教学中的学习方法范例6篇
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关键词：初中数学；学习方法；教学方案
数学学科是对个人逻辑思维和形象思维要求比较高的学科，但是对于初中生来说，这两方面他们所具备的都还不是很完善，所以教师的教学方案与学习方法这个时候尤为重要。下面笔者来浅谈一下自己对数学的教学方案的看法，如果有不恰当的地方，欢迎指出，鄙人当虚心接受。
一、初中数学教学方案的创新
合理有效的数学教学方案可以帮助老师与学生进行快捷的课堂交流，进而达到优秀的数学教学效果。随着数学课程的改革创新，传统的数学教学显然满足不了当今的数学教育，因此教师应该适当地做出自己教学方案的创新，跟紧改革的大潮，不能墨守成规，要为学生创造良好的数学学习环境，通过自己在教学中遇到的问题和经验总结，我有以下几点建议想对读者提出：
1.运用多媒体设备进行穿插教学
现如今越来越多的学校更新了学校设备，多媒体这一工具对于学生学习来说具有很大的帮助，对于理论知识来说，多媒体设备会比传统老师上台讲解教学更具创新性，这样能使学生提高数学学习的兴趣，而且方便教师备课，网络上的名师资源也得到了充分利用，课堂上也不再那么枯燥无味，这对于学生和教师来说都是很好的资源。
2.提倡学生自己动手，数学与生活结合
数学这门学科贴近生活，不但具有强烈的逻辑性，还具有很强的操作性，比如几何这一大类，如果学生自己动手操作的话效果远远比老师讲解的容易得多，我的经验告诉我，学习就是要靠自己去理解融合，这样效果才会好过于传统。
二、初中数学学习方法的改革
在初中数学学习过程中，作为教师，我们不仅要会正确教育，还需要学生好好学习，那么如何使这两者平衡呢？那么正确的学习方法改革就尤为重要了。我有以下几点想法与大家分享：
1.“回放电影”法则
我记得我的母亲和我说过，她当年学习的时候，每当老师上完了课，她都会在晚上睡觉前默默回想，在自己的脑海里过一遍今天老师上课所讲的内容，像放一部小电影，这样效果十分好，不但能够让自己加深学习的印象，而且还带有丝许乐趣，何乐而不为呢？
2.“螺旋”学习法
在任何课程的学习中，都离不开“螺旋”，何谓“螺旋”，简单地说，就是循序渐进，没有知识是一瞬间就能全部获得的，这需要一个过程，过程所需要的时间可长可短，但是知识的累计一定是一点一滴积累起来的，俗话说得好，水滴石穿，就是突出了循序渐进这个道理，学习亦如此，不可急功近利，循序渐进方能最大化地获取知识，增强学生对学习的自信。
初中数学是一门重要的学科，教师需要不断地改革更新自己的教学方案，学生掌握更加完美的学习方法，这样才会使数学教学取得良好的效果。
下面根据自己的教学实践谈点体会。
一、课堂讨论法
这里说的课堂讨论法与一般的讨论法完全不同。一般的讨论是学生在解题过程中的讨论，这里是指在课堂学习过程中，学生与学生之间、教师与学生之间所进行的面对面的交流讨论。这种方法一般用在学生遇到较难理解的知识上面，或者是在教师进行章末总结以及复习的时候，学生可以进行自由的提问，由会的学生进行解答，如果都不会，由教师进行解答。这样，不仅能够让学生对知识的理解和记忆更加深刻，而且能够培养学生的解答能力、语言表达能力以及思维能力。
二、示范解题法
这种方法一般用于教师教授新课或者学生做习题的时候。在讲课时，教师先让学生独立完成自己设计的例题，然后教师从中找出学生在解题方法上所存在的不足，最后教师将自己的思路告诉学生。教师应注意在解题方法上的指导，让学生更加明白解题的方法以及技巧。
三、课堂阅读预习法
这种方法主要需要学生自觉主动地阅读，就是教师提前根据阅读内容设置一些问题，然后要求学生带着这些问题进行阅读，这样学生就不会毫无目的地阅读。在教学实践中，一般学习成绩不好的学生，他们的课本都比较新，文章中都没有划下重点，在完成教师布置的作业时，都不能独立地完成，都是抄袭的，其中最主要的原因就是学生根本不喜欢学习，不想看书，甚至是不会看书，即使他们拿着一本书在看，其实也是做做样子给教师看的。所以，针对学生的这些情况，教师必须要正确地引导，一定要充分利用课堂上的教学时间，有计划、有目的地指导学生进行阅读，同时设置的问题要有针对性，慢慢地让学生学会带着思考问题阅读，从而培养学生良好的阅读习惯以及方法。
四、实验法
在化学教学过程中，实验是非常重要的，很多的理论和概念都是在实验的基础上总结归纳出来的，而且化学实验具有很多的特点，这些特点都能使枯燥乏味的理论知识变得有趣、神奇，很多学生学习化学的兴趣都是因为化学实验。如果课堂上有化学实验，那么学生就会兴高采烈，表现出浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，教师要尽可能地安排学生进行化学实验。
在课后，教师不一定都要布置理论作业，还可以布置一些小实验，让学生回家完成。这样学生学习化学的兴趣才不会淡化。同时，教师还可以将学生分成若干小组，让学生一起做实验，互相学习、交流。这样，不仅提高了学生的动手能力，还能够让学生学习到严谨的科学实验态度，更重要的是培养了学生各方面的综合能力。
五、听讲法
在教学中上专心听讲是学生学习的重要方法。通过教师的讲述，学生从中能够获得知识，如果学生要有学习的效果，不仅取决于教师，而且还取决于学生的兴趣、意志，学生是否愿意听、会不会听等方面的因素。现在的高中生在教学过程中大都是认真听讲的。在教学过程中，教师运用幽默生动的语言，比喻恰当，那么专心听讲的学生将会更多。如果教师就照着书本读读，学生听着就会像催眠曲，提不起精神，那么认真听讲的学生必然会更少。在讲解教材中的定义以及概念时，教师要用黑体标出来，那么，学生在听的时候，就会将重点标出，不需要浪费时间记很多没有用的笔记，只要记下教材上没有的就可以了。
六、改错法
关键词：高中化学；教学方法；学习方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0243-02
化学是一门严密的自然科学，前后联系非常广泛，高中化学的学习也是基于初中时对化学的掌握，因此打好初中这个基础，对于高中的学习会有非常大的帮助。有的学生初中没学好也没关系，只要找到正确的方法，还是有可能补缺这一空白。其实，高中化学学习的主要内容，无非是化学方程式和实验，有的同学对实验很感兴趣，因此这位同学的实验成绩就比较高，所以说兴趣是最好的老师。而大部分的学校其实不能很好的提供一些实验室和实验器材来供学生做实验，这未免是有些遗憾的。让学生们亲自动手，自己观察，比让他们直接从课本上得知更有趣得多。这是教学方法的问题。还有些老师不注重引导学生主动探索、自觉学习，而是直接教给学生知识，甚至采用背诵的方式，强行让学生记忆，这是非常不明智的。由于这些现象的频频出现，本文就高中化学教学方法谈谈自己的看法，并提出一些学习化学的方法。
1.对教学方法的建议
1.1 高中化学的教学方式要有所创新。创新是指改变旧的俗套，采用新的方式来教学，那么什么是新的教学方式呢？过去由于学校经费有限，设备不齐全，学生们对化学的学习往往是纸上谈兵，不能亲自去证明课本上的一些理论和方程式，长此以往，导致学生们学习兴趣的下降。化学应该是一门非常生动的学科，课本上的很多实验对于接受这些知识的学生来说完全是可以做到的，而这些实验往往都具有趣味性。不只是在实验上有所创新，在讲课方式、教学语言上都可以有所创新。现在大多数老师讲课都采用PPT的讲课方式，这有利于提高讲课的效率，如果能对PPT有所创新，让其内容更加丰富和生动，就可以搞好课堂的学习氛围，让学生在学习中得到乐趣。可以在PPT上放一些关于实验的图片、音频等。总而言之，教学方法不能墨守成规，在多媒体时代的今天，要紧跟时代潮流，把现代技术运用到教学中，让学生在丰富多彩的课堂上汲取知识，是提高化学成绩的好方法。
1.2 重视实验的操作。在创新教学方法中也提到了实验的重要性。那么，如何重视实验的操作呢？比如，人教版高中化学课本中有一个钠放入水中的实验，实验过程是这样的，在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞液后，切一小块钠放入水中，然后观察钠在水中的反应。课本上描写钠的反应非常有趣，而这个实验如果只让学生通过课本来了解这个反应，那就真的太枯燥了。教学方法应该有创新，不应该囿于纸上谈兵，现在很多学校也能够提供一些实验室供学生们做实验。当学生们真正的做了这个实验，才能真正的了解这个实验。首先，钠会先浮在水面上，原因是钠的密度比水小，如果学生在做到这一步的时候教师进行解说一下，更能拓宽学生的知识面。其次，钠会溶成一个明亮的小球，钠与水发生了反应，放出热量，因为钠的熔点较低，然后钠会在水上四处游动并发出嘶嘶的响声，这时候会有气体生成，此时可以观察到，事先滴有酚酞试液的水变红，酚酞遇碱变红，因此一定是产生了碱。老师在实验中适当的解说，解决同学们非常想知道却不懂的地方，能大大提高学生学习的效率。通过这一个小小的实验，既培养了学生的动手能力，也能让学生在实验中学到钠这种金属的性质，比如密度比水小，与水发生化学反应会产生碱这种物质等化学知识，最重要的是能提高学生会学习化学的兴趣，从而更有兴趣去探索，这对提高他们的化学成绩非常有帮助。
1.3 注重提高学生的学习能力。由于初中对化学这门学科的要求不高，大部分内容属于记忆型的内容，造成教师对知识点的看重，通常是满堂灌，不注重学生学习能力的培养，因此出现了高分低能的现象。高中老师对初中教材不熟悉，往往不能处理好初中与高中的衔接，只抓进度，赶课程，这会让学生更加的迷惑和厌学。而高中化学的学习中需要一些初中时学到的基本能力，比如说一些简单的实验，学生们大多数都不具备。这就造成了这样一个现象，高中需要的初中学习不到，而高中老师认为初中应该学到了，因此高中就不再学习了。这就造成了一个漏洞，有的知识是老师认为学生应该会，而学生确实不会，这也是大部分同学刚学习化学时的困惑。因此，要解决这些困惑，就要提高学生的能力。提高学生做实验的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化学不像初中那么简单，需要的不仅仅是知识，还有能力。因此老师要在教学中多提出一些问题让学生思考，让学生去探究某些实验现象是怎样形成的，某些理论是怎样得出的，这比直接告诉学生要好得多。因此，要坚持教学中学生为主体，教师为主导的选择。
2.对学习方法的建议
2.1 认真听课，做好笔记。高中的化学知识有"繁、难、乱"的特点，学生们在学习时往往会感到困惑，不知道该如何下手，认真的做好笔记就可以解决这一难题。有着多年学习经验的同学们都会知道，老师上课讲的都是重点和难点，因此在上课时把老师讲的重点难点记下来是非常有必要的，所谓眼过千遍不如手抄一遍，笔记有利于在课后梳理老师所讲的内容，也有利于课后的复习。当堂记笔记更能增加对知识点的记忆，那么如何记笔记呢？记笔记是需要技巧的，老师课上讲的同学们不可能一一的都记下来，那么这时候就需要同学们认真听课，分析判断哪个地方需要记，哪个地方只需要理解就可以，听的课多了，记笔记的经验自然也就丰富。一本好的笔记，是课本的精华，在考试的时候复习一下，比复习课本有用多了。因此笔记要有条理、清晰不乱的记。但又因为化学知识点比较多，课堂上有时候会记不完，这个时候就需要巧记。比如碳酸氢钠，笔画比较多，用汉字记起来比较麻烦，就可以用它的化学式来记，又方便又快捷。
2.2 课后及时复习和做练习。根据人的记性的规律，课后的复习是非常有必要的，不但能回顾当天所学习的内容，还能有一个新的了解，但复习也不是盲目的复习，那么应该如何复习呢？复习并不仅仅是简单的对所学内容的回顾，而应该在大脑中有一个体系，把前后新旧的知识联系起来，看这之间有什么相通之处。通过这样的方法，你会对新学的内容更加理解，对旧知识也会有一个拓展。因此，课后要及时的复习，复习也是一种归纳和整理，能让你学习的思路更加的明确，使前后所学知识融会贯通，避免越学越乱的情况发生。比如学习了二氧化硫的漂白性，就试着跟氯水的漂白性进行比较，找出二者的相似和不同，多多发现和思考，对提高学习能力非常有帮助。另一个就是要多做练习，练习是理解消化和巩固课堂知识的重要途径，对当天所学的知识，先复习，后练习，是一个非常好的学习方法。但练习要有针对性，不可搞题海战术，盲目练习。比如说对一个知识点，你通过练习掌握得差不多了，就不必再去练习了，应该把时间放在你攻克不下或者是重点的知识点上。练习最重要的是以掌握基本方法和解题规律为目标，这样才能达到触类旁通的效果。
2.3 克服心理障碍，锻炼应试技巧。考试是一种检查学习状况的重要手段，而往往有许多同学平时学得挺不错，一到考试就紧张，不能发挥出自己真正的水平。因此，应试能力的训练和培养是考试成败的关键一环。考试是阻碍学生发挥水平的一道障碍，也是锻炼学生心理素质的一个好的方法，要充分利用每一次的考试，来训练自己考试的心理状态，调整好自己的心态，从容应对考试。可以有意识的做一些情绪控制、时间控制的测试，看看自己能发挥出来的有多少，然后思考自己的不足，在下次考试时就要改正。考试时的心理素质很重要，应试的技巧更重要，二者相得益彰。考过很多次试的同学都知道，考试也是有技巧和方法的。考试的题目往往是前面的题目简单，最后的题目难，因此同学们要先简后难，这样也会增加自己的自信心，就好像闯关一样，越战越勇。
3.结束语
综上所述，学习不能盲目，里面有很多的方法和门道，掌握了这些就能学的更快和更好。平时自己学习的时候也可以总结一些技巧，技巧不是凭空产生的，是经过学习得出来的。记忆也有很多技巧，比如理解记忆、归纳记忆、比较记性、歌诀记忆等，都是比较好的记忆方法。学习化学也不能仅仅局限于课本上的知识，要多拓展视野，阅读一些课外读物，比如《中学生理化报》设有学法指导、解题技巧等方面的内容，不仅能拓宽学生的知识面，还能提高学生对学习的积极性。所以平时要多看一些相关的书籍和杂志，就当娱乐消遣了。因为化学涉及到生活的方方面面，所以多了解一些知识会对学习有很大的帮助。
参考文献：
[1] 阎立泽.化学教学论[M].科学出版社.2004：17-18
中学英语是小学英语的延续。笔者所在的学校是一所农村中学，每学期都会开展一次中小学英语教学衔接活动，通过中小学教师互相观摩公开课，进行集体议课、评课，共同交流探讨中小学英语教学衔接中存在的问题和解决方法，以期达到共同提高英语教学质量的目的。我有幸上了几次这样的公开课，通过活动并结合自身的教学实践和经验，在此着重从学习习惯和方法方面谈谈我对
中小学英语衔接教学的一些想法。
一、课前预习习惯的培养
初中英语的教材内容不同于小学英语教材的浅显易懂，在课前不熟悉所要学习内容的情况下，单靠在课堂上听老师讲，很难掌握学习重点，这样，课前预习就显得尤为重要。作为教师而言，我们可以在每节课学习之前，给学生布置具体的预习作业。
二、课内有效学习习惯的培养
刚升进初中的学生在英语课上往往只注重听教师讲，认为这样就是认真听课了，而忽略记课堂笔记及顺着老师思路独立思考并解决问题等。因此，英语课上教师应采取多种教学手段和方式，充分调动学生的一切感官，使学生养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，认真记好笔记，积极思考、积极提问。这样使学生能够时刻集中注意力，理解并能运用学到的英语语言材料，高效地掌握好每节课上所学的内容。
三、课后复习巩固习惯的培养
艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42%；一天以后，遗忘就达到了66%。如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。所以，新学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、
背方面的作业，形式上要尽量做到多样化，使学生不断巩固、消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐增强学习的兴趣。
四、勤于积累、实践的习惯的培养
学好英语仅靠课堂上的45分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成，因此，教师要引导学生在学好课本知识的同时，注意多方面积累和汲取英语知识，积极创造语言学习环境。
【关键词】数学；研究性学习
在实际的数学教学实践当中，研究性学习是以促进学生学力发展为目的,以学生主体参与为途径,以问题的探索为核心的一种新型的学习方式,它在教学中以问题的探索为载体,让学生通过自己搜集、分析和处理信息来实际感受并体验知识产生和应用过程.在这种学习过程中,知识的获得不是靠教师的灌输,而是在教师指导下,依靠学生自学而实现的.学生应充分体现：我要学,我能学。教师要脱离以往的角色不再单纯的只是知识的传授者,同时更重要的要成为一名组织者和参与者.在数学教学中,研究性学习的教学方式具有以下特点：
1.开放性
研究性学习教学方式是一种对未知过程的想象和摸索,它需要最大限度地发挥师生的创造力.例如：椅子能在不平的地面上放稳吗？
问题：把椅子往不平的地面上一放，通常只有三只脚着地，放不稳，然而只要稍挪动几次，就可以四脚着地，放稳了。试用数学方法证明能否找到一个适当的位置而将一把椅子的四脚同时着地?
这样可以突破传统数学教学模式的束缚,还数学以生动的、易懂的、丰富多彩的本来面目,激发学生去探求答案的动力。
2.问题性
问题是学习的关键点.没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,因此“有问题”是一个学生想学好、能学好的必备条件。只有在学习的过程中不断地有问题出现，这样才能想办法去解决问题，从而可以锻炼以及提高自己解决问题的能力。研究性学习的教学方式就是引导学生从现实中去发现问题,确立课题,以及探究问题和解决问题.如：蟋蟀叫声频率与温度高低有无关系？分期付款购物中平均付息与递减付息,哪种方式更划算？等等。
同样在教学中,也处处都可以发掘问题：以管理系学生为例说明，在学习导数应时可以利用经济问题应用举例。如：为了合理征收营业税，税率定多少时才合理，如果税率高了，可能使产品需求量下降到零，结果是无税可收。另一方面如果不征收税，则一点税收没有。因此，需要研究最大税率问题，使税收最优化。这样就可以给出一个供学生进行研究性学习的课题。
3.动态性
研究性学习强调的是研究过程,而这一过程是不断变化的,研究性学习的教学方式必须根据过程的变化而变化,因而它还具有动态性的特点。
例如：在学习定积分时，通过一些具体的例子我们可以知道■f(x)dx 表示若干个曲边梯形面积的代数和，其中函数图象如果位于x轴上方值取正，反之则取负。学生在学习的时候我们可以先给一些较为简单的例子，让学生自己画图求值，而后由简到难，循序渐进，再给一些较为复杂的题目，看看能不能通过画图的方式完成，如果图像做不出来的话，学生肯定会在学习的过程中提出各种各样的问题。这样就我们就可以引起学生学习的兴趣。这样的研究性学习不仅使学生兴趣盎然,而且使学习具有可持续性。
4.协作性
研究性学习要求充分发挥集体智慧,要求成员之间相互协作,亲密合作.这里既有师生间的合作,又有教师间的合作,还有学校与社会的合作以及各学科之间的相互协作等。
现代社会对学生和老师的要求都在发生着变化，学生不仅仅是要学会课本上的知识，更重要的是要能用自己学习的知识去解决现实生活中的问题。而有些问题的解决不仅仅是用到一门课程中所学的东西，而更多的是要把多门课程所学的内容综合起来应用才能更好地去解决一个现实问题。例如：高职高专的高等数学学习，以前我们只需要把一些基本的知识传授给学生就可以了，但新课程标准要求我们必须在原有基础之上加入MATLAB数学实验，这就要求不管你是老师还是学生都必须对计算机的一些程序和语言要大概了解，只有这样才能对MATLAB数学实验的学习有所帮组。这里就体现了多学科之间的一种协作关系。
数学教学中如果应用了研究性学习的方法，便可以更大程度的引起学生学习的兴趣.因为思维始于问题,问题是数学的核心,激发学生学习数学的兴趣的关键便在于如何解决问题.所以说,让学生在数学学习中尝试分析问题、解决问题、获取知识,从而达到趣、智、能的和谐统一。研究性学习是鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习过程,是以学生动脑、动手、主动探索和相互交流为主要学习方式的研究活动,与传统的学习方式有所不同。所以运用研究性学习可以提高学生学习的兴趣和实际动手操作能力。在平时的教育教学过程中应提倡这一方法。
【参考文献】
合作学习是对以知识为本位，以教师为中心、以传授、灌输为主要特征的小学传统课堂教学模式而进行改革的一种教学策略，有效的合作学习是通过小学学生全面、多元的自主实践活动，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，促使他们的实践能力和其他方面的素质得到发展。针对当前美术教学在合作学习中存在的问题.我们如何提高它的有效性呢？有效的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学活动中互动合作为动力资源。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需要，提高学生的自尊，促进学生的情感发展与同学间的互爱及学生社交能力的提高。 笔者在实际的教学中对合作学习方法进行了初步的探索，通过课堂教学实践，尝到了合作学习的甜头：
（1）有利于面向全体学生，培养学生的个性。学生主要面对的是自己的同学，所以相比之下就敢说、敢想、敢画，减少了他们学习的焦虑感。一些较难表现的画面，学生通过合作学习互相纠正、取长补短，进步明显。
（2）为学生提供了充足的运用画笔和思维进行交流的机会。多画、多动手体验对美术学习是至关重要的。合作学习中学生讨论的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讨论自己的创意和想法。
（3）有利于培养学生人际交往的能力。在合作的过程中，学生学会了与人沟通，发现了他人的优点；并学会了宽容，能客观地评价他人；培养了学生合作学习的精神和能力，激发了学生的学习热情，增大了语言信息量，使学生在合作互动中得到了全面和谐的发展。
所以说，在合作交流中，孩子们灵性的火花在闪烁，情感在升华，思维在自由飞翔，新课堂因之而涌动着生命的活力。然而，在现实教学中，小组合作学习还存在许多问题。
问题一：合作准备缺乏。在实际教学过程中，往往是好学生一统天下，学习差的学生要参与，往往被好学生拒绝。很多时候，教师提出合作要求时，学生不知道如何去合作。
问题二：合作不合时宜。有的时候，教师提出的合作学习要求不一定适合合作学习，有时候单独学习往往比合作学习的效果更好。
问题三：交流效率偏低。学生在交流中，几乎每个学生的嘴都在动，却给很多学生提供了随便讲话的好机会。即便教师有三头六臂，也难以保证每个学生都能参与。
问题四：汇报形式单一。笔者发现，在实际交流汇报时，每个小组几乎都是通过绘画作品来展示学习成果的，形式非常单一。
针对以上出现的一些弊端，我认为我们的小组合作学习更应该追求扎实有效。怎样把合作学习落到实处呢？这当然不是一天两天就可以成功的，而是要经过挺长的一段时期的磨合与训练。合作学习并不是什么时候都可以用，有其一定的局限性。什么地方适合运用，什么时候不适合运用，什么时候要结合其他学习方式等等，教师都要充分"预设"。我觉得应该做到以下几点：
1.科学分组，合理安排座位
小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。
同时，每组中必须有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起"小老师"的角色，负责组织本小组的合作学习。这样，在解决问题的时候，小组长及骨干就能引导本组美术基础差的同学扫除障碍大胆地去进行创作。同时，改变传统的课桌椅摆放方式，让学生经常有一种新鲜感。他们在不受座位的约束下，充分交流，自由发挥，学习的自主性也能得到较好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。
2.责任到人，分工合理
如课堂教学中，讨论小组画什么内容时，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充，这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生绘画和制作环节，如果是合作也要先讨论并明确谁做（画）什么，不能各画各的，避免重复作画及大多数同学完不成任务的现象。
3.合作学习的程序要清晰，合作学习的次数和时间要合理
课堂上，小组合作的次数要得当，分组讨论（练习）不宜过多，这样才能使小组合作学习集中、深入并获得较高的质量。同时，每次合作的时间也要恰当。教师在小组合作学习前，就应对各小组学习的时间、次数做一个大致的估计，做到心中有数。小组合作时，教师应尽力参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活运用教学机制，调整学习时间，以达到预期的合作学习效果。
4.评价得当，善于发现学生的闪光点
全面而适时的评价，也是提高小组合作学习效率的一种有效途径。评价要适时、全面、有针对性，做到有的放矢，评价的重点也要侧重于学习的过程。教师是一个激励者，当个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花的时候，教师要及时给予鼓励和支持。笔者经常会看到学生在动手实践中，通过教师的鼓励，出现了很多闪光点，他们的创新思维常使我感到无限惊喜。
5.和谐互动，培养合作精神
小组合作学习效率的高低取决于学生是否会合作。学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战、共同发展；学会倾听，这样才能够明辨别人观点的对与错，以便自己吸纳或改进；学会沟通，真诚谦虚地沟通，合作才会愉快。学生只有这样和谐互动，才可能博采众长、求同存异、共同发展。因此在平时的教学中，我总是会采用各种有效的方式，培养学生的团队合作精神。