绿色化学知识范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇绿色化学知识范例，供您参考，期待您的阅读。
【关键词】高中化学；绿色化学；教学策略
绿色化学教育体现的是绿色化学思想和绿色化学教学的融合教育，高中化学教材中隐含众多绿色化学教学内容，教师要注重充分挖掘绿色化学知识，在教学和实验中培养学生的绿色化学思想，构建绿色化学课堂，进一步培养学生良好的环境意识，为环境的改善和我国的可持续发展事业奠定良好的教育基础。
一、绿色化学理念的内涵
绿色化学理念从根本来讲，就是从节约资源和防止环境污染的观点出发而建立的环境保护思想。绿色化学理念是以“整合资源、保护环境、维持生态平衡”为核心的教学思想，从全新的角度构建一个绿色化、无污染的学习环境，目的在于促进学生良好科学学习态度和科学观念的发展，同时让学生深刻认识到化学、技术和社会的作用以及三者之间的关系，培养学生高度的社会责任感，进一步培养学生的绿色观念。
二、高中化学教学中渗透绿色化学理念的必要性
一方面，在高中化学教学中渗透绿色化学理念是实现可持续发展的需要，也是当前化学教学总目标的需要。可持续发展是关于自然、社会和谐发展的理论和战略，“绿色”这一目标能够更加形象地表述出可持续发展战略的内涵，可为实现可持续发展奠定坚实基础。“绿色化学”是一种在教育中渗透环境保护的教学理念，能够帮助学生重新认识化学，更好地认识绿色化学的思想，了解绿色化学和可持续发展的关系，可进一步培养学生良好的可持续发展理念，满足学生可持续发展的需要。另一方面，绿色化学理念在高中化学教学中的渗透和融合能够改善化学教学现状，进一步提升化学教学质量，促进学生的综合发展。现阶段，经济社会的迅速发展体现了“绿色化学”教育的重要性，新时代的教师要注重在教学中充分融入绿色化学的新观点、新思想，通过对绿色化学知识的讲解培养学生的绿色化学观念。教师要尽可能地抓住一切可以宣讲绿色化学的机会，结合化学教学内容让学生了解环境污染的危害，增强学生的绿色化学意识，从而提高化学教学质量，促进学生化学综合素养的发展，进而提高全民族的环境保护意识。
三、高中化学教学中绿色化学教学问题浅析
（一）绿色化学理念淡薄
随着教育的发展，绿色化学成为化学发展的主要趋势。目前，绝大部分教师已经具备绿色化学教学的意识，但是并不够强烈，也不知道怎么在日常的教学中体现绿色化学的理念，这也在某种程度上影响了学生绿色化学意识的发展。
（二）绿色化学知识表面化
为了贯彻落实绿色化学教学理念，很多高中化学教材已经渗透了绿色化学理念，在化学实验活动、化学基础知识中加入了绿色化学的内容，但是绿色化学教学模式仍旧存在单一枯燥的问题，导致学生的绿色化学意识表面化，并没有真正理解绿色化学的内涵，绿色化学理念难以转化为实际的学习效果，影响绿色化学的发展。
（三）绿色化学教育知识欠缺
当前，很多教师在教学前的准备不够充分，没有针对教材及教学内容做好进一步的知识整理，导致教学枯燥乏味，影响了化学教学效果。高中学生更愿意学习更新奇、有趣的化学知识，教师应该抓住这一特点，带领学生学习更多的绿色化学知识，从学生的日常生活出发渗透绿色化学理念，更好地构建绿色化学课堂，促进化学教学的有效发展。
四、绿色化学背景下高中化学教学发展的策略
（一）以绿色化学为指导，开展化学实验教学
在日常的化学教学中，教师不仅要在讲解化学知识时渗透绿色化学知识，也要在化学实验教学中发挥绿色化学理念的引导作用，保证学生在化学学习过程中对绿色化学理念形成全方位的了解，做到理论学习和实践学习相结合，在潜移默化中培养学生科学的绿色思想，构建绿色化学课堂。5R原则是绿色化学的核心思想，教师要秉持5R教学原则，即减量、循环、回收、再生及拒用五个原则，规范学生的实验操作，将绿色化学理念渗透在化学实验教学过程中，通过动手实验来加深学生对绿色化学理念及相关化学知识的理解，进而发挥化学实验教学的最大效益，培养学生良好的绿色化学意识。在“优化食物品质的添加剂”的学习中，教师可以带领学生利用碳酸氢钠、稀盐酸、澄清石灰水等多种材料展开实验教学，探索碳酸氢钠的化学性质，理解做馒头的膨松剂的使用原理。但是在这一实验过程中，书中并没有规定明确的用量克数，这对学生来讲不好把握实验用量，容易造成实验的浪费，所以教师可以通过规定碳酸氢钠的用量来规范学生的实验操作，贯彻落实5R的实验理念，渗透绿色化学的教学思想，促进化学实验教学的顺利开展，同时节约实验药品，做到绿色化学实验。
（二）结合高中化学教材，渗透绿色化学理念
要想渗透绿色化学思想，教师必须依托日常的化学教学，深度挖掘教材中关于环境保护和可持续发展的相关知识，以教材为依托渗透绿色化学理念，充分挖掘教材中的绿色化学知识内容，结合多元化的手段融入绿色化学知识，构建绿色化学课堂。化学基础知识的教学是高中化学教育活动中最重要、最基本的部分，占很大的比例，也是教师教学任务的主要载体，教师要向学生传授绿色化学更是要依托于课堂教学，结合教材及现代化教学技术，进一步拓展绿色化学知识，在教学中渗透绿色化学思想和知识，加深学生对绿色化学理念的认识和了解。这就要求教师在备课过程中一定要关注绿色化学理念，吃透教材，及时把握教材中的绿色化学教育元素，更好地将相应的绿色化学知识渗透到日常的化学教学中，结合多元化的教学活动及教学模式，推进绿色化学教学的发展。例如，教师在备课过程中要着重关注环保教育的素材，如环境污染、三废、资源再生、催化剂等相关内容，让学生从减少用量、减少废气排放的角度了解循环操作、资源再生的概念，让学生在化学学习中明确环境保护和人类社会的发展之间的矛盾，认识到通过控制自身行为能够有效调和二者之间的矛盾，实现人与自然的和谐相处，促进社会和自然的可持续发展。讲解“空气质量的改善”这一教学内容时，教师就可以向学生讲解汽车尾气对自然环境及人类身体造成的威胁，向学生展示汽车尾气具体包含的气体，以及这些有害气体对环境及人类自身造成的直接危害等，让学生明白“汽车限行”的合理性，同时向学生提出合理的环境保护建议，如提倡绿色出行的方式，建议家长响应国家的号召，购买清洁燃料汽车等，真正做到构建绿色化学课堂，培养学生的环境保护意识。
（三）开展绿色化学活动，增进化学知识理解
化学课程本身就与学生的日常息息相关，教师合理为学生组织相关的课外活动，引导在化学实践活动中灵活运用化学知识解决实际问题，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生在实际操作中理解化学知识，可促进学生化学综合能力的发展。在化学活动的展开过程中，教师可以选择与绿色化学理念相关的活动主题，以绿色化学理念为指导，通过举办具体的活动加深学生对绿色化学理念的认识，让学生明白保护环境、绿色发展的重要性，加深学生对绿色化学知识的理解。例如，教师可以组织一场“绿色化学”的黑板报竞赛活动，这样一方面能帮助学生学习更多的绿色化学知识，另一方面可加强对绿色化学理念的宣传，加深学生对绿色化学的认识，从而更好地联系学生的实际生活渗透绿色化学理念，促进学生的综合发展。教师也可以组织一场微型的绿色化学实验比赛，让学生本着“省资源、少污染、减成本”的要求，探索变废为宝、减少污染的有效途径。教师将绿色化学教学理念作为指导思想展开化学实验教学，将预防化学污染思想渗透在化学课堂教学和实验教学中，能够进一步培养学生的绿色化学的观念，推动化学实验绿色化设计的不断发展。教师也可以组织学生开展绿色化学的知识竞赛，以竞赛的形式渗透绿色化学教育，将“绿色化学”作为知识竞赛的素材展开活动教育，从而让学生在竞赛中加深对绿色化学理念的认识和了解。
（四）强调多元化教学，强化绿色化学意识
课堂是高中化学教学的主要场所，是学生学习化学知识的主要途径，化学实验是化学教学的实践环节，是学生理解、运用化学知识的重要方式。因此，为了更好地渗透绿色化学理念，构建高效的绿色化学课堂，教师必须重视绿色化学的理论和实践教学，根据教材内容和学生的实际情况制定有效的教学方案，更好地将绿色化学渗透在教学中，结合多元化的教学进一步培养学生的绿色化学意识，构建高效的绿色化学课堂。教师要注重合理利用多元化的教学方法来提高教学的趣味性，可以在教学中运用比较的思想让学生在绿色化学和非绿色化学两个方面进行对比，通过比较加深学生的理解，教师也可以在教学中借助实验演示或者知识辩论的形式更好地向学生传达绿色化学的思想，让学生在学习知识的同时理解绿色化学的内涵，更好地接受绿色化学的知识，对化学产生学习的兴趣。例如，教师在实验教学中可以打破传统的单人或者小组的实验模式，将学生分为“观察组”和“实验组”，让两个小组的学生分别进行实验，其余学生仔细观察两个小组的实验操作，还可在观察过程中分别对实验小组的操作指出错误的地方以及良好的地方。比如，当学生在做“乙醛的银镜反应”这一实验时，教师可以安排一个小组在实验结束后用稀硝酸清洗试管壁内的产物，收集废液，最后提取金属银。另一个小组则采用常规的方式展开化学实验，让学生通过观察，更好地理解绿色化学实验的意义，突出“环保、绿色、循环使用”的化学理念。教师也可以借助实验向学生传授相关的绿色化学知识，让学生理解绿色化学对社会可持续发展的重要性，从而吸引学生的学习兴趣，帮助学生深层次理解绿色化学知识，树立环保健康的绿色化学意识。
五、结束语
关键词:中职;渗透;绿色化学教育;策略
中职学生作为国家未来的复合型人才，是有技术的一线劳动者，对其进行绿色化学教育，无论是对学生个人素质的培养，还是对绿色化学理念的形成都十分重要。鉴于此，笔者主要从化学教学角度，结合我国的中职教育现状，就如何在化学教学中渗透绿色化学教育提出一些做法和策略。
1绿色化学概述
绿色化学是指能够保护环境的化学技术。绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，绿色化学倡导零排放或零污染的环保思想。绿色化学的根本目的就是不再使用或排放对生态环境有危害的化学物质。“绿色化学”在我国虽然起步较晚，但发展很快，随着国家“科教兴国”和“可持续发展”战略的制定，标志着国家开始重视绿色化学并提出了走经济与社会协调发展道路的决心。并将绿色化学技术研究和绿色化学理念普及教育工作列入了我国基础研究规划，目的是让更多的人，特别是年轻的一代全面了解绿色化学、接受绿色化学、为绿色化学和人类生态家园建设做出贡献。
2在中职化学教学中渗透绿色化学教育的意义
（1）有利于培养学生的环境保护意识和责任感。绿色化学与环境保护是有联系的，它们共同的目标就是环境保护，它是一门防止环境污染的化学，社会要实现可持续发展，必须走环保经济的道路，所以绿色化学教育应该全民普及。而作为未来建设者的中职生，对其进行绿色化学教育，将有效地增强其环保责任、环保意识和环保能力的培养。（2）有利于学生绿色化学学科素养的培养。中职教育培养的正是“在第一线工作的有技术的劳动者”；中职生正处于其人生最重要的学习阶段，在他们当中实施绿色化学教育，无论是对中职学生个人绿色化学学科素质的培养，还是对绿色化学理念的形成都十分重要。学科的核心素养是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值观。绿色化学知识是在社会生活中发展起来的学科，只要让学生能够懂得绿色化学的重要性和应用绿色化学的知识解决工作和生活中的一些实际问题，服务于生活，才能体现其真正的价值。要让知识融于社会，服务于生活，就必须培养其核心素养。（3）有利于提高中职生化学学习的兴趣。渗透了绿色化学教育的课堂教学与传统教学相比较，学生的学习积极性会更高，课堂气氛会更活跃，师生交流会更多，知识的渗透会更深，也更能引发学生对问题的思考。因此，在中职化学教学中渗透绿色化学教育的教学效果会更好；结合研究性学习活动开展绿色、环保教育，通过多开展一些化学实践课，会有效提高学生的学习兴趣。
3中职化学教学中渗透绿色化学教育的有效途径
3.1在理论教学中渗透绿色化学教育
绿色化学作为比较新的理念，在中职化学教学过程中教师应当在适当的时机把绿色化学教育作为重要的补充加入其中，在整个教育教学中，要不断地对教材内容进行整合，然后通过多种手段、采取多种方法渗透到化学课堂教学的各个环节。比如：在学习碳族元素和氧族元素时，就必须要大气污染物中的头两号污染物的二氧化硫（SO2）和一氧化碳（CO）作为重点进行系统的学习和讨论，甚至设置低碳探究活动等；教师在讲授氧族元素的这些内容时，就应给学生讲清楚臭氧层的意义和价值，二氧化硫（SO2）的产生过程、特性及对人类的危害，特别是酸雨的形成及危害，酸雨可以摧毁渔业，影响森林的成长，破坏土壤，危害农作物，同时使建筑物、桥梁、水坝、工业设备等受到腐蚀，它还会严重破坏文物古迹。更要向学生详细的讲清楚一氧化碳（CO）中毒后处理方法等方面的知识。总而言之，就是要想方设法的让学生认识到保护环境的重要性和紧迫性，充分理解实行低碳环保的必要性；使他们通过学习能够树立良好的环保意识和进一步学好化学知识的欲望。
3.2在实验教学中渗透绿色化学教育
一是在实验过程中培养学生绿色环保意识。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，因此化学教学必须离不开实验，所以在指导学生进行学科实验时，无论实验的危险性和所做实验毒性大小如何，都要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品，以通过这些实验中的小细节培养学生学科意识和环保意识，比如：在不需要废水回收和污水处理实验中，我们都会为第一个学生实验提供一个回收装置，要求学生将实验用过的废水、废料等倒入其中，最后还要对收集的废液和废料进行处理。在实验结束后，也要严格要求学生把仪器洗涤干净，这样不但从实验的内容上渗透绿色化学教育，还从小的实验细节上让学生养成良好的习惯，使学生受到真实的教育。二是在学生实验中设计渗透绿色化学教育的内容。我们可以要求学生将原来的化学实验进行整合，让每个实验小组都自行设计化学实验方案，他们的设计都要从绿色环保和可持续发展的理念出发。例如：在碳与碳的氧化物部分涉及到绿色化学教育的问题有：（1）如何减少剧毒气体CO的产生？若不可避免，如何进行CO的回收净化与处理；（2）了解三大矿物燃料——煤、石油、天然气。比较常见的几种燃料，如H2、CO、CH4、煤、石油、天然气、酒精等，看谁对环境污染最小？按照可持续发展原则，要让学生自己进行调查研究都是源于绿色化学如下结论：（1）人们不能无限制地开采自然资源，而要努力开采新能源，如太阳能、风能、潮汐能、核能、地热等；（2）在农村建立沼气池，可将农村各种杂草、秸秆、粪便利用起来，解决家庭能源问题，提高肥料质量，节约能源，还可改善农村的卫生条件，从而使农村走上科技化、生态化发展道路；（3）研制和开发新材料——有机高分子合成材料。改变人类只能依赖和应用天然材料状况，为人类生产、生活、科学技术的发展开拓广阔空间，极大节约了自然资源；（4）在农业上大面积耕地已实施滴灌，尽量减少农药和化肥的使用，尽可能使用绿色肥料等。通过一系列的措施，将环保知识真正落实到具体的实验和实践中。三是在课堂演示实验教学中通过不断的创新，在不影响实验结果和质量的前提下，本着环保的原则尽量将课堂演示实验进行改进或微型化。例如：在在浓硝酸和铜片反应的实验中，产生的二氧化氮气体是有毒的气体，直接污染环境和危害人的健康；我们只要将实验用的铜片用铜丝来代替就要以将实验变得可控，让该反应根据需要随时变得停止，又可以随时开始，这样既可以达到我们需的实验结果，也可以对学生进行了有效的环境保护教育。还比如：一些在溶液中发生有特殊现象（产生沉淀、颜色变化等）的化学反应，我们可不在试管中进行，改用一张滤纸，将进行反应溶液滴在滤纸上，用滤纸代替了常规的试管，变间歇实验为连续实验，节约了时间，实验现象明显而又有趣，不象常规实验那么呆板沉闷。
3.3在课外实践教学中渗透绿色化学教育
积极开展课外实践活动，是践行绿色化学教育的主阵地，课外实践活动是有效开展绿色化学教育的延伸和补充。一是它可以带来学生走出校门，走进大自然、走进工厂、走进社区、走进千家万户，走进生产生活第一线开展调查研究，让学生应用所学的化学理念、知识对实际生活中的化学问题进行认知，并积极探索相应的解决办法。二是充分利用利用课外化学实验兴趣小组的优势，加强实验与课堂教学，积极倡导环保教育，让学生在具体的实践研究过程中不仅提升了自己的实践能力，而且使绿色化学的思想理念深入到学生的心中，培养了他们的绿色化学意识，增强他们的环境保护能力。
3.4利用现代网络媒体优势，发掘绿色化学资源，开拓学生知识视野
随着科学技术的发展，现代科技手段在教学中越来越广泛的被运用，仿佛“地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了”；投影、录像、多媒体课件……它们的运用优化了教学设计，也提高了教学效率，这时教师如果现场引领学生去点击各网站：搜孤新闻网、CCTV网等，这种可感性，不仅增强学生的理解力，还有实效性，信息丰富性；网络的快捷，丰富了教学内容，可以有效地进行知识拓展，便于更深刻地把握相关知识的内涵；因此我信要充分借助多媒体的直观性与形象性进行绿色化学教育，将相关的教学内容制作成课件，用鲜明的画面、逼真的声音形象地展示出现相关的化学现象，让学生能够清晰地观察到化学问题的发生过程，从而懂得如何应用相关的知识进行环境保护。总之，将绿色化学教育渗透在中职化学教学中，既能促进中职化学课堂教学，又能使中职生获得必要的绿色化学和环保知识，使他们了解环境与发展的关系，明确环境保护是我国的一项基本国策，认识到只有提高科技水平，利用好绿色化学，才能使我们祖国的水更清，天更蓝，山川更秀美。
参考文献
[1]李红.在化学教学中进行绿色化学教育的途径[J].考试周刊,2011(21).
[2]普通高中化学课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003:1-2.
[3]张韵红.在化学教学中渗透绿色环保理念[J].科学教育,2010(4).
[4]王盟.在化学教学中有效实施绿色化学教育[J].教育导刊,2009(6).
[5]李红.在化学教学中进行绿色化学教育的途径[J].考试周刊,2011(21).
[6]张韵红.在化学教学中渗透绿色环保理念[J].科学教育,2010(4).
[7]王盟.在化学教学中有效实施绿色化学教育[J].教育导刊,2009(6).
[8]沈玉龙,魏利滨,曹文华,等.绿色化学[M].北京:中国环境科学出版社,2004.
[9]李超柱,陈艳辉.化学教学渗透绿色化学教育的策略[J].钦州学院学报,2007(6).
绿色化学是环境保护中较为重要的环保理念，是一门前沿的学科，又被称为环境友好化学、环境无害化学以及清洁化学。绿色化学理念主要是通过化学方法、知识、技术等预防和治理环境污染，以此对环境污染进行控制。在高中化学教学过程中进行绿色化学理念的渗透，能提高化学教学效率，并有效增强学生的环境保护意识，推动社会可持续发展。对在高中化学教学过程中渗透绿色化学理念进行探讨。
关键词：
绿色化学理念；高中化学；保护环境
绿色化学是一种重视环境保护的重要理念，在高中化学教学过程中渗透绿色化学理念，一方面有助于学生绿色化学意识的建立，另一方面还能对社会的可持续发展起到推动作用。本研究从高中化学课堂教学方面、实验教学方面、习题练习方面以及课外实践方面对绿色化学理念的渗透进行探讨分析。
一、在高中化学习题训练中绿色化学理念的渗透
在化学教学过程中，为了使学生所学的化学知识点能得到更好的巩固，并提高学生的化学能力，会设计很多化学习题，习题训练是化学教学中较为重要的教学方法。而在习题训练这一教学环节中，进行绿色化学理念的渗透，可以让学生对绿色化学理念有更深刻的了解，让学生在解决实际问题的时候能运用化学知识。所以，在进行化学习题训练时，教师可以设置一些和绿色化学相关的问题让学生进行解答。比如，现在很多年轻群体十分喜欢吃垃圾食品，很多属于油炸类食品，在生产这些食品的过程中会产生很多有毒气体，不仅会造成环境污染，还会损害人们的身体健康，因为其中含有很多致癌物质。所以教师可以为学生设置一些这样的习题：在煎炸食物的过程中会生成C2CHO（丙烯醛），这是一种既有毒又有害的化学物质，那么请问C2CHO的相对分子质量是多少？C2CHO的氧元素质量分数是多少？100gC2CHO中碳元素质量又是多少？学生在这样的习题练习过程中，因为习题本身就与生活紧密联系，能有效激发学生的学习兴趣，有助于教学质量的提高。同时还能帮助学生对绿色化学有更为深刻的理解和认识，树立起良好的绿色化学理念。
二、在高中化学课堂教学中绿色化学理念的渗透
教师在高中化学教学过程中要实现可持续发展的目标，应该对化学教材中隐藏的绿色化学知识点进行全面挖掘和应用，并将化学教学和绿色化学理念进行紧密结合，然后联系生活中的实际生产问题，让学生对绿色化学理念有更深刻的理解和认识，以此逐步培养和增强学生的绿色化学意识。比如，在学习人教版高中化学中与硫酸有关的知识点时，教师要让学生了解硫酸生产的工艺过程，可以通过多媒体播放硫酸传统生产工艺和新工艺两种不同的生产工艺视频，然后教师再指导学生对这两种不同的生产工艺对环境造成的影响进行区别。学生在对硫酸知识点进行学习的过程中就能对硫酸的传统生产工艺过程中产生的废气、废水以及废渣对环境的危害性有清楚的认识。当学生掌握了硫酸生产工艺对环境的危害时，教师为了让学生更好地建立绿色化学意识，可以接着为学生讲解SO2的处理方法，以此进一步提高学生的学习兴趣，并加深学生的记忆。再如，在学习人教版高中化学教材中与空气相关的知识点时，教师可以结合当前已成为人们关注热点的雾霾问题进行教学，指导学生通过资料查阅或者上网搜索资料等了解雾霾的产生原因。这样的课堂教学，将实际问题与化学教材进行结合，能有效提高学生的学习兴趣，不仅能让学生在较为轻松的氛围中掌握所学知识点，还能培养其自主学习能力，使学生的知识面更为广泛，有助于加强学生的绿色化学理念。
三、在高中化学实验教学中绿色化学理念的渗透
实验是支撑化学这门学科的根本，所以教师应该在实验教学中加强绿色化学理念的渗透。很多化学实验中涉及的药品、试剂都会给环境带来一定的污染，教师应该正确引导学生以绿色化学为实验原则，在使用有毒物质进行实验时应该先对其进行处理，还要学会对实验过程中产生的“三废”（废气、废液和废渣）进行处理，以此提高学生应用知识分析和解决问题的能力。比如，在进行尾气吸收处理的时候，应该做好尾气吸收处理装置，选择U型管与碱溶液相连接，对酸性尾气进行吸收处理。
四、在高中化学课外实践中绿色化学理念的渗透
在高中化学教学过程中，不仅需要在课堂上进行绿色化学理念的渗透，还应该在实践活动中体现绿色化学理念。教师可以在教学知识点的基础上，向学生提出与环保有关的问题，指导学生在课余时间进行资料的搜集，并以小组的方式进行环保问题调查。比如，在学习人教版高中化学中与水资源有关的知识点时，教师可以指导学生对水污染的危害以及减少水污染的方法这两个问题进行分组调查。在实际的调查过程中，学生会对水污染造成的危害以及减少水污染的方法进行深入的了解，在强化自身环保意识的同时，还拓展了知识面。此外，为了缓解高中生在繁重的学习任务中出现的学习压力，教师可以根据学生的特点组织各种有关绿色化学理念的比赛，比如，教师可以通过3•15植树节等环保节日进行绿色化学理念的渗透，组织学生植树，并举办手抄报比赛或者与环境保护相关的演讲比赛，以此调动学生参与绿色环保行动的积极性。
总之，在高中化学教学过程中渗透绿色化学理念，既能提高化学教学效率，又能培养和增强学生的绿色化学意识，有助于推动社会建设可持续发展。
作者：王江 单位：四川省绵阳中学实验学校
参考文献：
［1］曾春燕.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究［J］.才智，2014（29）：63.
关键词：初中化学;绿色化学理念;教学策略
伴随着新课程的不断改革，教育部门为了充分发挥实际教学的价值，为现代文明社会的发展创造和培养更多优秀的新型人才，在传统教学理念的基础上，更认识到综合素质培养的重要性。化学这门课程的学习，为学生们能够将其进行有效应用打好了基础。将绿色化学理念融入在初中化学教学中，旨在能够带领学生们认识到各种化学物质会给环境造成的伤害，让他们逐渐养成良好的习惯，为环境保护作出贡献。
1初中化学教学中融入绿色化学理念的重要意义
1.1实现对环境的有效保护
在初中化学教学过程中，将绿色化学理念融入其课程实验以及生活中，可以让学生尽可能地减少对化学有害物品的应用，同时引导学生们采用正确的方式处理实验残留物，继而实现对环境的保护。此外，为初中学生们养成良好的环保意识和生活习惯也带来很大的帮助[1]。
1.2促进初中化学教学效率的提升
化学这门课程的实用性比较强，在绿色化学理念的应用下，学生们不仅能够学到更加专业的化学知识，也具备了足够的环保意识，使他们可以采用绿色环保的处理方式，将化学知识更好地应用在我国各个行业当中。如此一来，便极大地促进了初中化学教学效率的提升。
2我国初中化学教学中融入绿色化学理念存在的问题分析
2.1教师对绿色化学理念不够重视
根据对我国部分初中院校所展开的化学课程教学现状进行分析发现，很多教师受到传统教学理念的影响，只是一味地过于关注为学生们传授化学知识内容，提高学生们的应试能力。该过程中，学生们尽管对化学知识记忆犹新，但教师对绿色化学理念的不够重视，使得教师们自身并未给学生们讲解绿色化学理念，从而便无法更好地减少污染环境的现象存在。因此，在这一点上，教师们应当对此加以重视，才可以更好地改善初中化学教学现状。
2.2实验教学中并未融入绿色化学理念
绿色化学理念的应用主要是针对化学实验，由于化学实验的展开所需要的各种化学物品比较多。各种化学实验发生之后，在该过程中往往会存在或者生成一些新的化学物质。它们给环境带来的影响十分巨大，如果教学中，不将绿色化学理念融入其中给学生进行灌输，就会使实验产生各种对环境造成极大污染的化学物质，与当下人们提倡的绿色环保理念背道而驰。
3促进绿色化学理念融入初中化学教学中的教学策略探讨
3.1在课堂教学中融入绿色化学理念
初中化学知识的学习，对于学生们来讲主要从课堂上吸取相关的内容。在化学教材中，蕴含着多种丰富的化学知识。作为学生们学习的主要场所，老师要从课堂教学中挖掘教材里的素材，合理地给学生们融入绿色化学理念，带领他们逐渐认识绿色化学理念的重要性，为加强学生们的绿色环保意识打好基础。比如，在最初引导学生认识和学习化学这门课程时，教师便应当做好足够的准备，让学生认识到，绿色化学理念，便是要将环境保护作为基础，以减少污染物质的应用与生成为目标展开的课程学习和操作。诸如带领学生认识水资源，要让他们学会爱护水资源，在了解化学物质不同特性之后，对这些化学物质进行应用，实现对水资源进行净化，提高学生对绿色化学理念的理解。
3.2将绿色化学理念与化学实验教学进行结合
化学这门以实验教学为基础的学科，在学习和操作的化学实验过程中，所使用和产生的各种化学物品，要引导学生考虑到这些物质可能会对周围环境所造成的不同影响，在此基础上，选择污染力度较小，能够有效对其进行处理的化学物质，以此来实现对环境的保护，充分地体现了绿色化学理念在化学实验教学当中的应用。例如，初中阶段引导学生们操作如何制取氧气的化学实验，首先，要让学生们认识到氧气所存在的地方，以及氧气对人们的重要性[2]。其次，引导学生们思考如何制取氧气，并写出能够生成氧气的几种不同的化学方程式，再带领他们对不同生成氧气的化学方程式的反应物和生成物，以及其所需要的条件等都进行分析与研究。在此基础上，将绿色化学理念融入其中，指导学生们去分析不同化学方程式中存在的污染物，以及所制作出氧气的纯度和收集氧气的方式等等。务必要站在保护环境的角度去看待和研究实验操作的原理与过程，如此一来，就能够将绿色化学理念应用在化学实验操作中，这种教学方式，不仅能够提高学生对绿色化学理念的认识，也锻炼和巩固了学生们对化学知识的学习，强化了他们的实验操作能力。
3.3展开化学实践教学活动，加强学生对绿色化学理念的认识与应用
作为一门实践性较强的学科，化学在我们实际生活中的应用十分广泛。要加强学生对绿色化学理念的应用，老师可以带领学生们参加各种课外活动。比如，组织学生们去当地的某些化学工厂中展开调查，了解和分析企业对废水以及各种有害物质的处理方式，并让学生们研究该种处理方式是否合理，对于不合理的可以根据自身学习过的化学知识提出有效的解决措施。
4结语
综上所述，初中阶段将绿色化学理念融入在化学课程教学中，为初中学生们自身的绿色环保意识打好了基础。化学主要是以实验教学为主，并且在实际生活当中的应用十分广泛的学科，绿色环保意识的增强，能够提高对环境的保护力度，减少和避免出现环境污染的现象。这种教学方式，不但为国家社会文明培养出了综合素养更高的人才，同时也实现了对我国环境的保护，促进了初中化学教学效率的不断提升。
参考文献：
[1]韩淑.浅谈绿色化学理念在初中化学教学中的渗透[J].课程教育研究，2017(51):183-184.
（一）高职院校进行绿色化学教育的必要性
高职院校是为企业培养技术人才的重要阵地。化学工业绿色化是现代化工业发展的必然方向，如果企业员工大多数都接受过绿色化学教育，那么便能够通过回收废物、节能预防和控制污染扩散等方法增加企业的经济效益，因此现代企业尤为注重员工的绿色化学意识。高职院校的毕业生是化学工业将来的重要力量，需要充分理解并广泛推广绿色化学这一新生事物，同时在以后的岗位上通过自己形成的绿色化学理念和专业技术，引导化学工业生产树立绿色化学意识。另外，高职院校毕业的学生能够在较短时间内满足市场需求，不仅拓展了学生的就业面，而且也拓宽了学校的办学领域，从而有利于学校的可持续发展。所以，在高职院校化学教学过程中，开展绿色化学教育，让化学充满“绿色”尤为必要。
（二）高职院校绿色化学教育的现状
现如今，高职院校的化学教育依然是传统的教学内容，绿色化学完全没有涉及。很多高职院校还未充分认识到进行绿色化学教育的重要意义，大多数教师对绿色化学知识毫不知情。在传统化学向绿色化学发展的今天，对于化学学科这一重大变革，化学教师需要坚持可持续发展观和绿色化学教育观，把绿色化学渗透到整个化学教学过程中，从而培养一批有一批的绿色化学工作者。
二、在高职院校化学教学中渗透绿色化学教育的途径
（一）把绿色化学教育渗透到理论教学中
在教学过程中，教师渗透绿色化学教育便是在化学基本知识的时候，将与之有关的绿色化学知识一并讲解给学生。例如在组织学生观看合成氨、硫酸的工业制造方法等工业实际生产视频时，引导学生在学习生产流程、化学反应知识的同时，重点观察工业“三废”是如何产生的和正确的处理措施，同时告诉学生，因为人们环境意识淡薄“，三废”治理工作需要投入大笔费用，从而降低了企业的经济效益，使得企业不堪重负。所以，应该将资料污染的资金用在研发绿色新产品、新工艺上，从源头上切断污染，对企业、对社会大众而言都是一种“双赢”策略。
（二）把绿色化学教育渗透到化学实验教学
1.教师进行正确的示范，确保绿色化学的实施基础
在化学教学过程中，化学演示是教师讲解知识的主要方法，也是教师环境教学的有效方式。在演示实验过程中，教师的操作必须规范，把绿色化学教育渗透到演示实验的各个环节、步骤中。
2.创新实验方式和实验内容
高职化学教材中的一些实验危险性较高，这便要求教师在教学过程中进行创新与修改。另外，还需要降低实验对玻璃仪器的依赖性，有些能够明确辨别出颜色的定性实验尽量在点滴板上开展，比如Fe的显色试验等。这种定性实验也能够在滤纸上进行，比如检验醛基的存在、电解饱和食盐水等等。同时，还能够利用多媒体计算机软件等来开展仿真实验，然而必须以学生能够真正掌握相关知识为基础。
3.把绿色化学理念贯穿于整个实验过程
高职学生在初中时期已经掌握了一些实验知识与技能，了解了一些规范操作知识，在这样的前提下教师在实验过程中渗透绿色化学理念，引导学生在开展实验前制定好预备实验方案，使得学生重点思考在实验过程别过中可能出现的各种污染问题。其中需要在实验过程中培养学生的绿色化学精神更加重要。
（三）把绿色化学教育渗透到社会实践活动实践是检验真理的唯一标准。
摘要：化学的出现，为促进各国科学技术的进步以及经济的发展都起到了积极的作用。在经济迅速发展的今天，各高校也不断的培养一些优秀的化学学科的人才，但是在具体发展的过程中，仍旧存在一些问题使得高校的化学教育停滞不前。本文首先从教学方法、教学内容、实验教学以及教材等四个方面指出了目前高校化学教育中存在的问题，然后针对这些问题，提出了目前高校化学教学应当进行改革的策略。
关键词：普通高校；化学教育改革；实验教学
当今社会，化学技术不断发展，这与高校培养出了大批的优秀人才有着很大的关系。但是纵观高校的化学教育，能够发现仍旧存在很大的漏洞，高校化学教育改革刻不容缓。因此本文的研究意义在于，发现目前高校化学教育中存在的问题，进而提出针对性的策略，促进我国高校化学教育的良好改革。
一高校化学教育中存在的问题
高校化学教育在发展的过程中，存在一些问题，主要包含教学方法单一落后、教学内容不科学、忽视实验教学、教材内容陈旧等四个方面。
（一）教学方法单一、落后
无论是化学学科还是其他学科，许多教师在课堂教学中都强调学生增强知识的记忆，但是对于如何获取知识的过程却没有引起足够的重视。学生也难以具有独立思考的空间，就投入到知识学习中，因此在化学学科的知识学习过程中，学生的主动性大大缩减，学生的创新意识也不断的削弱。这与教师过分的依赖教材知识的讲解有着必然的联系。许多教师尤其是一些较为年长的教师，习惯了传统的教学模式和教学方法，因此许多新型的教学模式难以进入到学生的课堂之中[1]。相对于传统的书本教学来讲，新型的课件或者投影等多媒体教学更加能够引起学生的学习兴趣，能够解决传统的教学模式枯燥乏味的特点。但是许多化学学科的教师却没有采用这些现代化的多媒体教学手段，因此课堂教学的立体性也难以体现。从某种程度来讲，化学学科是一门综合性的学科，教师以单一的书本知识讲解为主，难免会忽视其综合性特征[2]。久而久之，学生的学习兴趣也会大大下降。
（二）教学内容不科学
高校化学学科的教学内容不科学表现在重理论轻实验。学生能够获得的实验机会十分有限，教学内容中理论与实践的比例严重的不协调，对于学生更好的将化学知识应用到实践中起到了一定的阻碍作用。在教学过程中，教师注重讲解难点知识内容，而忽视了一些基础知识。难点知识与基础知识有着很大的必然联系，因此重视基础教学，才能够为难点知识的理解与掌握做充分的准备。但是许多教师在设置教学内容时，却忽视了夯实基础，最终导致学生基础知识掌握不牢固，难点知识也难以理解透彻，学生的学习效果自然也难以达到理想的状态。教学内容的不科学对于学生的发展会造成一定的阻碍[3]。
（三）忽视实验教学
虽然化学学科的许多知识内容都是固定的，但是化学学科也是一门探究性的学科，通过探究能够发现一些新的化学知识。在高校化学教学中，实验必不可少，但是许多高校却忽视了这一点。这种情况的存在，可能是由于学校学科的相关领导没有意识到化学实验的重要性，也有可能受到一些外界因素的影响，不得不少量进行化学实验。一般情况下，高校忽视进行化学实验教学的原因分为了三种。第一，学校的经费不足。尤其是一些规模较小的学校，无论是学校自身的资金还是相关教育部门投入的支持经费都十分有限，因此许多教师即使想大量开展化学实验教学活动，也会因实验仪器不足而不得不放弃实验教学。第二，教师实验教学能力有限。许多教师自身的实验经验有限，因此传授给学生的实验知识也十分有限。第三，相关教师以及领导认识不足。这与传统的教学方式有着很大的关系，传统的教学方式注重以灌输式的方式对学生进行知识的讲解，因此忽视了实验教学。
（四）教材内容陈旧
目前，高校化学教材的内容存在较为陈旧的问题，与当今倡导的绿色理念关联不大，即使学生能够熟练的掌握书本中的知识，也难以应用到实际的社会实践之中。如今倡导的绿色理念在高校的注重教材中都没有得到充分的体现。因此在接受知识的过程中，学生也难以形成绿色化学的意识。即使有一些教材在进行不断更新，也是换汤不换药，体现一些科学化的内容十分有限，与时展要求接轨的内容也十分少。归根结底，化学学科是一门综合性较强的学科，是一门具有学科交叉知识的学科，但是在高校化学教材中，这些内容都难以看到。教材内容的陈旧还表现在注重知识的讲解，忽视学生进行动手实验。当今社会需要的不是熟背课本知识的人员，而是动手实践能力较强的人才，而高校化学教材的内容违背了这一要求。
二高校化学教育改革的措施
高校化学教育的教学方式以及教学内容等已经越来越难以适应学生发展需求以及社会发展要求，因此，对于高校化学教育中存在的问题，提出相关的建议，进而能够各更好的促进高校化学教育的改革。
（一）教学方法多样化和现代化
高校化学教师应当做参加一些教师培训活动，从而能够不断的接受一些新型的教学手段，促使自身的教学方法能够朝着多样化和现代化的方向发展。教师应当结合学生的实际情况，积极学习和应用一些新型的教学方法。比如小组讨论以及情境教学法都可以应用到化学学科的教学中[4]。这样不仅能够鼓励学生积极的参与到教学过程中，学生的学习效果也会有着明显的提升。采用多样化的教学能够改善以往单一的教学模式带来的弊端，也能够激发学生学习化学知识的兴趣，从而能够对于更好的掌握化学知识奠定良好的基础。并且较为多样化的教学方式能够突出学生的主体地位，学生也能够具有独立思考的空间，学生的主观能动性得以发挥。除此之外，高校化学教师应当适当的采用一些多媒体的教学手段，改变以往的课堂枯燥乏味的特点，通过动画演示或者模型演示的方法，整个课堂的气氛也会变得更加活跃。
（二）合理设置教学内容
合理设置教学的内容，要求高校化学学科的教师，能够不断的加强基础理论的教学，随时更新化学内容，是的学生接受的知识能够与社会发展的需求趋向一致。应当加大基础教学的重视程度，从而能够为具有较大难度的化学知识的学习奠定一定的基础。就目前高校的实际情况来看，无论是化学史还是物理化学学科都有进行改革的必要，通过合理的设置教学内容，学生也能够学习更为全面的化学知识。作为一门综合性较强的学科，高校的化学学科与物理学科、生物学科甚至环境科学学科都有着很大的联系，因此，在进行教学内容改革时，应当对于这些学科之间的联系进行充分的认识，以此促进共同发展。从社会发展的角度来讲，这些学科的发展与我国经济社会的发展密切相连，因此培养适合社会需求的人才才是重中之重，这也是目前高校化学教学内容改革应当引起重视的问题。
（三）重视实验教学
实践时检验真理的唯一标准，通过大量的实验，学生能够深化对于化学知识的学习与理解，因此高校应当注重化学实验教学。这就需要相关的领导能够引起对于实验教学的重视，并且教育部门等应当加大对此的投入，避免由于仪器不足影响学生化学实验的问题发生。除此之外，学校的领导还应当组织教师参加培训活动，不断的提升教师实验教学的能力，从而才能够更好的开展实验教学[5]。教师在实验教学过程中，应当注重绿色理念的渗入，减少一些理论性的实验，并且鼓励学生记性创新，增加创新性和综合性较强的实验教学的比例。通过加大对于实验教学的认识，学生的动手实践能力自然也会有所提升，今后步入社会才能够适应社会发展的需求。学生对于化学知识的理解也会更加透彻，为创新化学研究领域的知识奠定一定的基础。在这个过程中，高校化学教学的绿色理念体系也得以构建。
（四）进行教材改革
进行高校化学教材的改革是重中之重。首先，需要对于教材的作用形成正确的认识。教材是教学的辅助工具，不是教学的全部。因此教材应当进行重新的修订，结合高校实际情况以及学生的发展需求情况，融入一些符合社会发展需求的要素，学生学习到的化学知识也能够得以利用。并且融入一些现代化的元素，能够将化学知识与现代科技发展进行融合，为促进科学技术的发展也能够起到积极的作用。除此之外，教师还应当不断的学习更多的知识，将一些现代化的知识传授给学生。将一些不适应学生发展、不适应社会要求的教学内容及时并且。减少对于教材的依赖，结合教材内容将一些准确的并且完整的知识传授给学生，学生的学习兴趣自然也会有所提升。
三总结
高校是为我国社会发展培养人才的神圣之地，因此为了能够培养出更多的优秀人才，高校必须正视自身发展过程中出现的问题，并积极采取措施修正。鉴于目前高校化学教育中存在的问题已经阻碍了高校化学的发展，应当对于教师的教学方法、教学内容等进行改革。绿色理念的融入是目前高校化学教学中所欠缺的，因此改革后的教学中应当注重绿色理念的不断融入，学生所学化学知识才能够更好的与社会接轨，从而为我国经济的发展不懈努力。
参考文献
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[2]周静,王珏.绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中的渗透[J].黔南民族师范学院学报,2014,34(01):69-73+82.
[3]王冬姣.高校化学教育如何适应课改与学生要求[J].读与写(教育教学刊),2013,10(01):39.
[4]陈永东，朱元强，赖南君，安全工程专业物理化学课堂教学的改革和探索[J].教育现代化，2016,6(3):64-66.
[5]于晓波，陈连发大众化教育背景下工科院校发展“材料化学”专业的几点思考[J].教育现代化，2016,6(23):82-83.
作者:侯君英 单位:西安交通大学出版社
第二篇:高校师范化学教育探析
摘要：我国于2010年2月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》之后，推出了一系列新的教育改革措施，其中核心在于突出“自主创新”、“能力培养”、“素质训练”、“职业化发展”等。以下就结合该纲要及近年来推进的高校师范化学教育能力培养经验，从能力训导的角度对高校师范化学教育的相关问题做出分析。
关键词：能力训导；高校师范；化学教育；探析
美国社会学家、教育家华尔德在《动力社会学》第2卷《知识与教育》中提出了“能力训导”的新理念，其内涵是通过一种针对受教育者的“素质能力”引导、训练、培养，令其掌握某学科的知识、方法，当前这种理念已经在欧美各国获得了普遍应用，实证效果显著。早在1999年7月，我国国务院就颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，旨在转变教育观念，培养学生的创新思维和科学精神，培养学生学习知识，运用知识的能力。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》再次提出了“能力为重”的教育改革发展战略，明确要求应该着重强化学生的能力培养。从化学教育的具体内容方面分析，基于能力训导的高校师范化学教育探析主要包括四点，分别是，自主学习能力、创新能力、操作能力、逻辑分析能力。由于它与当前中国教育改革有契合之处，并且在化学教育实践中已实现经验平移，因此下面根据这四个方面展开具体讨论。
一、自主学习能力训导
现代教育要处理好两大问题。一个是信息流通问题，另一个是教育方法问题。杜威在其“做中学”理论下给出的理由是信息流通是现代化学教育实践的保障，而教育方法的运用是提升化学教育效率的根本动力。所以在这种要求之下，落实到高校师范化学教育之中，则需要对学生进行自主学习能力训导加以实现。具体实践方法如下：首先应该通过日常生活中存在的化学现象，如猕猴桃和苹果放在一起熟的快，汽水中的二氧化碳带走热量，银饰品可以用牙膏擦亮，如何鉴别毛料和纤维等，激发学生学习化学的积极性和主动性，并能将化学课堂上所学的知识用来解释生活中的无处不在的化学现象，让化学课程“从生活中来，到生活中去”；其次应该对学生进行计算机操作方面的训练，令其掌握国内外化学教育方面的期刊、杂志、书籍、视频等文献方面的查询方法；然后，通过一系列化学教育专题设置，以案例教学的办法，使学生可以在这种引导之下，掌握以课程教学为主要学习对象的具体方法。比如，对于某个专题下的课程教学的教案书写、教学设计、方法传导、能力牵引与培训等。概括来讲，即是在高校师范化学教育中，以具体的资源搜索、材料组织、课题设置、教学设计、教学演练，令学生在参与、组织、实践、学习之中，培养起自主学习的意识、养成自主学习的习惯，建立起基于“化学教育”的自主学习理念。需要注意的是，这种自主学习能力训导，不仅仅是指向学生的学习，更多的是从“化学教育人才”的角度，引导学生在学习过程中实践一种教育演练，为毕业后的教育工作提供经验与可持续的学习能力，旨在解决化学教育中的信息流通问题、教育方法问题。
二、创新能力训导
李零教授认为“创新就是在一定基础上的胡来”。其意思是说明创新旨在改进、改善，而不是单纯意义上“把一切推倒重来”。因而，创新能力训导的培养其内涵主要是将重点集中到对于学生“发现问题”、“解决问题”能力的训导。具体操作方法如下：按照柏格森的《创造进化论》说，要令学生在“开动脑筋”的前提下去发现问题，并通过一系列的探索去寻找问题的原因，最终完成解决问题的方案设计，就需要注重个性、想象力的培养，如何实践？以化学教育为例，就是要注重学生对问题的看法、想法，令其能够在学习过程中，主动的去讨论、思考、分析，并通过问题的个体化研究找到解决办法。简单讲，就是在高校师范化学教育中，教师在课堂教学、课外实践中，从“互动教学”的视角，从课程教学大纲与内容引申出一些问题；然后组织学生对此类问题展开一系列的讨论，可以采用分组讨论的办法，也可以按照化学教材课题、主题、专题的设置，令学生分组去共同完成，深入挖掘教材中的创新因素；以此激发学生发现问题、分析问题、处理问题的能力，由此积累完成创新能力的训导、牵引。另一方面，教师需要多开展一些与化学相关的活动，课堂活动、课外活动皆可，如可以组织学生情景再现著名科学家的研究过程，在活动过程中，令学生养成动手、动脑能力，逐渐在共同探讨中养成一种动态化的“应变能力”，发挥出其自身个性与想象力所承载的创新能力。创新能力相对重要，高校师范化学教育在能够切实令学生实现“自主思考”的前提下，引入索绪尔所发明的“二项对立原理”并将其运用到化学教育之中，将化学文本或化学课程相关的所有知识产品作为一种潜存的“无肯定项的因素构成”，令学生可以在把握现代化学语境下的术语、概念，从中练习如何获取从这种基于化学言语的对等互换关系之中进一步达到对于化学语言本身系统结构所承载的一套规则的深度理解。换句话讲，现代高校师范化学教育中的创新能力训导，已经需要由传统思维转变、过渡到新的层面，即在认识论方面令学生可以真正的通过“阐释学”而理解化学学科本身“先结构”存有的深层结构，并按照化学信息的传达、接受逻辑，给予学生从中获得个体“参预”的见习、体验、反应。这种培养创新能力的方法能够较好的发挥出学生在自主学习过程中的“思维连续”把握及自我填充，实现“以正确形式的参预循环”，以此提升对化学学科的进一步理解、解释，为其在该领域寻求新的研究对象、应用方法寻找到新路径。所以创新能力的训导在该角度而言，它本身就是一种对于化学相关课题的创新尝试。
三、操作能力训导
化学以实验科学著称，要求在关于化学的知识教学、实验教学中，分析运用、发挥操作能力，以此达到实验精神的客观化、具体化。培养操作能力通常采用的是“实验法”，即令学生在教材要求、课程要求之下进行操作、实验，并掌握种种实验的操作方法。长期以来的实验教学重心集中于操作能力训导，效果显著。然而其中忽略了操作能力的另一个面向，即操作能力的指导意识，也就是通常所说的操作思维的培养。比如，某一实验虽然可以通过具体的课题要求、实验要求加以实践，但是在陌生课题、缺少实验指导纲领下，学生的系统性操作能力训导相对不足。在新时期的现代化学教育中，增加针对学生“设计实验、制作实验方案、可操作性评估、安全实践化学实验”的操作能力训导。具体方法可以分为两个步骤。第一，引导性的操作能力训导，即先从一些熟知的实验着手，令学生在自主学习能力、创新能力驱动下，先进行一些熟知化学实验的具体设计；然后，逐渐在教师牵引之下，令学生完成一些陌生的实验主题，开始由教师与学生共同进行一些评估，了解整体上的实验论证程序、标准、方法，然后在教师监督之下完成实验。在熟练的掌握了系统的操作能力之后，学生可以在教师的辅助和帮助下自己制定一些实验专题，并发散思维开展一些对所学化学课题有针对性，以供举一反三的扩展性的操作实验。
四、逻辑分析能力训导
季羡林先生在其《三十年河东，三十年河西》中对中西差异进行了区分，认为中国人的思维注重综合，西方人的思维注重分析。由于思维倾向不同，所以产生了不同的学科偏倚。因而建议在自然科学类的学科中应该加强逻辑分析能力的培养。逻辑这个词来源于希腊词“逻各斯”，由哲学家赫拉克利特首先提出，它的意思是指“一种来源于理性的思考活动”。其著名方法包括亚里斯多德的“三段论”、康德的“范畴论”、黑格尔的“思辨论”，最后通过穆勒的《逻辑体系》进行了最后的总结，认为“理性逻辑是一种由相加产生的分析思维”，由此也揭开了逻辑分析能力训导的新篇章。落实到具体的化学教育之中，除了化学思维的培养之外，其逻辑分析能力训导的具体方法如下：第一个是“还原法”，即在化学教育中，能够针对化学学科本身，在化学现象、化学本质之间实现转化，令学生真正理解到化学反应及化学学科提出的解释所针对的事象本身是什么。这种还原法的运用，既可以达到对学生在现象-本质之间的转换能力，也可以较好的实现对学生的观察能力、思辨能力、范畴界定的能力。第二个是“观察法”。观察法即化学教育的关键在于对化学现象的观察、了解、分析、实验、转化、平移应用。观察法下的逻辑能力训导可以借助“微课堂”的教学法，令学生在视频引导下，对日常事象进行观察，并通过这种观察完成“发现问题”能力的培养。正是由于观察法是自主学习能力、创新能力的基础，因而要在这个方面加强，尤其是应该通过明确的观察能力概念，对学生进行观察能力的引导、培养。第三个方法是“相加法”，要求教师把握住“理性”活动的核心，认识到化学学科中的理性活动在于“相加”，从而在教育实践中，对各种能力进行梳理，采用对应的办法，一一进行训导，并从多种能力中，完成一种“相加积累”，令学生真正掌握到逻辑分析，建立起化学教育路径下的“理性”。
五、结束语
基于能力训导的高校师范化学教育是一个非常复杂的课题。目前从教育理论、方法论的角度可以指明其四大主导能力的训导及其重要性。但要真正的完成这种能力训导，还需要结合当前我国高校化学教育改革，将诸项能力设置到“教师职业化转型”的内容之下，然后在教育教学中加以明确，形成一种以“能力传导”为主要路径的教育模式，令高校化学教师在掌握诸项能力的前提下，将其落实到实际教学之中，采用“教师引导，学生自主”的方式，逐步完成这种“能力传导”；将传统时期的“授学生以鱼”转化到新时期的“授学生以渔”的路径之上。
参考文献：
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作者:俞永霞 单位:南通师范高等专科学校数理系
第三篇:高校化学教育中绿色化学的意义
[摘要]绿色化学是现代化学发展的必然趋势，是可持续发展理念的重要内容，高校是培养未来化学工程师的摇篮，在高校开展绿色化学教育具有十分重要的意义。
[关键词]绿色化学；化学教育；意义
绿色化学又称为清洁化学，是由美国化学会提出来的一个新概念，绿色化学经过20多年的发展，世界上很多国家已把“绿色化学”作为新世纪化学进展的主要方向之一，成为化学相关学科的一个重要思想，得到全世界广泛的响应。绿色化学的核心是利用化学反应的原理从反应的源头上减少和消除化学化工生产对环境的污染和人类健康的不利影响，从传统的“末端治理”变成“源头预防”，并且使反应物的原子全部转化为期望的目标产物，因此绿色化学不仅是通过防止污染物的生成来保护环境的一种方法，也是增加效率和降低生产成本的一种方法。如今绿色化学的理念已经被国际化学界所认同，并在实际的合成路线开发、生产工艺设计、生产技术改进等方面按照绿色化学提出的12条原则对化工产品进行设计、研究、开发，这必将对生态环境的改善和人们的生活质量的提高产生深远的影响[1]。
1绿色化学在高校教育中的重要性
随着我国高校教育改革的不断深入与发展，高等教育的人才培养目标已不再是培养单纯的专业技术人才，而是培养具有高度的社会责任感和具有综合专业素质的人才，以适应时代和社会发展的需要。绿色化学作为可持续发展理念的重要组成部分是当代大学生应当具备的基本专业素养[2]。化学学科的改革必然要带动化学教育内容的改革，新的化学教育内容应该不断融入化学学科的新知识、新进展，而绿色化学就是在可持续发展背景下诞生的新学科，绿色化学理念与传统化学生产中的只考虑生产效率而不考虑生产过程中或生产后对环境的污染或者是先污染再治理的理念有本质上的不同，随着绿色化学的发展，绿色化学已变成了一种防止环境污染的生产实践，即在设计化学产品和过程中使其对人类健康和生态环境影响最小，最大程度上节约资源、减少污染，可以说绿色化学是更无害、更便宜、更智慧的化学，将来必定会在社会发展中发挥更大的作用[3]。因此在高校化学教学中加强绿色化学教育是化学学科改革的必然发展趋势，特别是在化学由传统化学转为绿色化学的今天，培养学生的绿色化学思想，能使学生更好的理解绿色化学的原理、方法和合成技术，让绿色化学理念深入思想，不断增强学生环境保护的意识以及社会责任感，已成为高校化学类学科人才培养的目标和方向之一[4]。
2绿色化学在高校化学教育中的实施
1995年底，清华大学化学系宋心琦等人在《大学化学》上发表文章，介绍“绿色化学工艺”，最早提出应加强绿色化学的教育[5]，1998年中国科学技术大学率先为学生开设选修课“绿色化学”，2003年四川大学设立绿色化学专业博士点，开始了绿色化学专业硕士、博士研究生的培养，此外，一些院校也纷纷成立了绿色化学研究机构，如中国科学技术大学绿色科技研究与开发中心、四川大学绿色化学与技术研究中心等等，但是，仍有不少院校并未完全意识到在高校对化学类学生开设绿色化学课程的重要性，甚至有些化学教育工作者自身都没有绿色化学意识，因此要想更好的将绿色化学内容融入到高校化学课堂教学活动中，就必须首先加强对化学教育工作者绿色化学理念的培养，使其充分认识到绿色化学的重要性，并牢固树立可持续发展的教育观念，其次绿色化学是一门综合性学科，要求化学教育工作者必须具有扎实的化学理论知识，因此要加强化学教育工作者对相关绿色化学知识的学习，查阅相关绿色化学的文献、书籍，并通过网络平台掌握更前沿的绿色化学知识，了解最新的合成路线，化学教育工作者只有不断的提高、增加自身的化学知识素养，才能在课堂教学中，适当地介绍与教学内容相关的绿色化学知识，才能在有限的课堂教学活动中对学生进行绿色化学教育，加深学生对绿色化学重要性的认识。
3化学实验的绿色化
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，学生在实验的过程中将理论知识与实践结合起来，不仅能提高动手能力，也能加深对理论知识的理解与掌握，虽然高校的化学实验相对化工生产对环境和人体危害较小，但在实验过程中产生的废气、废料、废液，还有对原材料的浪费也是不容忽视的问题，特别是化学类学生作为将来的化学工程师更应该提高绿色化学认识，所以作为化学实验教师就应该思考如何将绿色化学理念融入实验中，在实验课程中加入绿色化学元素，加深学生对绿色化学的体验，比如在实验前让学生去思考如何在实验中选择安全有效的反应途径；如何寻求安全有效的反应原料；如何选择无毒无害或不使用溶剂；如何提高反应的效率，使原子利用率最大化；如何减少化学反应过程中产生的废气、废料、废液；如何使反应条件安全有效等，因此在化学实验教学中融入绿色化学的教育思想可提高学生在实验中的积极主动性和创新思维能力。
4结语
绿色化学由开始的思想萌芽到最后将其变成了生产实践，目前绿色化学正在为资源的有效利用、环境污染问题的解决和可持续发展等发挥着越来越重要的作用，高校作为培养未来化学工程师的摇篮，在高校化学教育中开展绿色化学教育具有十分重要的意义，首先通过绿色化学教育让绿色化学理念在学生的头脑中生根发芽，让学生牢固的树立绿色化学意识，为其在以后的工作、生活中打下良好的绿色化学思想基础[6]。其次随着社会的发展，环境污染问题已经发展为关乎人类生存的关键问题，由此可见，将绿色化学理念融入到高校教学内容中，有助于提高学生对环境污染的重视和环保意识的增强[7]，激发学生对绿色化学知识的学习兴趣和对绿色化学实验的创新能力。由于绿色化学反应具有产率更高，合成步骤更少，产品性能更好的优势，在高校加强绿色化学教育对提高学生毕业后对市场经济的适应能力，进而提高社会生产效益具有一定积极作用[8]。
参考文献
关键词：新课程改革；绿色教育；高中化学；课堂教学新法
所谓的“绿色化学”就是在生活、生产实践中力求避免使用一些高污染、高危险的化学品，同时通过开发和应用新的环保资源、提高资源利用率、降低污染程度，以期实现节能环保、环境友好的新理念。在以实验操作为基础的化学课堂中，倘若绿色环保思想意识观念不强，对于实验过程的废弃物处理不当，无疑会使化学课堂成为一个小型污染源。因此，在绿色教育视角下的高中化学课堂最重要的是要让学生在实践操作过程中牢牢地树立绿色环保的思想、理念和操作方法，逐渐培养师生环保绿色的思维方式，真正引导高中化学课程实施适应新时代的发展。
一、绿色教育视角下高中化学教育理念
随着时展的需要，国家对于教育的发展也提出了新的改革要求。在新课程改革的背景下，提倡绿色教育是教育思想与时展潮流相结合的产物，同时也是践行可持续发展的重要基础。绿色化学教育是将其学科教育的特征与时展要求相融合，既符合化学学科发展的必然趋势，也是化学学科发挥其作为诸如生命科学、材料科学等的基础性作用，是生态文明建设工程发展的一大助力，更是能促进社会和科学进一步发展的必要条件[1]。第一，绿色环保思想与高中化学教学理念的融合能够转变传统的教学规范体系。在化学课程实施中体现当今世界发展潮流“可持续发展理念”，能促进许多新的、符合时代与发展要求的化学教育教学理念的形成和发展。在传统的化学教育中，教学重点更偏向于化学知识的讲授和技能的传授，虽然这有利于提高学生的知识水平，但在如今不断发展的时代之下却是远远不够的。在绿色教育视角下的化学教育中，除了让学生掌握化学知识与技能之外，更重要的是让学生在学习的过程中，体会人类社会经济发展与生态环境和谐相处的重要性。第二，通过营造这样一种绿色的学习环境来促使学生思想意识观念的转变，同时也逐渐辐射到社会各个人群，促进社会层面上人们绿色环保意识的形成，进而达到通过绿色化学教育促使全面提高可持续发展意识和全民环保思想的最终目标。这也能够让学生在学习化学的过程中不断培养和激发环境保护的意识和责任感，从而进一步地培养出学生促进科学与自然和谐相处的伦理和道德基础，以规范日常行为。
二、绿色教育视角下绿色化学教育的主要内容
（一）绿色化学教育的目的意义
在高中化学教学中，实验教学是一个很重要的环节。在化学教材中的大部分知识都是建立在实验的基础上进行讲解的，实验教学的目的也是进一步提高学生的实践能力和创新能力，通过化学实验教学能让学生在亲身体验中丰富对知识的认知[2]。但由于化学实验就是研究各类物品的反应过程，不可避免地会出现一定的污染物，例如一些废液、废渣以及其他的有毒有害气体都可能会产生一定的环境污染问题。所以绿色化学教育需要从实验室开始着手，解决化学实验室存在的污染问题，通过不断培养学生的绿色环保理念，引导学生科学文明地使用化学实验室。在整个化学教育教学实施过程中，要将绿色化学理念和要求贯彻到具体的实验操作中，进一步改善当前化学实验室存在的环境污染问题，致力于实现化学实验室的“低污染低排放”。首先高中化学教师和学生要一起努力，在保障学生正常有效学习的前提下，减少在化学实验过程中排放的有害污染物质，从源头上降低和解决实验室污染问题。以实验教学中渗透的绿色化学教育为切入点，以学生绿色环保意识、习惯和责任感培养为目标，来落实绿色化学教育。其次，对于中学生而言，正处于“三观”形成的关键时期，此时若能形成绿色环保的意识、行为习惯和责任感，会对其一生产生深刻的影响。高中阶段借助化学课有效实施绿色化学教育，不仅能切实提升中学生的绿色环保、环境友好意识和素养，还能促成一项关乎未来、造福后代、影响深远、意义重大的教育大事。
（二）具体实践教育内容——结合教材联系实际，培养绿色化学思想
初中阶段的化学学习给学生奠定了一定的化学基础，形成了初步的化学概念，所以在高中化学知识和理论的学习上相对易于接受和理解，新教材也会更加注重对绿色理念的渗透和培养。例如现在的人教版高中化学教材，基本上在每个章节都能够看到绿色化学的发展理念。在必修一的化学教材中，第一章就针对化学的实验操作环节进行具体阐述，希望学生能够了解到更多关于化学实验环境、绿色化学理念的知识概念[3]。同时第二章也向学生介绍了一些实际生活中出现的化学现象，并且针对各种化学现象做出了科学合理的解释，让学生意识到化学与生活、生产密切相关，发挥着巨大的作用。与此同时，还向学生介绍了会对环境造成危害的一些现象的化学反应原理，例如氧化还原反应在实际生活生产中是有可能对人类的生存环境造成危害的。教材还对重金属的开发和利用设置了专门的章节，学生通过学习可以了解到一些不可再生重金属资源，认识到它们的各种特性，并且对资源开采现状进行反思，认识到金属回收利用的重要性。教材通过各种知识的普及，让学生了解到现今社会的能源构成现状，提高学生的资源保护意识，激励学生树立环保思想，增强绿色理念。
三、绿色教育视角下高中化学课堂教学新法
（一）在高中化学实验中融入绿色思想的有效价值
1.形成绿色化学思想
教师的行为在很大程度上影响着学生的行为举止。在进行化学实验的过程中，首先教师要做到控制好实验时药品用量、实验后相关的回收处理工作，给学生树立一个良好的学习榜样。久而久之，学生在老师的影响下也能够在实验中跟随老师的做法，控制好相关的药品用量，对一些废弃物和有害物质进行科学合理的回收和处理，保障整个实验过程的绿色安全。同时学生也能够在实验过程中逐渐培养起自己的节约环保意识，建立绿色化学理念，这对绿色化学思想的教育实施起到了积极推动作用。
2.掌握绿色化学方法
在化学实验中要实现绿色环保，要求在每个实验环节都要做到科学合理地使用药品、控制实验条件、对产生的废液、废渣和有毒气体进行科学有效的回收处理，这样才能够尽可能地减少在化学实验过程中所产生的有害物质对环境的影响[4]。学生不仅需要掌握绿色化学实验的方法，更要跟随老师的步伐，学好实验过程中需要用到的理论知识，做好相应的实验器材准备和组装，掌握好相应药品在实验中使用的剂量，在实验结束后一定要对实验所产生的废液废渣等废弃物进行有效的回收处理，做好相关器材的清洗工作。认真严谨地做好实验的每个环节，久而久之也会形成自己良好的实验习惯，学到更多的绿色化学实验方法。
3.减少化学实验造成的污染
高中化学教材在编写的过程中充分考虑到了环保的因素，但也不能完全避免实验过程中所产生的污染问题。可以说教材中的大部分实验都会对环境造成一定影响，进行一次实验可能不会有太大的影响，但对一定规模的学校而言，教学过程中都是多个班级分批分组不断进行化学实验，所产生的实验废液废渣和有毒有害气体污染也不可小觑。并且不同实验所产生的废弃物种类各不相同，在处理的过程中往往需要耗费一定的时间、精力和物力。由此可见，化学实验所产生的废弃物会给周围环境带来一定的影响。让学生在实验中得到认识、体验和感悟，认识绿色化学实验实施的重要性，进而形成生活生产实践中绿色环保、环境友好的思想理念。
（二）化学课堂实验微型化绿色发展
高中化学教育教学中课堂实验操作是不可或缺的重要教学环节，也是与绿色化学教育联系较为直接和紧密的环节。在绿色教育视角下高中化学绿色课程的实施开展，包括教学中对学生进行绿色化学思想的教育和引导。而能够直接体现绿色化学教育的则是绿色的化学实验教学，这是最为直接的绿色化学教育有效实现途径之一。因此，对于化学课堂实验的发展趋势就是建立微型化绿色化学实验课堂。化学实验课堂的微型化绿色发展，对于传统的化学实验课堂而言，既能达到最大程度上节约化学用品，培养学生绿色化学思想，还能够达到保护学生安全的作用。比如，在微型化绿色化学实验课堂上如何进行氯气的制备。微型化化学实验主要通过改进和减少化学用品的利用来达到绿色教学的目的。所以可以通过缩小烧瓶的体积，即反应容器缩小，对于反应物高锰酸钾的用量要求也随之减少，通过漏斗将少量浓盐酸加入烧瓶中，待其发生化学反应产生黄绿色气体，即完成了一个微型化化学实验。通过微型化实验不仅能够实现需要的化学反应，还能够减少对于化学用品用量的使用，同时也降低了实验过程中产生的有害物质对于学生身体健康的影响。实际上在目前的化学实验教学中，有大部分实验采取了绿色环保的方式进行。比如，在铜和浓硝酸的反应中，利用无色透明塑料袋来控制实验产生的NO2对空气的污染等。但也有一些实验并没有注意这些细节，比如在制取C2H4过程中所产生的SO2是一种有毒有害气体，会危害学生的身体健康。除此之外，在化学实验中一些化学试剂浓度和用量不规范等都违背了绿色化学理念。总之，推动化学实验教学微型化发展，是化学教师实施绿色教育的有效途径。
四、结语
综上所述，在绿色教育视角下高中化学课程教学理念的发展过程中，教师不仅要明确绿色化学教育的目的、意义和主要内容，更重要的是在教育中要勤于思考、积极探索、勇于创新、及时总结和反思，共同探求更有效的绿色化学教育方法和途径。
参考文献：
[1]徐彪.探究高中新课标背景下的绿色化学教育[J].电子制作，2013（12）：255.
[2]高威.新课程下高中化学高效课堂教学模式的探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（7）：125.
[3]张细妹.STSE教育视角下高中化学绿色主题教学应用探究[J].名师在线，2018（24）：89-90.
绿色化学，又叫清洁化学、环境友好化学，其实质是让反应过程保持原子经济性，使整个反应过程无污染，反应物充分利用，达到提高反应转化率和经济效益的目的。这对于预防污染，治理污染，保护环境，节约能源有着极其重要的作用。我国提出建设环境友好型社会，走可持续发展的道路，这与绿色化学的本质不谋而合。大学生作为未来社会的接班人，就应该具有建设环境友好型社会，实现我国可持续发展道路的意识。因此，他们应该深刻理解绿色化学的理念，丰富绿色化学的知识，满足社会发展的需求，为服务于社会做准备。总而言之，在高职教育中普及绿色化学，融入绿色化学十分重要。
2在高职化学教育中融入绿色化学的方法探讨
随着绿色化学概念的深入人心，各大高校纷纷对推行绿色化学教育做出举措。但是由于绿色化学概念较为新颖，教学方式提出较晚，还有很多不足之处，下面就如何加强高职化学教育中绿色化学部分提出几点建议。
2.1提高教师重视程度
由于教师质量参差不齐，部分教师还未意识到绿色化学理念在化学教育中的重要性，更未关注绿色化学所独有的教学方式的变化。作为高校教师，面对化学教育上的重大改革，首先应端正态度，充分认识绿色化学对社会和环境的重要作用，积极的学习和了解有关绿色化学的相关知识，做到读书破万卷，讲课如有神的境界；其次，应宣传和推广绿色化学理念，提高自身专业技能，更新知识体系，将讲课内容向绿色化学方面过渡，及时向学生传达先进知识；第三，要培养学生的绿色化学意识，在此基础上才能强化授课效果，并使学生对绿色化学有了清晰的认识，从而再日后的学习中发挥主动性，积极拓展知识范围。
2.2编写绿色化学专用教材
教材是教学的基础，在教材中贯彻绿色化学理念，才能真正使其深入学生之心。教材的编写，首先应对传统化学的反应式进行优化，使其达到绿色化学的标准。例如接触法制硫酸一节中，硫铁矿燃烧后的残渣富含铁元素，可回收用于炼铁工业，废气中含有一定量的SO2，若直接排放会污染空气，此时将其通过石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亚硫酸铵，成功消除了污染并生产了副产品。再比如，CuCl2制备中，涉及到消除溶液中铁和亚铁离子的问题，若是使用教材所述的NaClO去除，则会产生新的杂质，增加了CuCl2制备的难度。若是从绿色化学角度思考，可采用H2O2做氧化剂，还原产物为H2O，不会造成污染，而且其分解产物为O2和H2O,亦没有造成污染，因此是良好的氧化剂。再者，教材应对绿色化学有一个系统的讲解，以帮助学生了解该行业的作用，重要性及发展前景等。讲解除了基础的概念性质外，还应包括研究成果，作用原理，应用方面等。尤其是其保护环境，实现可持续发展道路的作用。
2.3优化实验教学方式
化学实验是化学教学中的重要组成部分，在试验中贯穿绿色化学理念，也是化学教育中融入绿色的有效途径。
2.3.1微型实验的开展
绿色化学倡导下，一种新的实验方式应运而生，这就是微型化学实验。这种实验可以通过改良实验方式，用更少反应原料、更小实验仪器、更短实验时间得到同样的实验结果，这样便能有效降低污染，减少能耗，节约资源。高职化学实验中不乏操作具有一定危险性，试剂具有一定污染性，药品具有一定毒性的实验，这时采用微型实验便是绿色化学的集中体现。例如2,4-二硝基苯肼与醛，酮进行反应时，可在井穴板上，用滴管取一至二滴进行反应，即可观察到明显现象；再比如做氯气取用实验时，用针管取用可有效防止氯气外泄，并很好地控制了用量，避免了对人体的损害和对环境的污染。
2.3.2利用多媒体开展实验
对于一些危险性强，安全性要求高，原料消耗巨大，对环境影响恶劣的实验，在实验室内进行污染大，浪费大，操作难，并且效果可能并不理想。这时，可以采用多媒体的方式来教学。使用教学软件可以准确模拟出实验现象，学生观察多媒体设备也更直观，更清晰，可以准确快速的得出结论，有效避免了浪费和污染，满足绿色化学的教学理念。
3结语