体育教育教学范例
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关键词：改革;小学体育;教育;教学
在当前素质教育的发展趋势下，全社会更加注重中小学学生的素质教育问题。体育作为开展素质教育的一种重要的方式，能够增加学生的身体素质，开发学生的智力，拓展学生的创新思维能力，促进学生获得全面发展。由于小学体育长期受到传统教育教学理念的影响，当前小学体育未能体现出教育教学地效率与质量。小学体育教育教学改革作为一个重要的研究与实践课题，受到了教育界较为广泛的关注，小学体育教育教学改革具有重要的现实意义，必须对此进行深入的分析与研究。
1创新小学体育教学内容，让体育教学更具有针对性
小学体育教育教学，应培养学生具有终身体育的意识，让学生逐渐养成热爱运动的良好习惯，教师在体育教育教学中，较少会依据学生学习体育的实际情况来开展教学，而且“一致性”的体育教育教学目标与任务，也难以适应学生个性化的体育学习需求，从而影响到学生体育意识。在当前的小学体育教育教学中，想要创新小学体育教学模式，可围绕下述几个方面进行：第一，创设多样化的体育教学内容。教师可依据教学内容、小学生的学习心理特点、学习的实际情况，创设多样化的教学内容，通常不少于3~4个运动项目，并从不同的角度来进行切入，让学生能够从各个方面来获得提升。例如，在开展篮球教学时，教师可安排“跑动传球”“带球过人”“三步上篮”“篮球比赛”等篮球运动项目，拓展篮球教学内容，让学生能够通过篮球基础、攻防训练、团体竞赛等多样化的体育教学内容，提升学生的篮球水平。第二，创设游戏化的体育教学内容。在小学体育教育教学中，由于小学生生性好动，对游戏化的教学较感兴趣。因此，教师可创设游戏化的体育教学内容，让学生寓教于乐的进行学习。并让学生在充满趣味性的学习方式当中，让学生能够学习与掌握体育知识与技能。例如，在传统的队列训练的教学方式中，学生会感到学习较为枯燥乏味。教师如果能够将此训练进行游戏化，可让学生练习火车纵队、雄鹰展翅等队列练习，充分激发起学生学习体育的兴趣，促进学生学习的习积极性。第三，创设生活化的体育教学内容。体育源自于现实生活，不少体育教学内容与现实生活具有紧密联系，想要做到体育教学内容生活化，可创设生活化的体育教学主题，例如，教师可组织学生进行体育郊野拉练，在度假区游乐场内进行“体育铁人三项比赛”，通过在游泳池的水域游泳、公路自行车、公路长跑，让学生积极参与体育比赛。由于是在现实的生活情景当中进行体育运动，可让学生在生活化的体育教学内容中，锻炼学生的体质的同时，也较好地培养了学生自身的意志力。
2开展高效体育课堂，激发学生的学习体育的兴趣
首先，我们通过运用情境教学方式，让学生能够获得真实的情感体验。教师可在体育教学中，让学生进行角色扮演，从而身临其境的感受与体会情境，教师在教学当中，可让学生通过自身所扮演的角色，来让学生充分融入到教学情境中，并在自己所扮演的角色中融入自己的真情实感，使学生快乐的学习体育知识与体育技能。教师可依据小学生具有较强好奇心与求知欲的学习心理特点，创设一些“生活化”的教学情境，让学生在体育学习的过程当中，较好的融入到自己所扮演的角色中。例如，教师在让学生练习短跑训练的教学内容时，以往传统的短跑教学形式，较多的是让学生进行跑动练习，学生会感到训练的过程较为枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣。如果教师创设通讯员传递战场情报的主题情境，充分激发起学生作为“小军人”的想法，让学生在教学情境中具有使命感，并能够全身心的投入到短跑训练当中。其次，我们利用多媒体辅助教学，激发学生的学习体育的兴趣。教师在体育教学中，可充分运用多媒体影音结合的方式，来将教学内容生动有趣的展现出来，给予学生进行体育知识学习，以及体育分解动作的讲解。例如，在跨栏训练当中，如果运用传统的教学方式，教师对学生进行集中授课，学生难以有效的学习与掌握跨栏跑的技巧，如果利用多媒体课件演示跨栏整个技术动作，并做好相应的跨栏跑分解示范动作，能够让学生直观形象的了解到腿部如何“攻栏”、如何“跨栏”，手臂伸臂动作如何与腿部的“攻栏”“跨栏”动作相互协调。再学生通过视频学习跨栏知识之后，让学生能够自己的脑海中形成一幅整体性的跨栏技术动作图，教师再让学生进行实践练习，就能够取到良好的的教学效果，有利于学生学习与掌握跨栏的知识与技巧。
3进一步优化体育课堂教学，彰显出高效的体育课堂教学
在以往传统的体育课堂教学中，教师作为课堂的主导者，完全由教师进行教学，学生仅是处于被动学习的地位。而实行小学体育教育教学改革，就必须优化体育课堂，教师必须依据学生的心理特点。首先，充分发掘学生的学习兴趣点，有针对性的创新体育教学模式。例如，教师可在体育教学中灵活采用分层教学方法。在长跑训练当中，教师可依据学生不同的体能，将学生划分为高、中、低三种不同的体能层级。在教学中，对于同样的1500m跑，教师可设置不同的达标时间。让处于不同体能层次的学生都能够达标，让学生获得学习成就的同时，也能够增强了学生的学习自信心。其次，充分发掘学生的实际需求。在体育教育教学中，由于学生具有不同的学习经历，因此，也体现出多元化的学习需求。教师在进行体育教学之前，必须依据学生学习的实际情况，深入的分析与研究学生想要达成的体育学习目标，并预设几个体育运动训项目，可使学生按照自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目，激发学生的学习体育兴趣，让学生能够积极主动的参与到体育教学活动当中。例如，教师可在体育课前，通过问卷调查的形式，来了解学生的学习体育的实际需要。一些学生想要重点锻炼手臂力量，教师即能相应地为其设置引体向上、铅球、举重等运动项目；一些学生想重点锻炼身体的协调性，教师就可相应的为其设置跨栏、跳高等运动项目；一些学生想重点锻炼自身的肺活量，教师就可相应的为其设置长跑、潜泳等运动项目。在划分好运动项目之后，教师应尽量满足大多数学生的实际需求，从而较好的实现体育教学的目标与任务。在小学阶段，要想贯彻落实小学体育教育是小学教育教学改革，就必须围绕创新小学体育教学内容，让体育教学更具有针对性；开展高效体育课堂，激发学生的学习体育的兴趣；进一步优化体育课堂教学，彰显出高效的体育课堂教学。从而充分体现出小学体育教育教学改革的实效性，提升学生的体育综合素质，让学生能够获得身心健康成长。
参考文献
[1]张玉梅.小学体育教育教学改革策略探析[J].当代体育科技,2016,6(11):68-69.
[2]黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技,2014,4(36):119,121.
关键词:教师资格;体育教育专业;教育教学改革
2011年，教育部选择了浙江、湖北2个省份试行了教师资格考试和定期注册制度，2014年继续扩大改革试点范围，2015年在全国铺开，实现常态化。据教育部统计，在前2年的试点工作中，共组织4次全国性考试，6个省份参加考试人数28．08万人，通过7．72万人，通过率27．5%。而在试点前，各试点省份考试通过率一般在70%以上。改革试点的内容包括教师资格考试的标准和考试大纲统一，建立试题库，按照高考形式进行组织等等。其中最为引人关注的就是全国范围内实施师范生参加教师资格证考试，不再直接认定教师资格这一规定。该制度对原有的师范专业冲击最大。因此，调整专业培养目标，重新思考专业发展显得非常迫切而重要［1］。作为以培养合格中小学体育教师为主要办学目标的体育院校体育教育专业，从2015年开始，也必须参与教师资格全国统考的改革，有从教意愿的体育院校体育教育专业毕业生，必须在通过教师资格全国统考并获得教师资格证的基础上，才有条件参加地方组织的教师招聘考试，因此，教师资格全国统考成为体育院校体育教育专业毕业生面临的第一个就业门槛，体育教育专业如何顺应历史和社会的潮流，为毕业生创造更好的就业条件，既关系到千千万万毕业生的幸福与前程，也关系到自身的生存及社会声誉。教师资格全国统考及地方教师招考制度的实施，对体育院校体育教育专业传统的教育教学提出了更高的要求，只有从教师资格统考及教师地方招考的实际出发，及时调整体育院校体育教育专业的教育教学现状，才能适应国家及社会对体育院校体育教育专业人才培养的需求，也为自身的立足及生存创造更好的条件。结合国家的相关政策与考试大纲，全国教师资格统考内容包括教育知识与能力、学科知识与能力、教师素养、片段教学、普通话等，更加注重学生的实践与创新能力，更加注重联系中小学的课程改革实际。因此，体育院校体育教育专业应该从以下几个方面进行相应的改革。
1重新构建教师教育类课程体系，重视教育知识与能力的灌输与培养
长期以来，体育学院体育教育专业学生不需要通过教师资格统一考试即可获得教师资格证，而运动训练、社会体育、民族传统体育等专业的学生需要通过省一级统一组织的教师资格考试。因此，传统体育院校包括体育教育专业只是相应地开设“教育学”“心理学”“体育教材教法”等简单的教师教育类课程。从2015级学生开始，不分专业，所有有从教意愿的体育学院毕业生均需参加全国统一的教师资格考试，在获得教师资格证的基础上，才能参与地方组织的教师招考。改革后的全国教师资格考试内容包括教育知识与能力、学科知识与能力、教师基本素养等，涉及“教育学”“教育心理学”“师德与教育法律法规”“教育科学研究方法”“中外教育简史”“德育与班主任”“中小学体育教材教法”“体育专业基本功”“片段教学”“普通话”等众多教师教育类课程。根据教师资格统考及地方教师招考的实际，体育院校体育教育专业应该重新构建教师教育类课程体系，把“教育学”“教育心理学”“中小学体育教材教法”“师德与教育法律法规”“教师口语”等课程列为必修课程，把“中外教育简史”“教育科学研究方法”“德育与班主任”等课程列为专业选修课程，建立起一套相对完整的教师教育类课程体系。同时，在教师教育类课程的教育教学中，一方面注重基本概念及基本原理的掌握，另一方面加强运用基本理论解决教育教学实际能力的培养。通过一系列教师教育课程的培养，使得体育院校体育教育专业学生既有扎实的体育基本功，又有丰富的教师教育知识与能力，具备从事教师教育事业的教育素养。
2调整专业课程，重视学科知识与能力的培养
通过对集美大学体育学院2012级、2013级的部分学生调查发现，76．83%的学生认为应该重视专项理论与实践的课程体系建设，59．76%的学生认为应该重视教育科学理论与实践的课程建设，只有34．15%的学生认为应该重视人体科学理论与实践的课程建设，显然，与中小学体育课程改革中重视“健康”的目标要求及当前体育院校体育教育专业有关人体科学的课程设置有一定的距离，这也是传统体育院校体育教育专业重专业、轻基础，重术科、轻学科弊端的体现。随着教师资格全国统考及中小学课程改革的深入，体育院校体育教育专业主干课程也应该做出相应的调整，在注重专业课程建设的同时，加大基础课程尤其是基础理论课程的建设力度。结合中小学体育课程改革的实际，重点加大田径、体操、武术、游泳、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等课程的改革与建设力度，在大类招生的基础上，模糊专项区别，强调一专多能，使学生牢固并熟练掌握上述课程的专业基本功。同时，为应对中小学“体育与健康”课程改革的需要，加大人体科学基础理论课程的建设力度，使学生在熟练掌握“人体解剖学”“运动生理学”“运动处方”“营养学”等课程的基础上，能够为中小学生传授更多的健康知识技能及保健知识技能，使得“体育与健康”课程的改革能够实至名归。在逐步综合改革的基础上，适当提高体育院校体育教育专业学生的高考文化要求，加强体育院校体育教育专业的学科建设，使体育院校体育教育专业区别于体校或体工大队而逐渐回归“体育教师摇篮”的功能，使得体育院校体育教育专业学生既有牢固的术科基本功，又有丰富而扎实的理论功底，为日后从事教学或研究工作打下牢固的基础。
3开展通识教育，提高教师基本素养
全国教师资格统考中，注重考生教师基本素养的考核，包括科学文化素养、语言表达、逻辑思维、信息搜集与处理等基本素养，具体涉及“教师职业道德与教育法律法规”“教育科学研究方法”“逻辑学”等学科，也进行包括文学、历史、哲学等社会科学;数学、物理、化学、计算机等自然科学;音乐、美术、戏剧等艺术学科在内的广泛的基本知识与能力的考核，目的是构建教师宽泛而扎实的文化科学知识基础及科学、人文素养，为将来的教师教育奠定扎实而宽广的基础。目前，体育院校体育教育专业只是开设“大学英语”“计算机”“两课”等简单的通识类公共课程，这类课程的设置显然与教师资格全国统考对考生的基本素养要求相去甚远，考虑到体育院校体育教育专业的实际，应该把“大学语文”“高等数学”“大学物理”“艺术欣赏”“哲学”“历史”“公民教育”等通识课程作为必修或选修课程，以提高体育院校体育教育专业学生的教师基本素养。平时，应该引导学生充分利用好图书馆的图书资料，养成爱读书、勤读书、读好书的良好阅读习惯。在信息化的背景下，应加强学生对网络信息搜集处理能力的培养，引导学生在合理利用互联网的基础上，不断提升个人的文化科学素养，为将来从事教师教育工作打下扎实的科学文化基础及教师基本素养。
4重视实践能力培养，提高教育实习质量
根据福建省教育厅的信息，截至2016年上半年，福建省实施的三次教师资格全国统考中，共有48305名考生参加全国统考笔试，只有18703人通过笔试，8025人通过面试，通过率16．6%［2］。可见，面试成为我省考生申领教师资格证的最大拦路虎。教师资格统考面试采取结构化面试、情景模拟等方式进行，主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教育教学基本技能，凸显了对考生教育教学实践能力的考核。通过对集美大学体育学院2012级、2013级的部分体育教育专业实习生调查发现:有52．44%的实习生认为应该重视实习备课技能的培养，有81．71%实习生认为应该重视教学经验的积累，47．56%的实习生认为应该重视教学理念的养成，63．41%的实习生认为应该重视教学示范能力的培养，69．51%的实习生认为应该重视专业技能的训练，58．54%的实习生认为应该重视专业理论的学习，84．75%的实习生认为应该加强教学组织能力的培养，可见，体育院校体育教育专业的教育教学实践与中小学教学实践之间还有一定的差距［3］。根据目前体育院校体育教育专业实践教学的状况，建议:1)结合专业课程及教师教育类课程的教学，重点加强学生“教”的能力的培养，从以前只注重专业知识和专业技能的教学转变为专业知识、能力与实践的三位一体教学。2)结合中小学体育教材教法课程的教学，侧重学生片段教学及说课教学的实战训练。3)结合教师教育类课程的实施情况，每学期安排一定的时间到中小学见习，使学生对中小学体育教育教学有更多的感性认识。4)进一步提高体育院校体育教育专业体育教育实习的质量，在适当延长教育实习时间的基础上，加大实习经费、人员、组织等投入，尤其注重学生体育教学设计、教学实施、教学评价等教育教学基本技能的培养。
5有针对性地开展考前辅导，提高体育院校体育教育专业学生教师资格统考及教师招考的通过率
素质教育与应试教育并非永远矛盾，在教师资格全国统考的背景下，体育院校体育教育专业的教育教学更应该处理好两者的关系，在全面提升体育教育专业学生全面素质的基础上，适时加强学生应对考试的基本技能技巧显得必要而且重要。建议在每年的3月份与9月份教师资格全国统考前，组织相关学科术科教师进行有针对性的考试前辅导，辅导内容包括相关考试内容的重点与难点，答题的技能与技巧，历年真题及相关练习等。每年的3月份，进行教师招考的考前辅导;每年的4月份，进行教师资格及教师招考面试辅导，重点进行片段教学，说课的技能技巧、备课、教学设计、教学实施、教学评价、教学机智等教学实践能力的训练与培养，以提高学生面试的通过率。学生通过更有针对性的学习与训练，能够更有把握地应对教师资格统一考试及全省教师招考的挑战，从而切实有效地提高体育院校体育教育专业学生的就业率，也为社会培养更多高素质、合要求的新型体育教师。
参考文献
［1］李冬梅，王海静．新教师资格考试制度下体育教育专业发展审思［J］．北京体育大学学报，2016，39(1):98．
［2］福建省教育厅．福建教育微信，2016-12-16．
关键词：小学体育；教育教学；改革；路径选择
小学阶段的学生正处在身心发展的快速时期，这一时期学生精力充沛，活泼好动，进行体育锻炼对于学生今后的身体素质发展有着十分重要的影响，拥有健康的体魄是学生学习和成长的基础。在当前的小学体育教学中，体育教学是促进学生体魄的重要教学内容，教师应当引起足够的重视并且不断探讨其教育教学改革方法。而在探讨体育教育教学改革方法之前，教师首先要针对当前体育教学中存在的问题和不足进行探索。
一、当前小学体育教学中存在的问题和不足
（一）教学方式过于单一。现阶段，在素质教育根深蒂固的影响下，体育课程教育教学受多种因素的影响，大多数教师在课程教学中依然采用传统的课程教学模式这导致学生从内心深处抵触继续课程，也有一些学生认为体育课程就是放松和玩耍的课程，由于这种错误的认知使得学生在体育课程上对于学习体育知识技能缺乏兴趣，由于学生难以主动参与到体育课程中，影响了体育教学的有效开展。教师在课程教学中未能关注到学生的这些特征，在采用的教学方法上未能适应学生的实际情况，最终导致课程教学的实效性不高，影响了体育课程的功能和价值发挥。
（二）忽视学生基本功训练。体育课程作为强健学生体魄，树立学生终身体育意识的重要学科，只有学生在体育课堂上打下坚实的基础才能拥有强健的体魄，进而提高体育课程学习效果。但实际上，教师在课程教学中认为基本功训练浪费时间，无法完成既有的教学进度和计划，因此教师在体育课程教学中，淡化体育基础知识，并且采用生硬的教学方式要求学生掌握体育知识技能，这导致学生对体育课程产生了难以学习的观念，最终对体育课程产生畏难情绪，也影响了体育课程的学习。
（三）缺乏体育课程特色。大多数教师在体育课程教学中按部就班地根据教学大纲和体育教学计划进行授课，学生在学习的过程中，从一到六年级学习的内容相差不大，这使得学生在长期重复的学习与训练过程中失去学习兴趣。大多数教师在授课的过程中也缺乏建设特色体育课程的意识，导致体育课程的教学内容落后，无法满足现阶段学生对体育课程的学习需求。因此，只有教师关注到体育课程教学中存在的这些问题，并且在改革的过程中制定相应的策略进行优化，这样才能够不断地提高教育教学的质量和效率使体育课程发挥其应有的功能和价值，更好地促进学生的成长。
二、体育课程教育教学改革的必要性
（一）是发挥体育课程价值的必由之路。在小学教育教学活动中体育教育教学是塑造学生价值观念，增强学生身体素质的重要学科。素质教育下要求学生在德智体美劳方面全面发展，体育课程作为促进学生身体素质，锻炼学生意志品质的重要学科，只有不断优化课程教学方法，积极应用新的课程教学理论提高课程教育教学的效果，这样才能体现体育课程教学的价值。在当前的时代背景下，体育课程教学的内涵不断充实，课程教学方法越发多样，只有教师积极进行改革应用新的教学理论和方法，才能够展现体育课程的价值。
（二）是培养学生体育爱好的有效手段。小学阶段的学生对于世界产生着强烈的好奇心和求知欲，是培养学生学习兴趣、培养学生探究世界、维持学生学习热情的重要阶段。这一时期中借助体育课程培养学生的体育爱好，对于促进学生的终身成长起到重要作用。在传统的体育课程教学中，教师忽视体育爱好的培养，只是呆板的进行授课。而在当前的时代背景下，教师应当结合新时展对学生的需要优化体育课程教学，积极促进体育课程教育教学改革，以体育课程为切入点培养学生的体育爱好，这样才能使学生在学习的过程中，树立终身学习的体育意识，进而促进学生的全面发展。
（三）是时展对体育课程提出的要求。进入新时代以来，社会发展越发快速，对于人才的要求越来越高，不仅要求人才具备专业技术与能力，更要具备较强的精神和体魄，这样才能适应社会发展的需求。小学生作为祖国未来的花朵，在小学时期，通过有效的培养，使学生具备多种能力与素质，这样才能够适应社会发展的需要。因此，教师需要结合当前时代对学生的要求审视体育课程中存在的不足，挖掘体育课程教学的新内涵和新方法，并且在教学实施的过程中进行优化，在实践中积累宝贵经验，使得体育课程教育教学改革能够取得良好的效果，为学生的成长成才提供坚实的基础和保障。
三、小学体育教育教学改革路径选择
（一）培养学生对体育课程的兴趣。对于小学阶段的学生来说，学习兴趣是学生维持学习活动的关键。在小学体育课当中，只有学生对体育课程充满兴趣，才会积极主动的参与到学习活动中，进而在体育课程中掌握体育知识，习得体育技能。因此，教师在小学体育课程教育教学改革路径的过程中，要关注对学生的学习兴趣培养，在培养学生体育学习兴趣的过程中，教师要在课堂教学之前、课堂教学环节中、课堂教学之后都体现出体育课程的趣味性，同时为学生创设良好的学习情境关注学生的学习体验这样才能取得良好的效果。例如教师在课堂教学之前可以通过体育游戏、体育故事等多种方式为学生创设引人入胜的课堂导入情境使学生在这样的情境中，对接下来的学习活动充满期待。而在课堂教学中，教师可以根据小学阶段学生的身心发展规律组织学生进行各式各样的体育游戏活动或者组织学生参与友谊竞赛，在这种相互竞争的过程中使学生能够主动的掌握体育知识和技能，从而提高体育教育教学效果也能够使学生感受到体育课程的魅力。而在课程结束之后，教师要优化学生锻炼的方式让学生利用自己生活中常见的场地以及生活中常见的器材，使学生在自主锻炼的过程中既能够对所学的体育知识和技能进行复习，又能够培养学生良好的体育锻炼习惯。除此之外，在培养学生兴趣的过程中，教师不仅要发挥体育课程的作用，在促进体育教育教学改革的过程中更要创造性地将学生的早操、午间操与体育课结合起来，以这样的方式进行教学才能促进体育课程的教学改革。例如教师可以在午间操活动中，将传统武术融入午间操活动，用这样的方式培养学生对体育的学习兴趣和爱好，并且在体育课堂上教会学生相应的武术动作和技巧，这样学生能够在午间操活动中进行锻炼，用这样的方式也能在培养学生兴趣的同时更好的促进体育课程的改革。
（二）积极利用现代教育技术。当前时代背景下，互联网和信息技术在教育教学活动中发挥出了重要作用。教师在促进小学体育教育教学改革的过程中也可以创造性地将现代教育技术应用于体育教学，促进体育教育教学的现代化和信息化发展。一方面，教师可以利用信息技术构建线上教学模式，通过线上教学模式让学生更好的掌握体育知识；另一方面，教师可以将信息技术运用于体育课堂教学，提高学生对体育技能的掌握。例如教师在组织学生进行体育技能训练时，可以利用录像设备将学生的动作记录下来，然后通过信息技术反馈给学生，让学生在反复观看的过程中发现自己没有掌握的动作技术和要领，从而在教师的指导下进行针对性的训练与改进，这种方式有利于教师对学生进行个性化的辅导，从而更好的促进学生的体育课程学习效果。
（三）不断丰富体育教学的内容。长期以来体育课程教学中，教师严格按照体育教学大纲进行教学，未能根据学生的实际情况对教学内容进行相应的调整。在当前的时代背景下，学生的身心发展规律和学习需求均有所变化，这就需要教师在体育课程教育教学改革的过程中针对体育教学内容有所筛选，不断选择适合学生实际情况的体育教学内容，这样才能满足学生的实际学习需要。具体来说，教师要将体育教学中的旧、繁、难内容删除，为学生增添一些适合当前体育学科发展的新内容。同时，教师在丰富体育教学内容的过程中，要考虑到小学阶段学生的年龄和兴趣特点，根据学生的实际情况，为学生增添相应的内容，使学生在学习的过程中，能够在自己喜欢的体育项目中，不断的提高学习的质量和效果。
（四）打造特色体育课程。打造特色体育课程是体育教育教学改革的重要发展方向，教师在体育教学过程中，应当研究体育课程的特色发展方向，根据小学阶段学生的实际情况，挖掘本地区的特色体育项目，或者将民间体育项目和民间游戏融合到体育课程中，结合体育教学的要求，打造具有特色的体育课程内容，以这样的方式，能够找到体育课程教育教学发展的新方向。同时，教师也可以将不同学习兴趣的学生划分到一起，让这些学生系统性地学习体育知识技能，将体育变成学生的特长，这样也是打造特色体育课程的有效方法。例如教师可以将对足球具有学习兴趣的学生组合在一起，在体育课程中让学生进行足球训练，以此打造足球特色班级和足球特色课程，用这样的方式形成一种带动和示范的效果，也是促进体育课程教学改革的重要方式。
四、结语
综上所述，当前小学体育教育教学活动中也面临诸多问题，影响了体育课程教学的有效性，因此促进体育课程教育教学改革势在必行。在促进体育课程教学改革的过程中，教师一方面要分析体育课程教学中存在的问题，另一方面要研究当前体育课程发展的趋势，在顺应趋势的同时制定相应的改革策略，这样才能不断提高体育教学的改革效果，使体育课程通过改革更好地发挥育人功能和价值。
参考文献
[1]谢丹.小学体育教学策略探究[J].幸福生活指南，2019（19）：207.
[2]王凇.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].北方文学，2015（12）：207.
[3]黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技，2014（36）：119–121.
关键词：体育教学；教学改革；体质健康
2000年12月教育部颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》[1]，并于2001年9月在全国范围内实施。新课标的颁布实行给中小学体育教学带来了很多全新的理念，但是也给体育教师带来了很多困惑，不知体育课到底该上什么。一时间，全国大范围的出现“放羊式”的体育教学。如今“放羊式”体育教学现象在全国范围类仍旧普遍存在，同时受传统应试教育思想的影响，体育课被语数外等课程占用的现象也十分普遍。与此同时，中小学生体质健康状况连续多年下降，俨然已成了严肃的社会问题。如何提升体育课的地位、有效解决“放羊式”体育教学、提高中小学生体质健康状况，已成为每个体育工作者和部分社会人士关注的焦点。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以武侯区体育教育教学改革的体育课时数、体育课程设置、体育大课间及体育课外活动为研究对象，以武侯区红牌楼小学为调查对象。1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过成都体育学院图书馆查阅中文全文期刊数据库、超星数字图书馆等文献资料库以及利用百度搜索引擎获得文献资料；根据相关文件政策，了解目前国内体育教学改革、体育教学的现状及中小学生体质健康状况。
1.2.2访谈法
对红牌楼小学体育教师、体育分管校长及部分学生家长进行访谈，了解武侯区体育教育教学改革的实施情况及改革对学生身体素质、运动技能、学习情况的影响。
1.2.3逻辑分析法
分析成都市武侯区体育教育教学改革的优缺点，为其他地区体育教育提供借鉴，推动我国体育教育教学的发展，解决放羊式体育教学和中小学生体质健康下降等问题。
1.2.4数理统计法
运用Excel软件，将近5年红牌楼小学学生的体质健康测试数据进行归纳、整理。
2研究结果与分析
2.1现阶段国内体育教学的现状及中小学生体质健康状况
2.1.1我国中小学体育教学的现状
许良在《新时期我国学校体育发展现状思考》[2]中，调查了全国21个省市区的中学333所，小学107所，共计437所学校。调查的一个结果显示：高中体育课开课情况为3节/周的占5.17%，2节/周的占94.83%；初中开课4节/周的占9.23%，3节/周的占26.91%，2节/周的占63.86%；小学开课4节/周的占38.46%，3节/周的占42.31%，2节/周的占19.23%。此结果表明中学体育课以两节为主，小学体育课主要为2—3节；对体育课上课情况调查显示体育课及课外体育活动的时间被“挤占”、“挪用”和“虚设”的现象仍比较普遍，学校体育的实际地位不高。
2.1.2我国中小学生体质健康状况
马德浩、季浏[3]对1991年、1995年、2000年、2005年、2010年全国学生体质与健康调查结果进行整理研究得出：我国汉族中小学生的肺活量、速度素质、爆发力素质、耐力素质整体呈下降趋势，中小学生力量素质先上升而后下降，肥胖率、视力不良检出率呈上升趋。
2.2体育教育教学改革实施后武侯区体育教学现状及其影响
2.2.1武侯区体育教育教学改革的内容
武侯区人民政府办公室印发的《关于进一步加强武侯区学校体育工作的实施意见》[4]第三条规定要求开展体育教育教学改革。其内容主要为三点，（1）对体育课时数进行了严格规定，要求在2015至2018年使得小学、初高中起始年级全面实行每天一节体育课；（2）对体育大课间做出严格要求，学校每天上午统一安排至少30min的大课间活动；（3）对体育课教学和“体育课作业”做出要求，丰富体育课程的内容、优化体育课的教学形式，布置体育课的家庭、寒暑假作业，保障好“每天锻炼大于一小时”活动质量。
2.2.2武侯区体育教学现状
武侯区体育教育教学改革的核心及其最大亮点是对体育课时数的严格要求。现阶段，五节体育课是武侯区中小学的标配（初高中低年级）；各个学校也积极的开展学校的特色体育活动、积极进行课程创新与特色课程建设、开展体育大课间活动。以红牌楼小学为例，除了标配的五节体育课，还具有体育社团活动、武术、足球等特色体育课程。除此外，还创新性的构建了体育大课。其大课模式为1、2低年级学生按项目进行特色体育课程，3年级以上的小学高年级，以年级为单位，4个班级集中进行授课。授课内容以体育游戏为主，在保证负荷量的情况下，培养学生的团队意识、塑造其人生观、开发其智力。笔者发现，小学高年级的大课纪律不仅不差，反而比小课纪律更好、效率更高。究其原因得出：（1）大课的组织形式及课程内容具有吸引力。（2）同学们具有竞争意识，在上课的同时班级与班级之间也在进行比较、竞争。（3）老师的组织措施和方法恰当。该校的大课间分为两类。一类为室外的大课间，进行完广播操后以班级为单位进行锻炼，锻炼内容有跳绳、踢毽、跑步等。另一类是雨雪雾霾天气进行的室内操。大课间组织形式与内容多样，深受学生喜欢。
2.2.3武侯区体育教育教学改革对学生体质健康的影响
为了对学生的体质健康状况和锻炼效果有一个较为客观的评价，我国制定颁布了《国家学生体质健康标准》[5]，每年各大中小学对学生进行体质健康测试，以此来反映我国学生的体质健康水平。笔者对武侯区红牌楼小学近5年的体质健康测试数据进行分析，以此寻求体育教育教学改革对学生体质影响。对数据图表（图1）进行分析发现2013年—2014年，红牌楼小学学生体质健康测试优秀率出现较大幅度的下降、良好率大幅度下降、不及格率有一个小幅度的上升，而及格率出现大幅度的上升趋势，这表明很多优秀、良好的学生体质变差，才会导致这样的曲线图产生；2014年—2017年，图表走势逐年上升，体质健康测试的优秀率逐年增加。该校的不及格率经过一个小幅度的上升期之后出现下降趋势，良好率在40.0%至50.0%左右来回波动，表明经过三年时间，更多的学生的体质由及格边缘成长为优良。可见武侯区体育教育教学改革实施之后，对学生体质健康影响的重要性。通过对1至6年级的数据分析发现，近3年来6年级学生的优秀率总体较低全校平均水平并有持续下降的趋势，不及格率高于全校平均水平并有上升的趋势（对比图1、图2），2017年的测试数据变化最大，相对于上一年，其优秀率、及格率分别下降了5.14%、7.55%，良好率与不及格率分别上升了12.26%和0.43%，及格率的下降大于优秀率的下降和不及格率的增长，表明更多学生的体质变得良好。在严格执行教学改革的背景下发生此类现象，说明6年级的同学除上课外的体育锻炼时间相比于低年级同学是不足的。其原因可能是六年级学生面临升学，学习压力大，忽略了身体锻炼。建议加强六年级同学的锻炼意识，增加其体育课的负荷强度。
2.3武侯区体育教育教学改革的成果
2.3.1武侯区进行改革的必要条件
（1）社会大背景。近十几年来，放羊式体育教学在全国大范围内盛行，同时全国中小学生的身体素质全面下滑，如何改变这样的局面，成为了一个难题。成都市武侯区同样面临这样的困境，那么想要有效的提高中小学生身体素质、改变放羊式体育教学，进行体育教育教学改革就势在必行；（2）教育者思想意识的转变。在进行任何的改革之前，必定有两个不同的派别——保守派与改革派。武侯区体育教育教学改革实行近3年，仍旧能看到部分学校的管理人员不太重视体育课。和他们的谈话中可以发现体育课对其来说只是副课，语、数、外才是学生升学必须要学好的主课。而不同意进行体育教育教学改革的老师们认为，体育课的增加，必然会影响学生的文化成绩。而武侯区最终能成功实施改革，是因为很大一部分人意识到体育课的重要性，最终结果也表明，体育课增加并没有导致学生的文化课下降，更多的孩子能够在快乐中进行学习；（3）地区政策的基本保障。国家对体育教学有一系列的文件、政策约束，但是取得的效果不佳，一个原因是基层单位在实施过程中未能准确的去实施。武侯区在实施改革之际，开展了体育工作会议，制定并印发了《关于进一步加强武侯区学校体育工作的实施意见》。武侯区在改革中就有了基本的政策保障。《意见》第三条对体育教育教学改革做了明确规定：开展体育教育教学改革。
2.3.2武侯区体育教育教学改革的特点
在全国范围类有很多地区进行了体育相关的改革，其内容大多围绕中考的体考加分、教学目标、教学大纲、体育课程设置等，在体育课时数上要求做到每天一节体育课在全国范围类实属首创。同时在应试教育背景下的今天，也是对传统教育的一个挑战，可以说武侯区的改革是非常胆大的！《意见》指出要实施体育工作定期考评。对成绩突出的学校和个人进行表彰奖励，对工作落实差、学生体质健康水平持续三年下降的学校和责任人，在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”，由此表现出此次改革的坚定性！外在条件的约束使得各学校争先发展学校体育，同时也全面推动了改革的进行。不论从政策条例还是学校开展，都有着严格要求，同时也充满着自由！各个学校能够因地制宜，根据自身的实际情况进行特色体育课程的开展和学生体育社团的组织，没有要求每个学校必须做什么内容、必须进行什么项目，各体育老师也能充分发挥所长，在改革中发光发热。
2.3.3武侯区体育教育教学改革的经验总结
（1）专门的人做专门的事。武侯区部分小学分管体育工作的校长为其他学科出身，在管理体育工作的同时也会负责自己学科工作的管理。这样造成一个弊端是：体育课对于他们来说就是副科，在管理工作中更偏向于本学科的工作管理。学校体育组想要进行体育的相关工作就比较困难，如代表队训练、体育器材的添置、体育工作的组织等。因此，在体育教学改革中，要尽量的做到安排好专门的人做专门的事，这样不仅能够使得人员资源得到充分利用，还能使学科得到更好的发展；（2）思想转变。虽然专人专事是最好的安排，但由于体育资源、人才的不足，很多时候不能做到专人专事，这时候对于管理人员、体育从业人员的思想培养就尤为重要。只有改变了体育部门管理人员的思想境界、从业人员的思想作风，才能从本质上促进体育教育教学的改革，使其得到落实。因此，要及时的组织学校领导和体育老师培训，使“体育课是基础课”的思想加深在他们的头脑中，以此来推动体育教学的发展；（3）传统体育课程较为枯燥，及时的进行体育课的创新尤为重要。体育教学的创新不仅能够吸引学生上课的注意力，增加教学课堂的趣味性，还有利于学生养成喜欢运动的好习惯，对学生终身体育有着深远影响。卢梭在《爱弥儿—论教育》[6]中说过，体育教育应当从学生的兴趣出发，遵从学生的天性。那么学生的天性是什么？玩！传统的体育教学是一个枯燥的教授与学习的过程，在这个过程中学生接收效率很低，老师的教授效果也不佳，体育课的创新就必须进行。除了体育游戏、趣味田径的推广与学习，体育教师还应该积极的开动头脑，改变教学模式，抓住学生的兴趣，让学生们在玩耍中进行体育锻炼，在趣味中进行身体素质的提高；（4）体育课对培养学生的心理、思维及社会适应能力的作用。除了身体练习，体育课还有一个语、数、外等课程达不到效果，即是能够培养学生团结友爱，对其心理、思维能力进行改变，增加其社会适应能力。语数外等室内课程，学生1人1桌1椅，很少交流，相互之间是相对独立的个体，在这些课堂上，想要培养学生团结友爱是很不容易的。而这一点，只要体育老师稍加改变，体育课堂就能轻易的做到。以红牌楼小学体育大课为例，其组织形式是以年级为单位、班级为小组，这样的组织形式和体育课堂模式有利于学生之间的相互交流学习，相互间的团结友爱精神就容易培养起来了。在大课上，一个班级要共同思考如何才能更快更好的完成某个体育游戏，整个班级的人的思维在不停的碰撞，解决问题的方法及思维能力肯定得到很大的提升，因而促进学生心理的发展。由于相互间的交流学习、人与人之间打交道，小学生这个群体之间的适应性自然就提高了。
2.3.4武侯区体育教育教学改革对体育课地位提升的影响
武侯区体育教育教学改革对体育课地位的提升具有十分重要的作用。体育课地位不高是全国范围内存在的普遍问题，随着社会的发展和国家的重视，这一局面正在缓慢的改善。如何有效的提高体育课的地位是所有体育工作者正在摸索和想要解决的问题。随着武侯区体育教育教学改革的全面开展，对该区体育教师来说是一针强心剂。改革对体育课时数的严格要求，打破了每周2.3节体育课并时常被语数外占课的尴尬局面，使体育课由可有可无的“副科”转化成不容占课的“主科”。改革对体育大课间、课外体育活动及体育课程设置、体育教学方式等的严格要求，使得更多的基层体育老师能够在这次改革中发挥自己所长，将趣味体育教学融入到传统体育课中，小孩子爱玩爱动的天性在运动中得到释放，使得孩子们也更加热爱体育课。根据孩子的课堂反应以及家长的反馈，孩子和家长对体育课的重视程度越来越高。
3结论
武侯区体育教育教学改革的顺利进行得益于基本的政策保障和政府管控以及社会思想意识的转变。改革从体育课时数出发，完善了体育课程设置、体育大课间、体育课外活动等基础体育活动，对小学学生体质状况改善起到了关键重要作用，使得学生体质得到提高。武侯区体育教育教学改革具能够因地制宜，具有坚定性、创新性、科学性、自主性等特点，解决了全区放羊式体育教学的问题，提高了体育课的实际地位。
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[5]教育部.国家学生体质健康标准[EB].2014~7.
关键词：体育教师;教育教学;能力;培养
作为国家培养人才的摇篮，高校是正能量得到传承和发扬的关键环节之一，在学生的成长道路上起着重要的作用。所以，高校教师的综合素质必然会对学生是否能够全面发展起到至关重要的作用。同时，教师的教育教学能力对于学生世界观、人生观以及价值观是否正确树立也起到一定的影响作用。在当前随着教育改革和教育理念不断深入，对于体育教师的教育教学能力也提出了更高更严格的要求。从当前的现状显示来看，高校大学生呈现出身体素质持续下降的趋势，因此这就给当前体育老师顺应时代要求顺利完成教学任务，从而达到提高高校学生身体素质的目标提出了更高的要求。面对日渐提高要求的体育课堂，体育教师通过各种途径完善自身的教育教学能力具有一定的现实意义。
1当前体育教师教育教学能力现状及存在的问题
1.1教师资源未能够得到充分的利用
学历是作为高校的师资力量以及教育教学能力的重要衡量标准之一，其具有一定的权威性、参考性以及可靠性。从当前高校体育教师队伍的学历状况来看，拥有硕士学位的教师占据的比例较大，甚至也有部分体育教师拥有博士学位，目前，在高校任教的体育教师最低学历也是学士学位，接受过高等教育的情况已经不足为奇，并且他们也拥有不同的研究方向，同时具备较强的理论知识储备。但是，从目前的情况来看普遍存在着体育教师“所教非所长”的现象，即在高校的体育教学过程中所应用到的技能往往与教师的研究方向存在着较大的偏差，这也是一种非常普遍的情况，从而导致了教师无法充分发挥其特长和优势，教师资源无法得到充分发挥的严重后果，甚至会造成了体育教学效果不佳、与所期望的效果存在着较大差距的情况。
1.2专项技术分析能力不足
在当前的体育教学过程中，青年体育教师是高校体育师资力量的重要组成部分之一。但是，从目前的状况来看，大部分青年教师所任教的课程种类非常广泛和繁多，而且普遍与他们的研究方向也存在着不一致，这就导致了他们无法对自己所擅长的体育课程进行深入研究，从而高校体育课程缺乏相应的学术研究成绩，导致了青年教师自身的综合能力素质有待加强，在理论基础知识方面存在着水平不足等现象。因此，在高校体育教学课程开展的过程中，对于专项技术教学的分析能力有待于提高，无法激发学生学习该门体育课程的兴趣，从而导致了高校体育教学课程的质量无法达到理想的效果。
1.3日常教学缺乏辅助性练习
在高校开展体育教学的过程中，教师在讲解传授体育知识主要是对于教学内容的重点内容以及核心内容较为重视且着重强调，但是在日常教学过程中往往缺乏相应的指导。站在学生的角度来说，日常辅助性练习对于学生更加有效的学习体育相关知识、熟练掌握相关专业技能能够起到关键性的铺垫作用。通过日常的辅助性练习，不仅仅能够帮助学生更深层次的理解专业技术技能，而且能够获得事半功倍的学习效果，使得体育教学效果和质量能够显著提升。但是从目前高校的体育教学现状来看，体育教师在日常教学过程中对于学生往往缺乏指导，学生的日常训练量无法达标，严重影响了体育教学质量和学习效果。
1.4教学方案的及时性无法得到保证
现阶段，随着高校教育理念和教育改革的不断深入，为了顺应时展的要求，教学方案也应该随之进行更新。但是在当前的高校体育教学过程中，体育教师所制定出来的教学方案往往过于陈旧，教学内容以及教学形式过于单一，缺乏相应的创新教学。这种陈旧的教学方案往往使得体育教学课堂过于枯燥和乏味，无法有效地激发学生自主学习的兴趣和激情，从而使得高校体育教学无法取得良好的效果。
1.5高校体育教师培养方式较为单一
通过对当前高校对于体育教师的培训方式进行调查发现了以下几个问题，由于体育课程在高校中所处的位置，所以每年公派去外校进行进修学习专业相关体育知识的体育教师是极少的一部分，同时由于体育教师工资等原因，体育教师也不大情愿自费出去学习和交流。培训的方式主要以校内自培为主，主要通过老教师或者相关专业教师传授相关的专业知识的手段进行培训，培训的方式较为单一。同时，当前随着信息技术和互联网技术的高速发展，互联网技术已经渗透到了各行各业中，但是可以发现互联网技术在高校体育教学中没有充分发挥其优势，高校体育教学中国网络课程的培训方式还远远没有普及。即使部分高校已经采取了网络课程的培训方式，但是由于处于初步阶段，从而使得课程设置、课程内容等方面还不够完善，一般情况下只有大学体育和健康访谈等基础类培训课程，但是缺乏专业技术类课程。所以，为了有效提升教师的教育教学能力，高校应该丰富体育教师教育教学能力培养的培训方式和手段。
2提升体育教师教育教学能力培养的措施
在当前新形势下，高校体育教学想要获得良好的教学效果，体育教师必通过采取有效的措施和方式来提升自身的教育教学能力，实现自身综合素质的全面提高，从而顺利的完成体育教学任务，使得新时代背景下高校的体育教学质量能够得到充分的保障。体育教师教育教学能力主要包括编写教案的能力、表达的能力、教学方法选择的能力、课堂组织能力、体育科研能力等，下面主要从以下几个方面进行分析说明。
2.1体育教师独立编写教案的能力
教师的教学态度是否认真、专业素质是否合格、教学水平是否达标的一个非常重要的评价方式是教案的质量。所以，教案的质量最直接的反应了教学课堂的质量和效果。与其他学科相比，体育课程的教学目标和要求非常明确和突出，自身也具有非常鲜明的教学特色，教学步骤的层次非常简单清晰。因此，为了取得良好的体育教学目标，作为高校体育教师在授课之前，必须编写一份高质量的体育课程教案，教师独立编写教案的能力也是体育教师良好的教育教学能力的一个具体体现。在编写体育教案之前，教师必须对自己所教学生的身体素质、学生所能够承受的最大训练强度等有一个充分全面的了解，对于课堂的教学目标、教学内容、教学重点以及教学难点等有一个清晰的认识，在这些基础上对于课堂所需要运用的运动工具、教学方法以及教学教材等要有全面熟悉的掌握，从而使得每节体育课程的教学步骤都能够合理科学的进行安排，充分调动体育课堂的气氛，全面激发学生学习体育课程的主动性和积极性，实现高校体育教学质量显著提高的目标。
2.2提高体育教师的表达能力
高校体育课程是以动态教学为特色的一门课程。不同于其他课程，体育教师在进行体育教学的过程中，最基本和最重要的教学手段是以亲身示范为主，但是，体育教师良好的表达能力对于体育课堂的教学效果能够起到非常重要的辅助作用。口令清楚准确、声音带有节奏感、讲解流畅以及身体和口头表达的配合度等等都是口头能力的重要组成部分。语言示范作为体育教师在体育教学过程中重要的教学技能之一，是实现体育教学目标和取得良好教学效果的重要途径和手段之一。所以，高校体育教师要注重表达能力的培养，例如对于打拍子等口令必须熟练掌握和运用，必须学会如何进行有节奏的讲话等来提升体育教师的口头表达能力。
2.3培养体育教师有效选择教学方法的能力
教师学会如何有效的选择教学方法的能力是教师所必需具备的基本技能之一，也是评价教师的综合素质是否达标和合格的评价手段之一。因此，在高校体育实践教学过程中，教师必须全面了解学生的身体素质以及具体的情况，并且有针对性的制定或者选择相应的教学方法，从而使得所实施的教学方案能够符合学生的实际情况，满足学生的实际需要。在日常的体育教学过程中，高校可以根据学生的实际情况安排不同的体育班级以及不同的上课时间，从而根据学生的身体素质等实际情况合理选择完整训练法、加难训练法、减难训练法等不同的训练方式，基础差的学生可以接受到基础性的训练方式，基础扎实的学生可以进行高强度的训练方式，从而适应学生的实际情况，取得良好的教学质量和效果。
2.4提升体育教师的课堂组织能力
体育教学课堂与其他普通的教学课堂的最大不同之处在于，其他教学课堂一般情况下都是在教室里进行教学的，上课的环境较为封闭，这样教师在教学环境是比较安静的，教师可以很好的掌控课堂的纪律。但是，体育教学课堂的特点之一是在比较空旷的操场上进行的，课堂的纪律就较难控制和掌握，这就对体育教师的课堂组织能力提出了更高更严格的要求。如果教师没有很强的课堂组织能力，这种情况就会导致体育课堂纪律散漫，不仅仅教学效果和质量无法取得预期的效果，同时更严重的是学生的人身安全也无法得到有效的保障。体育教师的课堂组织能力对于体育课程是否能够成功顺利的开展起到一定的决定性作用。因此，体育教师加大对课堂组织能力的重视程度，可以从队伍的调动能力、队伍的号召能力、学生练习时的保护能力以及组织能力等多方面加大培养力度。
2.5提升突发应急事件的处理能力
在高校进行体育教学的过程中，体育课程一般情况下都是在操场等室外进行的，这样的教学环境决定了学生的注意力以及集中力会很容易受到外界因素的影响，如果在外界发生了某些突发事件或者出现了扰动等现象，很容易分散学生的注意力，会对体育课堂的秩序也会造成一定的影响，更严重的会对学生的身心也会造成一定的创伤。所以，在进行体育教学前，教师要对发生突发事件时的应急措施等做好充分的准备和构思，制定好科学合理的应急预案。同时，当真的有意外事件发生的时候，教师必须要时刻处于镇定的状态，稳定好学生的情绪，冷静地面对所发生的一切意外情况。
2.6培养体育教师的体育科研能力
在当前随着教育理念和教学改革不断深入，对于体育教师的科研能力也提出了新的要求。因此，作为一名新时代背景下的高校体育教师，除了拥有良好的身体素质以及专业的体育技能之外，体育教师必须还需要具备丰富和扎实的理论知识储备和真才实学，并且要具备科研能力、不断探索和创新的精神。同时，体育教师也不能够墨守陈规，学会与时俱进，对于自身所具备的体育知识体系要经常进行审查，不断完善和补充自身的知识结构体系，并且经常要开展科学性研究和教育教学研究等工作；将研究工作与教育教学工作进行紧密结合，具备能够对学术文章进行指导和改进的能力，并且同时拥有翻译外文体育资料以及教材编写的能力等。
3结语
在高校体育教学的改革进程中，高校应该加大对体育教学的重视程度，重视体育教学在当前以提高学生综合素质为核心的教育理念下的重要地位，可以通过增加经费支持、改善高校体育设施及环境、定期或者不定期的举办体育教学讲座、增加体育教学交流机会等方式全面促进高校体育教师教育教学能力的提升。在高校体育教学的过程中，教师也应该通过提升自身独立编写教案的能力、注重口头表达能力的提高、提升体育教师合理选择教学方案、设计教学方案、加强课堂组织能力、突发应急事件的处理能力以及体育科研能力等，从而全面促进当前高校教师体育教学教育能力的培养，达到高校体育教学质量和效果的显著提升的目标，从而全面提高学生的综合身体素质的终极教学目标。
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目前，高校体育教学内容及手段都很难适应二十一实际人才培养的要求，出现了体育人才供需脱节的现象。如何从实际需要出发，改进高校体育教学方法，提高学生体育文化和运动水平是当前急需解决的问题。本文通过分析高校体育教学现状，浅析高校体育教育教学实践。
【关键词】
高校体育；教学改革；研究；实践
体育运动是人类在自然运动中发展起来的运动和竞技项目。任何一个体育运动项目多少都涵盖了走、跑、跳、投等基本运动形式，把体育运动作为发展身体素质的训练方法，不仅锻炼价值较高，而且具有很高的欣赏与竞技价值。体育运动是完善运动技能、培养运动人员意志、提高训练水平的主要手段，也是高校体育为“奥运争光计划和全民健身计划”的主要服务内容与方式。
1高校体育教育专业课程内容改革现状
1．1高校体育课程内容的现代化
体育课程内容现代化是增加了部分当代竞技运动项目，丰富了较实用的健身教材，完善部分体育基础理论教材。它的实效性是加强了高校体育教育的基础知识传授和基本能力的培养，使学生掌握最基础以及应用广泛的体育知识技能，以训练为手段提高学生身体素质和身心健康，打好全面的体育运动基础;它的趣味性是学生对体育运动或者课程感兴趣的程度。这要求高校体育教师应重视对学生进行启发式教学，让学生了解体育教学内容的知识和实用价值，调动学生的学习积极性，让学生创造性的学习。
1．2高校体育课程教学设置基础化
体育基础知识是最稳定持久且不易老化的部分。当代科技高速发展，一个高校学生在求学期要掌握全部现代体育知识是不可能的，只有加强对体育基础知识的学习，才能提高适应能力。
1．3竞技运动项目的体育教育化
竞技体育项目起源人们生产劳动、生活和游戏，伴随着人类的文明发展。竞技体育运动在育人方面更深刻，使教学内容更富有内涵，更全面地揭示人的本质规律。竞技体育运动在高校教学中产生的作用是显而易见的。以培养体育人才为主要教育目标的高校，竞技体育运动是学校体育教育专业的主要教学内容。大部分高校体育教学改革都是以竞技体育运动为基础进行创新教学，并取的了很好的效果。
2高校体育教育教学改革实践
2．1高校体育教学内容教材化
教材是教学活动的载体，我国高校体育课程教材内容主要包括了体育技术、体育教学、体育健身、体育竞赛组织和规则裁判方法等。但就广义的体育教学内容来讲，单纯的教材内容又缺乏动态性，不能体现体育终身教育思想和反映体育课程作为一种文化的具体内容。因此，必须从文化的角度把各个项目理论知识和实践内容全面系统的融入到综合素质教育之中，开发学生的智慧，陶冶学生的情操，提高身体素质，教育学生在运动的特殊环境下去掌握不同时间、空间自身运动规律和社会需求的多种能力。
2．2运用“教学—赛制”教学法
“教学—赛制”教学法就是掌握技战术并应用于学习生活中，这种教学方法是体育技能与学习两只之间的有机结合，也改变了传统体育教学中在掌握体育基本技能技术后才进行教学比赛的教学模式。在体育竞技比赛中体育教师首先教授单个体育技术，然后再组合串联技术，在体育竞技比赛中不断加强学生体育意识的培养和体育文化知识认知水平的提高，最终形成终身体育观的思想。是学生在高校体育教育过程中养成良好的行为习惯，为今后的体育事业打下坚实基础。在高校体育教学过程中不只是对学生进行体育知识及技能的培养，还需培养学生对体育教育的正确认识和理解，并积极参与其中。高校体育教育应该重视对学生体育意识的培养，为学生终身体育奠定基础，这是当前体育教育改革的发展趋势，要激发学生长期参与体育运动的兴趣。
2．3逐步形成“开放式教学模式”
现有的体育教学设施能否满足办学条件和扩大招生的需要，不应盲目的制定招生计划。就我国目前高校体育教学专业来讲，必须从社会对体育教育人才需求为出发点进行分析，随着全民健身计划的深入开展，高校体育师资队伍已是饱和状态，而社会体育指导人才却非常缺乏。根据这种情况就应当组织研讨，面向社会，按需培养。
2．4优化教学方法
体育教学方法是达成教学目标的主要方式。现代体育教学理论认为教学方法结构优化是教育改革的根本目标。当前技术学科教学方法的改革主要以启发式教学思想指导线进行教学方法结构优化，就是指各种教学方法优选或者有机组合，使教学方法最优化。
3结语
高校体育教育教学中，让学生在竞技比赛中掌握体育教学内容是至关重要的。在高校体育教学课程改革中应重视对体育运动深层次的教育价值挖掘，教学内容知识传授理论知识而不教实际用途，让学生学会技术反而却不会运用，导致“体育终身教育”思想不能落实。因此，当代高校体育教学改革需要稳步推进，对课程设置及教学方法向多元化方向发展。
作者：张晖 单位：内蒙古化工职业学院
参考文献:
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随着教育的全面深化改革，社会分工在不断的细化，对人才的要求越来越高，不仅要求他们拥有超高的专业素养和能力，更需要人才具备健康的体魄。本文通过对新课改中职体育教育教学改革存在的问题进行分析，本着以学生为本，健康第一的教学理念，满足学生对体育的需求，给中职体育教学改革提出合理的改革对策，全面的加强学生的综合能力。
【关键词】
中职体育；教学；问题；对策
体育教学作为中职教学体系中的重要组成部分，在中职教育中占有重要的地位，对于学生体制的增强、综合素质的提高、缓解课业的压力等方面有着重要的作用。开展体育教学，不仅能增强学生的身体体质，同时还可以培养学生的兴趣爱好，疏导学生的心理，有利于学生身心的健康发展。然而，目前我国现阶段的中职体育教学的理念还比较陈旧，没有跟上新课改发展的步伐，中职体育教学在很大程度上不能满足学生的发展需求，阻碍学生体育素质能综合能力的提高，影响体育教学的进一步优化改革。因此，以下就针对中职体育教学中存在的问题及对策提出几点建议，供大家参考。
一、新课改下中职体育教学存在的问题
（一）体育教学观念落后
在我国，由于社会的不断发展进步，社会竞争日益激烈，学生面临的升学压力在不断的加大，所以一般学校会了保证文化课的学习时间，而削减体育教学的时间，忽视了体育教学对学生发展的重要性和必要性。在现实的体育教学中，教师的教学理念落后，在课堂上只是机械地传授体育知识和动作，缺少师生之间教学的互动，让学生被动的接受，忽略了学生的主体性，导致教学气氛不活跃，学生参与的积极性不高。在教学过程中，过分强调教师的主导地位，不注重学生身心的发展和个性发展的需求。在中职体育教学中，教学的模式通常有两种极端的方式，一是对于专业体育系学生，学校了为了培养出优秀的运动性人才，而过分的强调体育的竞技性，而忽略了学生的体育素质和综合能力的发展；二是，对于非体育专业的学生，学生对这些学生的要求就是文化成绩要好，过分的重视考试成绩，而忽略了学生的身体素质和个性发展的需求。在这种教学模式下学习，学生很容易产生厌倦的心理和抵触情绪，容易让学生对于体育的学习消极化，体会不到体育精神的魅力，在进行体育活动给他们带来的快乐，大大的降低了学生上体育的积极性和主动性。
（二）教材选择不科学
新课改下，对中职体育教学提出了新的要求和教学理念，要求学生通过体育学习，不仅能增强体质，同时能增强学生的体育素质和综合能力。而在现实的体育教学中，在教育事业如火如荼的开展下，中职体育教学还处在原来的滞后、止步不前的状态，跟不上教学事业前进的步伐。尤其在中职体育教学的选材上依旧墨守成规，没有很好的融入新课改的教学的新思想、新方法、新理念，还是原来传统的教学内容和教学模式，跟不上时展的步伐，满足不了新时代社会对人才提出的新的要求。中职体育教学中，用来进行体育教学的教材多而杂，对于教材的选择上比较随意，没有进过科学的分析和研究，教学的目标不明确，没有完善的教学计划和教学评价体系，忽视了学生身心协调发展，从而导致学生学习的积极性不高，学习氛围差，对学生的终身发展都造成了很大的负面影响。
（三）学生评价体制不健全
目前，在绝大多数的中职学校中，中职体育教学体系任然沿用传统的评价方式，对学生的评价缺少全面的考察，单纯将考试成绩作为评价的唯一标准，缺少全面性和科学性。在中职体育教学中，由于每一个学生的身体素质和兴趣都不相同，地区的差异性比较大，如果对每个学生的评价都采用同样的标准，就缺少合理性的考虑，导致学生的成绩都没有理想的那么高，影响了学生体育学习的积极性和自信心。因此，学校应该根据学生实际发展的特性，采用科学化的评价标准，使用全面的评价体系，对学生的综合能力和素质进行全面的考察，激发出学生学习体育的积极性和兴趣，确保教学评价体制的科学性和准确性。
二、中职体育教学问题的应对策略
（一）改变传统的教学观念
为了让中学体育教学走出当前的困境，我们应该对传统的教学观念进行转变。让新课改的教学理念深入到每个中职教师当中，将快乐学习，健康第一作为教学的基本理念，让学生在体育学习中可以放松自已的心情，尽情的享受体育活动带给他的快乐，增强他们的身体素质，培养他们兴趣爱好，实现身心和教育的完美结合，让学生拥有一个积极面对生活的心态，实现教育的针对性和有效性。
（二）构建科学合理的评价体系
体育教学评价是体育教学的重要环节，也是影响教育质量的重要因素，因此，要建立科学合理的教学体系，提高课堂教学的有效性，推动教育改革的发展，体育教育评价体系的主要要包括三个方面，第一要要充分的体现出职业教育的特点；其次，要求评价内容多样化；最后，要求，评价方式多维性。
结语
体育教学在中职教育中占有重要的地位，对于学生体制的增强、综合素质的提高、缓解课业的压力等方面有着重要的作用。然而，我国的教育改革不彻底，在教学中还存在各种各样的问题，传统的教学模式和理念对于新课改的推行都有很大的影响。这就需要在体育教学中，教师用新的教学理念，结合实际的教学情况和学生的表现，不断的优化改革教学模式，改进教学方法，并健全教学评价体系，注重学生创新能力和综合素质的培养。只有不断的优化改进，才能保证中职体育教学效果得到优化，学生学习的积极性和学习效果才能得到显著的提升。
作者：张敏 张磊 单位：新乡幼儿师范学校 新乡市第七中学
参考文献：
[1]游智德.浅析中职学校体育教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊,2013,13(34):423-424.
一、小学体育教学的现状
目前，我国的小学体育课程往往缺乏教育管理者的重视，而经常性的被其他课程所占用，使得体育教学的工作质量难以得到保证，学生的身体素质和意志力难以得到有效的保证。体育教学管理者应该充分认识到体育课程的重要性，以新的观念来进行体育教学，确保小学体育教学的进行。
二、提升小学体育教学中儿童创造性思维的方法
如何在体育教学中有效的提高儿童创造性思维的训练，成为目前我国小学体育教学中的重要问题。要切实加强儿童创造性思维的训练，必须从以下几个方面来进行：
（一）改变传统的体育教育模式，使课堂更加自由
在小学体育教学中，体育老师作为课堂教学的组织者以及领导者，应该改变传统的体育教学模式，而要积极营造出一种自由、民主的体育教学氛围。例如，在进行篮球训练时，可以让学生根据自身的实际情况而选择自由组队，进而发挥他们的主动性以及积极性，这在很大程度上可以使学生从心理上接受体育教学，进而实现体育教学的目的。
（二）鼓励学生多问问题
必须要打破传统体育教学的模式，鼓励学生多作思考，勇于提问。可以说，问题是创造性思维的内在动力，在体育教学工作中，应该鼓励学生多思考，多问几个为什么，只有这样才可以使他们摒弃传统的观念，敢于向权威进行质疑，进而不断的提升自己。这对于儿童创造性思维的训练极为重要。要知道，任何创新都是建立在质疑的基础上，只有质疑才能不断的推动创新。
（三）组织有效的课堂讨论
在小学体育教学的实践中，组织有效的课堂讨论对于提高儿童创造性思维有着很重要的作用。通过课堂讨论，可以及时的发现学生体育运动学习中的问题并及时解决。例如，在进行篮球战术配合教学时，要做好学生的位置分工，使得他们明确自己的职责，进而不断的进行训练，在理论的支持下，学生可以形成不同的站位以及攻防队形，通过不同的技巧来实现进球的目的。要通过不断的实践、讨论、总结、再实践、再讨论的方法，来不断的提高篮球比赛的技巧，直至熟练掌握。在体育教学的课堂讨论中，体育老师要积极鼓励学生思考、发言，允许大家存在分歧，使得他们认真对待分歧，讨论问题的所在，进而不断的总结经验。只有在宽松、和谐的讨论氛围中，才能不断的提升学生的自信心，增强他们参与讨论的积极性，从而实现提升儿童创造性思维训练的目的。
（四）培养学生的想象力
想象力对于儿童创造性思维的训练有着很大的影响，在日常的体育教学中要加强学生想象力的培养，进而提升其创造性思维。具体来说应从以下几个方面着手：
1.在现有体育教学方法的基础上，培养学生的想象目前我国的小学体育教学工作依然存在着许多问题，但是教学模式的改革并不可能在短期内完成。我们应该在现有体育教学方法的基础之上，合理的挖掘相关方法的潜力，进而不断的对其进行不断的完善，拓宽学生的想象力。例如，在进行篮球教学时，传球有着很多的方法，要让学生从分认识到传球的特点，发挥自己的想象，努力在已有的传球方法上做出创新，以其他方法进行传球。这不仅可以有效的使学生掌握传球的技巧，还可以使得学生的想象力得到锻炼，提升其创造性思维。
2.要抛开传统体育教学模式的束缚，开展形式多样的体育教学活动。体育教学作为一项开放式的教学活动，不应只局限于已有的教学模式或是固定的教学场所，应该积极鼓励开展形式多样的教学方法。例如，可以进行诸如“篮球比赛”、“足球比赛”、“接力赛”、“裁判培训”等多种形式的体育活动，在这些活动中，学生的身体素质不但可以得到有效的锻炼，其团队意识、个体的个性以及创造性思维在很大程度上也会得到提高。
三、结语
在小学体育教学中，体育老师应该通过多种途径有计划、有目的的对儿童的创造性思维进行训练，以此来激发他们对体育的兴趣，并促进他们独立思考问题及解决问题的能力。这可以有效的使他们从小就养成创新的能力，从而形成独立的人格。
作者：王瑛 单位：甘肃省张掖市甘州区西关小学
第二篇
一、当前小学体育教学面临的主要困境
1.课堂教学改革力度有待加强。相对于语文数学等学科的教学而言，体育教学研究就显得较为滞后。虽然有些学校也制定了较为详细的体育教研计划，但是这一计划始终停留于纸上，以及完善资料应付检查上面，没有能够扎扎实实地开展或是教研活动流于形式，与新课程改革的发展态势不相适应，以及存在形式主义倾向，没有能够立足教学实际需求进行教学研究，存在教研表面化和去实践化的形式主义状况。
2.课外活动资源未能有效整合。小学生活泼好动，体育学科具有广泛的拓展空间，部分教师在体育教学中没有将这些资源充分利用起来，完全局限于单纯的课堂体育训练。课外活动没有能够将体育训练内容融合进去，对于一些体质较好、具有运动发展潜质的学生也没有进行针对性的培养，导致教学较为单一。
二、有效突破当前小学体育教学困境的思路
1.采取“向上争取”与“自己筹集”相结合的方式加大教学设施投入。在体育教学工作中，硬件设施的投入花费较大，除了像单杠、双杠、跳马、篮球架等投入外，塑胶跑道等高档体育教学设施的投入更大，动辄几十万元，这是学校所无法独立承受的。对此，学校可以采取向上积极争取的方式，向财政、教育等部门寻求帮助，加大体育教学硬件设施投入。对内则开源节流，在学科投入之间统筹协调，在软件设施建设方面逐步建立起相配套的教学资源库，以满足体育教学的实际需求。
2.采取“引进力量”与“就地培养”相结合的方式打造优质师资队伍。优质的体育师资队伍是提高教学成效的重要保障，针对当前许多学校尤其是农村基层小学体育师资配备不佳的状况，可以采取“引进力量”和“就地培养”相结合的方式，打造本校的优质体育师资队伍。“引进力量”是按照中心校、龙头校辐射一般校、薄弱校的方式，采取中心校、龙头校的体育师资走教方式，担任周边联系挂钩学校的体育教学任务，或是定期进行送教，帮助各学校体育教师提高业务能力。另外还要强化“就地培养”，在现有体育专业出身的教师担任专职体育教师的基础上，选拔一批体育方面有一定专长的教师担任兼职体育教师，以满足实际需要，对他们强化教育教学理念和体育教学方法技巧等方面的培训，通过这样的方式使他们的体育教学业务能力得到有效提高。经过向外寻求援助和对内强化培训相结合的方式，能够有效打造高质量的师资队伍，在短时期内改变体育教学力量薄弱的状况。
3.采取“汲取经验”与“自我总结”相结合的方式推动体育教学改革。部分学校体育教学模式陈旧，没有能够将先进的教改经验运用到实际工作之中，这对体育教学工作的有效开展形成了制约。对此，学校应当要求广大体育教师经常上网浏览搜集体育教学方面的先进经验，并与自身的体育教学工作紧密结合起来，学以致用，改善和提高自身的体育教学工作，不仅要强化体育教学理念的转变，还要在教学方式和教学手段方面有所突破。要在体育教学中兼顾学生的主体地位与参与性，让他们更多地融入到自主训练之中，要发挥信息化媒体对体育教学的促进功能，重点开展知识传授与能力训练相结合的体育多媒体教学活动，提高体育教学的改革创新程度，为学生的全面发展提供良好条件。
4.采取“兴趣活动”与“特长培养”相结合的方式促进学生全面发展。体育课外空间的拓展也是提高教学成效、促进学生健康成长的重要抓手，教师可以以此为突破点有效走出困境。教师可以从两方面着手，一方面立足学生的兴趣爱好开展各种体育兴趣活动，对男生可以开展武术、足球、排球等兴趣小组活动，对女生可以开展健美操等兴趣小组活动，通过这样的方式满足学生的体育兴趣。另外还可以对体育特长生进行专项培养，对这些具有较好天赋的学生打造量身定做的训练体系，以促进学生的全面发展。
三、总结
教师在体育教学中面对这些困境应当积极思考，认真履行好职责，以创新的理念推动体育教学工作的有效发展。
作者：顾汝荣 单位：江苏省阜宁县板湖中心小学
第三篇
一、分解教学目标，实现逐步突破，提高教学实效性
综合考虑，我把这节课的教学任务分解了，先是进行800米至1000米的耐久跑，课上讲解这类跑步的技巧和动作要领，强调在跑步过程中的身体动作的协调性和呼吸的规律等。课下让学生进行自主训练，主要是利用回家后的时间或者是周六日的时间进行自主训练，也可以是本小区的同学形成学习小组，共同训练，相互鼓励，共同提高耐久跑的技能和技巧，通过多次的自主训练最终形成能力。下一课时，我就给学生布置1000米至1200米的训练。通过课前的充分准备，学生基本能完成本节课的教学任务，并感到很轻松，最终顺利完成学习任务。这种教学方式，对教学任务进行有效的分解，使学生感觉学习目标就在眼前，通过自己的努力一定能够实现，调动了学生自主训练的积极性和主动性，将学习任务逐步突破，提高教学实效性。
二、优化课堂教学模式，培养学生的自主合作学习能力
自主合作学习是落实新课程理念的一个具体体现。体育教学更适应于运用自主合作的教学方式。小学生喜欢自己在玩中学，在学中玩。我们体育教师应根据学生的这一心理特点，优化课堂教学模式，引进竞争机制，共同完成学习任务。课上把学生分成学习小组，每个小组完成相同的任务或者是不同的任务，看哪个小组完成的质量较高，成绩较好。通过成绩的对比，刺激学生的竞争意识和合作意识，培养学生的综合体育能力。比如，在进行“跳小绳，跳大绳”的教学时，我改变了传统的教学模式，通过竞技比赛的方式完成教学任务。上课时，我把学生分成四个小组，每个小组十个人，每个人一条小绳，每个小组两条大绳。教师给学生强调游戏的规则和注意事项。在进行“跳小绳”的训练时，每个成员必须在一分钟内完成跳绳，之后再由第二个成员接着跳，以此类推，看最后每个小组跳的总数，多者为胜；还可以进行这样的竞赛：在运动中完成跳绳动作，运动距离是20米，规则同上。学生训练得很认真，也很努力，在训练时对教师所强调的注意事项都能够加以注意，大大提高了教学效率，提高了学生在竞技比赛中的团队合作意识和竞争能力，全面落实了教学目标。
三、发挥现代教育技术的优势作用，启迪学生思维，突破教学难点
随着现代教育技术手段的不断发展，体育教学也应紧跟时展的步伐，科学整合现代教育技术资源，优化教学环节，启迪学生思维，突破教学重难点。尤其是一些过程性比较强的体育训练内容，运用普通的教学方法，学生很难深刻理解体育理论知识的本质。教师可以利用现代教育技术手段，播放这些体育运动的视频资源，通过对视频的慢放、停顿、回放等方式，启迪学生思维，使学生理解体育运动的技巧和训练的目的，降低教学难度，提高教学效率。
比如，在进行“行进间运球”的教学时，由于这一节的教材知识较为发散，运动的连续性较强，即时性知识点较多，学生在实践运用中很难得心应手。为突破这一教学难点，使学生深刻理解每个运球环节的技巧，教师在教学时可以运用多媒体播放“行进间运球”的视频资源。每次播放到关键的时候，教师可以进行暂停处理，加以强调，给学生感悟和交流的时间，对动作困难较大的知识点，教师可以通过视频的回放让学生反复观看，细细体会动作技巧，从而在实践运用中能够科学把握。在实际训练中，教师还可以由浅入深地组织教学，先进行“直线行进间运球”，熟练后再进行“曲线行进间运球”，当学生运球技巧到一定程度后，再进行“行进间变速运球和停球、运球”相结合的训练，逐步增加训练的难度和深度，有效挖掘学生的内在潜能，降低教学难点，提升学生的学习效果。
四、总结
总之，小学体育教学要紧跟新课程改革的步伐，科学整合教学资源，优化教学方法，调动学生的自主学习的热情，提高教学的实效性，全面提升体育教学质量。
作者：周晶 单位：河北省迁安市大崔庄镇石梯子沟中心完全小学
第四篇
1在体育教学中多媒体的应用优势
1.1有效的激发了学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比较之下，多媒体既包括了音像，还有文字、声音和图片，使学生在观看的过程中，对感官产生多重刺激，进而对体育产生热爱，同时在练习、示范以及讲解上，与传统模式相比，更加具有形象性、生动性，并形成多角度立体效果，使学生对各个环节、步骤等进行直观的观看，对体育运动的知识、技能和技巧全面的理解和掌握，进而激发学习的兴趣。
1.2有效的减轻体育教师的工作压力。目前在体育教学过程中，部分体育老师受年龄或身体因素的影响，不能够保证动作的全面性和规范性，但是借助多媒体则能够很容易实现，同时也使老师的体能消耗降低，有效的起到缓解工作压力的作用。
1.3有助于实现互动教学，提升教学成效。将多媒体技术引进体育教学中，能够帮助学生实现人和计算机的交流，促进学生自主学习意识的提升。同时老师还可以借助多媒体对学生进行规范动作的讲解和展示，使学生对体育运动技能有一个更直观、形象的理解，在进行自我练习的时候，严格按照规范的标准训练，促进对体育技能和知识的掌握。
2目前多媒体应用于体育教学中出现的主要问题
2.1多媒体设备的配置不齐全。由于当下大部分体育教师将室外教学作为体育教学的重点，进而忽视了室内理论和多媒体示范的重要性，进而使得学校在多媒体教室的设施配置上存在欠缺的现象。同时在室外安装受环境等因素的影响，使得安装于室外存在很大的难度。
2.2购买多媒体设备的经费不足。由于传统教学模式和理念的影响，使得部分学校对于体育教学中多媒体的配置没有引起足够的重视，再加上部分学校存在经费短缺的现象模式的在相关硬件设备的购买上能力不足。
2.3体育教学对多媒体技术的应用不娴熟。由于多媒体教学就是对课件进行操作展示，实现理论知识与实践技能的融会贯通，但是就目前而言，部分体育教师在对多媒体的应用上操作不娴熟，使得对其具体的操作和查找方法掌握欠缺，使得多媒体在体育教学中不能够将自身的职能和优势充分的展现，制约了体育教学的发展。
2.4多媒体体育信息资源相对不足。体育作为一门终身性教学，其实践性较强，但是目前由于在软件的开发上严重不足，进而就导致了辅助教学的优秀课件不多，使得体育教学的发展步伐不能够达到预期的标准。
3多媒体在体育教学中的合理利用
3.1将多媒体应用于体育理论授课中。健康知识理论是体育的授课基础，所涉及的内容主要包括了卫生、竞赛知识、心理、生理以及健康知识教学等，而以上知识利用传统用的授课模式讲授的时候，具有枯燥性、乏味性和呆板性，进而使得学生不能够产生学习的情趣和热情，但是以多媒体来进行理论教学，则能够有效的改变以上的问题，基于对媒体不收人为和空间等因素的影响，这样就使得学生在获得知识的路径上具有便捷性。
3.2将多媒体应用于体育实践教学中。体育课的教学质量与体育技能的掌握情况息息相关，而为了有效的提升体育技能练习的成效，将其与多媒体技术相结合具有重要的意义。作为体育教师，在进行相关技能知识传授之前，先利用部分时间引导学生观看相关的生理基础和动作讲解原理，使学生对即将学习的运动技能规范、细节以及注意事项等有一个大致的了解和掌握。以讲授短跑知识为例，在运动过程中，对速度产生直接影响作用的是摆臂的动作，而这也是一直以来教学中的难点，在传统的教学方法中，为了让学生对摆臂的技巧和方法规范掌握，老师只能够进行一遍又一遍的示范，而学生也只是一遍又一遍的重复摆臂练习，而最终取得的教学成效也差强人意，由于学生的动作不规范，使得短跑的整体水平一直不容乐观。然而在引进多媒体之后，学生通过相关资料的查询了解到正确跑姿对一名高级运动员的重要性，同时纠正以往教学中认为速度取胜的错误认知，并且也让学生了解运动过程中生理原理以肌肉的构造，使学生在进行练习的过程中，对各个关节的角度和摆动幅度进行规范处理，促进短跑质量水平的提升，同时使学生体验正确姿势对短跑的促进作用，提升体位的感觉，加深对体育运动技能的理解和体会，使现代化体育教学取得新的突破进展。
3.3在广播操和健美操教学中多媒体的应用。由于老师与学生对新出的广播体操和健美操在学习和认识上处于同步，要想将其动作要领完全的掌握并传授与学生，所消耗的时间将是巨大的，并且也达不到有效的教学效果，同时还会使学生产生厌学的心理。但是将其制作成为VCD，就能够让学生和老师一起观看规范、完整的动作表演，同时进行动作的示范分解，使学生边看的同时也情不自禁的学习，进而有效的缩短学习的时间，同时也保证了体操动作的完整性。
3.4以计算机对学生的成绩进行有效的管理。对学生各项成绩的综合，老师可以轻松的借助电子表格来完成，并且制定电子健康标准评分表，使老师对每个学生以及全班学生的总分以及总平均分都能够快速的得出，提升了成绩管理的效率。
4在体育教学中应用多媒体的几点建议
4.1体育教学中，不能以多媒体完全取代传统教学方法。在教学过程中，老师首先要明确的就是多媒体只是一种辅助性教学工具，将其应用于演示中，能够提升学生的学习热情和对运动知识的认识、理解，却不能替代实践教学。
4.2对多媒体的应用要抓住重点和难点。在体育教学中，老师要对教学的重难点进行深刻的分析，将实践技能训练与多媒体进行有机的结合，使知识得到拓展。
4.3避免盲目的应用多媒体实施教学。多媒体在体育教学中的应用必须做到有的放矢，杜绝盲目性使用对教学产生负面的影响，也就是说，在体育教学中，对多媒体的应用必须做到适时、适度和适应。
4.4老师在多媒体的应用技能上应逐渐的提升。由于老师是多媒体的主要操作者，其应用的成效与学生的掌握成效息息相关，因此，老师必须重视多媒体的应用，同时加强学习和实际操作锻炼，并在此基础上，加强更进一步的研究，推进体育教学的发展。
5结语
目前随着科技的发展，将多媒体应用与教学过程中已经成为一种必然的趋势，就目前在体育教学中的实践成效而言，对体育教学具有显著的推进作用，而作为现阶段的体育教师，必须做到与时俱进，不断地提升自己的理念和多媒体操作技能，进而满足当代教育的发展需求。同事在使用的过程中做到适度、适时和适量，加强优秀体育软件的开发和利用，促进体育事业的发展。并且将传统教学手段与多媒体技术进行有机综合，使体育课堂不断地优化，将体育教学提升到一个新的高度。
作者：司宇 单位：西安财经学院
第五篇
一、现代化教学手段在体育教学中投入应用的影响因素
（一）传统教育观念因素
现阶段的大多数体育教师均是受到应试教育的培育，受传统的教育观念影响较深。很多老师对待体育教学的观念停留在传授运动常识、运动技巧、运动技能等方面，而对理论的教学较少，即使存在一定的理论教学，也是采取满堂灌的单一授课方式，对现代化教学手段应用较少。同时有些体育教师接触多媒体较晚，对这些现代化教学技术所知甚少，加上传统上教学并未采取现代化教学手段，因而在教学中不愿尝试，造成教学资源的浪费。
（二）课件资源稀缺
运用现代化的教学手段进行教学，要求教授者有一定的计算机基础，同时还需要具备较深厚的体育基础理论知识，即运动训练、体育锻炼及运动竞赛以及一些体育常识等基本知识。而就现阶段的教学人员状况来看，大多数体育教师具备深厚的基础理论知识，但对现代化的教学方式了解尚浅，对现代化课件的应用意识不够，因而造成教学中的较少应用，导致在其他学科课件资源极其丰富的情况下，体育课件资源相当稀缺。
二、如何在体育教学中有效利用现代化教学手段
随着近年来，体育中考制度的实行，体育教育在素质教育中的地位逐渐得到凸显。如何在体育教学中增强课堂教学的趣味性，激发学生学习热情，让学生在掌握必要理论基础知识的基础上，得到有效锻炼，是一个重大课题。在体育教学中结合现代化教学手段，改变传统的教学模式，能收获意想不到的教学成效。下面就笔者的个人思考，结合现代化教学手段与现阶段的教学状况，提出几点措施。
（一）增强体育教师素质，提高现代化教学设备的利用率
教学的过程中，教师始终是站在主导地位，因而，现代化教学手段能否在体育教学中发挥作用，重点取决于教师的综合素质。很多教师由于受传统教学观念的影响较大，同时多这些现代化的技术接触甚少，并认为即使不采用这些手段也能很好实现教学效果，因而很少在教学中采用这些设备及设施，造成教学资源的浪费。由于众多体育教师具备深厚的体育基础知识，只是在现代化教学设备、设施的运用上相对不熟悉，针对这一情况，在体育教学中，学校应对相关教师进行专题培训，定期组织现代化科技学习，提高教师的应用能力。同时，对于这些技术的应用，教师自身应保持积极主动的态度，课下多下功夫，了解及熟悉计算机、多媒体等，并制作课件，将自己娴熟的理论知识与现代化高科技相结合，以图文并茂的方式向学生传达教授信息及内容，提高现代化教学设备利用率的同时，提高了课堂效果。
（二）现代化教学与传统教学双管齐下，增强教学效果
体育教学的实现主要依靠两个部分：其一是教师对基础理论知识及常识的教授，其二是体育技能技巧的教导。由于两个部分一个理论性较强，另一个实践性较强，因而在教学中的教学方法不尽相同。虽然说现代化教学手段在很多方面比传统手段都要优越，并能在一定程度上弥补传统教学的不足和缺点，但并不是在所有教学中都能适用。因此，在教学中要将现代化教学与传统教学有机结合，双管齐下。在理论知识的教授部分，宜选择传统的授课方式进行讲解，再针对相关内容，合理选择与应用现代化教学资源，让学生积极主动参与教学中，将知识循序渐进的导入学生的印象，培育学生的体育兴趣，激发其进行主动学习、训练的热情。
（三）合理利用教学资源，有效组织课堂，最大化激发学生兴趣
体育理论课程中的很多内容都存在抽象性，学生在光凭讲授的环境下学习起来较为吃力，无法实现教学的成效。因而，在教学过程中，针对每节课的内容教师合理制作课件，利用现代化教学手段，有效将相关理论与其配套的锻炼实践有机结合，并利用海量资源，采取图文并茂的方式进行知识传递。例如，在进行“原地高抬腿”内容的相关教学活动上，教师在讲授一定的相关基础知识后，可以利用视频文件及投影仪，通过“慢镜头”、“定格”等影片放映技巧，激发同学们学习的兴趣，对一些动作进行解剖，逐步进行讲解，让同学们通过这些教学资源，在课堂上很清晰的领会运动要领，进一步加强课堂学习的趣味性，取得事半功倍的效果。了解了现代化教学手段在现实中的应用状况、投入体育教学中的影响因素以及几点有关现代化教学的措施之后，到底现代化教学手段在体育教学中的应用有什么意义呢？下面，笔者针对这个问题提出几点理解看法。
三、现代化教学手段在体育教学中的应用意义
（一）激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性
学习中，“兴趣是最好的老师”，因此在体育教学中，充分挖掘学生兴趣极为重要。同时，初中学生一般处于12-16岁的生长阶段，心智尚未成熟，对事物充满了好奇。采取现代化教学手段，一方面避免了教师单纯的教授相关抽象知识，加强了教学的灵活性及多样性，同时也能很好的适应这个年龄段的学生特点，“投其所好”。利用现代化教学手段，将教授内容配之生动的画面、声音、视频等，让学生在枯燥的教授之余得到一点视觉、听觉上的刺激，多样化了教学手段，并加大传递的信息量，丰富学习的内容，让学生在满怀兴致的状态下进行学习，提高学生的学习积极性、主动性，能使得教学的效率大大提升。
（二）为学生提高真实的可观感受，提高运动技能
体育教学的目的之一是为了培育学生的运动、锻炼能力，因而，在体育教学中，实践是极为重要的。据相关科学研究表明，人们在获取信息量的过程中，通过视听获取的信息量占所获得信息量的94%，因而，学生在完成一项新技能的学习中，要充分结合听觉、视觉的辅助。利用现代化教学技术尤其是多媒体教学技术，能有效地在知识传递过程中充分挖掘学生的视听能力，加强学习的效果，提高运动技能。同时，体育训练中，很多复杂动作是需要在一瞬间连续完成的，因而给教师的教学示范带来了极大问题，如铅球投掷过程中的用力姿势及力度问题，通过多媒体教学，将这些动作示范放慢、分解，让学生能从多角度观察，提高学生的真实可观感受，能让学生深入了解运动技巧，提高运动技能。
（三）加强理论课教学作用，并消除安全隐患
我国的体育教学一直以来都是重实践轻理论，这其中很大一部分原因是由于理论课的教学手段、方法极其单一，无法引发同学们的学习兴致，教学效果也很不理想。引进现代化教学手段后，课堂中的教学方式由单一的讲授变为穿插音乐、图片、动画、视频等多种视听特效的“乐园”，极大的提高了理论课教学的效果和在体育教学中的地位。同时，采用现代化教学手段还能极大的消除安全隐患。由于传统体育教学中，学生对于一些高难度动作的技巧掌握不到位，由此造成在实际锻炼中容易出现受伤问题。而现代化教学让学生能从多角度、多方面对运动技巧进行了解，从而极大的消除了实践中的安全隐患。
四、总结
在体育教学中采用现代化的教学手段，能有效激发学生的学习兴趣、增强学生的实践可观性，提高运动技能并降低运动中的安全隐患，能在很大程度上弥补传统教学的缺点和不足。但与此同时我们在大力运用现代化教学手段的同时，也要将其与传统教学有机结合，才能实现教学的真正现代化。
作者：许翔 单位：南京师范大学附属中学树人学校
第六篇
一、体育教学增强自我效能感
体育教学首先要求学生具备体育锻炼所需的基本身体条件，同时也要学生具备良好的心理状态。体育活动通常具有一定的竞争性和激烈性，不是每个人都可以轻易完成，尤其在运动量达到身体极限的情况下，要完成体育项目必须要有坚强的意志和必胜的决心，此时学生的自我意识、自我鼓励就发挥着重要的作用。此外，体育比赛更是竞争激烈，遭遇挫折、经历失败都是正常的，当遇到困难，遭到失败的时候，想要获得成功必须要相信自己，刻苦训练，不断超越自我，突破自我，带着必胜的信念给自己鼓劲。也只有坚强的意志和自我效能实现了一定的循环互动，才能更大的挖掘自身的潜力，取得更好的成绩。
二、体育活动培养乐观的心理
体育活动给学生带来了运动的愉悦感，运动不仅使学生身体得到锻炼，同时宣泄负情绪，释放负能量，调节自我情绪。主要因为运动达到一定量时，身体会自动分泌一种叫内啡肽的物质，它能使人身心处于愉快舒畅的状态，从而得到调节情绪的作用。内啡肽还被称为“快乐激素”，因为它能使人感到欢愉和满足。体育活动作为一个交流的平台，为学生提供了人际及情感交流的机会，从而建立了人与人之间的尊重、信任，相互关心，相互帮助，团队的凝聚力等，帮助学生树立正面积极的价值观念。学校系统的体育教学，培养学生健康的心理，良好的人格，使其拥有一种更为高尚的精神品质。体育文化的熏陶，让学生对竞争和超越产生认同感，进而激发其积极投身社会的动力。体育运动尊重客观事实，注重公平、公正的特点，让学生相信只要努力就一定会有收获，从而对未来充满了无限的期许。
三、体育活动带来希望感
体育活动提高自信，增强希望感。个人在参加体育运动的时候，展现出各种体态，到达锻炼目的同时也展示了自我的风采，这种自我表现形式有助于帮助学生克服羞情绪，变得更加自信。尤其在参加个人擅长的运动的时候，不断的展现自己的能力，在与队友的合作中获得快乐，在与对手斗智斗勇中取得胜利，获得自我满足感，大大地增强自信心。个人只有在自信的鼓励下，才能不断地完善自我，挑战自我。个人通常会在取得一定成绩后，获得自信、成就感，期待下一阶段的成功，进而挑战更高水平的目标，经过不断审视自己，完善自己，循序渐进，取得更辉煌的成就。体育竞赛总是憧憬着未来，追求着美好愿望的实现，个人会在竞赛目标的驱使下，合理调配心理资源，调整心理及身体状态，集合各方面资源，实现目标。
四、体育教学促进抗逆性的形成
体育教育中身体活动的实践性，组织操作的复杂性等特点，塑造了学生坚强的意志，坚韧的性格。枯燥复杂的训练动作，巨大的体力消耗，使得学生要经历身体上和精神上的考验，正是因为这种意志的磨炼，才使得经常参加体育运动的学生比一般的学生更能吃苦，更顽强。他们懂得在自己处于劣势或低落的状态下怎样克服自身的弱点，如何调整自己，战胜困难。体育比赛中的失败、挫折，也促进了学生心理上的成长。他们在经过了无数次的失败，自我调节，自我修复中不断练就不屈不挠的性格。体育教育使得学生敢于挑战困难，有勇气面对挫折，在困难面前有强大的心理准备之后，一切阻力都迎刃而解。不服输的勇气在当今竞争日渐激烈的社会背景下，显得不可或缺。
五、总结
舒尔茨人力资本理论认为，改善个人身心健康是进行人力资源投资的一种方式。学校体育教育是对个人身心健康状况的维护，当这种教育对个人身心健康起到改善和促进作用，则可以认为是在进行人力资本的积累。学校体育教育对人力资本形成的促进作用又从另一个方面得到了体现，可见体育教育在整个社会发展中的意义深远。
作者：李志超 单位：中国民航飞行学院
第七篇
我们承认体育运动有一定的危险性，比如孩子可能摔倒，可能发生肢体碰撞而产生一定的伤害，这种可能付出的小代价对于体质健康的提升与维持是相当重要的。家长应该充分认识到这一点，不能因噎废食，短视地让孩子远离运动锻炼。
也许作为体育教师，我们没有太多机会说服学生家长，减少他们对于孩子参与到一些运动锻炼中的无必要担忧，但是我们可以培养学生建立一定的体育品格素养，让学生在体育课上不仅学到一些体育技巧，更要建立一种体育精神，使得学生认识到体育锻炼对于身体健康及生活质量的重要性。这也是我们中小学体育课程开展的目的与任务。这一点对于所有体育从业教师来说，都必须明确。换而言之，体育课程的内容不仅包括对于学生体质的锻炼技巧的教授，还必须包括体育基本知识和体育基本精神素养。日常的体育教学活动中，体育教师必须充分贯彻这样一种体育技巧与思想有机结合的教育思维，让体育教学内容生动具体。中学体育教学活动的最大特点就是通过肢体主导的身心活动，在体育知识及技巧的不停学习记忆实践的活动中，达到锻炼学生身体、增强学生体质、促进学生身心健康发展的目的。
也有人说，体育课就是一门社会课。因为相对于其他课程而言，体育课相对自由度比较高，学生在进行体育锻炼的过程中，有较多的时间进行人际交往协作，学生的个体思维和情感特质能够得到充分的流露体现。体育教师应该在体育教学实践中，根据这一特点，对学生进行一定的思想道德教育，提升学生的团队协作能力，加强学生的社会责任感，让体育课不再限于体育一方面，也要实现体育与美育及德育的有机结合，让学生的身体素质跟思想品质的健康发展得到有效的保障。要做好这一点，要求体育课程的组织者———体育教师，必须加强自身的教学技能和文化素养，从而更加从容地面对体育教学课程的新标准、新要求。体育学科教学活动是开放性的，能够为学生提供较为开阔的学习活动环境。学生有足够的空间可以开展一定的肢体锻炼和进行团体协作活动。体育课程教学要求也是发散性的，能够有效培养学生的创新能力。相对于其他学科而言，体育学科在这些方面的优势作用是巨大的。
体育学科教学活动的开展必须基于符合体育教学大纲的体育教材。中学体育学科教材是中学体育教学实践活动开展的基础性指导资料，体育教师有必要根据学校自身的教学设施和场地实际，组织规划好体育课程开展的模式方法，在保留必要体育教学活动课程的基本要求下，进行一些取舍。对于一些场地设施要求较高的体育教学实践活动，可以不予进行，取而代之进行一些当地比较有特色的体育教学活动。这样的教学模式比较富有地方特色，有利于增加学生对于自己故乡民族文化风俗的了解。比如，在我执教的地区很多学校就把富有民族风情特色的花灯舞作为体育学科教学活动的一部分，开展一定课时的教学，让学生在肢体得到有效锻炼的同时，充分感受到了民族文化风情魅力，有效增强了学生的民族自豪感，让学生更加热爱自己的家乡。
“教无定法。”体育学科的教学也不应该禁锢在枯燥的动作练习中，更不应该变成粗放的“放羊模式”体育教学。体育教师应该有效利用自己的创新思维，组织好每一节体育课，让体育课变得生动有趣，可以融入音乐，融入色彩，融入民族地方特色，让学生在进行身体锻炼的同时，培养学生的良好道德品质，形成优秀的团队交际协作能力以及不错的创新能力。
由此可见，体育教学活动对于学生的身心健康发展，有着不可或缺的重要作用。所以体育教师，特别是在学生人格塑造的关键时期的中学阶段执教的中学体育教师，必须建立强烈的责任心和使命感，让中学体育教学活动得以有效健康地开展。
作者：张兴政 单位：贵州省思南县孙家坝中学
第八篇
1、综合思考法
对于教师来说，不能在学生出现了转体错误后就对其进行处罚和呵斥，或者采用一些反复的训练方式来帮助其强化，因为这样是达不到理想的效果的，也不利于学生的心理发展。采用创新性思维对其进行教学内容的思考后，教师应该积极的采用一些有明显特征的标志物和参照物对学生进行训练过程中的引导，因为学生的方向感自身比较弱，所以需要通过一些外部的固定的事物和特征来实现对方向的有效判定，教师的这一种方式的使用，不仅很好的应用了综合思考法，还实现了对学生的思维的强化，有助于帮助学生更好的认识方向，顺应大脑的发展和学生的心理特点，这种参照物的方式就是一种体育教师自身在教学和训练过程中的创新性思维的落实。
2、联想思考法
所谓联想思考，就是在认识一种知识和技能的过程中，将其同自己已知的一些知识进行连接，以更好的识记现阶段要识记的知识或者是技能，在联想的过程中，最好是先联想一些自己比较熟悉的或者是离自己比较近的一些简单的事物关系，因为过于复杂的事物关系不利于对自己的想象能力的唤起。在体育教学和训练的过程中，有一些体育教师并没有充分的认识到想象力对于学生的学习和训练的积极促进作用，采用的都是一些简单的降解教学的方式，这样不仅不利于学生的学习，还会导致对动作的轻易遗忘，所以为了实现更好的教学效果，就必须要对学生进行一些技能和姿势的想象的引导。运动教学中的一些体育姿势在操作的过程中，都同生活有着较为密切的关系，所以教师要充分的利用这一个特点，来实现对教学规律的有效引导。
3、逆向思考法
所谓逆向思考，就是指在对体育教学的内容和训练内容进行创新性思考的过程中，应该重视对不同的思维定势的突破，对于常见的思维方式和惯用的思维习惯作出挑战。也就是说为了实现更好的教学效果，教师要引导学生进行创新性思维的使用，不断的对现有的内容进行挑战，对教学任务的完成方式进行创新，只有这样才能使得教学活动处于一个相对有生机和活力的状态，才能更好的激发学生的学习兴趣和热情，真正的投入到体育教学中来。而对于体育教师本身来说，这种逆向创新性思维的应用，就是实现教学自我突破的一个很重要的切入点，可以从此树立教师的改革理念和创造意识。以篮球比赛的体育训练为例，教师在观察的过程中，发现一些学生的参与度不高，通过自身的观察得出的结论可能是由于学生的自身体质较差，或者是技术能力问题，所以无法积极的参与到比赛中，为了使这些学生也更的参与比赛，教师就必须对现有的比赛德丰方式进行调整。如果教师采用对不擅长的同学入球多加分的情况，就可能使得其他学生多多支持和帮助这些学生进行投篮，也就会增加此类学生的比赛参与度。这就是一种典型的逆向思维的思考方式，可以实现对教学活动的更好的调整。
4、要注意发散思考法的应用
发散思考法又称辐射思考法，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。思维在头脑里是可以发散的，它像一个光源向四面八方辐射，当思维纵横交错时，思路就纵横扩散。例如：跳皮筋项目，通过教师发散性思考方法能创造性地发明出不同高度、不同位置、不同方向、不同姿态、不同组合的发展学生身体各部位的“皮筋操”，通过配上欢快的乐曲和动听的“口诀”学生喜闻乐见，使身心和谐发展。运用这种思维方法，可使体育教师有目的、有条理、有步骤、有秩序地扩大思路，不断突破旧有的教学模式，达到开拓与创新的目的。
5、总结
综上所述，在体育教学和训练的过程中，教师不能够固化观念和模式，要不断的根据新课改的要求，实现对自身的创造性思维的提高和使用，只有这样才能更好的推动我国体育教学的发展。
作者：李洪辉 李北航 单位：白城师范学院体育学院 大连市保税区111中学
第九篇
一、现状
（一）目前，各幼儿园男教师的比例普遍较低，体育专业教师更是难寻
据《中国教育统计年鉴》显示，我国幼儿园教职工总人数在100万人左右，而真正从事幼儿教育教学工作的男性不到1万人。全国男女幼儿教师比例为0.3?9.7。而日本男幼教的比例约为7%，美国的比例约为10%。教育学和心理学的研究表明，幼儿教师单一由女性担任对幼儿的心理健康发展不利，尤其是对幼儿性别角色的构建、学习氛围和学习效果都会带来负面影响。
（二）教育目标不明确，内容形式单一
大多数学前教育的教师体育理论知识缺乏，导致体育内容、方法和手段单一，针对性不强，较少考虑体育教学规律，也不懂得如何科学、合理的安排和调整体育活动的密度和体育运动负荷等。大多数幼儿园学前体育教育课程过于强调孩子们的兴趣，但忽视了健康意识和基本运动能力的培养，表面看起来课堂气氛活泼，从专业上根本达不到预期的体育教育的效果。
（三）体育教育专业学生就业困难
体育教育专业的扩招满足了更多的学生接受高等教育的要求，也提供了大量的社会体育人才。但体育教育专业相对狭窄的工作和专业的快速扩张，最终也导致了体育教育专业毕业生供需之间的不平衡。根据相关部门的调查数据显示，2009年体育教育专业毕业生在中小学体育教师工作岗位的不到毕业生总数的10%。由于落实独生子女政策和老龄化社会的到来，中小学体育教师的需求呈现下降趋势，学前体育教育应是体育教育专业毕业生未来发的空间或平台。
二、措施
我国学前教育指的是孩子三到六岁的教育，而学前体育教育是学前教育的重要组成部分。在2001年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，健康作为幼儿教育居五大领域之首，并对幼儿体育的重要性及其目标、任务和内容进行了规定，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。
（一）加强学前体育教育地位和作用的研究，提高人们对学前体育教育的正确认识
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，学前阶段体育教育是一个不可或缺的重要内容。丰富多彩的运动形式虽然各不相同，但其基本精神是相同的，那就是：愉快的生活态度，较强的适应能力，个人行为的规范化、责任感及合作精神，公正地看待问题，遵守规则和规定的能力。此外，运动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张对抗以及竞争性强的特点。孩子们在运动时总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，通过体育运动，有助于培养他们的品质，如勇敢、顽强、团结、智慧，使他们保持一个积极、健康、向上的良好的精神状态，成为一个心理健康的人。
（二）增加经费的投入，加快学前教育体制改革
发展学前体育教育应加强学前体育教育发展规划制定，增加政府财政投资，建立多样化的学前教育培养机构，并通过制定政策和法律法规的形式加以保障。
（三）加强师资队伍建设
幼儿体育教师的数量和质量是学前体育教育事业发展的关键。幼儿教师是学前教育工作的主要承担者，是儿童早期发育和教育的重要他人，幼儿体育教师队伍的素质在很大程度上决定了学前体育教育的质量。因此，培养大量高素质，具有专业知识和专业能力的幼儿教师，特别是男性幼儿教师，实施学前体育教育课程改革，有利于促进我国幼儿体育教育健康发展。
（四）结合体育专业教育培养男性幼教
针对我国学前体育教育中教师专业性不够、男女教师比例严重失衡等问题，探索在高等学校体育教育专业培养过程中，构建科学合理的课程体系，完善学生的知识结构，保障学校体育教育从学前教育到高等教育整个过程的科学、系统，以培养学生终身体育意识、习惯和能力，培养全面发展的人才。
三、总结
著名教育家陶行知强调：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则受了损伤，即使不夭折也难能成长。所以小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”相关研究结果表明，在人的一生中，幼儿阶段发展最快，接受科学、全面的学前教育有利于儿童在塑造良好的道德品质、培养正确的生活习惯、形成强健的体魄和激发学习求知欲望等方面产生终生的影响。
作者：李莉 孙洁 夏伟峰 单位：湖南理工学院体育学院
第十篇
1、研究、结果与分析
1.1体教专业教育实习时间现状
我省体育教育专业教育实习时间主要为7-8周，占64.3%。通过全面了解掌握各高校教育实习情况，教育实习主要包括两部分，一部分是教育实习，另一部分是毕业实习。各高校教育实习时期均为6周，而出现实习周数不一致的问题原因主要是毕业实习周数差异。其中哈师大的毕业实习周数定为4周，哈体院等毕业实习周数为2周，黑河学院毕业实习为1周，还有部分学校没有设置毕业实习学时数。
1.2教育实践基地建设情况
我省体育教育专业教育实践基地基本能够满足进行教育实践活动，哈尔滨师范大学、哈尔滨体育学院基地建设基本良好，能够较好地保证教学需要，但黑河学院、绥化学院基地在完成教育实践活动时存在紧张现象。通过调查同时也发现，我省体育教育专业教育实践基地较为单一，但基地多为教育实习基地，经常出“一个基地，多种用途”的现象，在很多时候会出现冲突现象，从某种程度上影响教学任务完成。同时多为校内基地，校外基地建设较少。分析形成原因主要有：（1）基地建设经费紧张，制约基地建设。（2）无固定基地建设管理人员，很多基地建成以后，因缺乏联系与沟通，慢慢就失去了基地功能。（3）实习生素质有待提高，再加指导教师不负责等原因，基地不愿意接待更多实习生。（4）基地是牌子，很多时候无人问津，实习生能力有限，不能给基地带来任何价值。
2、结论
2.1我省体育教育专业开设教育实践活动情况不容乐观，片面强调教育实习，忽视其它教育实践活动内容。调查显示从事过教育见习学生仅占25.7%，从事过社会调研的学生仅占15.4%。
2.2我省体教专业教育实习主要组织形式有集中实习、分散实习、集中与分散相结合三种形式。其中学生选择集中实习人数最多，占47.2%，进行定向与委托实习人数最少，仅占4.2%。
2.3通过调查我省体育教育专业教育实习时间主要集中在7-8周，顶岗实习支教主要设置在第6、7学期，时间为一学期，一般每名顶岗实习支教学生每月可以领取300元左右的生活费。
2.4影响学生参加教育实践活动主要因素有学校不重视，实践经费不足、教育实践活动学习效果不明显、对教育实践活动认识不足、评价机制不具有激励性与科学性等方面因素。归纳影响因素，充分表现出我省体育教育对教育实践活动认识明显不足，重视程度不够，致使教师在教学过程、学生在学习过程中对教育实践环节理解不深，重视不足。
3、建议
3.1优化教育实践结构，丰富教育实践环节内容
通过对黑龙江省体育教育专业教育实践开设情况的调查研究，发现省内8所具有体育教育专业的高校在教育实践内容方面基本是以教育实习为主，我们可以得出结论：全面强调教育实习，忽视其它教学实践，呈现教育实践内容单一化现象。教育见习、研习和毕业实习几个实践内容则处于流于形式、可有可无的状态，导致在课程开设上并未达到教育体系预期目标，并且涉及的范围相对狭小。
3.2优化教育实践基地，拓展实践性范围