篮球传球教学范例
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篮球“传切配合”是《体育与健身》高中基本内容I的教材内容，属于篮球基础配合范畴，是一种进攻队员之间利用传球和切入技术组成的简单配合。篮球实战中由单个传切配合或者多个传切配合组成一系列的战术配合，具有很强的实效性。传切配合包含传球、虚晃摆脱、切入、同伴传球、接球上篮、冲抢篮板球等技术环节。
二、学生分析
高二学生的基本特点是身体发育趋于成熟，对事物的分析、理解能力较强，有很强的自信心和自尊心，他们充满生机和活力，喜欢展示和挑战自我。因此，在教学设计中，教师更多的是“引”“导”“启发”“激励”，帮助学生思考、体验、合作、挑战自我。
三、教学设计思路
1．合理设置教学内容，循序渐进
根据学生的实际情况和球类项目教学原则，贯彻以学生为本、合作学习的理念，在练习内容和练习方法的选择上，做到由简到难、由易到难、由无球到有球的教学顺序，循序渐进。
2．抓住教学重点，有效解决教学难点
本课的教学重点是摆脱切入和传球时机。摆脱切入是传切配合的关键技术点，能否做好直接影响到传切配合的成功率，而传球时机与摆脱切入是紧密相连的。
3．充分利用场地，合理运用器材
充分利用场地的四片半场，学生分小组学练，提高学生练习的密度。
四、课后反思
关键词：新课改；小学篮球；教学内容；教学方法；游戏化
篮球运动具有技巧性、游戏性、竞争性和娱乐性等特征，深受广大青少年的热爱，大批青少年积极参与到篮球运动中。篮球教学是体育教学的重要内容，同时也是学生最喜爱的运动项目之一。在新课改的背景下，篮球教学要适应全新的挑战，教学内容和教学方法都要发生改变。因此，在体育教学中要以新课程理念为指导，以学生为主体，以培养学生对篮球的兴趣，促进学生的全面发展为目的，合理地选择篮球教学的内容和方法。
一、新课改下篮球教学内容的选择策略
新课程改革要求体育教师必须要根据学生的体育水平和教学目标，科学选择教学内容。针对学生的年龄特点、体能情况，教师在篮球教学中不能急于求成，更不能一味地进行枯燥训练。教师要注重对学生篮球兴趣的培养以及篮球技能的基础训练，技能训练要侧重打基础，而且要符合学生的兴奋点。例如，在篮球教学中，初始的投篮技巧和投篮姿势很重要，因为打好基础，才能有利于学生的未来发展。所以，在篮球教学过程中，教师就应以训练学生投篮技巧和投篮姿势为主。教师可以先为学生示范标准的投篮动作，然后再组织学生排队，一个接一个地练习投篮，并在这一过程中纠正学生的投篮姿势。为增加趣味性，教师可以让学生分组进行投篮比赛，还可以接龙投篮，让学生始终在兴奋的状态下参与训练。学生通过反复的投篮训练，就会逐渐掌握投篮技巧，从而提升篮球学习的效率。由此可见，在篮球教学中，选择合理的教学内容，可以为学生今后的篮球训练奠定良好的基础。因此，体育教师应以促进学生的发展为出发点，为学生打牢基础，选择适合学生的篮球教学内容。
二、新课改下篮球教学方式的选择策略
新课改要求体育教学应培养学生体育运动兴趣，培养学生终身体育的意识。目前的篮球教学还存在训练项目比较单调、缺乏竞争性、缺少趣味性等问题。针对这种情况，教师应积极满足学生的心理需求，采用他们感兴趣的游戏方式进行教学。教师可利用学生活泼好动的特征，将篮球教学和游戏相结合，从而激发学生对于篮球的学习兴趣。这就要求体育教师必须转变传统的单一的篮球训练模式，以游戏为教学的切入点，锻炼学生传球、运球以及投篮等技巧。例如，在对传球技巧进行教学时，教师可以设计“谁是传球拦截王”的游戏，将学生每4个人分为一组，其中两个学生分别在球场两边固定的区域内相互传球，由另外一个学生在中间的固定区域内负责抢球，还有一位学生负责记录中间抢球学生所抢到的球数（超过固定区域外的抢球无效），传完10次球之后就换人。当一轮游戏结束之后，每个学生报出自己的得分。如果出现并列第一的情况，则可以开展第二轮比赛，最终得分最高的学生就可以赢得“传球拦截王”的称号。通过这一游戏，学生基本都能够掌握传球的技巧，并且还能够有效激发学生对篮球学习的兴趣。游戏教学的方式是适合学生年龄特征的篮球训练方式之一。因此，在篮球教学的过程中，教师应合理运用体育游戏的方式，激发学生对于篮球的热爱，调动学生参与教学活动的积极性，从而提高篮球教学的效率。
三、新课改下篮球教学评价的选择策略
新课程标准要求关注每个学生的个体差异性，确保每个学生都能够获得一定的进步和发展。教学评价是篮球教学中的重要环节，因此，教师应重视教学评价，充分尊重学生个体体育素质的差异，不能以统一的标准来评价每一位学生的体育水平。教师充分考虑学生的个体差异，将学生在体育课堂中的进步程度作为教学评价的重要指标，同时将学生平时的成绩纳入到学期末的教学评价中。另外，需要注意的是，教师对于学生体育评价的目的不在于为每一位学生划分等级，而是要激励学生进行体育锻炼。因此，教学评价要以鼓励和肯定的形式为主。例如，在篮球教学中，教师可以在每节课选择3名表现较好的学生，并奖励他们1分，然后将此分数纳入到期末总分中。同时，教师也可以将平时组织的各种比赛的成绩纳入到期末总评价中。这样一来，可以充分调动学生参与篮球训练的积极性。而对于平时在篮球训练中表现比较消极和在比赛中成绩较差的学生，教师也不应过于苛责，而应采取适当的鼓励措施，引导学生发现自己的不足，并帮助他们及时纠正，让他们重新振作起来。良好的评价不仅能够激发学生的上进心，还能够鼓励学生坚持不懈地训练。综上所述，体育教师应根据新课程改革的要求和学生的身心特征，选择合理的教学内容和教学方法。教师应充分考虑学生的体育水平，选择基础性的训练项目。在篮球教学方式的选择上，教师可采取游戏化的教学方式，激发学生对篮球学习的兴趣。在体育评价上，教师要注重学生的进步和发展，并采取鼓励和肯定为主的评价方式。
参考文献：
[1]何晓明.小学篮球游戏化教学策略探讨[J].甘肃教育,2014(22).
篮球课程是现代体育教学中的重要课程内容，随着课程改革工作的推进，如何有效提高学生的篮球学习积极性，培养学生的自主学习能力，成了目前篮球课发展的难题。启发式教学恰好顺应了课程改革的要求，重视学生在课堂中的主体地位。通过实验研究，认为采用启发式教学方法可以更好地激发学生学习的积极性和主观能动性，但同时也对教师的教学能力提出了新的要求。
关键词：
篮球课；启发式教学；实际运用；教学质量；分析
一、关于启发式篮球教学
(一）什么是启发式篮球教学
启发式教学是指在教学活动中，教师应课堂教学任务，从学生的学习能力和知识水平出发，以启发学生的学习兴趣和思维灵活性为目的，运用多种手段进行启发诱导式教学，鼓励学生主动参与到篮球教学中，提高学生的主观能动性和创造性。启发式教学具有较高的教学灵活性，需要教师根据学生的学习情况创造一个适合启发式思考的学习环境，鼓励学生主动发现篮球技巧方面的问题，在教师的点拨下引导学生主动探索答案，培养学生主动寻找问题、解决问题的能力。传统的篮球课教学中教师是整个教学工作的主体，教师采取的普遍是知识灌输式教育，教师做为主导方向学生传授篮球技巧，而学生对篮球技巧的掌握程度取决于自身的篮球技能和理解能力。启发式教学需要教师根据教学内容采用多种方法培养学生的自主思考能力，学生作为篮球教学中的主体要将自己对篮球的理解运用到实际练习中，在教师的引导下主动发现问题并解决问题。
(二）启发式篮球教学的类型
1.情感启发式教学。学生的学习积极性在一定程度上受学生个人情感支配作用较强，当学生对篮球课程具有较强的兴趣时会表现得比较兴奋、积极，当学生对篮球课程兴趣不高时情绪容易低沉消极，学习能力下降，情感启发式教学重点在于让学生从情感上接纳篮球课程，避免学生的抵触情绪影响训练结果和教学进度。因此，教师不能仅依靠单纯的讲解，而应适当增加动作示范从情感上调动学生的积极性。比如在讲解基础传球规则时，可以先对知识点进行大致的讲解，让学生先了解传球的规则和动作技巧，接着从传球的力道和方向等方面进行示范性讲解，通过教师的亲身示范让学生对传球动作有一个基本的认识。初步讲解之后针对一些有难度的动作和技巧，需要教师真对其中的难点和要点有针对性地进行分析，教师可以依靠视频动作分解，用慢镜头将视频动作进行分解,让学生能够更加直观的掌握其中的要点。除了视频讲解以外，可以适当进行案例分析，比如拿一些犯规动作或者专业球员的精彩比赛视频进行参观学习。从专业球员的动作中进行深入分析讲解，能够让学生更加深刻地了解动作技巧，并将这些技巧运用到实际练习中提高自身的篮球技能。由于每个学生在个人学习能力、篮球技能等方面存在差异，对教师在课堂上传授的内容有不同的理解，针对领悟力不高的学生，教师应从学生的角度理解进行指导和陪练。
2.团队激励式教学。篮球是一项讲宄团队配合的运动项目，每个学生既是独立的个体也是团队中的一份子，在篮球教学中教师可以根据学生的学习能力和篮球技能、运动天赋等，将学生划分为几个团队，每个团队要有篮球水平较强的学生作为学习榜样，不同团队之间用相互比较学习的方式刺激教学，通过团队比赛的形式让学生在实战中掌握篮球技巧。团队激励式教学考验的不仅是学生的个人能力，还有团队协作能力和配合力，通过激烈的比赛能够激发学生的学习热情和参与度，教师从学生的比赛过程中可以看出每个学生的不足并及时给予纠正和指导，学生也能从实战中认识到自身的不足和其他学生的长处，在公平竞争和积极参与中不断提高自身的篮球技能。另外，教师可以组织学生进行动作练习，并将学生的训练过程拍成视频作为后期学习参考资料，从学生的实际训练过程中可以看出学生对篮球技能和动作要点的掌握情况，经过一段时间的练习，学生对篮球训练会产生一定的疑问，此时教师可以和学生进行沟通交流，收集学生在训练中的问题有针对性地进行讲解和指导，根据学生的学习情况和个人能力的差异,可以组织一对一辅导的形式或者两人一组作为陪同练习，让学生能够相互指导、相互学习。
二、启发式教学法在篮球课中的运用实例
本次研宄随机抽选了某高校两个篮球普修班作为实验对象，其中一个班级作为启发式教学实验对象，另一个班级作为对照班，在实验之前先对两个班级的学生进行了身体素质检查，检查内容包括身高、体重、投篮姿势、命中率、用力控制等，要保证两个班级的篮球水平保持在同一水平线上，以确保实验的有效性和公正性。实验之前除了调查学生的身体素质和篮球技能之外，还需要调查学生的兴趣习惯和对篮球的学习态度，实验中对实验班级采用了情感启发式教学、团队激励式教学和视频讲解、动作分解训练等教学方式，教师改变了原本单一死板的教学方式，在实验班内为激励学生的自主性学习创造了一个轻松的环境。在实验班内，教师的教学活动是动态的，具有较强的灵活性，可以根据学生的学习情况进行适当地调整，能够更好地适应学生的个体差异。实验证明采用启发式教学的班级和对照班的学生相比较，实验班的学生在教学之后具有更强的学习积极性和学习兴趣，在试验之后对实验班和对照班的学生的身体机能和篮球技术进行了测试，测试结果表明两个班级学生的身体素质和没有太大的差异，但启发式教学实验班的学生学习主动性较强，在篮球动作技巧、投篮命中率、团队配合能力和学习兴趣方面的能力明显高于对照班的学生，从实验结果中可以看出启发式教学提高了学生的学习积极性和学生自主思考能力，启发式教学在篮球课中的运用取得了很好的成绩。
三、启发式教学在篮球课应用中的优点
启发式教学重视培养学生的主动性和学习积极性，强化学生的主体作用，能够有效地提高学生对篮球课的兴趣，课堂中教师通过和学生之间的互动能够拉进师生关系，并及时发现学生在篮球学习中的问题给予适当的指导。启发式教学对教师的观察能力和语言能力提出了新的要求，教师要善于观察，从学生的训练情况和比赛情况中捕捉到有价值的信息，让学生从训练和比赛过程中发现问题并思考问题。启发式教学可以帮助学生更好地树立学习目标，学生在团队合作中可以明显地看出和其他学生之间的差异，对篮球水平较高的学生而言，可以将学习重点放在自身能力突破上，发现自己篮球能力上的不足，有重点地提高自身水平。对于学习能力较差的同学而言，可以树立一个学习榜样，将重点放在基础巩固和能力突破上。教师要善于创造一个问题情景，引导学生积极思考学习中存在的问题，激发学生的求知欲，让学生的思维保持在集中、灵敏的状态，在教师的引导下积极主动地发现问题并解决问题。
作者：耿恩虎 单位：河北美术学院
参考文献：
[1]陈文炬.启发式教学法在初一体育篮球教学中的实践探索[J].考试周刊，2015,(13).
[2]祝朝选.如何提高普通体育课中篮球课的教学质量[J].黑龙江科技信息，2007,(13).
[3]范旭山，高岩.浅谈如何搞好体育专业篮球课后进生的教学[J].黑龙江高教研究，1994,(06).
由于学校担心学生的安全问题，大多数学生没上过足球课，但非常喜爱足球运动。这就导致绝大多数学生根本不懂足球，对足球的技术动作知之甚少。虽然少部分学生曾经在电视上看见过，总的来说，学生综合水平层次的区别不是很明显。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的体育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。
2采取多种形式，夯实学生的基本功
为了让学生认识到足球基本功的重要性，笔者把班内喜欢足球的学生和喜欢篮球的学生分成两组进行游戏：比赛看手运球快还是脚运球快。笔者在导入时说：“我们班是一个体育素质整体比较高的班，班内有些同学喜爱篮球，有些同学喜爱足球。今天，我们就来做一个试验，看看手运篮球快还是脚运足球快？想不想试一下呀？”学生的兴趣一下子被调动起来。笔者先把喜爱篮球和喜爱足球的学生随机各分成两组，结果因为以前进行过篮球学习，运篮球的学生速度都比脚运足球的学生快。笔者借机引导：运篮球的同学之所以比运足球的同学快，是因为我们现在用脚运球技术掌握不到位，足球基本功还没有练习到位，那么今天我们就来学习足球基本功，练习停球—传球—停球。先用多媒体展示停球运球技巧，并让学生注意（脚背、脚内侧、脚外侧）等停球方法，然后请学生尝试。为了练好这门基本功，笔者采用多种练习方式，先让小组进行地滚球和空中球停球方法的由易到难的练习尝试；然后由小组展示停球方法（轻踩、减力挡等），教师示范，巡回纠正指导，并注意准确性；接着组织一个传停球接力游戏比赛，先讲解八人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法，把学生分成八人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助；最后，组织学生分组比赛，鼓励学生挑战记录，对学生比赛给予积极的鼓励和客观评议，并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励。
3利用游戏的趣味性克服体育教学难点，依据由易到难的方式练习运球
进行了一段时间的传球和停球后，笔者接着引导学生说：“在足球学习中，只会传球和停球是不够的。大家都知道，足球是一种激烈的对抗性运动，在比赛过程中运球的方法是最重要的。”然后笔者讲解展示运球的方法，特别强调运球的要点（推球的后方中下部，向前用力）；坚持由易到难的原则，先从练习直线运球开始，充分发挥榜样的力量，让直线运球比较好的学生进行表演，教师给予肯定并予以鼓励。待直线运球练到比较熟练时，教师应接着引导：在实际比赛中直线运球，往往会受到对方的阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进才能保障比赛胜利，这就要求必须学会在比赛中进行曲线运球。究竟如何进行曲线运球呢？下面分小组进行尝试练习，教师纠正总结用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。等学生基本掌握技巧以后，最后比赛运球接力。待运球技术学生熟练掌握后，运用推球入洞的游戏让学生练习地滚球射门技术。
4注重对学生情感的培养和教学总结
首先，在课堂教学中对其他小组的比赛能做出客观的评价，注重对教学过程的评价，如比赛过程中的相互配合程度。并让学生客观对待成功与失败，对成功失败的结果进行正确归因，为以后的提高打下基础。教师要创设欢快的气氛，并和学生一起庆祝胜利交流自己的感受，对学生认识误区予以指导，对学生正确的认识予以肯定。其次，在教学过程中根据学生身体素质的不同安排练习任务。小学生对动作的完整概念往往不能理解，导致不同错误的发生，如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好。教师应改进教学方法，并防止意外发生，保障学生课堂教学中的人身安全。例如：笔者让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习，并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得很好的效果。笔者认为对小学生的要求不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。最后，要根据学生学习情况安排教学的进度，不可过激。同时要注重教学环节的连贯性，并对个别学生个别指导。
5结语
关键词：创新教育；高职体育；对分课堂教学模式；创新创业
在当前的教育改革中，创新教育无疑尤为受到人们的关注。为适应时展的潮流，更好地对高职生实施创新教育，高职体育教师在具体的课堂教学中也应有的放矢的渗透创新教育理念，让高职生在接受体育教学的同时，受到创新教育理念的熏陶。那么，在创新教育理念下我们究竟如何有效实施高职体育课堂教学呢？接下来，便简要谈谈自身的几点看法。
一、积极引导学生进行创新
所谓创新教育主要是指引导学生进行创新，培养学生的创新思维及创新能力。在高职体育课堂中，体育教师应抓住合适机会，有效引导学生进行创新。这样的做法是必要的，也是在高职体育课堂中有效渗透创新教育理念的一种有效做法。例如执教“长跑”时，经过一段时间的长跑练习后，同学们纷纷感到身心疲惫，认为长跑练习太过于枯燥乏味了。看到学生的此种表现，体育教师随即说道：“事实上，长跑练习不一定是如此乏味的。接下来的时间里，我给大家一定时间，让你们积极交流与思考，思考怎样才能让长跑练习变得更加有趣。”听到老师这样说，同学们立即兴奋起来，相互间也积极展开交流与合作，希望能寻找到一种更为有趣的长跑练习方法。在同学们的群策群力下，最终同学们提出如下方案。方案一：在长跑练习中可采用追逐跑的形式；方案二：在跑道边上放一些气球，一圈下来每次可以拿一个气球，最后看谁拿到的气球最多。方案三：……上述方案均是同学们积极动用自身智慧想出来的，因此体育教师也充分尊重了同学们的想法，让他们积极践行。就这样，在同学们的创新思维引导下，长跑练习也不再显得那么枯燥乏味了。在上述教学片断中，高职体育教师积极引导学生在课堂中进行创新。这不仅是创新教育的一种重要体现，更是以生为本的重要体现。在这样的教育理念引导下，同学们的学习热情极为高涨，课堂教学氛围也其乐融融。
二、在教学方法上寻求创新
为更好地渗透创新教育理念，不断提高高职体育课堂教学质量，体育教师在具体的教学过程中也应积极寻求教学方法上的创新。在现代教育改革的推动下，产生了很多新的教学方法，这些新的教学方法的有效运用，对高职体育教师的专业素养提升也极有帮助。例如复旦大学教授张学新于2014年即提出对分课堂教学模式。该教学模式是指将一半课堂时间用于教师讲授，一半课堂时间用于学生讨论式学习。为提高课堂教学质量，高职体育教师完全可以适时采用该教学模式进行教学。诸如执教篮球的“传球”时，体育教师即采用了对分课堂教学模式。首先，用一半的时间对篮球的各种传球方式进行讲解，并要求部分学生与教师一起进行示范练习。待学生初步掌握篮球的各种传球技术动作后，在课堂的后半段时间要求学生积极展开合作探究与练习。在合作探究与练习过程中，教师要求同学们积极进行交流、探讨和体验，争取让自身更快、更准确的掌握篮球的各种传球技术动作。高职体育教师在课堂中除可采用对分课堂教学模式进行教学之外，还可采用翻转课堂教学模式、微课教学模式等一系列创新教学方法。值得注意的是，我们提倡采用创新教学方法，并不是对传统教学方法的否定。最为科学的做法是，将传统教学方法与创新教学方法有机结合在一起，从而有效促进课堂教学质量的提升。
三、教学间隙渗透创新教育
在高职体育课堂中，体育教师也并不是始终不间断的组织教学，适当会留出一部分时间让学生休息。在这样的教学间隙，体育教师也不应浪费，应积极利用教学间隙时间有效渗透创新教育。例如在汽车工程系的体育教学过程中，在教学间隙体育教师这样问道：“同学们，你们毕业之后打算找什么工作啊？”听到教师这样问，同学们略经思考后便开始纷纷作答。有学生说：“我毕业后想到一些大的汽车制造企业上班，从而实现我最初的梦想。”此话一出，其他大部分同学也纷纷响应。听到学生这样说，教师意味深长的说道：“现在的就业形势非常严峻，大家一定要一颗红心两手准备。如若将来找不到理想的工作，也可以通过创新创业的方式实现自己的人生理想……”创新创业理念的提出符合了部分同学的想法，于是大家又针对创新创业展开了一系列讨论。在体育课堂教学间隙讨论创新创业，对教师而言并不是不务正业，而是对学生负责的一种表现。因此，高职体育教师在教学间隙时间应积极与学生进行思想上的交流，有效渗透创新教育。让学生在接受体育教育的同时，也能够接受到来自体育教师的创新教育。
四、结语
总而言之，为适应时展的潮流，高职体育教师在具体的课堂教学中，也应积极渗透创新教育，引导学生进行创新，积极寻求教学方法上的创新，渗透创新教育。诚然本文针对创新教育理念下的高职体育课堂教学研究仅是相对浅显的研究。为深化本课题的研究深度，在未来仍需对其进行持续且深入的探索与研究。
参考文献：
[1]陈慧琴.试论创新教育理念下体育教学方法的理论与实践[J]新校园(阅读)，2015(10)
[2]李强.对我国大学体育教育改革中若干问题的思考[J]湖北体育科技，2016(02)
[3]黄旗山.试析创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[J]当代体育科技，2016(12)
关键词：初中体育；健康课程；篮球模块
初中体育教学工作要强调学生的全面发展、健康发展。教师在篮球教学工作中，要重视学生的健康、全面发展，在这基础上提高学生的篮球理论能力与实践能力。
一、初中体育与健康课程篮球模块教学的特点分析
（一）教学的课时有限制
从总体上看，初中体育课程中的篮球模块教学有一定的时间限制，通常每两个星期才能安排一次体验课程，虽然有时候根据情况进行课时的添加，但是整体的教学质量依旧偏低。九年级义务教育阶段，对于全日制的初级中学学生而言，体育教学大纲中，篮球模块教学的课时设置时间偏少，没能对学生的身体锻炼情况进行综合考虑，所以这就对篮球模块的健康成长产生极大的制约。
（二）教学内容的局限性
篮球教学课时有一定的限制，教材的内容也不够全面，究其原因是受到技能传授不足的影响，导致篮球实践活动不足，使得学生很难对篮球运动的各个教学环节进行把握。教材的内容也不是很精炼，特别是篮球学习中进攻技术和防守技术等基本技能的认知度是有限制的。（三）对初中学生的身心发展特点把握不住初中学生的身心已经产生了微妙的变化与发展，若使用单纯的开展教学显然不能满足学生的身心健康发展要求，继而也不能对学生的身心素养发展产生积极的影响，这其实反映出初中体育与健康课程篮球对初中阶段学生的身心发展没有明确的把握。
二、初中体育与健康课程篮球模块教学方法的分析
（一）强化动作示范
在初中篮球教学工作当中，教师应当把握好体育教学与健康篮球之间的关系，从内容上进行有效练习，以初中生的心理特点为基础，树立正确的教学理念，对学生的篮球动作进行强化训练，纠正其中不规范的地方，教师要以示范的方式，让学生能够更好地理解其中的技巧。在篮球教学工作当中，最常用的教学方法便是进行示范。这种方法非常直观，对于学生的学习有非常大的好处。在实际教学工作当中，教师要以标准的动作为学生进行演示，从而促使学生更好地了解篮球这一运动的具体要领以及运动方法。第一，以教师应当采用完整的动作进行示范，从开始到结束，都要细致地将每一个技术要领示范完全，从而更好地将完整的动作和概念传授给学生。第二，应当在示范的过程中突出重点和难点，让学生对重点动作加强重视。在示范的过程中要对重点动作进行讲解，让学生在跟着模仿的过程中加强理解。第三，采用对比的方式开展示范教学。教师在进行示范的过程中，可以将正确的动作与学生错误最多的地方一边对比一边讲解，让学生能够对自身错误的习惯性动作有更加深刻的认识，从而更加有利于对错误进行纠正。
（二）强化篮球实践活动开展游戏比赛教学法
篮球教学模块的开设，需要更好地激发学生的学习热情，让学生主动积极地参与到教学活动中来，使得篮球实践教学活动能被更好地强化，进而能积极借助于游戏活动构建比赛教学模式，使得初中篮球游戏能围绕篮球基本教学任务开设。第一，编排的篮球游戏需要围绕具体的篮球活动进行，并本着以人为本的理念，使得篮球运动的游戏作用更好地发挥出来。例如，教师在教学的时候要求学生通过击鼓传球的方式，进行篮球的传递，但是传递方式不是依次传递，而是在节奏中进行随机传递，若球在哪位同学手中没有接住，就算失败，要表演一个节目作为惩罚。教师鼓励学生使用此种方式，主要是让学生了解传球的技术技能，通过游戏的方式，让学生多加训练，反复的接球和扔球训练中，学生能对如何判断球的走势有一定的技巧，继而能在实际操作中进行应用。在教学过程中，教师可以让学生进行分组对抗，在实践当中检验理论学习的成果。例如教师可以将学生进行分组，让小组之间展开对抗比赛。在分组的过程中，教师要注意小组成员的个人技术水平搭配，要让每个小组中都有技术过硬的学生，也都有技术相对落后的学生。通过这样的分组，能够让所有的学生都在比赛当中发挥出自身应用的作用，防止出现一边倒的局面，从而影响到学生的自信心。对抗的过程中，学生在篮球技术上的各种缺陷都会展现出来，有些学生的投篮技术不过关、有些学生的突破技术不过关、有些学生的运球能力薄弱，这些问题教师都要一一记录，并在比赛之后进行针对性的训练。第二，多媒体教学环境下，使用多媒体教学法开展篮球教学，让多媒体设备与篮球运动更好地融合在一起，深化初中篮球教学体制与教学模式的改革，能激发学生的学习主动性。
三、结束语
篮球深受广大中学生的喜爱与欢迎，拥有着极为浓厚的群众基础。但现阶段，初中体育与健康课程的篮球模块教学存在课时限制，教学内容局限性与对初中学生身心把握不足的情况。所以要根据初中学生的身心健康发展状况，树立起正确的学习理念，以强化篮球示范动作。
参考文献：
［1］杨小明，陈华福．新时代背景下《体育与健康》课程的教学改革思路———以篮球教学为例［J］．科技信息，2017（11）：17－18．
关键词：新课改；高中体育教学；传统教学模式；创新思维
在高中体育教学模式中，传统的教学模式有很多弊端，对高中体育教师教学水平的发挥有诸多限制，也对学生良好体育习惯的形成造成不利影响，对促进学生身心发展没有起到一定的作用，因此从满足未来高中体育教学发展的需要来看，过去的高中体育教学模式已经无法担此重任[1]。高中体育教师必须改变教学理念，进行教学方法的创新，将新型的体育课堂呈现在学生面前，鼓励学生关心体育，促使学生投入体育活动，从而提升高中学生的体育素养和高中体育教学质量。本文从新课程变革的角度，探究了高中体育教学策略。
一、转变传统的教学观念
传统的教学模式造就了传统的教学理念，这些理念造成了高中体育教师的教学方法和模式十分落后。在教学中，部分教师对新的课程准则难以理解，从适应性来看，他们对新课程标准提出的要求适应缓慢，教学中习惯性地采用传统的教学模式和教学方法。这种传统教学模式的缺陷就在于其教学活动的进行过度依赖教师，教师是主导，学生的主体地位得不到体现和尊重，学生往往只负责听课，至于学习的目的和实践价值，以及对生活与未来发展有何联系一概不知，课堂上教师以“灌输式”教学为主，和学生缺乏密切的互动交流，导致体育课堂教学气氛十分压抑，学生在学习中不能及时发现自身的不足，教师也不能发现自己教学存在的问题，使教学的课堂效率十分低下[2]。因此，在推进高中体育教学改革的具体实践中，体育教师应及时转变传统的高中体育教学观念，积极推进高中体育教学模式优化升级，实现我国高中体育教学活动的全面进步和发展。教师应突出学生在体育教学中的主体地位，注重学生的身体健康，尊重家庭因素、成长环境、个性特征、兴趣爱好等因素造成的不同差异。在实际的高中体育教学中，教师要根据学生的实际情况，为学生找到适合自身的体育学习要领和训练之法，给学生提供一定的教学帮助，并抓住学生的不同特征因材施教，制定差异化、个性化的教学方案。同时，教师也要注重和学生的沟通交流，充分发挥教师自身的指导作用，引导学生积极参与体育活动。如进行羽毛球比赛时，教师首先解释比赛规则和违规行为，然后将学生分成几组参加比赛。教师和其他学生担任裁判，获胜的小组可以得到奖励。开展体育活动不仅可以使学生在比赛中锻炼自己，且能激发学生的体育学习兴致，实现体育课程的教学目标，进而有效培育学生的体育锻炼意识和锻炼习惯，使学生有一个强健的体魄。
二、启发学生的创新思维
在传统的体育教学过程中，教师和学生的角色与任务非常简单、明确，教师负责讲、学生负责听。在这样的教育模式中，很难调动学生的主动性和积极性。这种模式中的课堂教学氛围十分严肃，为教师管理学生带来了很大的便利。但是，这种课堂教学方式也存在许多弊端，如果对培育学生思维和体育技能不加以重视，就会造成高中教育中体智教育的“两张皮”，也就无法提升学生的体育综合性技能。新课改下，教师应注重体育课堂对启发学生创新思维的作用，引导学生积极思考，培养学生的创新能力，使每一位学生成为体育课堂的主人，并主动接受教学知识，让其个性得到充分发展，提高学生的综合素质。在高中体育教学中，启发学生的创新思维，需要教师根据教学内容提供思维材料、营造思维情境。然后，教师要从问题入手，设置教学悬念，让学生参与体育活动，探寻答案，从而充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，这样便能提高学生的创新意识和实践能力，最终保证高中体育课堂教学成效提升。例如，进行项目教学中的“立定跳远”项目，教师可以先向学生提出这样的问题：“我们看到跳远是站着的，那么运动员在挺立跳远时手臂的举动是怎样做的？你是不是能照他们的样子再挥动你的手臂？”在教师的启发下，学生生渴望进行实践探索。通过反复摆动手臂尝试跳跃，学生对立定跳远的运动要素自主探索，对体育教学目标和教学内容有了更清楚的了解。教师通过体育课堂传递欢乐，使学生的发展从思维技能和运动技能两方面获取营养，在教学目标方面也利于实现新课改要求的全面发展。
三、运用合作学习的策略
高中体育教师应当主动扭转传统的教学理念，解决传统教学举措的流弊，选取自立学习和协作学习的策略，创设互动课堂的教学环境，加强师生之间的合作互动，培育学生良好的团结精神，匡助学生养成良性心绪，促进学生之间的情谊发展。在体育教学的活动中，教师可在课堂中安排进行各种体育竞赛，球类方面如篮球、乒乓球、排球、羽毛球比赛，田径方面如“4×400接力”、铅球、标枪比赛等。在比赛开始前，教师应对相应的教学任务进行安排，如导引学生进行“行进间四角传球”的练习。练习时，学生按照教师的分组进行，每个组都有学生担负传球和防守之责，课程进行至一半时间，再进行学生传球和防守任务的互相对调，这样每个学生都可以得到充分锻炼。运用自主和合作学习的策略能够激发学生的学习积极性，使课堂始终保持在活跃的氛围中，进而高中体育课堂教学质量也获得了很大的提高。对于学习的效果，教师应组织学生进行评价，评价的机制可以设定为综合教师评价和学生评价，这样可以让学生满怀信心地看待自己的体育能力。
四、教学方法的多样性创新
在新课程改革下，教育部门和教育者应制定有效的高中体育教学计划，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。第一，教师可以采用分层教学方法，对学生进行动态管理、分级教学，明确学生的培养目标，提高课程教学的针对性，优化课堂教学效率。如在篮球教学过程中，教师可以根据学生的身体素质和运动技能将学生分为ABC三组，对不同层次、不同群体的学生进行差异训练，对A组学生进行篮球战术训练，用篮球技术训练B组学生，让C组学生练习篮球基础动作，充分尊重学生的个性化差异。这样可以让学生在训练过程中感受到成功的喜悦，树立学生对体育学习的信心，在分级训练的过程中，教师鼓励学生向更高的层次迈进。第二，教师可以采用快乐的体育教学方法来激发学生对体育的兴趣。例如，在篮球教学中，教师可以组织学生进行对抗性训练，根据学生的运动能力将学生分为两组，然后组织学生进行篮球传球比赛，使学生在教学中感受到体育锻炼的快乐，提高篮球技能，让其摈弃枯燥的训练方式，积极参与体育课堂的教学。同时，教师还可运用多媒体教学方法进行体育教学，为学生创建良好的教学环境。如教学网球，教师可运用多媒体技术播放网球视频，为学生带来更直观的视觉感受，帮助学生充分掌握网球运动的要点和规范。总之，在新课标背景下，高中体育教师应转变传统的教学观念，对教学思路和方法进行创新，在此基础上，建立一套全方位的高中体育教学模式，使高中体育课堂教学的变革与优化得到有效促进。
参考文献：
[1]张德洪.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].当代体育科技,2013,3(1):49-50.
（1）师生角色的重新审视。
在体育教学中教师要变主讲为主导，改“一言堂”为“群言堂”。学生应充分参与到课堂教学的实践当中，充分展现自己的才能，发展自己的个性特长，真正成为课堂的主人。正可谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。要想实现课堂的高效率，老师要真正意识到在课堂中的地位和角色，充分体现学生的主体地位，把“渔鱼技术”尽情传授给学生。通过导趣，充分开发学生乐学的兴趣；通过导思，正确引导学生能够活学活用；通过导做，体现学生的善学；通过导法，正确引导学生的会学。在良好师生关系的合作下，真正把课堂教学活动提高到一个新的水平。
（2）充盈新的活动方式。
在体育教学中要实现自主学习就要打开封闭的教学大门。根据教学的需要，积极开展健康有趣的体育活动，多观看比赛录像，激发学生热爱体育运动的热情，从而引导学生开展自主学习。自主学习需要体育教学充满生机，需要摆脱过去那种以教为中心，重书本知识而脱离实际的低效教学。充分开发一切体育教育资源，以及丰富多彩的体育教学活动。形成师生共同探讨问题的氛围，进行群体间训练、小组间的合作练习、个人的自觉练习、同学间的互相帮助、师生间的相互磋商，形成灵活多样的教学形式，培养造就出创造型人才。
（3）教学手段的再发展。
单一的课堂教学已不适应现在社会的飞速发展，也必然会被现代的教学技术所取代。现代的教学手段应增加课堂教学的主动性和趣味性，所以教学手段应由平面到立体，由文字到声音图像，由静止到运动，充分调动学生学习的积极性。另外多媒体教学的应用，也促使体育课堂教学发生深刻的变化，它培养了学生主动获取、运用知识和处理知识的能力，它给课堂带来了生机活力。运动技能的传授需要教学媒体的指导，它能激起学生的学习热情，有效唤醒学生记忆。同时学生也可以自己在电脑上开展学习活动，使我们的教学很自然地从课内移向至课外，从而实现了我们理想的教学境界。
2创建自主学习氛围，激发学生创新热情
如何激发学生的学习兴趣，怎么才能启迪学生多角度思维问题，在主动学习上下功夫，是体育教学的重点难点。在体育课堂上利用多种教学方法，来引导学生独立思考问题，追根求源；而且还可以运用现代的教学手段，充分激发学生的学习情趣，开阔学生的学习视野。而在期间教师主要负责传授学生获取知识的途径与方法，这样不但提高了学生的主体意识和参与意识，而且还培养了学生的创新意识。在课堂教学中，充分利用体育教学的优势，应根据不同的教学对象、教学内容，采用不同的教学方法多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。在体育教学中，应从以下几个方面来营造自主学习氛围，激发学生的创新热情：
(1)质疑激趣，诱导自主。
在教学过程中创设良好的问题，不仅能激发学生的求知欲，而且可以使学生的思维处于兴奋状态，学生便会自觉地随着教师的诱导，不断地探索。首先设疑的问题要能吸引学生的注意力；其次教师的问难，能够引起学生感情的激奋，激发学生的求知欲和创新精神；最后教师的质疑问难，能够使学生不断获得新的知识和发现新的知识。学生们在想中练，练中想，这时课堂气氛就会顿时活跃起来，从而有效地激发了学生自主学习的兴趣和创新的热情。
（2）以趣激欲，推动自主。
体育兴趣是学生认识并积极参加某种体育活动的心理倾向。它不仅是学生学习体育的内在动力，而且也是学生个体能力发展的起点与依据。在体育课堂上我们应把兴趣作为出发点，每学习一个新内容，巧妙地利用直接导入或是体育游戏的形式，力求找出学生感兴趣的地方，以风趣精彩的课堂语言、以及灵活多变的教学方法和手段，来激发学生自主学习的欲望，培养学生的兴趣。在兴趣的带动下，学生就好象拿到了一把打开知识宝库的钥匙。
（3）以境激励，拓展自主。
在体育教学中引入或创设一幅色彩形象生动的画面，会引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，创设一定的情境都会激发学生的进取精神和创造力。例如在教授行进间双手胸前传球时，将学生分成人数相等的两队，运用场地创设比赛教学情境，三名同学手拉手成一个活动的“篮球筐”然后在场地里自由移动，两队在比赛时用传球的方法来接近“篮球筐”，并将球投进篮筐，然后进球多者为胜利。通过实践证明，学生在比赛过程中，由于运球受到限制，所以充分地发挥了行进间的传球移动从而获取投篮得分，在这过程中学生不仅学会了本节课所要学的内容，而且还运用了未学过的左、右勾手传球，单手肩上传球等技术动作。有效地拓展了学生自主学习的活动空间，帮助学生理解教材，激励学生的情感，促进了学生的全面素质和创新能力的提高。
3结语