学评价系统中学生给出的评价，认真探究自身在教学环节中的每一个方面，找出自己的不足之处并加以改正，根据学生的反馈适当调整教学方式和教学内容分布，可以使课堂授课更加高效，提升教师自身的教学水平与能力素养。
3高职高专院校计算机职业教育教学内容的改革与创新
教学内容的改革与创新在教育改革中是很有必要的方式，教学内容改革需要针对学生难以掌握的知识点，改革教学内容以便于学生理解掌握。通过改革创新教学内容，达到教学目标，主要分为教学内容的选取和教学内容的安排与组织两个方面。
3.1教学内容的选取
在教学内容选取方面，应当具体包括以下几个方向：1)学生的实际训练，可以通过与传统教学方式不同的“任务式”来驱动，在教学过程中选取大量的生活工作中需要掌握的技能知识编制为“任务”，使用完成任务的形式引导学生在实际训练中提高自身知识水平和技能掌握程度，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的观察意识和创新意识。2)在选取教学所使用的教材时要注意基础知识与实际操作软件之间的比重关系，找到最优选方式，完成课堂教学目标。3)不断增加新兴知识在教学内容中。在科技高速发展的信息时代，在互联网上可以更容易地接触到新兴知识点，比如计算机网格技术、云计算技术应用等。通过不断在教学中加入新知识，更新教学内容，可以有效提高学生对学习的新鲜感，增强学生的学习热情。在引入新知识点后要根据不同的知识点结合具体案例在课上进行讲解演示，使学生更容易掌握新技能，达成教学目标。
3.2教学内容的安排与组织
在每年的3、6、9、12月，国家教育部都会安排NIT考试，考试的内容主要是三项：①过程考试。②作业设计。③上机考试。因此，在教学内容的安排方面，需要依据时间选择正确的教学安排，组织学生进行计算机基础模块考核，锻炼学生掌握计算机的能力。
4高职高专院校计算机职业教育教学方法的改革与创新
4.1任务驱动式教学方法的应用
任务驱动式教学法是以皮亚杰的建构主义理论为基础，在现代教学理念指导下发展而来的教学方法。任务驱动式教学法需要教师对学生提出任务进行驱动，使学生可以自主学习知识，并对所学知识与技能进行思考建构。在任务驱动式的学习过程中，学生可以有效锻炼自身的主观能动性，提高自我意识，加深对知识技能与整体教学的思考建构。通过这种方式，教师能够更为有效地完成教学目标。
4.2开展及时完善的互动教学
在过去传统的教学方式影响下，作业的完成与提交方式显得枯燥乏味，需要改善作业提交形式，改进学生与教师之间的交流沟通方式。在作业提交方面，要摒弃过去传统的纸质提交形式，改为电子版作业任务，它需要学生在课程学习结束后完成课后作业训练，使用课上所传授的知识进行自主学习，并通过网络上传作业。教师需要通过网络接收并批改查阅学生的电子作业，分析学生在学习中遇到的问题，并在课上或课下积极与学生交流沟通，共同探究知识。
5高职高专院校计算机职业教育考核方式的改革与创新
教育改革创新要求我们要对过去传统的考核方式进行探究与发展，对于计算机考核来说，可以采用证书与学分相结合的考核制度。在考核中直接通过已经取得了国家资格证书的学生并记成绩为70分；对于没有取得国家资格证书的学生，需要完成本阶段教学内容，并在期末实行常规的期末考试制度。选修课程的考核方式也是需要创新的，如果学生取得了相关课程的国家资格证书或者通过了该教学内容的国家资格考试，则记成绩为50分，视为已修完本门课程；如果学生没有取得相关资格证书或是通过课程相关的资格考试，则需要参加该课程的期末考核，并达到及格成绩证明完成教学目标。
6结语
关键词：高职；计算机教育；教学改革
伴随着现代社会计算机技术应用的不断推广，计算机教学获得非常大的成绩。可是目前的高职计算机教学与创新型人才培养间始终存在滞后的现象，全面对计算机教育进行教学改革，为计算机实训教学带来全新的尝试。所以，探究高职计算机教育的教学改革十分必要。
一、高职计算机教育的教学现状
（一）高职计算机教学模式落后
计算机行业是不断进步发展的，创新设计变成行业当中竞争的中坚力量。可是现今普遍存在的问题是高职院校当中计算机教学中使用的方法未获得良好的更新，始终利用落后的教学体系，学生在学校学习期间无法学习到与计算机行业发展形势相符的知识体系，无法形成创新意识，导致知识水平滞后。无法展开教学模式的创新受到多种因素的影响，其中包含高职院校的办学能力、教师的教学水平等，计算机教学人员培训不足也成为主要原因。提高高职毕业生的工作水平，培养其创新精神，需要一个科学合理的学习环境，目前的教学模式显然无法满足这个需求，需要高职院校在提高计算机教育人员的整体素质上不断努力奋斗。
（二）教学内容滞后
职业院校的目的是培养专业的技术人才，对学生的实际操作的要求非常高，高职院校要重视技能的时效性以及专业程度，因为现代科学技术发展的速度非常快，计算机知识更新不断增加，高职计算机教育的课本与实际相比较要落后很多，学生所学习的知识并不是最先进的技术知识，不利于未来参与职业技术类工作，无法满足技术水平的需要。而且，现如今大部分的高职院校的设施建设不足，不具备充足的计算机软硬件设施提供给学生使用，始终采取传统的教学模式进行教学，直接限制了学生个人职业的发展，导致社会上计算机职业技术人员的匮乏。
（三）计算机教育教学师资力量薄弱
正因为受到传统教育体制的影响，教育资源朝着普通高等院校不断倾斜，导致高职院校的计算机师资力量较为薄弱。再加上高职院校的教师所获得的培训机会不多，导致他们的自身综合素质与职业技术水平无法得到提高，无法跟上时展的脚步。
二、高职计算机教育的教学改革对策
（一）创新教学模式
实施教学模式的过程中，教育人员要强调对教学方法的探究，使用理论结合实践的教学模式，利用这样的方法可以进一步提高工作任务的完成质量，教师也可以掌握最先进的教学方式，在所展开的教学内容当中，不断增强自己的综合素质，更好的落实发展管理计划，学生在开放式的学习环境当中，更加深入的了解行业发展动态，为学生未来的职业生涯带来更加精准的定位。经过长时间的教育模式的探究，构成完善的教育模式，帮助更加良好的探究常见问题的解决方案，从而提高工作任务的完成效果，学生在这样的学习环境之下清晰的认识到计算机实践的重要性，增强自身理论以及实践的结合，培养出学生的良好的学习习惯。将自己所学到的计算机能力应用到将来的工作当中去，增强学生在人才市场当中的综合竞争力。
（二）改善教学内容
由于目前大部分的高职院校当中存在教学内容滞后的问题，只有真正的改善教学内容，让学生可以掌握最前沿的技术知识，才可以真正的提高高职院校的计算机教育水平。改善教学内容，就需要有关的编书工作人员积极的编写教材，及时掌握住计算机更新的动态，给学生带来最前沿的知识理论，就需要教师提前备课，收集全方位的权威的资料，为学生提供充足的知识，让学生可以真正的认识到现实当中计算机发展的趋势，做好充分的准备工作。
（三）加强高职院校计算机师资队伍建设
教学过程中教师作为主导因素，给教学质量带来直接的影响。为了良好的改善高职院校的计算机教育水平，就一定要努力的加强高职院校计算机师资队伍的建设力度，打造出一支具有高素质、高技能的专业师资团队。高职院校的领导人一定要关注引入人才，利用有效的措施引入高素质的人才，给教学工作、科研工作等方面提供有效的保障，为了吸引高素质人才可以为他们提供更优厚的条件。另外，要加强在职教师的教育培训工作力度，为了紧跟当今时代下计算机技术发展的脚步，要从学校的实际情况出发，综合学生的学习实际情况，安排优秀的教师到专业的培训机构进修，增强教师的专业技能。而且还能够邀请国内外权威的专家到学校来展开讲座。
（四）教学环境的改革
按照教学的需求要建设多媒体网络教室。在网络教室当中，利用网络管理软件来控制全局，实现教师讲解与实际操作同步展开，教师通过操作教师机，直接向学生的显示器上展示操作效果。如此一来，让学生可以更加直接的掌握计算机的操作步骤，最大程度上增强教学效率。实训教学过程中，为了便于学生课后展开自学，教师可以把教学的指导性的文件比如教学大纲、教学进度以及全程教案、习题等放到校园网上，提供给同学们随时随地的学习。学生在课后能够利用网络教学资源展开预习以及复习，提高学生学习的积极性，实现素质教育，获得理想的教学效果。总之，面对当前计算机教育中存在的许多问题，经过创新教学模式、改善教学内容、加强高职院校计算机师资队伍建设、教学环境的改革，从而激发学生的学习热情，真正提高高职计算机教学质量。
【参考文献】
[1]王立恒.浅谈高职院校计算机教育教学改革[J].才智,2016(16):87.
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[3]王丹平.面向就业的高职计算机教育改革建议[J].职业教育(下旬刊),2015(08):73-75.
应用中存在的问题
教师方面。在计算机辅助英语教学的时代，在语音教学中，教师要引导学生使用计算机高效地学习更多的知识。基于此，语音教师应该具备的技能之一是表现和操作能力（presentationandop-erationcompetence）。这个技能以“运用电脑进行教学的技能”为核心。所以，教师的计算机操作水平对教学质量产生了实质性的影响。但在日常教学中，部分老师计算机操作不熟练，不能及时解决使用中出现的小问题，甚至根本就不能操作一些应用软件和学习软件，影响了课堂进程。部分老师对计算机辅助教学取代传统的教学方式有很多不适应的地方，例如传统的粉笔板书基本被PPT幻灯片所取代，试卷测试由纸笔测试演变成了电子显示屏通过鼠标键盘点点写写；部分老师对学习软件、常用工具软件不能有效地加以应用，对正常的教学产生了阻碍，没有充分发挥计算机等设备的教辅功能，久而久之，对这种教学模式产生了排斥，最终失去计算机应用的意义。由此，我把教师问题归结为以下几点：（1）教师对计算机及学习软件操作不熟练；（2）教师没有积极地引导学生使用教辅设备；（3）没有有效地提升自我，适应新的教学模式，对自身教学方式的更新产生懈怠心理。学生方面。新事物代替旧事物是事物发展的必然趋势，然而新事物的产生并不是一帆风顺的。教学方面也是一样，学生早已习惯了老师的言传身教占主导地位的传统学习模式，在以计算机辅助教学的环境下，学生的角色也发生变化，由原来被动地听的“配角”转变成主动做与说的“主角”。在看似简单的转换过程中却遇到了形形色色的问题。
首先，部分学生自我控制能力较差，没有把计算机当做学习的工具，而是当成用来玩乐的高级游戏机、无限量的播放机。其次，部分学生自主学习能力较差，习惯于“听课”，没了老师的引导，对学习的进度和课程内容的安排没了主意，不知道从哪儿学习，分不清主次和重点，盲目和不自主。最后，部分学生不知道怎样使用学习软件，缺少基本的计算机应用知识，使得机器设备不能正常地运行使用。久而久之，这些学生对利用计算机辅助学习便失去了兴趣。机房管理员方面。机房管理员基本不会受到计算机应用和学习软件应用问题的困扰，更多的是在计算机软件快速发展的当下，计算机硬件方面的配备标准不能及时满足软件的运行环境，难以解决计算机死机、蓝屏，学习软件无法运行等问题，打击了教师和学生使用计算机辅助教学的积极性，对教学秩序造成了不良的影响。
解决措施
开展定期培训。关于定期培训，我们培训的内容主要是教师与学生对计算机基本操作和学习软件的使用。要注意以下几个方面：首先，明确培训对象。培训对象是教师，那么，我们要设定的培训内容主要是让他们快速熟悉计算机应用，熟练操作学习与教辅软件，尤其对于那些不太擅长计算机的女教师和年老教师，我们要增加培训时间和实际操作指导。培训对象是学生，那么，我们要对他们的计算机知识进行级别划分，分为入门级、提升级、稳定期，据此设定培训内容，对症下药，分级学习，让他们稳步提升计算机水平，为适应计算机辅助教学创造出技术环境。其次，明确培训目标。对于培训目标的设定，我们要对学习软件的应用对于使用者的计算机水平要求程度有清醒认识，这是培训效率的重要保证，也是实现培训目标的基石。最后，确定培训内容。对于老师而言，他们侧重的是“教”，因此我们应侧重计算机操作程序，认识学习系统的功能和使用方法。同时让教师掌握一些基本的计算机操作技能，熟悉常用应用软件的简单操作，以便自己制作、开发课件。最终使得教师与学生真正认识计算机，熟悉学习软件。
组织开展“与电脑交流文化周”活动。计算机并不陌生，它早已进入我们的生活。它有着很多有意思的东西，它不仅仅只是一个教学辅助设备，它与我们生活的很多方面都有着密切的关联，它提供了新鲜资讯的各类门户网站、各种网上购物网站、在线聊天、网上银行、网上医院挂号、网上购票等功能，让人们足不出户就可以轻松完成生活中的许多事情。对于这么一个熟悉的老朋友、好帮手，我们为什么不了解，它又有什么是我们不值得学习的呢？由此我们开展了“与电脑交流文化周”的趣味活动。活动中我们制作了各种趣味的学习计算机技巧的PPT，生动的计算机学习小视频，等等，通过这种方式，让老师和学生从娱乐趣味的角度愉快地学到电脑的应用知识。活动已开展了三个学期，取得了显著成效。
积极申请，良性引导。积极申请主要是当计算机硬件老化出现运行故障和不能正常运行日益更新的学习软件，应及时向学校有关部门提交申请，更换设备，使硬件满足符合教辅软件的运行要求，为教师和学生提供良好的教学设备。良性引导是针对部分学生把计算机用作游戏机、电影播放机，没有辅助自身学习的问题，我们利用课余时间，请他们参与教辅设备的日常维修，这样，他们不但学习了维修知识，而且明白了计算机等设备的真正用途，还减轻了机房管理员的工作负担。