体育教学学法范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇体育教学学法范例，供您参考，期待您的阅读。
关键词：体育教学；小指标建构；项目教学法
一、项目教学法的内涵
项目教学法，是沟通师生的一种有效教学活动，需要双方沟通完成，一般会设置一个教学项目，在教学过程中双方都要参与其中，其中学生是主要完成者，而教师是指导者，内容的设计要根据教学内容确定，一般需要具有个性化，在这个过程中学生独立完成，他们在做具体任务的过程中可以充分运用自己所学到的知识，并且可以使自己体育能力得以培养，身体素质得到增强。
二、项目教学法存在的问题
（一）实施小学生体育素质教育振兴计划，推动小学生体育健康教育在学校还未落地生根
随着中国进入新时代，人们更加关注素质教育，更加注重学生的综合素质提升，更加关心小学生的全面发展、均衡成长，对于小学体育教学提出更高的标准要求，小学体育教学要真正以践行体能素质的巨大提升为中心，培育健康成长的理念，锻炼小学生的健康体魄。小学体育教师在项目教学传授知识同时还没有真正将小学生的体能素质达标严格训练放在重要位置，没有真正把小学生的有一个健康身体放在教学首位，实现项目知识掌握、技能培养、身体健康做到“三合一”，帮助学生项目指标自我评价的整体提高[1]。
（二）小学3点半放学后的健康项目锻炼问题没有一定的缓解
2018年3月6日下午，在全国政协十三届一次会议教育界别联组会上有政协委员的发言也不乏“辛辣”：“禁令年年下，状元年年炒”的发言引发了大家共鸣，教育部部长陈宝生对此高度重视。在小学，家长重视主课分数比重视体育身体素质的观念比较的痼疾，只要孩子学习成绩上去了，分数考高了比啥都强，作为一个体育教师对家长的这种想法可以理解，但有更多的可以理解的无奈。小学3点半放学后，家长满可以让孩子在学校积极参加由专业体育老师开展的足球、乒乓球等体育项目锻炼，可以让孩子释放学习的压力，调节一下大脑，更为重要的是让孩子有一个健康强壮的体魄，为将来学习甚至工作打造一个坚实有力持久的基础，才能担当起为国出力施展才能的大任！目前，就小学生整体而言，小学3点半放学后大都被家长接回去参加社会辅导班文化课补习，少至甚微的有参加学校的体育项目锻炼。因此导致小学生的身体素质比较薄弱，学校的体育项目几乎无法开展[2]。
三、项目教学法在小学体育教学中的应用
体育项目教研是体育教师从事体育教学工作中一项富有创造性的工作，是教师业务水平高低的重要体现。体育教师必须从体育教改教研上狠下功夫，在教学实践中还要有对大纲和教材的驾驭、处理能力，科学地选择教学方法、手段，合理安排运动量，提高体育项目教学的兴趣吸引、课堂组织等多元素能力。
（一）课程穿插，让小学生感到“我们的项目体育课教学厉害了！”
教育想实现由应试教育向素质教育的转变确实需要一个漫长的过程。小学生的分数观念是十分强烈的，由于家长的威严，考不好会受到家长的训斥或者批评，由此可以产生他们对体育项目教学缺乏主动性[3]。小学中各科知识都是相互渗透。我在100米短跑项目教学法时，按照小学生的比赛时间在进行课堂总结“回头看”时可以把数学中的20以内的加减法运用到体育课中。以15—7=？为例，体育教师运用“点名树”法把比赛最短时间成绩全班前15名的同学先出列，然后在让大于15名比赛成绩后的“7”名同学再出列，让其他同学计算15—7=？（体育跑赛项目时间差的同学人数）。这时，同学们各出奇招，有的同学进行1、2、3......按照一一对应的“剩差”关系得出计算结果，而有的同学在老师刚出完题目就立马得出结果，让其站出来，既当上了体育老师，又当上的数学老师，“平十法”、“破十法”的数学学习方法讲得头头是道，步步计算无任何差错，同学们听得十分认真，极大地激发了小学生参与体育项目的主动性和积极性，同时各学科之间的知识渗透做到了天衣无缝、相得益彰。同学们神奇地说“我们的100米项目体育课太厉害了！”
（二）精准设计，因材施教
在小学体育教学中，项目教学法要想取得较好的教学结果教师必须做到精准设计，因材施教。现在的小学生身体胖的现象较为突出，他们的运动能力以及生理器官如心脏承受能力存在较大的差别。在进行跳远体育项目教学时，要根据小学生的身体状况合理选择前期的准备活动、跳远方式、运动小指标，循循渐进，全面了解掌握每一个小学生的有无病史情况，并制定合理科学的应急突发性事件的救护方案。对应付差事的做准备活动的同学，预先告知运动安全风险，明确可能导致的严重风险损害，让他们知道体育项目的活动前期的准备如场地选择、器材置放、关节预热、呼吸供氧、起跳点位、身体落地姿势等是不可或缺的一项主要安全保护措施，必须引起高度重视，避免在运动中受到身体的任何伤害。
参考文献
[1]张烁.部长“交账”(新闻眼)[N].人民日报,2018-3-7(12).
[2]余姚.项目教学的研究与实践[J].中国职业技术教育,2003,(11):39-41.
关键词：体育教学；中学；分层教学
中学阶段是学生体育技能培养及体质发展的重要阶段，因此《中学体育课程教学指导纲要》对学校体育的开展及教学活动提出了明确的要求。体育教学活动又是学校体育的重要组成部分，是培养中学生锻炼习惯和掌握一定运动技能的主要途径，但是在实际体育教学过程中发现，因为学生个体身体素质、学习兴趣、学生接受能力等存在一定差异，传统的体育教学模式已不能满足学生的发展需求，一定程度上导致体育课堂教学效果不佳，对学生运动习惯的培养和运动技能的掌握作用不明显。因此，本研究主要梳理不同教学方法对在中学体育教学中的差异性，提出在中学体育教学中采取分层教学法，以提高体育教学效果。
1研究对象与方法
1.1研究对象
分层教学法在中学体育教学中的应用效果。
1.2研究方法
本文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。选取山东省荣成市第九中学2个班进行实验，分为实验班和对照班。实验前对2个班的《国家学生体质健康标准》（2014）测试成绩进行比较分析，结果显示，2个班没有明显差异，符合教学实验要求。为了减少非实验因素对教学实验的影响，保证实验效果，实验期间2个班的教学都由同一教师担任，实验期间实验组和对照组除了教学模式不同以外，其余客观条件基本一致，所有教学内容严格按照常规教学训练大纲进行（实验期间2班教学内容为篮球传接球、三步上篮两项教学内容）。对照组采取传统的教师讲解示范，学生统一练习，教师纠正错误的教学方法，通过合理教学组织保证每个学生练习强度、练习频率符合学生身体发育。实验组采取分层教学方法进行，首先根据学生的身体素质和对待体育运动的兴趣进行分组，然后针对不同的组别对教学内容、教学目标、教学要求提出不同的要求，让所有的学生都能感受到体育学习带来的成功感受。
2结果与分析
2.1实验后2班体育课成绩比较分析
体育教学的最终目的是培养学生运动兴趣，促进学生掌握一定的运动技术，因此对技术的评价是评价教学效果的直接有效手段。为了更为客观地对学生掌握技术情况进行评价，本研究在教学实验结束后随堂对学生进行测试，测试由3名体育教师进行，严格按照教学大纲中的考试标准进行测试。统计显示（表1），实验后2组的技术评定得分存在一定的差别，实验组成绩高于对照组9.1分，因为实验前2组学生水平一致，因此实验后的差异从理论上来说是不同教学方法引起的教学效应，说明实验组采取的分层教学模式有利于促进学生对大纲规定篮球技术的掌握。究其原因，可能是因为分层教学法能满足不同层次学生的学习需求，更能调动学生学习的积极性，因此最终表现为整体上对篮球胸前传球技术掌握较好。
2.2实验后2班学生对篮球运动兴趣比较分析
兴趣是最好的老师，也是调动学生学习的内在动力。因为研究运动能力的关系，没有采用更为量化客观的兴趣调查评价，为了便于比较分析，本次兴趣调查分为5个等级，即非常有兴趣（5分）、有兴趣（4分）、兴趣一般（3分）、没有兴趣（2分）、完全没有兴趣（1分）。由学生在实验前后对自己的兴趣进行主观评价，最终对2组学生兴趣等级进行量化比较。统计结果显示（表2），实验后2组的学习兴趣都有所提升，说明目前的学校篮球教学形式对学生了解和培养学生篮球兴趣有一定的积极作用，符合学生身心发育特点。但本次研究结果也显示，实验后2组学生的学习兴趣有了一定的差异，仅从本次量化得分成绩上来分析，实验组的学习兴趣提高明显，远高于对照组学生的学习兴趣。由于实验前2组实验对象兴趣量化得分没有差别，实验后2组的兴趣评价有了相应的变化，说明采取的分层教学法有助于提升学生的学习兴趣，从而调动了学生的积极性，为提高教学效果奠定了一定的基础。这种结果和学习效果的评定相一致。究其原因，可能是分组后不同的小组具有不同的教学目标，适合所在组的学生。
2.3实验后2班《国家学生体质健康标准》统计分析
实验后2班的及格率、优秀率等出现了不同的变化。具体来说，实验后对照班及格率为64.4%，实验班及格率为71.1%，实验后实验班及格率高于对照班。由于实验前2班测试评价基本相同，实验后出现了一定的差异，说明实验班采取的分层教学方法可以有效地改善和提高学生的象体质测试及格率。（表2）
2.4实验班教学效果优于对照班的理论分析
2.4.1实验班教学理念优于对照组
教学效果的提升离不开先进的教学理念和有效的教学手段。随着对体育教学认识的深入和教学对象的变化，中小学体育教学方法、教学理念的改革势在必行。针对目前中小学体育教学对象来说中小学学生群体主要以独生子女为主，个体因为生长环境的不同，在运动兴趣、运动技能、社交能力、抗挫折、学习兴趣等方面存在一定的差异，因此传统的大班教学模式已不能适应学生群体个性化发展需要，同时因为家长观念的差异，如对学生参与体育活动的不支持、不注重等，导致学生之间对参与篮球运动学习、个体运动能力、学习接受能力也存在较大差异，传统的教学模式已经不能适应学生个体发展需求。实际教学过程中普遍存在运动能力强、学习兴趣高的学生不满足教师教学内容要求，因此对学生的学习积极性造成一定的不良影响。而运动能力差、对篮球运动兴趣不高的学生学习吃力，或者因为无法达到学习要求而出现不学习的状况。这2种现象都在一定程度上影响了教师的教学积极性及学生的学习情趣，导致教学效果不好的现状。实验班采取的分层教学能够让处于各种基础水平的学生都获得良好的课堂教育。分层教学是一种较为成功的教学理念，尊重学生身体和心理差异，从发展趋势上来说有效克服了传统体育教学的不足，从教学理念上领先于对照组教学模式，对促进课堂教学效果具有积极的意义。
2.4.2实验班采取的教学方法尊重学生个体差异，满足了不同群体需求
现代素质教育教学更加注重学生个性化和差异化的发展，同时现代教育的发展不仅仅注重知识技能的学习，而且还注重教育学习过程中道德品德的培养。把知识技能教育和思想品德教育有效融合是提高教育效果的基本途径，因此要创新传统体育教学模式，实现体育教学功能的最大化。分层教学法最大的特点就是尊重学生个体差异，贯彻区别对待的教育原则，让不同层次的学生每节课都有属于自己的学习任务，这样有利于不同层次学生的学习需求。对不同层次学生的需要采取不同的教学手段，通过教学让所有的学生都能感受体育锻炼带来的成功感受，因此更有利于调动学生的学习积极性。例如，针对学有余力的学生可提供一定的篮球自主学习机会，如练习在不同条件下的篮球胸前传球接低手上篮技术，从而保持学习的兴趣；针对学习吃力的学生，可强化基本技术动作的学习。
2.4.3分组教学有利于学生团队精神的培养
篮球运动是一项集体项目，项目本身对学生团队意识的培养具有重要的作用。本次实验班采取分层教学模式后更有利于学生发挥自身优势，在分组学习过程中尽快形成一定的学习氛围，正确评价自己，完成自我在分组中的定位，并在组内学习时通过一定形式的练习手段促进成员之间的相互帮助和配合，从而对学生团队精神的培养起到一定的促进作用。同时，形成的团队精神又反过来激发组员之间积极学习的兴趣，促进学生篮球技术的掌握和提升。从这个角度来说，分组教学能有效地形成一定的学习团队，培养学生的团队意识，增强学生的社会交往能力，打破独生子女以自我为中心的不良习惯，为学生的健康成长奠定一定的基础。
3结论与建议
3.1实验后实验班成绩高于对照班，2班成绩的存在统计学差异。因为实验前2组学生水平一致，说明实验班采取的分层教学法有利于促进体育课堂教学效果，有利于学生运动技术的掌握。
3.2实验后实验班的学习兴趣提高明显高于对照班学生的学习兴趣，说明采取的分层教学法有助于提升学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
3.3实验班采取的分层教学模式在教学理念上优于传统的体育教学，因此能有效地形成一定的学习团队，培养学生的团队意识，增强学生的社会交往能力，打破独生子女以自我为中心的不良习惯，为学生的健康成长奠定一定的基础。
3.4分层教学法在中学体育教学中的应用效果显著，体育教师应与时俱进创新教法，为中学体育教学的健康发展做出贡献。
参考文献：
［1］刘方亮.农村中学体育教学现状及策略研究［C］//教师教育论坛（第二辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
［2］周风.分层教学法在高中体育教学中的运用研究［J］.学周刊，2019（15）：144.
关键词：高职院校;体育教育;体验式教学
高职院校的体育教育具有一定的职业导向性、实践性和务实性，强调以社会岗位需求为导向，塑造贴近实际的工作环境，促进学生工作适应能力和应变能力的发展。将体验式教学方法应用到高职院校的体育教育之中，能够有效突出学生在课堂中的主体性作用，让学生在实践活动中提高自身的肢体协调能力、独立思考和自主探索能力以及社会适应能力，从而促进学生健康人生观、世界观和价值观的形成。
1高职体育教育中体验式教学方法的价值作用
1.1激发学生的体育学习兴趣
将体验式教学方法应用到高职体育教学之中，能够打破传统僵化的教学模式和教学氛围，突出学生在教学中的主体性作用，真正使学生参与和体验教学过程，明确其目标和内容，从而激发学生主动的对教学景象进行探索，消除高职院校学生对体育教学的负面情绪，营造民主、平等、和谐、开放的课堂氛围，激发对实践活动的探究欲和求知欲，契合学生的年龄特征和个性发展，有利于学生自我效能感、成就感和自信心的提升，使学生轻松愉快的环境下深化知识技能和竞技战术。
1.2巩固体育教育效果
体验式教学方法，能够通过创设良好的教学情境，将体育学科知识转化为具体的实践活动，让学生在亲身体验的过程中，发挥自身的主观能动性，促进知识技能的正向迁移，从而有效增强学生的动作组合编排能力和肢体协调能力，推动规则意识、竞争意识与合作意识的发展，从而有效引导学生使用积极途径宣泄情绪，释放欲望，培养良好的体育活动习惯，促进心理素质的提升。与此同时，体验式教学方法是一种循环往复的教学过程，能够有效落实学生知识经验的外化，促进陈述性知识和程序性知识的有机结合，以有效巩固体育教育效果[1]。
2高职体育教育中体验式教学方法的应用策略
2.1完善情境建构
完善高职院校体育教学汇总的情景建构，是体验式教学方法应用的表现之一，优质的教学情境能够激发身临其境的认知体验，增强高职学生在体育教育中的融入感和代入感，最大限度的消除学生对体育教育的抵触心理，激发其学习兴趣和热情，使其积极主动的参与到体育教学之中。高职院校的体育教师在完善情境建构的过程中，在尊重学生主体性地位的基础上，充分发挥自身的主导性作用，强化对学生认知、情感、意志、态度等因素的定向引导，从而使学生能够正确掌握体育教学的知识动作和技能战术。例如，在足球教学中，教师可以通过多媒体教学设备播放近期最受瞩目的世界杯球赛，将教学重难点和关键点与学生的兴趣点进行有机结合，让学生观察球员动作和比较竞赛战术的过程中，产生强烈的情绪代入感和实践兴趣，随后再由教师对相应的教学内容进行分析和讲解，再组织学生以小组为单位进行技巧练习和体能训练，最后开展具有竞争性的足球竞赛，以强化学生的实际对抗经验，深化组合动作联系[2]。在此过程中，教师要安排部分学生担任足球裁判，使其以旁观者的身份客观的评价赛场上学生的表现，从而强化对规则意识的理解和认知。通过这样的方式，不仅能够增强学生对竞技类体育运动的理解和掌握，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能够通过对角色的带入，提高动作技能的精确性，从多个角度，多个层面看待战术安排，促进思辨能力的发展。
2.2明确教学目标
明确高职院校体育教育的教学目标，能够为教学流程的规划和教学内容的制定奠定坚实的基础，从而为教学活动的安排提供先导，进而保障学习内容与三维教学目标的一致性和协调性，有效促进教学质量和教学效率的提升。通常情况下，高职院校体育教师在应用体验式教学法时，会将其设计为四个阶段，分别为教学目标制定阶段、教学规划设计阶段、教学方案实施阶段和教学结果反馈阶段。在教学目标制定阶段，教师要充分理解体验式教学法理论基础——“建构主义教育观”的主张，在落实学情分析和教学体系解析的基础上，从专业技能、情感目标以及知识目标等三方面着手，设定具有一定的弹性和灵活性的教学目标，强化对学生学习方向的引导。例如，在田径运动教学中，引导高职院校学生体验人类走、跑、跳、投的生存法则；在篮球运动中体验永不言败的信心和团结协作的力量；在野外生存训练中体验大自然的生生不息的力量以及挑战自我的勇气。在教学规划的设计阶段，教师要结合学生的个性特征和体育学习的主观性，合理设计教学计划，科学安排教学进度，以满足学生的个性化需求，促进学生教学体验的优化。在教学方案的实施阶段，教师要依据教学规划推进教学工作的实施，充分利用多种教学工作，把握教学进度和节奏，巧妙灵活的应对突发事件和偶发问题，从而有效保障教学目标的达成。在教学结果的反馈阶段，要注重过程性评估和发展性评估，从多个角度、多个层面对教学效果进行全面立体的评估，确保结果的公平性、公正性和客观性，从而发挥其杠杆作用，为后续体验式教学工作的完善提供参考依据。
2.3突出职业导向
我国的高职教育是以应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线的人才培养模式，具有鲜明的职业定向性。因此，体育作为高职院校人才培养方案的中的必修课程，要充分发挥其在培养知识复合型、思想开放性和能力综合型应用人才方面中的重要作用，突出其职业导向，促进特殊体能技能教育和心理健康教育的有机结合，以提高高职院校学生的社会适应能力和社会竞争能力，从而为其今后的职业发展铺平道路。因此，高职体育教师在应用体验式教学法的过程中，要以学生的职业发展为着眼点，依据其不同的职业方向和岗位技术体能要求对教学内容进行相应的调整。例如，对于财政办理、管账、审计会计类专业的学生，要强化对其的小肌肉群训练，提高其动作灵活性和敏捷点，促进其注意力和专注力的长时间集中，可以选择乒乓球、羽毛球、桥牌等强化反应性的体育活动，与此同时，高职院校体育教师还要引导学生掌握比赛计时、查分等规则的理解，以培养其审慎、周密的处世态度。对于汽车、机械、数控、环保等生产技术服务类专业的学生，则注重强化其大肌肉群的力量，增强其上下肢的协调性，促进其忍耐力、目测力和专注力的提升，可以选择的体育活动有：铅球、射击、台球、双杠等[3]。对于营销与策划、旅游英语、旅游服务与管理、音乐表演等服务与艺术类学生，在体验式教学中则要注重其心理素质、体型体态、腰、腿及下肢静力性耐力的提升，优先选择户外郊游、心理素质拓展、健美操、太极拳等体育项目，以促进其社会交往能力和团队意识的增强。
3结论
综上所述，将体验式教学方法应用到高职体育教育之中，需要其课程教师树立正确的教学理念，提升自身的职业素养和业务能力，掌握多种情境建构的方式方法，优化课程设计安排，突出高职院校人才培养的职业定向性，切实增强学生的人力资本，从而为其今后的职业发展奠定基础。
参考文献
[1]范凤兰,孙克军.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].湖北函授大学学报,2018,31(10):131-133.
[2]杨筱竹.试析高职体育教育中的体验式教学策略[J].体育世界:学术版,2018(8):126,138.
目前体育教学方法的研究更多地开始从理论与实践相结合的角度进行研究，由单一走向多元。在国内对此方法研究正逐年增多，近几年研究更有突飞猛进的态势，但体育教学方法的研究在数量上、质量上还不能完全满足学校体育教学发展的实际需求。主要问题还是存在于研究角度的单一，对各角度的研究还不够深入；问题性、批判性和理论性的研究较多，如何修正、传承并发展优秀的科研成果则较少。在研究方法上，多数教学方法的研究仍采取的是问卷调查，而突出案例和实验性的研究很少。
关键词
体育教学；教育改革；教学方法
目前国内中小学生的体质检测结果整体显示下降明显，虽然造成这一现状结果的并不仅仅是学校体育工作一方面的问题，但通过学校体育教育教学则是作为提高中小学生的身体素质和健康水平，并树立终身体育理念等的主要途径，也是作为学校体育教师应尽的责任和义务。自上个世纪八十年代中期，随着国内教育教学改革步伐的加速，中小学体育教学模式与方法的改革也逐渐成为体育教育领域中各个专家学者的研究热点。它囊括了体育教学中特有的思想哲学，通过具有针对性的教学目标，在特有的教学环境氛围下实现其独有的教育教学功能，可以组成较为行之有效的体育教育教学框架。不可忽视的是在不同的体育教学思想和实践方法上，会出现更加多样化的体育教学模式。通过诸多专家学者研究发现，人在少年时期的体育技术水平与成年后的体育水平成正相关，尤其在12岁前参与过体育运动对成年后的体育水平影响最大。因此为青少年提供高质量的体育教学，对提高其运动技能和树立他们的自信心方面，以及对其以后参与体育活动的积极性都能产生积极的作用[1]。目前我国在实践方面的探索比较广泛，但由于起步晚，发展历程时间短，体现在学校体育教学基础理论上，就显得尤为薄弱，诸多问题在研究过程中不断涌现出来。多年来的研究虽然有了一定程度的进展，同时也有相对不错的成果，但体育教育教学的研究始终面对没有突破性进展的尴尬窘境。
1国外体育教学方法研究
国外对教育教学模式的科学研究已历经较长的时间，由于其各国本身的文化背景及其他方面的复杂性，导致对国外研究的理解出现了多种界定。体育教学方面的研究虽然很多，但大部分研究的出发点都是以人的未来发展为主要内容，并将其作为培养未来社会发展需要的人才来开展。例如：《美国国家体育锻炼标准》（后简称《美国体育标准》）就是以培养学生掌握自身“应该知道什么和能做什么”为目标。《美国体育标准》中提出———“以参加体育活动为一种生活方式”的目标口号。认为针对学生进行的体育教育教学的最终目的就是让其养成重视健康和主动健身的好习惯，随着学生年龄的增长，能够形成良好健康的生活方式。《美国体育标准》中较为细致地描述了高质量的体育教学，指出若想达到高质量的体育教学目的，必须能做到提高学生的体质、体能，增强其责任感，使学生学会并能够享受到体育锻炼带来的愉悦感，从而达到终身体育的目的[1]。
1.1教学方法对人发展的重要性
黑格尔说：“在探索的认识中，方法也就是工具，是主观方面的某个手段。”[2]对人的认知能力深刻而富有哲理的描述,表明了方法、手段是人认识世界的重要工具。1996年美国健康与人体服务部，通过外科杂志报告，报导人随着年龄的增长，身体的活动量不断减少。通过多位专家的研究表明，青少年时期参与健身的状况，与其成年后心肺功能、冠状动脉疾病等息息相关，并能够大大减少糖尿病、高血压等疾病的患病风险。因此在青少年时期多参加体育锻炼是非常重要的[1]。
1.2教师或教学教法的作用
苏格拉底提出的“产婆术”教学方法，其实质就是强调教师的指导、引导、诱导作用。通过教师教学激发出学生心中学习知识的潜能，并将其转化成有利于学生自身和心理的实际知识和技能。德国人拉特克在《教学论》中提出：“教学论思想着眼于研究如何教的问题，是以教学法和技术为中心，重点探讨如何使所有的人最容易、最有效地掌握知识和提高教养的方法。”捷克教育家夸美纽斯在他的著作中指出：“教学论是把一切事物交给一切人的全部艺术，主要目的是寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学[3]。
1.3学生或学习方法的作用
学生的已有经验、生活实践是学习的重要基础，特别是已有经验是人与环境间的作用。教学是师生间教、学、做的和谐统一。大教育家杜威曾提出“学习五步法”，即问题情境———问题的性质———解决问题的假设———推论———验证五个学习步骤。而前苏联教育家赞科夫也提出用最大的教学效果来促进学生的身心发展。[4]这也是将各种教学要素整合，从而实现学习效果的提高。基督教教育家奥古斯丁更强调教学要尊重儿童自身的兴趣，好奇心远比讨厌的强制更有力量。[5]针对于传统教学手段单调枯燥，美国教育家罗杰斯认为教师是学生学习的促进者，在教学中师生融合成一体，良好的师生关系是提高教学效果的关键。目前美国的体育教育方向，已经由传统单一的体育技术为主转向关注学生参与体育锻炼的过程。例如，通过参与体育教学学习体育活动对身体的影响，提高学生积极参与体育锻炼的主动性，而不仅仅是让学生获得单一的体育知识技术。对学生在校内校外参与的所有体育活动来进行整体评价，而不是单纯关注体育教学测试的分数。
1.4创新性研究
例如：20世纪50年代，日本的中小学体育教学中实行了“集团竞争学习法”，这种学习方法是由“快乐体育”的理论发展而来。前苏联曾经在20世纪60年代初实行“程序教学法”，这种教学法是以自学程序教材为主，由美国心理学家普莱西和斯金纳首先提出。美国心理学家布鲁纳提出了“发现教学法”，其实质是激发学生学习动机、引导学生自己发现问题并解决问题的。很多发达国家的学校教育中，广泛应用美国教育家威廉格拉塞提出的“合作教学法”，并且取得了丰硕的成果。国外研究中以各种方式对教育教学进行整体把握和衡量的综合研究比重较大，仅仅针对体育教学方法一项进行深入研究探讨的并不多，多数是把教学方法、程序和模式等融合起来进行研究。现今的体育教学活动远远不局限于课堂内，而是延伸至课外以及校外领域，而课堂体育教学也不能局限于体育知识技能和动作技能方面的传授，而是把各类的与体育相关的活动移到课堂中去，在满足学生对体育兴趣提高和身体素质提高的前提下，加强体育知识技能教学与社会、生活等各方面之间的紧密联系，更好地培养学生树立终身体育的意识。
2国内体育教学方法研究
国外在体育教育方面的研究虽然给予我国在此领域中很多的借鉴。但是，完成好体育教学活动，更需要各种教学因素的融合，特别是教师、学生和环境等的融合。教师专业素质的差别、学生体质水平的不同、设施设备等条件的参差不齐等因素，都极大地影响体育教学的完成效果，因此照搬照套国外的体育教学方法也是不可取的，要充分考虑我国的实际情况。
2.1理论性研究
国内关于体育教学方法的相关研究，大多数是从体育教学方法的概念、分类层次、选择原则和应用注意事项等方面的研究。例如，2001年高天明对教学方法变革的理论进行分析，既吸取了前人的实践经验，又在其探索出的成果中对理论进行总结提升[6]。2008年吕春枝对近代体育教学方法改革的理论和实践，展示了各种具体活动方式，阐述了体育教学方法的实用化、科学化[7]。董文梅在会能度理论的指导下，对运动技能的不同形成阶段，以及每个阶段对应的教学方法做了很多系统分析。[8]2003年曲红军系统阐述了优化体育教学方法应遵循的原则，不同运动技能形成的阶段要合理选择、使用教学方法。彭小伟和杨国庆按照技能类、方式类、整体类三个标准，构建了科学的体育教学方法体系。毛振明和于素梅从微观、中观、宏观对体育教学方法的层次进行了科学分类。2009年，朱建国分析了传统体育教学方法与现代体育教学方法的异同，明确两种方法各有优缺，体育教师应在教学实践中结合自身及学生的特点，根据教学任务、目的的不同，灵活进行选择[3]。这些研究成果都为研究体育教学方法奠定了理论基础。
2.2应用性研究
21世纪体育新课程实施以来，此方面的研究文章就层出不穷。2009年边静波以新课程理念或以其为指引，对一主多选、情景、分组合作、尝试等教学方法做了分别阐述。2010年唐开荣在新课程理念的指导下，对新型体育课堂特征进行研究和阐述。2011年曹科枢就学校体育教学方法在新时期教育理念下，如何改变思路进行了阐述。除此之外，还有很多著作都是从新课程理念入手，通过多角度对体育教学方法进行研究。
2.3实证性研究
此类多数是从合作、自主、探究等多角度着手展开研究，然后再针对某一种教学方法进行深入实践，从而证明出该教学法的作用。例如：2009年彭跃群经过两次教学实验研究，证明得出教学方法的优化组合在提高体育教学效果、发展学生运动思维能力等方面起到积极的重要作用。同年胡永红在研究中对关于有效体育教学的内涵、特征、影响因素及提高策略等进行了深入阐述。2010年，吴哲将传统体育教学和合作体育教学两种方法结合，在教学实践中进行实验，证明了团队项目训练更适合采用合作教学法[3]。
3存在的问题
国内的研究多数是移植了教育学、心理学等学科的理论开展的。虽然对理论的进一步完善和实际操作起到了一定的作用，但也存在很多不足之处。
3.1研究的针对性不清晰
目前对体育教学方法的研究主要是包含了宏观、中观和微观三个层次；对体育教学方法选择性问题的研究，提到要考虑多方面因素的影响，例如体育教师、学生和教学环境等，只要涉及到体育教学，三个因素缺一不可，都应在考虑的范围内，虽然由理论上分析并没有任何不妥之处，但基于教学实践方面，相当于没有说，研究角度较窄，研究深度达不到，例如在教学方法的研究中，概念和分类方面的研究过多。
3.2理论的可操作性弱
目前很多科研类文献，研究的方向主要集中在对体育教学方法的变革和影响要素等较笼统的方面进行讨论，或是只针对特定的教学方法进行实际研究。这样的研究往往造成理论与实践的脱节，理论分析与实证研究相结合的研究很少，还出现了较多的重复性研究。
3.3缺乏前瞻性研究，研究的预见性不足
绝大多数的体育教学方法研究仅仅由理论性入手，例如：有些论文只将概念性理论研究从以前回顾到现在，总结性叙述比较全面，但从未来体育教育教学的前瞻性考虑，在具体教学方法手段和对以后教学中的实际运用上，以及根据各自特点所进行的改良和创新等教学方法的预见性研究更是不足。
4结语
在体育教学过程中，教学质量的高低为学生们提供了与其自身发展需要相适应的学习经验，同时还可以提高学生的运动技能和自信心，对他们以后参与体育活动和培养终身体育的意识等各个方面都能产生积极的促进作用。当前形势下，我国体育教学改革不断深入，健康体魄与终身体育的意识已经深入到体育教学的方方面面之中。大量研究表明，当前我国体育教学方法的探索和研究上，虽仍受到传统教育思想的束缚，但也显示出了不同的特点，如能在此基础上对体育教学方法进行更深入、更细致的研究，就可以为未来体育教学方法的构建提供较为切实可行的理论依据。
作者：吴春明 单位：唐山市路北区荣华道小学
参考文献
[1]冯红静.对美国学校体育教学的研究[D].北京:北京体育大学,2012,6.
[2]列宁.哲学笔记[A]//列宁全集38卷[M].北京:人民出版社,1959:236.
[3]霍军.创新教育理念下体育教学方法理[D].北京:北京体育大学,2012,6.
[4]杜殿坤译.教学:与发展[M].北京:文化教育出版社,1980:21.
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[8]董文梅.体育学理之探究———关丁运动技能教学原理的研究[D].北京:北京师范大学,2007.
[9]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:1.
[10]俞国良.创新教育理念中的心理健康教育[J].教育科乎研究,2002(1):40-44.
[11]毛振明.体育教学论[M].第二版.北京:高等教育出版社,2011:2.
[12]曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京:人民体育出版社,2003:1.
目前体育教学方法的研究更多地开始从理论与实践相结合的角度进行研究，由单一走向多元。在国内对此方法研究正逐年增多，近几年研究更有突飞猛进的态势，但体育教学方法的研究在数量上、质量上还不能完全满足学校体育教学发展的实际需求。主要问题还是存在于研究角度的单一，对各角度的研究还不够深入；问题性、批判性和理论性的研究较多，如何修正、传承并发展优秀的科研成果则较少。在研究方法上，多数教学方法的研究仍采取的是问卷调查，而突出案例和实验性的研究很少。
关键词
体育教学；教育改革；教学方法
目前国内中小学生的体质检测结果整体显示下降明显，虽然造成这一现状结果的并不仅仅是学校体育工作一方面的问题，但通过学校体育教育教学则是作为提高中小学生的身体素质和健康水平，并树立终身体育理念等的主要途径，也是作为学校体育教师应尽的责任和义务。自上个世纪八十年代中期，随着国内教育教学改革步伐的加速，中小学体育教学模式与方法的改革也逐渐成为体育教育领域中各个专家学者的研究热点。它囊括了体育教学中特有的思想哲学，通过具有针对性的教学目标，在特有的教学环境氛围下实现其独有的教育教学功能，可以组成较为行之有效的体育教育教学框架。不可忽视的是在不同的体育教学思想和实践方法上，会出现更加多样化的体育教学模式。通过诸多专家学者研究发现，人在少年时期的体育技术水平与成年后的体育水平成正相关，尤其在12岁前参与过体育运动对成年后的体育水平影响最大。因此为青少年提供高质量的体育教学，对提高其运动技能和树立他们的自信心方面，以及对其以后参与体育活动的积极性都能产生积极的作用[1]。目前我国在实践方面的探索比较广泛，但由于起步晚，发展历程时间短，体现在学校体育教学基础理论上，就显得尤为薄弱，诸多问题在研究过程中不断涌现出来。多年来的研究虽然有了一定程度的进展，同时也有相对不错的成果，但体育教育教学的研究始终面对没有突破性进展的尴尬窘境。
1国外体育教学方法研究
国外对教育教学模式的科学研究已历经较长的时间，由于其各国本身的文化背景及其他方面的复杂性，导致对国外研究的理解出现了多种界定。体育教学方面的研究虽然很多，但大部分研究的出发点都是以人的未来发展为主要内容，并将其作为培养未来社会发展需要的人才来开展。例如：《美国国家体育锻炼标准》（后简称《美国体育标准》）就是以培养学生掌握自身“应该知道什么和能做什么”为目标。《美国体育标准》中提出———“以参加体育活动为一种生活方式”的目标口号。认为针对学生进行的体育教育教学的最终目的就是让其养成重视健康和主动健身的好习惯，随着学生年龄的增长，能够形成良好健康的生活方式。《美国体育标准》中较为细致地描述了高质量的体育教学，指出若想达到高质量的体育教学目的，必须能做到提高学生的体质、体能，增强其责任感，使学生学会并能够享受到体育锻炼带来的愉悦感，从而达到终身体育的目的[1]。
1.1教学方法对人发展的重要性
黑格尔说：“在探索的认识中，方法也就是工具，是主观方面的某个手段。”[2]对人的认知能力深刻而富有哲理的描述,表明了方法、手段是人认识世界的重要工具。1996年美国健康与人体服务部，通过外科杂志报告，报导人随着年龄的增长，身体的活动量不断减少。通过多位专家的研究表明，青少年时期参与健身的状况，与其成年后心肺功能、冠状动脉疾病等息息相关，并能够大大减少糖尿病、高血压等疾病的患病风险。因此在青少年时期多参加体育锻炼是非常重要的[1]。
1.2教师或教学教法的作用
苏格拉底提出的“产婆术”教学方法，其实质就是强调教师的指导、引导、诱导作用。通过教师教学激发出学生心中学习知识的潜能，并将其转化成有利于学生自身和心理的实际知识和技能。德国人拉特克在《教学论》中提出：“教学论思想着眼于研究如何教的问题，是以教学法和技术为中心，重点探讨如何使所有的人最容易、最有效地掌握知识和提高教养的方法。”捷克教育家夸美纽斯在他的著作中指出：“教学论是把一切事物交给一切人的全部艺术，主要目的是寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学[3]。
1.3学生或学习方法的作用
学生的已有经验、生活实践是学习的重要基础，特别是已有经验是人与环境间的作用。教学是师生间教、学、做的和谐统一。大教育家杜威曾提出“学习五步法”，即问题情境———问题的性质———解决问题的假设———推论———验证五个学习步骤。而前苏联教育家赞科夫也提出用最大的教学效果来促进学生的身心发展。[4]这也是将各种教学要素整合，从而实现学习效果的提高。基督教教育家奥古斯丁更强调教学要尊重儿童自身的兴趣，好奇心远比讨厌的强制更有力量。[5]针对于传统教学手段单调枯燥，美国教育家罗杰斯认为教师是学生学习的促进者，在教学中师生融合成一体，良好的师生关系是提高教学效果的关键。目前美国的体育教育方向，已经由传统单一的体育技术为主转向关注学生参与体育锻炼的过程。例如，通过参与体育教学学习体育活动对身体的影响，提高学生积极参与体育锻炼的主动性，而不仅仅是让学生获得单一的体育知识技术。对学生在校内校外参与的所有体育活动来进行整体评价，而不是单纯关注体育教学测试的分数。
1.4创新性研究
例如：20世纪50年代，日本的中小学体育教学中实行了“集团竞争学习法”，这种学习方法是由“快乐体育”的理论发展而来。前苏联曾经在20世纪60年代初实行“程序教学法”，这种教学法是以自学程序教材为主，由美国心理学家普莱西和斯金纳首先提出。美国心理学家布鲁纳提出了“发现教学法”，其实质是激发学生学习动机、引导学生自己发现问题并解决问题的。很多发达国家的学校教育中，广泛应用美国教育家威廉格拉塞提出的“合作教学法”，并且取得了丰硕的成果。国外研究中以各种方式对教育教学进行整体把握和衡量的综合研究比重较大，仅仅针对体育教学方法一项进行深入研究探讨的并不多，多数是把教学方法、程序和模式等融合起来进行研究。现今的体育教学活动远远不局限于课堂内，而是延伸至课外以及校外领域，而课堂体育教学也不能局限于体育知识技能和动作技能方面的传授，而是把各类的与体育相关的活动移到课堂中去，在满足学生对体育兴趣提高和身体素质提高的前提下，加强体育知识技能教学与社会、生活等各方面之间的紧密联系，更好地培养学生树立终身体育的意识。
2国内体育教学方法研究
国外在体育教育方面的研究虽然给予我国在此领域中很多的借鉴。但是，完成好体育教学活动，更需要各种教学因素的融合，特别是教师、学生和环境等的融合。教师专业素质的差别、学生体质水平的不同、设施设备等条件的参差不齐等因素，都极大地影响体育教学的完成效果，因此照搬照套国外的体育教学方法也是不可取的，要充分考虑我国的实际情况。
2.1理论性研究
国内关于体育教学方法的相关研究，大多数是从体育教学方法的概念、分类层次、选择原则和应用注意事项等方面的研究。例如，2001年高天明对教学方法变革的理论进行分析，既吸取了前人的实践经验，又在其探索出的成果中对理论进行总结提升[6]。2008年吕春枝对近代体育教学方法改革的理论和实践，展示了各种具体活动方式，阐述了体育教学方法的实用化、科学化[7]。董文梅在会能度理论的指导下，对运动技能的不同形成阶段，以及每个阶段对应的教学方法做了很多系统分析。[8]2003年曲红军系统阐述了优化体育教学方法应遵循的原则，不同运动技能形成的阶段要合理选择、使用教学方法。彭小伟和杨国庆按照技能类、方式类、整体类三个标准，构建了科学的体育教学方法体系。毛振明和于素梅从微观、中观、宏观对体育教学方法的层次进行了科学分类。2009年，朱建国分析了传统体育教学方法与现代体育教学方法的异同，明确两种方法各有优缺，体育教师应在教学实践中结合自身及学生的特点，根据教学任务、目的的不同，灵活进行选择[3]。这些研究成果都为研究体育教学方法奠定了理论基础。
2.2应用性研究
21世纪体育新课程实施以来，此方面的研究文章就层出不穷。2009年边静波以新课程理念或以其为指引，对一主多选、情景、分组合作、尝试等教学方法做了分别阐述。2010年唐开荣在新课程理念的指导下，对新型体育课堂特征进行研究和阐述。2011年曹科枢就学校体育教学方法在新时期教育理念下，如何改变思路进行了阐述。除此之外，还有很多著作都是从新课程理念入手，通过多角度对体育教学方法进行研究。
2.3实证性研究
此类多数是从合作、自主、探究等多角度着手展开研究，然后再针对某一种教学方法进行深入实践，从而证明出该教学法的作用。例如：2009年彭跃群经过两次教学实验研究，证明得出教学方法的优化组合在提高体育教学效果、发展学生运动思维能力等方面起到积极的重要作用。同年胡永红在研究中对关于有效体育教学的内涵、特征、影响因素及提高策略等进行了深入阐述。2010年，吴哲将传统体育教学和合作体育教学两种方法结合，在教学实践中进行实验，证明了团队项目训练更适合采用合作教学法[3]。
3存在的问题
国内的研究多数是移植了教育学、心理学等学科的理论开展的。虽然对理论的进一步完善和实际操作起到了一定的作用，但也存在很多不足之处。
3.1研究的针对性不清晰
目前对体育教学方法的研究主要是包含了宏观、中观和微观三个层次；对体育教学方法选择性问题的研究，提到要考虑多方面因素的影响，例如体育教师、学生和教学环境等，只要涉及到体育教学，三个因素缺一不可，都应在考虑的范围内，虽然由理论上分析并没有任何不妥之处，但基于教学实践方面，相当于没有说，研究角度较窄，研究深度达不到，例如在教学方法的研究中，概念和分类方面的研究过多。
3.2理论的可操作性弱
目前很多科研类文献，研究的方向主要集中在对体育教学方法的变革和影响要素等较笼统的方面进行讨论，或是只针对特定的教学方法进行实际研究。这样的研究往往造成理论与实践的脱节，理论分析与实证研究相结合的研究很少，还出现了较多的重复性研究。
3.3缺乏前瞻性研究，研究的预见性不足
绝大多数的体育教学方法研究仅仅由理论性入手，例如：有些论文只将概念性理论研究从以前回顾到现在，总结性叙述比较全面，但从未来体育教育教学的前瞻性考虑，在具体教学方法手段和对以后教学中的实际运用上，以及根据各自特点所进行的改良和创新等教学方法的预见性研究更是不足。
4结语
在体育教学过程中，教学质量的高低为学生们提供了与其自身发展需要相适应的学习经验，同时还可以提高学生的运动技能和自信心，对他们以后参与体育活动和培养终身体育的意识等各个方面都能产生积极的促进作用。当前形势下，我国体育教学改革不断深入，健康体魄与终身体育的意识已经深入到体育教学的方方面面之中。大量研究表明，当前我国体育教学方法的探索和研究上，虽仍受到传统教育思想的束缚，但也显示出了不同的特点，如能在此基础上对体育教学方法进行更深入、更细致的研究，就可以为未来体育教学方法的构建提供较为切实可行的理论依据。
作者：吴春明 单位：唐山市路北区荣华道小学
参考文献
[1]冯红静.对美国学校体育教学的研究[D].北京:北京体育大学,2012,6.
[2]列宁.哲学笔记[A]//列宁全集38卷[M].北京:人民出版社,1959:236.
[3]霍军.创新教育理念下体育教学方法理[D].北京:北京体育大学,2012,6.
[4]杜殿坤译.教学:与发展[M].北京:文化教育出版社,1980:21.
[5]西方古代教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1985:169.
[6]高天明.二十世纪我国教学方法变革研究[D].兰州:两北师范大学,2001.
[7]吕春枝.中国近代教学方法史论[D].石家庄:河北大学,2008.
[8]董文梅.体育学理之探究———关丁运动技能教学原理的研究[D].北京:北京师范大学,2007.
[9]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:1.
[10]俞国良.创新教育理念中的心理健康教育[J].教育科乎研究,2002(1):40-44.
[11]毛振明.体育教学论[M].第二版.北京:高等教育出版社,2011:2.
[12]曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京:人民体育出版社,2003:1.
关键词:漳州市区;中学;教学资源;开发与利用
1前言
随着我国学校体育课程改革的深化，关于课程资源的开发利用及建设愈来愈显示出重要的地位和作用。课程教学资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，是保障新课程顺利实施的基本条件，是21世纪体育教育可持续发展的前提，是我国新一轮基础教育改革之后新的里程碑。随着中学体育与健康课程改革的深入发展，体育课程的开发与利用的地位越来越重要。科学合理地开发和利用体育课程资源，是充实和更新体育课程内容的有力保障，也是提高体育教学质量的重要举措。体育的教学资源是指有体育意义的教学信息的来源，或者指一切对体育教学有用的物质和人力与信息［1］。了解与分析漳州市区5所中学体育课程教学资源开发与利用的现状，这对提高开发利用中学课程教学资源水平，建立突出“健康第1”的体育课程体系有着积极的意义和作用。因此，每位体育教师要充分认识体育课程教学资源的开发利用在实施体育新课程中的重要性，并积极做好这方面的研究工作，努力开创学校体育工作新局面。
2研究对象和方法
2．1研究对象
选取以漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州市实验中学等5所中学为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法:根据研究需要，阅读了体育课程教学资源开发与利用等文件，并查阅了近10年来体育期刊有关课程教学资源的论文，了解研究现状，力求从中得到启发和借鉴。2．2．2问卷调查法:在漳州市区5所中学里各随机发放问卷50份，共发放问卷250份，回收242份，有效问卷226份，有效问卷回收率90．4%。2．2．3访谈法:通过走访，了解漳州市区5所中学体育场馆设施资源的基本情况以及体育教师的专业情况。2．2．4数理统计法:将回收的问卷结果输入计算机，运用2003版Excel统计软件对问卷有关数据进行统计学处理。
3研究结果与分析
3．1体育运动项目资源
3．1．1新兴和传统项目的开发利用
根据表1调查结果得出，漳州市区5所中学所开设的项目除了3大球和田径、羽毛球、乒乓球之外，学生比较喜欢的健美操、跆拳道、啦啦操、体育舞蹈等新兴的体育项目也进入了体育课堂教学。此外，有条件的学校，例如漳州市实验中学还开设了网球等学生感兴趣的项目。新兴运动项目进入体育课堂不仅丰富了体育教学内容，而且受到广大学生的喜爱。但是所开设的项目主要是以球类和田径以及跆拳道为主，其他项目只是个别学校有开设，分布不均衡。
3．1．2民族民间传统体育项目开发利用
我国有很多民间体育项目值得我们在体育教学与课余锻炼中去开发与利用。但是，通过调查，这5所中学漳州一中、漳州三中、漳州市实验中学开设了武术这个民间传统体育项目，其他学校没有开设民族传统体育项目，显然武术项目还没能普遍。学生也只是在体育课上通过教师以游戏的形式开展教学。如跳皮筋，跳竹竿舞等。可见漳州市区中学体育在民族民间传统体育项目的开发这方面比较薄弱，应加强其开发的力度。
3．1．3对体育运动项目进行教学化改造
对运动项目进行改造有利于调动学生的积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的能力。体育教师要根据学生的年龄特征和身心发展的特点，加强对运动项目的改造［3］。通过5所学校的走访调查，得知漳州三中的跳高课上，体育教师在进行背越式跳高的过横杆动作的教学当中，都用橡皮筋代替横杆，所以学生在进行练习时，心理负担较小，练习的质量以及学习的热情都比较高。有的学校通过采用了简化比赛规则和使用简单技术的方法来提高比赛的趣味性，使学生积极参与到比赛中。例如，漳州一中在篮球选修课上，教师将篮球水平最差的一名学生定为“五分手”，即该学生每投进1个球得五分，次差者为“四分手”，中等者为“三分手”，较好者为“二分手”，最好者为“一分手”，2队进行比赛。这样，大大增加了场上每位同学的投篮机会，有助于调动每位同学的积极性，给水平较差者提供了更多上场练习的机会，提高他们对篮球学习的自信心，培养团结协作的意识。漳州市实验中学在排球项目的规则上做了改造，由原来的3次击球过网改为4次，增加了学生学习的积极性，同时也使更多的学生投入到排球这项运动中。
3．2体育场馆设施资源
体育场地，体育器材设施是满足体育课教学、体育竞赛及群体活动等学校体育工作，是提高教学质量，增进学生健康的物质保障［4］。在2008年教育部等印发的《国家学校体育卫生条件实行基本标准》规定“18个教学班以内的初级中学和高级中学应该配备300m(环形)田径场1块、2个篮球场［5］”;从表2可以看出，被调查的5所学校，其中只有漳州市实验中学田径场地标准，其他学校部分运动项目无法开设;另外，五所学校都拥有室内体育馆，虽然各个学校都有室内体育馆，但出于安全问题，有些体育技能教学在室内上课，大部分的室内体育馆又因某些问题、利用率不高，导致一些技能教学没能开课;篮球场每个学校都有，但是数量有限并不能满足学生的需求;排球场也基本都有，但都不是正规的排球场地，无法进行更好的教学。可见，漳州市区的中学主要的场地设施还是不齐全，不能较好地满足学生参与体育运动的要求。同时对于3大球类的足球来说，也就漳州二中与市实验中学这2所学校有开课，因为其他学校田径场的草地基本是自然草地，想要开设这门课程难度很大。通过对这5所学校的分析，体育场馆器材缺乏，学生体育活动范围受限制，学生对体育活动感到厌倦，失去动力与兴趣。
3．3体育课程人力资源
3．3．1体育教师资源
体育教师是体育课程实施的组织者，在此教学过程中起着主导作用，也是课程教学资源的开发和研究者之一。体育教师在教学中是1个重要的影响因素，教师的教在一定程度上左右、干预学生的学，进而影响学习效果。体育教师的综合素质决定了课程资源识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平［6］。在5所中学体育教师的专项调查中，我们可以看出，体育教师的专项技能较单一，田径专项的体育教师占被调查者中的42．11%，篮球占17．11%，排球占15．79%，足球占10．53%，乒乓球占5．2%，健美操占4．02%，羽毛球占3．86%，55名体育教师中只有1名武术专项，只占1．32%。由于大多数教师的技能教学单一，无法满足学生多元化，个性化的需求，因此影响了一些新兴运动项目的教学效果。专业老师在这里具有决定性的作用。经过几个月培训的转岗老师或没有经过培训的兼职老师，与专业的老师比起来，在专业知识技能传授上有着一些差距。教学中无法透彻的梳理知识点，影响学生对体育理论知识的认识。限制学生的知识和技能的学习，无法开拓学生的视野，有可能导致动作的错误，或者学生对于这个技能失去兴趣。图1漳州市5所中学体育教师专项统计
3．3．2学生资源
学生是课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是体现教学效果的首要条件。在高校体育教学过程中，经常会发现有很多己经具备高水平技术的学生，教师应充分利用这些学生的特长，可做示范教学、课内辅助教学、课外辅导等［7］。要充分发挥这些具有特长的学生的重要作用，让他们帮助、指导其他学生认真学习。通过观察这5所学校课程上课的情况，每所学校都有一些优秀的体育特长生在体育课上配合教师帮助其他学生完成技能学习，有效地发挥了学生资源的作用。在每所学校中都有部分学生调皮的，如果能跟那些调皮的同学处理好关系，那么这些学生也会成为教学过程中很好的助力。
3．4体育课程信息资源
在对漳州市区5所中学体育课程信息资源开发调查中，从教师开发与利用体育信息资源情况来看，都能充分利用网络、电视等途径获取体育信息，不断充实和更新课程内容。100%的体育教师经常从网络上查找关于体育教学方面的信息资料，经常从电视上了解体育比赛项目教师占75．43%，但是只有8．16%的教师经常通过设计课件来提高室内教学效果。随着现代信息技术的发展，各种多媒体课件逐步被引入体育课堂，有些教学资源可以直接在网络上用于共享［8］。因此要鼓励学生利用电视、网络、体育书刊等资源获取体育与健康信息。但是在调查中我们了解到，只有部分学校的部分班级，因天气原因偶尔观看录像进行学习，没有一所学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台，可见学校对此方面的重视程度还不够，需要加强体育信息资源的开发与利用。
4结论与建议
4．1结论
漳州市区中学已经对体育课程教学资源进行了开发，但还存在着诸多不足。4．1．1漳州市区中学开发民间传统项目较为单一，不能满足学生的需要。对于体育运动项目进行教学化改造方面，能够进行大胆尝试的教师比较少。一些当今社会流行的时尚新兴项目的专业，有待培养和开发。教师有效地发挥体育特长生的作用，这不仅协助教师开展教学还促进了学生之间的合作学习，同时也提高了学生学习体育的兴趣。4．1．2漳州市区中学的体育场馆设施齐全，主要是对3大球和田径、羽毛球、乒乓球主项目的建设，基本满足学生广泛体育兴趣的需要。但各个学校开设项目不均衡，在场地资源的开发利用方面不够重视，以至于原有的场地设施过于浪费。4．1．3体育课程教学资源的开发利用，把体育教育常规的课堂教学与体育游戏结合运用，突出学习的重要性，使其具有学习环境的开放性、学习成果的实用性和锻炼过程的终身性，充分体现了以人为本的教育理念。4．1．4现代化信息技术在教学中得到有效的运用，教学效果良好，但学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台这方面的重视程度还不够。
4．2建议
影响漳州市区中学体育教学的因素是多种多样的，综上所述:体育运动项目资源、体育场馆设施资源、人力资源、课程信息资源的缺乏影响体育课程资源的开发。4．2．1在开展体育运动项目之前，教师应了解项目的特点，对运动项目教学方式大胆尝试研究，加强对民间体育传统的开发。将新兴与传统相结合，激发学习兴趣以及促进学生的自主创新能力。现有教师提高专业素质学习，加强开发利用课程教学资源。4．2．2加强体育设施的建设，提高体育教师的自主创新能力。对现有的场地设施进行开发利用，做到一场多用。政府应给予经费的资助以及相关文件政策的扶持。促进学生知识的拓展，增加学生的身心健康。4．2．3在开发体育课程教学资源的同时，要从学生的兴趣爱好出发，开发的课程要符合学生的心理特点和生理特点。在体育教学过程中应鼓励学生积极参与体育课程教学资源的开发，充分发挥学生的主体作用，让学生自主创造新的、有趣的、安全的体育游戏，使学生有机会将自己的生活经验融入到体育学习中。4．2．4体育教师应多积极参加学科交流和教师培训活动，与其他教师实现信息资源共享，同时学校应更多地为学生提供体育课程信息资源的平台。
参考文献
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摘要:
随着我国经济的快速发展,国民的生活水平也在不断的提高,其对于教育的要求也越来越严格。国家为了实现全民素质教育,在学生的教育阶段开设了各种素质教育课程。体育课程是学生在教育阶段需要经历的必修课程之一,尽管很多学校都不重视体育课程,但体育课的重要性依然不可忽视。笔者从壤塘县的教育概况角度出发,在文章中具体阐述了藏区小学体育教学存在的问题及解决策略。期望藏区小学更加重视体育教学,使体育教学能够在小学教育中拥有更好的发展前景。
关键词:
藏区小学；壤塘县；体育教学；现状；对策
我国的壤塘县属于教育薄弱的地区,其大部分的学生都来自藏区,该地区的体育教学情况并不乐观。受到经济环境的影响,壤塘县小学教师的教育观念比较落后,一直秉承着应试教育的观念。其将大部分的教学资源都分配到了文化课程的教学当中,而体育设施的建设比较落后。教师经常占据体育课来进行文化教育。在新的教育改革要求下,壤塘县小学应该转变自身的教学理念,认识到体育教学对于学生的重要性,研究体育课程的教学,以此来提高体育课程的教学效率。
1壤塘县教育情况概述
根据2010年的统计数据,壤塘县的人口已经达到了3.48万人,在这其中包含了83.3%的农牧人口,而藏族的总体人口也占据了85%。在该县,其他少数民族也都居住在此。整个壤塘县已经有了14所中小学,在校生达到了6100人。在14所中小学当中,有2所九年一贯制学校,1所城镇小学以及10所中心校。目前可以看出,壤塘县的小学生人数占据了学生总体人数的半数以上,小学教师在学历方面大多都已经达到了标准[1]。
2壤塘县小学体育教学现状
目前状态下,很多藏区的小学都在教学的过程中受到传统教学观念的影响。壤塘县的小学也是一样,在应试教育的影响下将所有的教学资源都归拢到文化课的教学当中。体育教学对于壤塘县的小学来讲只是一种浪费时间的课程。尽管国家已经提出了发展素质教育的观念,但壤塘县的小学依然没有将体育教学放置在重要的位置。壤塘县小学比较重视升学率的问题,由于大部分学生都来自比较贫苦的家庭,其家长认为学生只有在文化课程中表现得优异,才能够有出头之日。体育课在壤塘县小学的学生眼中只会耽误其学习的时间[2]。学校方面将体育课安排为一周一节,甚至是两周一节。学校的不重视,促使教师对体育课也比较忽视,经常将体育课取代,用以讲解文化课程。教师没有意识到体育课对于学生身体健康的重要性,更加没有考虑到让学生从德智体美劳全面发展。壤塘县小学在体育教学方面本就不上心,其在教学理念上自然也就有所欠缺。在该小学当中,很多教师在上课的时候都不用心准备授课内容。即使体育课的主要内容是活动实践,但也需要精心准备授课内容,以此来教授学生锻炼身体的方法。但事实上,学校的体育教师都采用比较单一的上课方式,在教学的过程中只是简单的讲解一下体育互动中需要注意的安全事项,就由着学生自由活动了。该种状态下的体育教学,教师并没有为学生起到教学引导的作用,学生也会打消上体育课的积极性。学生将体育课当成是娱乐的课程而不是锻炼身体的课程。那么,学校中开设体育课程的目的就无法实现,体育课对于小学生的真实意义也将被扭曲[3]。壤塘县的整体经济还是处于落后状态的,以至于小学中对于体育设施的购买和建设都无法达到体育课程的需求。学校虽然开设了体育课,但小学生能够互动的空间非常狭小。小学生缺乏体育器材的使用,自然也就不会对体育锻炼产生兴趣,而学校中的一些比较旧的体育设施还会为小学生的安全带来隐患。
3提高壤塘县小学体育教学效果的相关对策
3.1重视体育教学
面对小学体育教学的现状和问题,壤塘县小学需要转变自身对于体育教学的看法和态度,迎合国家教育的标准,转变当前的体育教学状态。学校方面应该重视体育教学工作,转变体育课程的设置结构,将体育课程规范化,从而使学生们能够保证定期接受体育教育。教师也要重视体育课程的教学,认真准备教学工作。教师需要与学生进行沟通,从而使自身了解学生的身体状况和兴致所在。教师根据学生的实际情况来设置教学内容,从而使体育教学更加吸引学生。教师需要转变自身评判学生的标准,不能够用文化课程的成绩来评判学生,从而使学生产生不平衡的心理。教师对待学生是公平公正的,从全方位的角度来看待学生,发现学生所具有的优势。学生家长也需要转变自身对于体育教学的看法,从而支持学生参与到体育课程当中,认真完成体育活动,从而达到锻炼身体的目的[4]。体育课程可以成为学生的一项业余爱好,也可以成为学生放松心情的最佳途径。壤塘县小学需要拥有更为合理化、科学化的体育教学环境,学生们在体育课程中学到的知识才会更多,体育教学的目的才能够得以实现。
3.2转变教学方法
壤塘县小学除了要转变自身对于体育的教学态度,还需要转变原有的教学方法。传统的教学方法过于单一,也不适合新时代的体育教学需求。为此,教师们可以根据自身对于学生身体状况的了解来进行教学方法的创新。教师根据自身所学到的教学知识来更新教学内容,从科学的角度来完成教学方法的创新,从全方位的角度来培养学生的体育能力,促使其在健康的体育环境中锻炼身体。教师可以采用竞赛的方式来督促学生参与到体育锻炼当中,从而使学生在竞争中获得健康的身体。教师也可以采用做游戏的方法来教导学生,教师根据学生感兴趣的游戏来挑选其中更加适合锻炼身体的游戏,将其应用在体育教学当中,学生们在游戏中获得更多的锻炼机会,并且能够学习到体育技能。对于学生来讲,体育课程的教学不仅仅是为了帮助其拥有一个健康的身体,还能够使其在运动的过程中锻炼自己的毅力,从而形成更加健全的人格。
3.3改善教学条件
尽管壤塘县的教学条件还处于落后的状态,其依然需要为体育教学分配一些教学资源。学校方面也可从多种渠道筹集款项,从社会以及政府方面获得资助。如今,很多基金和捐款的项目都能够为壤塘县提供帮助[5]。在支教活动的支撑下,学校的师资力量获得了保障。相信通过对于款项的筹集,学校一定能够分配出一定的资金运用到体育设备的更换和购买当中。学校利用筹集的款项更换体育设施,为学生营造出更好的体育教学环境。学生们能够在体育课上利用体育器材来锻炼身体,进而爱上体育运动。
4结语
总而言之,藏区的小学应该注重体育教学,全方面的进行改革,为体育教学营造更好的教学氛围。尽管壤塘县的教学条件并不乐观,但相信通过社会各界的帮助以及政府与学校之间的配合,壤塘县小学的体育教学现状一定能够得到改善。在教师的长期坚持下,一定能够创新原本单一的教学方法,从而找到学生们都感兴趣的教学内容。教师与学生共同转变自身对于体育教学的态度,在体育课程当中找出锻炼自身身体和意志的方法,促使藏区小学的体育教学质量得以提升。
作者：银波 单位：科创区博雅学校
参考文献
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[5]张波.安徽省小学兼职体育教师教学现状与对策研究[J].当代体育科技,2015(22):193-194
第二篇：小学体育教学德育渗透
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。在体育教学中有意识地融入德育，不仅能锻炼学生的意志，更能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的优良品质。体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程。那么，如何在小学体育教学中有效地进行德育渗透呢？
一、发挥人格魅力
德育是潜移默化的过程，是情感陶冶的过程。体育教师的形象、气质、精神等方面都给学生最直接的影响。体育教师优雅诙谐的谈吐、整洁大方的仪表、健康饱满的精神等都会给学生力与美的感染，从而陶冶学生的情操。“身教胜于言教”。体育教师要注重内在修养，提高学识水平，总结经验教训，提高教学水平，这样才能培养出品行端、身体健、素质高的学生。用自己的行动去感染每一个学生，使之掌握动作要领，锻炼身体，愉悦身心，学生就会不断产生并增加对体育教师的敬佩之感，并从其身上体会到一种责任感，这对学生未来的成长会产生巨大的作用。总之体育教师在教学活动中要以身作则，以身立教，让学生切实感受到教师的人格魅力，养成团结友爱、公平竞争、认真负责、坚强果断等优良品质。
二、加强师生合作
在体育教学中，教师既是活动的组织者，又是活动的参与者。要想使德育渗透获得良好的效果，体育教师就要走到学生中间，走进学生的内心，这样才能更多地了解学生的思想与动态，做到有的放矢，进而引导德育的开展。加强与学生的交流、互动与合作，使学生更加喜欢你信服你，和学生玩在一起，乐在一起，通过师生合作，对学生进行德育渗透。体育教学与其他学科教学的区别在于学生不仅要投入智力，积极思维，身体也要投入体育活动中。通过师生合作，不仅有利于学生掌握运动技能，提高运动水平，而且在合作过程中，学生会观察教师的一举一动、一言一行。因此，教师要严于律己、率先垂范，以自己的实际行动激励学生，感染学生，进而带动学生自我教育和良好行为习惯的养成，从而达到教育目的。同时，师生合作不仅能增强学生的自尊心、荣誉感，排除运动中的恐惧心理，而且还能培养学生的责任感，团结协作的精神。此外，在师生合作的过程中，能够让学生的个性得以张扬，促进学生健康人格的形成。
三、组织队列训练
加强学生组织性和纪律性教育，培养学生集体主义精神，在队列、队形训练中表现得尤为突出。体育教师要求学生做到：动作迅速、听从指挥、精神饱满、步调一致。在训练过程中用激励法来调动学生学习积极性。比如，通过“比一比看谁站队速度快”“看谁报数声音响亮”“看哪排同学走得整齐”等等，培养学生的荣誉感、集体观念以及不怕苦、不怕累的精神。用示范法、练习法、表演法、竞赛法等来引导、教育学生逐步学会正确的动作方法，感受在集体队列训练及表演中那种向心力、凝聚力、震撼力，懂得团结协作力量大，培养学生的团队意识。
四、利用游戏教学
在小学体育教学中，游戏内容所占比例较大，而游戏活动又是小学生最喜爱的体育活动。所以，体育教师要有计划地安排一些学生喜欢又适合进行德育渗透的游戏，注重对学生自我管理能力和主动性的培养，使学生在游戏活动中，健康、快乐地成长。例如游戏“绕小树跑接力赛”，每个学生即作小树，又是绕小树跑的活动者，即要做到爱护小树不碰“她”，又要积极跑动躲闪。通过这样的游戏既培养了学生快速跑和灵敏性，又培养了他们懂得爱护树木，热爱大自然的良好品质。再比如，在游戏“播种接力赛”中，要求每个学生都要把种子放都圆圈里，让学生懂得把种子放在土壤里，使它生根、发芽、开花、结果，懂得春种秋收，一分耕耘一分收获，培养学生热爱劳动，珍惜粮食，懂得尊重他人成果的良好品质。“百年树人，德育为先”。在小学体育教学中，体育教师要根据本学科的特点与实际，结合学生的年龄与活动内容，把德育与体育教学自然有机地结合起来，让学生在潜移默化中形成良好的思想道德品德和心里素质。相信我们在教学中德育的点点滴滴、有机渗透，会让学生德育、智育、体育、美育等全面发展，为国家培养出健全的人格，健康的体魄，高素质的人才。
作者：王巍 单位：榆树市弓棚镇武龙中心小学
第三篇：小学体育教学分层教学法运用
摘要：
随着教育改革的不断深入，广大教育者越来越注重学生之间的个体差异性，包括学生的情感认知、智力发展水平、学习环境和身体素质等方面的差异。在小学阶段，学生的智力和体力正处于飞速发展的时期，教师如何让学生的体育水平在同一时间内都能有所提高，是一个值得深思的问题。由于学生的身体素质和对体育技能的领悟能力不尽相同，因此传统小学体育教学方法不能满足让学生在同一个时间内体育水平都有所提高的要求。教师在小学体育教学过程中要改进教学方法，采用分层教学方法，使教学更加贴合学生的个体差异性，从而调动学生学习体育的积极性，提高小学体育教学质量。
关键词：
分层教学法；小学；体育教学；运用
由于学生之间存在个体差异性，智力发展水平、情感认知和身体素质等方面都存在差异性，因此学生的学习能力水平也各不相同。从小学体育教学活动中可以看出，每个学生身心发展的速度与时间并不是完全一致的。小学体育教学活动中难免会出现部分学生身心发展速度很快，另外一部分学生身心发展速度相对较慢的情况。因此，在小学体育教学活动中运用分层教学方法，不仅充分重视学生个体之间的差异性，而且加强教师对学生最近发展区、学生目前的身体状况、学习特点和性格特征的认识。教师可以从学生实际的身体素质和学习情况出发，设计出适合不同学习水平的学生的教学目标、教学评估、教学内容和学习方法，使学生在分层教学中不断提高自身的体育技能，拓宽体育知识，身心得到全面发展。那么分层教学法在小学体育教学中该如何运用呢？下文将就这个问题展开论述。
一、教师要设计合理的分层体育教学目标
因为每个小学生的身体发展状况、运动能力、身体素质和学习水平都各不相同，所以教师要根据学生的具体情况设计有层次性的体育教学目标。同时，为了让小学生的身心得到健康、全面的发展，在小学体育教学过程中运用的教学方法是需要教师重视的。在小学体育教学过程中，分层教学法是一个非常重要且有效的教学方法。分层教学法要求教师从学生的个体差异性、兴趣爱好和运动基础入手，从而更加有效地实施体育教学活动。例如，在小学体育教学活动中，教师可以根据学生的身体素质将学生分为体质较优组、体质良好组和体质中等组三个层次小组，教师再根据分组的情况制定不同的教学目标。体质较优组的学生的学习能力相对于其他两组来说较强，所以教师要给他们制定更高的学习目标，从而满足他们对学习的欲望，进一步提升他们的身体素质和知识水平。体质中等组的学生相对于优生组来说，缺少学习体育的动力和热情，教师在制定教学目标时应该针对这个问题，为他们制订合理的教学计划，从而充分地调动学生学习体育的主观能动性，提高他们学习体育的热情和体育成绩。对于体质良好组来说，教师在制定教学目标时应该以树立学生学习体育的信心为主，鼓励学生积极参与到体育教学活动中，要求学生努力达到及格。因此，在设计教学目标的时候运用分层教学法，不仅可以调动学生学习体育的热情，让学生积极主动地参与到体育教学活动中，而且可以增强学生学习体育的信心，提高学生的体育水平。
二、教师要重视学生的身体差异性进行分层训练
小学体育课的教学目标是通过体育学习，让学生自如地控制身体完成多种动作，最终掌握体育知识技能。由于学生的成长环境和先天因素不同，导致每个学生的身体素质都各不相同，主要表现在性别不同和先天差异方面。性别的差异，男生和女生性别的差异会带来身体素质的差异；先天差异、先天因素也会导致学生与学生之间的差异，有的学生天天训练，但他们的体育成绩却比不上偶尔参加体育活动的学生的成绩。因此，在小学体育教学活动中，教师要对学生进行分层次的身体素质训练，并且以不同的训练目标作为最后考核的评分标准。在实施分层训练的过程中，教师要灵活地运用体育教学方法，制定合理的、有层次的教学策略，从而强化体育课堂教学效果，更好地完成体育教学任务。例如，在学习跳高的时候，教师先用十分钟左右进行跳高动作和规则的讲解，并且亲自示范如何跳高，让学生充分地了解如何跳高，掌握正确的跳高姿势。接着考虑到男女之间的个体差异性，教师将男生女生进行分组，分开进行训练。最后教师还可以组织男生组和女生组或者同组成员之间进行比赛，看学得快、跳得高。不仅可以培养学生的竞争意识和体育竞技精神，还可以让教师发现学生学习时存在的问题，教师可以及时指正，使学生共同进步。
三、教师要根据学生学习的能力进行分层评价
在传统教学模式中，教师忽略了学生的个性发展，用既定的评价体系评价每一个学生，使学生的身心不能健康地发展。新课改指出，教学评价应该注重学生个性的发展，而不仅仅关注学生的学习成绩。因此，在小学体育教学中，教师应该以学生的个性发展作为教学评价的主导方向，根据不同层次学生的表现设置分层评价机制，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使学生不断地完善自己。例如，在学习跳高的时候，由于男女性别差异和学习环境的差异，学生跳高的高度会明显不同。对此，教师要根据每个学生实际的体育学习能力设置不同的评价体系。对跳高资质平平的学生教师要加以鼓励，树立对跳高的信心；对于那些资质较好的学生，教师要加大跳高的难度，让他们不断地超越自己，从而实现学生身心健康的全面发展。
四、结语
由于学生个体之间存在着差异性，因此在小学体育教学过程中运用分层教学法有助于促进学生身心全面发展。教师在运用分层教学法的过程中要根据具体的体育教学目标和学生实际身体素质，制定合理的教学目标和教学评价体系。同时，在教学过程中，教师要时刻关注学生的发展，及时给予学生正确的指导。
作者：杨坤 单位：宿迁市实验小学三棵树分校
参考文献：
［1］缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用［J］.中国校外教育，2013.
［2］杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用［J］.学周刊，2016.
第四篇：小学体育教学快乐教学实践
摘要：
快乐体育教学模式侧重于以运动参与为主要目的，以情景教学、游戏教学为主，注重运动与认知相结合的教学模式，根据小学生的心理、年龄特征，结合体育教材，使学生体验体育中的乐趣，主动参加体育运动，发展体能，增强能力，培养兴趣，以培养学生的终身体育意识为最终目的。
关键词：
小学体育；快乐教学；实践
目前，中国的小学体育教学目的十分明确，通过合理的运动，增强学生体质，改善和提高学生的身体素质，培养学生的体育能力，进而提高学生的综合素质。学校的体育教育具有开放性，动态性、发展性等特征，体育教育是随着社会的发展和整个教育体系的改革，不断需要更新教育理念，这样，快乐体育的教学模式应运而生。所谓快乐体育，是以学生的主动性为主，通过教师的教学指导，自主的发挥积极性和主动性，对学生进行的全面人格教育的一种教育模式。
1我国小学体育教学的现状
从整体教学体制来看，我国的体育教学各学段的教学目标基本相似，而国外很多国家体育教学各学段教学目的均不同，整体呈现层次性、渐进性和针对性，我国的体育教学并不能对不同学段的学生进行不同的教学，不能根据学生的年龄、心理、兴趣爱好等进行分类教学。从结构上来看，现行的小学体育教育缺乏教育情感。首先，体育教学受到应试教育的影响，采取简单、乏味的“填鸭式”教学方法，很少考虑到学生是实际需求。其次，教学内容过多、过繁，技术要求过高，趣味性却很少，使得学生对体育的学习不感兴趣，有时候会因为难度太大而望而生畏。最后，体育教师的教学思想以竞技比赛和达标为主，对体育课程表现好的学生明显偏爱，而对其他学生则采取放任态度。从体育教学的硬件设施上来看，我国对体育教学的投资并不够重视，很多学校，特别是欠发达地区的学校，体育教育的硬件设施的投入十分有限，很多体育器材已经陈旧，如果使用不当，甚至还存在安全隐患，还有就是可供学生体育活动的场地非常小，而同一个班级的学生又很多，甚至还是几个班级一起上体育课，这样，学生的体育活动备受限制。
2快乐教学在小学体育教学中的实践
传统的体育教学只是单纯的给学生传授知识技能，而快乐体育在传授知识技能的同时，还对学生进行人格教育，改变了以前机械的教学方法，让学生从被动学习变为主动学习，培养学生具有一定的适应社会生活的能力，培养适合当今时代的思想品德、文明修养和道德情操。
2．1在快乐体育中情感先行：
情感先行，要求教师与学生之间建立朋友般的师生关系，要让学生爱上体育课，就得先让学生喜欢体育教师。这就要求体育教师要有良好的、稳定的、有利于教学的情感品质，最重要的是要有耐心。因为小学生一般都是活泼好动的，都不喜欢被规矩所约束，这就要求小学体育教师要有比其他阶段的体育教师更多的耐心，循循善诱，获得一种良好的情感氛围，才能更好的完成教学任务。
2．2音乐与体育教学相结合：
音乐融入体育教学课堂是指把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿在体育教学中。体育教师可以根据不同的体育项目，播放不同类型的音乐，让运动项目与音乐相结合，调动学生锻炼的积极性，以最佳的心态进行各种体育活动，寓教于乐，这种教学方法跟传统的教学方法有本质的区别。例如：在武术或体操教学中，播放像《男儿当自强》、《双截棍》这类的音乐，可以激发起学生的运动激情，为单调而乏味的教学过程增加乐趣，还可以通过结合音乐和体育，加强学生的爱国主义精神。在开展体育竞技前，教师带领学生做准备活动时，可以播放一些舒缓的音乐，这样，不仅可以减轻学生在竞技活动中的紧张情绪，还可以让学生在音乐中放松，使得更好的融入到竞技比赛中去。
2．3设计体育游戏，让学生在游戏中达到体育的教学目的：
体育教师可以将教学内容和游戏融为一体，让学生在各种各样的游戏活动中，掌握体育教材的基本知识和动作技巧。快乐是小学生生活中不可缺少的内容，以快乐游戏为基础的体育教育，必定会调动学生的积极性，而且小学生也更乐于接受，因此，体育教师如果运用游戏来进行体育教学，一定可以事半功倍。例如在足球运球课上，教师可以以运球游戏代替单调的跑步，教师和学生一起进行运球抢截球游戏，教师还可以设置一些障碍物，让学生进行绕过障碍物的运球练习。教师还可以把不同颜色的小球埋在沙滩里，让每位同学分别来找寻不同颜色的小球，最得者获胜并给予适当奖励。还有我们很熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏，教师先对游戏规则做详细的讲解，并要求学生严格按照规定进行游戏活动，教师作裁判，学生在教师的要求和指导下，完成“老鹰捉小鸡”游戏中的所有动作，通过捉、躲、闪、跑这些动作，使学生身体的每个部位都得到充分的活动，提高学生的灵活度与反应能力。这种模拟教学的情景教师和学生一起参与体育活动，可以增进师生间的感情，活跃课堂气氛，还能跟学生进行交流讨论，如何才能更好的运球，这样，即调动了学生的学习情绪，还启发了学生的钻研精神，一举两得。
2．4设置趣味性的小学体育教学模式：
因为小学生的自制能力不够，更喜欢在玩耍中学习，体育老师在体育课堂中增加一些活动竞赛的环节。例如：教师可以进行接力赛跑竞赛，把学生分组，统计每个小组的成绩，排出名次，对第一名的小组奖励贴纸或小红花等。接力赛跑是一种团体性的活动，在学生参加活动的同时，还可以培养团体精神。这种团队性质的体育教学，可以加深同学之间的感情，增强学生的集体荣誉感，还可以树立学生正确面对困难的观念和克服困难的勇气，在竞争与合作中充分体现了集体荣誉感与合作意识。教师在体育活动中，还要特别注意成绩不是很好的学生，对这类学生应当适当给予鼓励，增强学生的学习动力。
结束语：
快乐体育的教学方式是符合当前的教育发展模式的，并且具有一定的先进性，在一定程度上极大的推动了教育事业的发展。通过实施和改进体育教学模式，发展出一种符合小学生身心发展规律，以竞技运动为中心的体育教学方式，这种教学方式不仅仅以增强体质为目的，更重要的是培养小学生的体育精神、竞技精神，让学生在体育活动中获得经验，引起自身的行为变化，让体育教育的意义上升为“育人”，改善“一刀切”的教育模式。
作者：王超 单位：山东省即墨市王演庄小学
参考文献
［1］王玉荣．快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨［J］．学周刊，2016，20：118－119．
［2］曾延平．由快乐体育到阳光体育的教学探索［J］．当代体育科技，2014．
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第五篇：小学体育教学感觉统合训练研究
摘要
感觉统合训练在体育教学中具有十分重要的作用，尤其是在小学体育教学中。本文首先分析了感觉统合训练在小学体育教学中应用的必要性，然后探讨了感觉统合训练对小学体育教学的影响。在此基础上结合案例深入分析感觉统合训练在小学体育教学中的应用策略，希望通过本文的分析能够有效提升小学体育教学质量，促进小学教育发展。
关键词
小学；体育教学；感觉统合训练
小学生正在身体发育的关键时期，在这个阶段对小学生进行合理、适当的体育训练，能够有效促进小学生健康成长，提高他们的身体素质水平。在小学体育教学活动中，怎样提高教学方法的科学性和合理性，如何有效提高学生体育学习效率，帮助学生提高身体素质，是小学教师和学生家长最为关心的问题。而在小学体育教学中，感觉统合训练具有十分显著的作用和价值，符合小学生的身体成长规律。因此，本文将围绕感觉统合训练在小学体育教学中的应用进行深入分析。
一、感觉统合训练应用于小学体育教学的必要性
（一）年龄段合适
一般情况下，当小孩的年龄在六岁到十二岁之间时，是其感觉刺激发展的黄金时期，所以在这个时期进行感觉统合训练往往更容易取得好的效果。当前，在国内外，许多教育机构都十分重视对儿童进行感觉统合训练，尤其是在一些发达国家，在幼儿基础教育之中，感觉统合训练已被列为一项必要的教学内容。因此，在小学体育教学中对感觉统合训练加以应用是非常有必要的。
（二）提高小学生的综合素质
对于任何一个儿童来说，要想使其达到完全的感觉统合，往往是不现实的，也就是说绝大多数的儿童都存在不同程度的感觉统合失调的情况。对于一个小学生而言，如果其感觉统合失调，那么其患病的概率也相对更高，所以说，在儿童七岁之前，对其进行有效的感觉统合训练，可以使得他们的感觉能力得到有效的锻炼，并且还能够有效地提高儿童的智力，有利于激发他们的潜能。而对于七岁到十二岁之间的儿童进行感觉统合训练，则在预防其不良行为习惯方面有着突出的作用，而且还能够对学生的学业以及人际交往产生积极的影响。
二、感觉统合训练对小学体育教学的影响
在小学体育教学中，之所以要开展感觉统合训练，是因为感觉统合训练对于学生有着非常重要的意义，同时也对体育教学有着重要的影响。小学体育课的根本目的就在于使得学生的身体素质能够得到提高，而通过感觉统合训练能够使他们掌握一定的运动技巧，强化其身体的机能。同时，通过感觉统合训练，还能够培养学生的体育兴趣，促使他们养成体育锻炼的习惯，从而提高他们的身体素质。通过感觉统合训练，也能够得学生形成坚强的意志，使他们能够具有较好的心理素质、交际能力以及合作精神，而且还有助于他们养成健康的生活方式，对于其今后的发展有着非常重要的意义。小学阶段的体育教学在要求和目的上与感觉统合训练基本上是一致的，所以说把感觉统合训练融入小学体育教学之中，既能够促进小学体育教学的发展，同时也能够使得学生的身心素质得以有效提高。再加上感觉统合训练强调把游戏和体育器材融入训练之中，所以体育教学和感觉统合训练实质上是相辅相成的，体育教学能够使感觉统合训练取得较好的效果，同时感觉统合训练也有助于体育教学目标的实现。
三、感觉统合训练应用于小学体育教学的策略
（一）提高教学内容的合理性
在小学阶段开展体育教学的过程中，不同的感觉统合训练会使得学生的视觉平衡调节、触觉以及本体感觉出现变化，而之所以会出现这一系列的变化，都是因其肢体动作的改变而引起的。但是对小学生而言，在不同的年龄阶段，其身体的发育情况也有所不同，所以说在进行体育教学的过程之中，应该依据学生的实际情况来对教学内容进行合理的设计，在进行感觉统合训练的时候，适当地加入一些游戏或者是体育活动，这样可以使得学生身体的各个部位都得到有效的刺激，从而得到良好的训练效果。
（二）提高器材的利用率
在将感觉统合训练应用到小学体育教学之中的时候，还应该有效利用体育器材，因为通过这些体育器材，不仅仅可以增加训练内容的趣味性，同时也可以使得教学的方式有所创新，教师可以对这些体育器材进行创新应用，使学生保持对感觉统合训练的兴趣。比如说在小学体育教学中经常会使用到的大笼球，既可以让学生仰卧在大笼球的上方，然后由其他学生推动大笼球，使得位于上方的同学通过调整自身的姿势来保持平衡。此外，也可以让学生进行推大笼球比赛，这样不仅能够对体育器材进行有效的利用，同时也保证了学生对体育器材的兴趣。
（三）提高学生思维的科学性
在体育的日常教学活动中，除了需要加强对学生身体素质的训练外，还需要注重训练学生的思维能力，加强智力开发。教学中，教师可充分结合感觉统合训练设计合适的体育竞赛和活动，让学生在活动或者竞赛的过程当中增强体能，同时从中获得成就感，进而激发学生参与体育锻炼的动力，提高他们体育学习的兴趣。
四、结语
随着我国经济的发展和教育水平的提高，感觉统合训练作为一种新的体育锻炼方式出现在小学体育教学中，并发挥了显著的作用。在今后的小学体育教学当中，还需要广大教师的继续努力，以促进感觉统合训练教学的更好发展。
作者：谢玉忠 单位：福建省南平师范附属小学
参考文献
［1］陆晓东．关于小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的实验探究［J］．新课程•小学，2014（10）：83
第六篇：小学体育教学教与玩结合
摘要：
小学体育教学同其他课程有很大的不同，“教学”与“玩游戏”是小学体育的重要特征。在小学体育教学中，体育教学往往可以在“玩游戏”中掌握体育知识与运动技巧。文章先论述“教”与“玩”的理论依据，再结合教学实例探讨“教”与“玩”结合的基本策略，最后提及“教”与“玩”结合的原则要求。
关键词：
小学体育；“教”与“玩”基本策略；原则要求
在小学体育教学中，“游戏”教学往往是吸引学生的重要帮手。带有“游戏”性质的体育运动能极大地吸引学生的注意力，教师要注重“教”与“玩”结合，让学生积极锻炼身体，提升体育运动素养。经过多年的小学体育教学实践，笔者认为把“教”与“玩”有机地结合起来，能有效促进学生参与体育教学活动，从而提升小学体育教学质量。
一、小学体育教学中“教”与“玩”结合的提出依据
在小学体育教学中，由于体育运动往往带有一些游戏性质特点，能很好地与小学生爱玩的天性联系在一起。诸如看到别人在玩呼啦圈，很多学生都会抱着试一试的态度玩一玩。为此，教师要抓住小学生爱玩的特点，各种小学体育的运动项目都是带有“玩游戏”的性质，很能吸引学生。类似的体育运动还有很多，诸如玩跷跷板、踢毽子、丢沙包等。教师不妨从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，这样既能吸引学生参加体育活动，又能在体育游戏中教学体育内容，最终达到体育教学的目的与锻炼身体的目的。由于小学生身体处在发育阶段，很多体育运动不适合长时间锻炼。为此，从小学生的身体原因看，学生的身体运动负荷不能太长，长时间的运动不能保证运动效果，否则会影响其身体的健康发展。“教”与“玩”的结合能很好地让学生在体育运动锻炼中得到运动的乐趣，不会感觉体育运动的枯燥，让其感受到体育运动过程中的松弛有度。例如，让小学高年级学生打篮球时，时间不能超过半小时，教师务必让其中断打球做一些其他游戏活动等。素质教育要求在体育教学中采用寓教于乐的方式，可以说“教”与“玩”的结合更符合素质教育的发展需求。体育教学的目的在于锻炼身体，在于培养学生良好的健康素质。体育“教”与“玩”的结合能够更好地发展学生的智力、培养学生的个性，培养其体育运动修养。因为教师在“教”的过程中可以使学生明确体育课的目的、原则、方法，而“玩”则能促进学生消化理解教学内容，增强实践能力。“玩”不是纯粹毫无目的的“玩”，“玩”是为了更好地“教”，体育教学中的“玩”都是与“教”息息相关的。“教”与“玩”都能提高小学体育教学实效。
二、小学体育教学中“教”与“玩”结合的基本策略
小学体育“教”与“玩”的有机结合在具体教学中取得一些教学实效，笔者结合多年的教学经验，总结出以下几点基本教学策略。
（一）适度的集分结合。在小学体育教学课堂中，教师最先集中一段时间讲授体育理论知识与运动的规范技巧。由于学生的接受能力差异，教师要将不同层次的学生分层教学，可以主动地把学生以游戏形式教学。例如在讲授《身体平衡技能》时教师就把全班分为几个小组进行训练，有的小组单腿站立，有的小组单腿跳跃，有的小组单腿接力等，这种“教”与“玩”的结合，很受学生的欢迎。学生看到自己或者其他小组同学的体育训练都会哈哈大笑，自然会激发其主动尝试的欲望。
（二）间隙的课间穿插。由于学生的接受能力与身体素质有限，教师在体育教学过程中对其讲授的体育理论、运动技巧、动作要领、规范等学生一时难以接受，教师适当都穿插一些课间游戏能活跃课堂气氛，刺激学生的运动神经。诸如在对一年级小学生教学广播操时，课堂中教师不妨播放一段轻松欢快的歌曲，让学生尝试着跟着音乐节拍跳跃，其他男生也可以一起加油助威。
（三）自由的命题发挥。小学体育运动训练中，在教授某种体育运动技术要领后，由教师统一制定游戏的命题，在游戏中提出相应的运动量和锻炼目的，然后由学生设计体育某些游戏活动项目，自己组织体育游戏活动。例如学习《投掷》的教学内容后，教师让学生结合学校资源自由设置投掷类的游戏，有学生想到用学校的废旧报纸揉成纸团，有的学生用鞋子、小石块进行游戏训练，但是对于鞋子、小石块教师要注意学生的安全。学生在这项投掷练习中积极性非常高，他们学着老师的标准去运动，在运用篮球进行投掷时，熟练地完成这项投掷任务。
三、小学体育教学中“教”与“玩”结合的原则要求
在小学体育教学中要“教”与“玩”结合，教师必须发挥教学智慧。为此，教师要根据教学需要适当地创设游戏，当然游戏不是随意的，带有一定的要求，否则体育课教学内容无法完成，学生的体育素养无法提升。为此，在小学体育教学中“教”与“玩”结合需要遵行一定的原则要求。具体如下：
1.教学中心。体育教学的目的是提升学生的健康素质，提升学生运动素养。小学体育教学中的“玩游戏”要围绕教学内容。为此，教师要根据教学实际，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，有针对性地将“教”与“玩”巧妙地结合起来。
2.“玩”而不乱。在小学体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，教师引导学生在“玩”的时候注意控制课堂，不能造成乱哄哄的局面，预防一些安全隐患。
总之，在小学体育教学中采用“教”与“玩”相结合的方法，教师要根据教学实际进行有效利用。作为新课程教育下的一线体育教师，教师的体育教学目的是提升学生的体育素养，对体育教学中的问题还需要老师们仔细思考，寻找问题的解决方法。
作者：林辉 单位：上杭县旧县中心小学
参考文献：
［1］朴明华.如何在小学体育教学中实现“快乐体育”［J］.辽宁教育行政学院学报，2005（10）.
［2］齐翠萍.浅谈小学体育教学中的快乐体育教学［J］.小学时代（教育研究），2009（11）.
［3］刘慧梅.谈小学体育教学中的“教”与“玩”的结合［J］.都市家教（下），2012（08）.
第七篇：小学体育教学篮球游戏运用
【摘要】
篮球游戏是一种比较大众化的游戏，深受大家喜爱，所以应用广泛，篮球游戏不仅能起到健身作用，而且其拘束性比较小，不受场地限制，也不需要特定的人员安排，所以非常受欢迎，然而我们传统的体育教学方法是枯燥无味的，学生根本就提不起兴趣，但如果我们可以结合小学生的身体体质状况和实际的教学安排，将篮球游戏融入到小学体育教学过程中，那么就会大大提高学生对于体育的学习兴趣，让学生带着趣味性就能学习到技巧和方法，进而提高他们的综合素质，并达到锻炼身体的目的。
【关键词】
篮球游戏；小学体育；教学；运用
一、篮球游戏在小学体育教学中的作用
小学生处在长身体的时期，进行体育锻炼有利于他们的生长发育，然而在小学体育教学中引入游戏，用游戏式教学方法，可以让学生在轻松有趣的教学环境下进行体育锻炼，进而有助于他们各方面能力的提升，这是小学体育教学的最佳方法，在进行体育游戏时，需要学生合理运用各种技术技巧方能完成，所以在这个过程中，可以让学生充分体验到游戏的乐趣，而且还能通过游戏，熟练地掌握一些运动技能，然而对于篮球游戏，其是将游戏与传接球、运球、移动、对抗等基本技能结合起来的一种教学方式，能让学生的力量、速度、耐力和灵敏度等各方面的能力得以充分体现，进而提升他们的综合素质，而且篮球运动是一项由跑、跳、投等基本动作组成进攻与防守的对抗，极具竞争性和趣味性，大多数学生都非常喜爱，然而在小学体育教学中合理运用篮球游戏，还能够充分调动学生的积极性和主动性，增强他们对于体育学习的兴趣，让他们乐于进行体育学习，教师在运用这种模式进行教学过程中，由于篮球游戏会以其特有的内容、情节、形式、规则及要求显现出来，所以其可以培养出学生们勇敢顽强、机智果断、团结协作、遵守纪律、不畏艰苦、诚实自制和拼搏奋进等优良品质，我们教师在进行篮球游戏教学时也应注意要选择有教育意义的，能增强学生的体质，发展学生的基本活动能力的活动，让学生能熟练掌握正确的技术动作，为提高其运动能力打好坚实的基础，让他们充分体会到团队合作精神的重要性，以达到体育教学的最终目的。
二、选择篮球游戏的原则
一是所选择的篮球游戏要适合小学生的身心发展规律。学生学习篮球技术与技能的过程是一个接受教育的过程，所以教师需要首先对每个学生的身体特征和心理特征进行了解，再根据学生的自身情况选择适合他们的篮球游戏，比如男生和女生的生理和心理特点都不同，喜好也不同，所以我们在进行篮球游侠的选择时，就、要尽量选择一些能照顾到女生而又不会让男生觉得无趣的游戏；二是所选择的游戏需要紧扣教材规定的教学内容。篮球教学课需要根据小学《体育与健康》教材规定的教学内容进行游戏的选择，以达到预期效果，不同内容的游戏，教学目的不同，例如在学习运球技术时可开展“干扰运球”游戏；在学习原地传接球的技术时，可采用“比谁传得次数多”和“传球接力”等游戏，教师要根据教学目的，选择恰当的篮球游戏形式。
三、篮球游戏在小学体育教学中的运用
（1）干扰运球。这种游戏形式就是把整个篮球场分成四部分，每一部分有两队学生，这两队学生首先围成一个圈，然后从每队出三到四人，给每人一个球，让他们在此场地内运球，运球的同时还要去击拍别人的球，在这一过程中，如果某个学生手里的球被别人拍掉了；或在拍球的时候由于排球失误球自己掉了，就要离开场地，由场外的学生再进行替补，继续游戏，这种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中可提高学生的运球、控球和护球的水平。（2）比谁传的次数多。这个游戏一般需要三个以上孩子进行，让孩子们围成闭合图形，之后按照标准的传球动作如单手击地传球、双手胸前传球、单手特侧传球等方式进行传接球；一孩子在传球之后开始跑向接球的孩子所在的方位，然后依次进行；一般可以两队同时进行，以规定的时间内传球次数多的获胜。（3）篮球接龙。这种游戏形式就是根据班级的学生数量多少，把学生分成两队或四队，排头学生双手握球，待听到发令后，将球从头上向后传球，完成动作后方可转身，以此类推.到达排尾后再由排尾变排头传回，在此过程中，不允许出现先转身后传球的情况，也不允许出现地滚球的情况，这个游戏旨在培养学生的灵活性和团队合作意识。（4）传球接力。这种游戏形式就是把学生分为4组，每组学生的人数根据班级实际人数情况进行确定，每一组学生都呈一条直线站立，并间隔一小段距离，然后由第一个人开始进行传球，一直传到本组最后一个人为止，算结束，最后哪组学生的传球时间最短，失误最好，哪组获胜，这个游戏能锻炼学生的原地传球能力。（5）叫号运球。这种游戏形式就是利用半个篮球场，把学生分成八个纵队，教师采用叫号的形式组织学生进行游戏，当学生听到自己的号时就要迅速做出反应，由本队出发用右手向前跑着运球，到标志物处，就绕过标志物换左手把球运回并迅速回到原位抱球站好，没有违反规则并且最先到达原位的学生所在队记一分，在运球的途中球掉落或运球绕标志物时身体碰到标志物的人员所在队不得分，这个篮球游戏能锻炼学生快速反应和左右手的控球能力。
综上所述，篮球游戏在小学体育教学中的运用形式是多种多样的，而且教学模式不固定，是比较灵活的，所以教师在进行体育教学过程中，引入篮球游戏，可以大大提升学生的学习兴趣，更好地完成教学任务。
作者：巴丹杨 单位：辽宁省大连市甘井子区奥林小学
参考文献：
[1]白玉雪.浅谈篮球游戏教学法在中专篮球教学课中的应用[J].课外阅读,2010(11).
[2]刘玉华,李华.浅谈游戏在篮球课中的作用[J].山西师范大学体育学院学报,2005(01)
第八篇：小学体育教学学生兴趣培养
摘要：
随着素质教育的不断深入，德、智、体、美、劳全面发展已经成为当下小学生的教育现状，而体育教育作为一门增强学生体质，有益学生身心健康的课程，在小学教育阶段至关重要，然而部分老师只注重单一的课程，往往在教学中忽视了小学生兴趣的培养。本文将对现阶段小学生体育教学中学习兴趣的培养作一分析和探讨。
关键词：
小学；体育教学；兴趣；培养
随着新课改的要求以及我国教育理念的改变，小学生体育教学越来越受到学校以及家长的重视，而小学阶段，学生对任事物都充满了好奇，根据学生的心理特点分析，兴趣教学以及在教学中进行兴趣培养，不但会让小学生的体育课堂更加活跃，还会对小学生日后的发展起到积极作用，因此，在小学生体育教学进行兴趣的培养势在必行。
1小学生体育教学的现状
1．1缺乏专业的人才梯队：
由于受传统应试教育的影响，许多学校在对小学生体育教育上不够重视，认为体育课程可有可无，最直观的表现便是小学体育课程中专业体育教师的缺乏，在部分学校中，体育课程少之又少，而且，许多授课教师都是文化课老师，由于没有专业的体育知识，不能认识到小学生体育教育的重要性，有些老师甚至在体育课中让学生绕着操场跑两圈，剩余的时间进行文化课教育或者让学生自行安排，因此，在体育教学中，不能做到活跃课堂氛围，不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的其他兴趣，违背了素质教育的本来意义。
1．2没有完善的体育教学器材：
随着我国经济的不断发展，教育理念不断进步，国家在教育行业的投资也越来越大，虽然如此，部分小学学校仍然存在体育器材不完善的现状，尤其是一些比较偏僻的或是农村学校，在进行体育设备的投资时，偷工减料，甚至不去购买体育器材，有的学校只有简单的操场，而且操场内特别空旷，没有建造连球场等其他体育设备，这在一定程度上抹杀了小学生的学习兴趣，不利于小学生在体育课程中兴趣的培养。
1．3体育教学形式化严重：
由于对体育课程不够重视，许多学校虽然安排有体育课，但基本上不进行体育教学，安排课程只是为了应对上级部门的检查，还有的学校的体育老师，直接把体育课转给文化课老师，虽然是体育老师，但丝毫没有认识到体育的重要性。造成小学生体育课程形式化严重的情况。
2加强小学生体育教学中兴趣培养的措施
2．1建立专业的人才队伍：
小学体育教育的发展归根结底是教师人才队伍的发展，专业的体育教师是小学生体育教育的保障，学校应该聘用专业的、具有现念的老师作为体育任课教师，只有这样，才能安排给学生最科学、最具有吸引力的体育课程，才能符合当下素质教育的要求，才能为小学生的兴趣培养打好基础。
2．2加强对体育教育的认识：
在新的教育环境下，学校和体育老师要改变原有的教育理念，站在时展的角度，重新审视体育教育在小学生教育中的重要性，深刻理解新课改下小学生体育教育的内涵，对小学生在体育教育中兴趣的培养的做好硬件设施准备，在课程前，教师要做好备课内容，课程中，教师要将积极地、趣味性的内容融入进去，让学生转被动为主动，在课程中以主人翁的身份去做自己喜欢的体育项目，从而加强对小学生的兴趣培养。
2．3关注小学生的心理特征：
对于处于小学阶段的孩子来说，好奇心是最为明显的心理特征。体育老师在进行学生的兴趣爱好培养时，要善于运用这一特征，改变传统的跑步、走路、做操的呆板的教学模式，巧妙地将富有吸引力的、兴趣色彩浓厚的教学内容设计在课堂教学中，满足小学生的好奇心。此外，因为成长背景等因素的影响，造成小学生间好奇心存在差异，体育老师还要仔细观察这一点，对不同的学生采取针对性的兴趣培养方法，从而加强学生在体育课程中兴趣爱好的培养。
2．4加强对学生兴趣的引导：
因为年龄有限，小学生在很多问题的认识上过于片面，不够深刻，也不够完善，在体育课程中，学生往往根据老师的安排做体育活动，不能发现自己的兴趣目标，这就要求教师在体育课程中，加强与学生的交流，发现学生的兴趣点，积极引导学生向自己的兴趣爱好出发。
2．5用现代化的教学设备吸引学生：
随着社会的不断发展，体育设备也越来越现代化，多媒体等信息化的设备丰富了小学生体育课堂内容，同时，也活跃了课堂氛围，受到教师以及学生的喜爱和欢迎，教师要善于利用体育设备，培养学生的兴趣。例如，在羽毛球学习中，老师课利用视频播放奥运会的羽毛球比赛片段，让学生体会运动健儿的风采，从而提高学生的学习兴趣，也可以让学生更好地了解羽毛球的技巧和方法。
结束语：
综上所述，小学生体育教育中兴趣的培养至关重要，它关系着启蒙阶段学生对体育课程的喜爱与否，也关系着学生自身体育素质和身心健康的发展，更关系着我国体育教育在现代化教学模式下的进展，因此，学校和老师要利用一切可利用的条件，加强学生在体育课程中的兴趣培养，从而推动我国小学生体育教育事业的发展。
作者：王桂珍 单位：沂南县第五实验小学
参考文献
［1］商辉．浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣［J］．体育世界（学术版），2011，02：80－81．
［2］仇世凯．小学体育教学过程中学生的兴趣培养思路研究［J］．新课程（小学），2015，10：14．
［3］谷鸣．小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨［J］．基础教育论坛，2015，33：55
第九篇：小学体育教学质量提高研究
摘要：
素质教育下，教学改革对学生的身体素质的要求不断提高，而小学体育课程则是培养学生身体素质的重要课程，所以高质量的完成小学体育教学对学生身心素质的全面发展具有重要意义；小学体育还是素质教育中重要组成部分，做好小学体育教学对于学生综合素质的提升具有不可替代的作用；然而，在我国应试教育背景下，许多学校纷纷轻视体育教育，这对于学生的全面发展是十分不利的。下面，本文结合我国小学体育教学现状，对如何实现小学体育教学质量的提高作具体阐述。
关键词：
小学体育教学；影响因素；途径与策略
引言：
随着新课标改革的不断深入，我国的小学教育开始注重学生的全面发展，并且以学生发展为中心的理念逐渐在小学教育中逐渐盛行；在诸多的小学科目中，小学体育课程是一项重要的学科，该学科具有很强的实践性；在应试教育的背景下，小学生面临的升学的压力越来越大，而体育课程则是帮助学生调节肌理、锻炼身体、放松压力的重要学科，学生在参与体育活动的过程中，还提高了其身体素质和实践能力，所以学校应该重视小学体育教学，保证教学质量的提高。
1当前小学体育教学中存在的问题
目前，许多老师和家长普遍认为做好文化课的学习任务才是小学生应该做的事情，所以对语文、数学、自然、社会等学科的重视程度远远高于体育学科；而且由于教学理念的限制，也使得体育教学的质量大大下降。首先，体育课程所占的比重较少；有的学校过分注重文化课课程的学习，所以把大量的时间都留给文化课的学习，而留给学生参与体育锻炼的时间却很少，有的学校一周就一节体育课，而且还经常被别的学科替代，这样一来，十分不利于学生的身心发展；其次，体育课堂的气氛比较枯燥；许多体育活动只有在老师的引导下才能够进行，而学生自己则很少组织并参与一些集体性的体育活动，而且为了保证学生的安全，老师也不让学生参与一些强度较大的体育活动，这样一来，则降低了学生参与体育课程的积极性，同时也降低了其学习效率。最后，许多老师在体育课堂上只是一味的向学生讲述一些体育理论和知识，这样一来占据了大量的课堂时间，而留给学生参与体育活动的时间则很少，而且这样还不利于学生在体育课堂上发挥出自己的积极主动性，对于其以后的学习和发展十分不利，这样以来，会使小学体育教学质量大大降低。
2提高小学体育教学质量的途径分析
2．1在体育教学中选择合理的教学方法：
小学生都还处于儿童时期，这个时期学生最大的特点就是对外界事物的好奇心较强，而且有的学生甚至会对所有的新鲜事物都产生兴趣，为此，体育老师在教学过程中要从小学生的实际情况出发，在备课时准备多种教学方法，然后根据学生的学习特点和兴趣爱好再选择合理的教学方法，如此，才能够产生较好的教学效果；例如，学生往往对游戏感兴趣，所以许多体育活动的开展可以通过游戏的方式来进行，而且在诸多的教学方法中，游戏教学法还是一项最能够体现出学生创造性和主动性的方法，还能够吸引更多的学生参与进来，增加大家的凝聚力，这样一来，才会更加有利于学生掌握更多的体育知识和体育技能。
2．2要选择和设计合理的教学内容：
目前，教育的直接目的就是为社会提供更多的具有发展潜力的综合性人才，而小学体育教学的重要任务就是协调学生各学科的发展，提高教学质量，让学生在学习之余能够通过体育锻炼放松自己。所以小学体育教学的重要任务就是提高其体育教学质量，为此，老师应该结合学生现状，从学生学习实际出发，选择出适合学生发展的教学内容，并且一定要结合小学生的身心发展特点；其次，小学体育教学还应该逐渐趋向于规范化，这不仅是保证教学质量不断提高的前提，还是确保学生安全的保障，所以，老师和学生都应该从自身做起，在体育活动的开展和执行中做到合理的规范；老师在教学任务的安排和布置时要规范的进行设计，规范的安排教学场地，并且规范的完成对学生的评价，如此才能够保证课堂教学顺利、高效的完成。对学生而言，应该在课堂上严格遵守规范要求，正确的使用其器材，严格按照老师的安排来执行，如此，才能够真正提高体育教学质量。
2．3要适当增加学生的学习兴趣：
小学生的兴趣爱好比较广泛，对许多新事物都能产生好奇心，所以老师应该抓住这一特点，不断更新教学方法，努力吸引学生的学习兴趣，如此以来才能够从根本上调动起学生的主观能动性；例如老师在课堂上可以设立一些互动环节，尽可能让更多的学生参与到其中，让学生真正感受到体育课程的魅力所在，如此才能够吸引更多的学生。再者，老师还应该抓住学生的好胜心理，可以多进行一些短跑或者百米接力赛跑等比赛项目，这样一来，许多学生为了表现自己，就会参与其中，老师再对其讲解一些相关规范和注意事项，如此一来，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还大大提高了教学质量。
结语：
综上所述，小学体育教学的开展对于学生综合素质的提高具有重要意义；为此，体育老师应该抓住小学生的心理特点，从教学现状入手，在课堂上选择合理的教学方法，设计合理的教学内容，并且尽可能给的通过游戏的方式来调动学生的积极性，如此一来，才能够提高学生的学习兴趣，而且这对于学生教学质量的提高也具有不可替代的作用。
作者：张志勇 单位：山东省济宁市兖州区文化路小学
参考文献
［1］姚红利．浅论体育游戏对小学体育教学的影响［J］．西北成人教育学院学报．2015（01）
［2］印丽梅．小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析［J］．当代体育科技．2014（17）
［3］刘小强．简析小学体育教学中运用体育游戏的误区［J］．运动．2013（05）
［4］郑经明．浅谈提高小学体育教学准备活动的有效性［J］．中国校外教育．2016（26）
［5］胡玲．例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略［J］．现代阅读（教育版）．2012（22）
第十篇：小学体育教学学生兴趣培养
摘要：
随着素质教育的不断深入，德、智、体、美、劳全面发展已经成为当下小学生的教育现状，而体育教育作为一门增强学生体质，有益学生身心健康的课程，在小学教育阶段至关重要，然而部分老师只注重单一的课程，往往在教学中忽视了小学生兴趣的培养。本文将对现阶段小学生体育教学中学习兴趣的培养作一分析和探讨。
关键词：
小学；体育教学；兴趣；培养
随着新课改的要求以及我国教育理念的改变，小学生体育教学越来越受到学校以及家长的重视，而小学阶段，学生对任事物都充满了好奇，根据学生的心理特点分析，兴趣教学以及在教学中进行兴趣培养，不但会让小学生的体育课堂更加活跃，还会对小学生日后的发展起到积极作用，因此，在小学生体育教学进行兴趣的培养势在必行。
1小学生体育教学的现状
1．1缺乏专业的人才梯队：
由于受传统应试教育的影响，许多学校在对小学生体育教育上不够重视，认为体育课程可有可无，最直观的表现便是小学体育课程中专业体育教师的缺乏，在部分学校中，体育课程少之又少，而且，许多授课教师都是文化课老师，由于没有专业的体育知识，不能认识到小学生体育教育的重要性，有些老师甚至在体育课中让学生绕着操场跑两圈，剩余的时间进行文化课教育或者让学生自行安排，因此，在体育教学中，不能做到活跃课堂氛围，不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的其他兴趣，违背了素质教育的本来意义。
1．2没有完善的体育教学器材：
随着我国经济的不断发展，教育理念不断进步，国家在教育行业的投资也越来越大，虽然如此，部分小学学校仍然存在体育器材不完善的现状，尤其是一些比较偏僻的或是农村学校，在进行体育设备的投资时，偷工减料，甚至不去购买体育器材，有的学校只有简单的操场，而且操场内特别空旷，没有建造连球场等其他体育设备，这在一定程度上抹杀了小学生的学习兴趣，不利于小学生在体育课程中兴趣的培养。
1．3体育教学形式化严重：
由于对体育课程不够重视，许多学校虽然安排有体育课，但基本上不进行体育教学，安排课程只是为了应对上级部门的检查，还有的学校的体育老师，直接把体育课转给文化课老师，虽然是体育老师，但丝毫没有认识到体育的重要性。造成小学生体育课程形式化严重的情况。
2加强小学生体育教学中兴趣培养的措施
2．1建立专业的人才队伍：
小学体育教育的发展归根结底是教师人才队伍的发展，专业的体育教师是小学生体育教育的保障，学校应该聘用专业的、具有现念的老师作为体育任课教师，只有这样，才能安排给学生最科学、最具有吸引力的体育课程，才能符合当下素质教育的要求，才能为小学生的兴趣培养打好基础。
2．2加强对体育教育的认识：
在新的教育环境下，学校和体育老师要改变原有的教育理念，站在时展的角度，重新审视体育教育在小学生教育中的重要性，深刻理解新课改下小学生体育教育的内涵，对小学生在体育教育中兴趣的培养的做好硬件设施准备，在课程前，教师要做好备课内容，课程中，教师要将积极地、趣味性的内容融入进去，让学生转被动为主动，在课程中以主人翁的身份去做自己喜欢的体育项目，从而加强对小学生的兴趣培养。
2．3关注小学生的心理特征：
对于处于小学阶段的孩子来说，好奇心是最为明显的心理特征。体育老师在进行学生的兴趣爱好培养时，要善于运用这一特征，改变传统的跑步、走路、做操的呆板的教学模式，巧妙地将富有吸引力的、兴趣色彩浓厚的教学内容设计在课堂教学中，满足小学生的好奇心。此外，因为成长背景等因素的影响，造成小学生间好奇心存在差异，体育老师还要仔细观察这一点，对不同的学生采取针对性的兴趣培养方法，从而加强学生在体育课程中兴趣爱好的培养。
2．4加强对学生兴趣的引导：
因为年龄有限，小学生在很多问题的认识上过于片面，不够深刻，也不够完善，在体育课程中，学生往往根据老师的安排做体育活动，不能发现自己的兴趣目标，这就要求教师在体育课程中，加强与学生的交流，发现学生的兴趣点，积极引导学生向自己的兴趣爱好出发。
2．5用现代化的教学设备吸引学生：
随着社会的不断发展，体育设备也越来越现代化，多媒体等信息化的设备丰富了小学生体育课堂内容，同时，也活跃了课堂氛围，受到教师以及学生的喜爱和欢迎，教师要善于利用体育设备，培养学生的兴趣。例如，在羽毛球学习中，老师课利用视频播放奥运会的羽毛球比赛片段，让学生体会运动健儿的风采，从而提高学生的学习兴趣，也可以让学生更好地了解羽毛球的技巧和方法。
结束语：
综上所述，小学生体育教育中兴趣的培养至关重要，它关系着启蒙阶段学生对体育课程的喜爱与否，也关系着学生自身体育素质和身心健康的发展，更关系着我国体育教育在现代化教学模式下的进展，因此，学校和老师要利用一切可利用的条件，加强学生在体育课程中的兴趣培养，从而推动我国小学生体育教育事业的发展。
作者：高雷 单位：沂南县第五实验小学
参考文献
［1］商辉．浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣［J］．体育世界（学术版），2011，02：80－81．
少年强则国强，少年智则国智，从这句话中可知青少年对我国未来发展的影响。因此，在对青少年进行教学时，一定要尽可能通过全方面的教学方法促进其成长和发展，为其日后的发展提供切实的保障。在进行科学文化知识教学的同时，还要提升学生的身体素质。在小学阶段实行体育课程，可以促进学生的全方面的发展，以篮球教学为例，篮球是一项极为重要的科目，它可以对学生的发展以及成长起到促进作用，还可以强健学生的体魄，让学生在篮球学习过程中，体会到学习的乐趣，进而为文化知识的学习起到助推性作用。
一、对于小学体育篮球游戏教学的重要性分析
（一）可以提升学生的学习积极性
小学篮球教学是一项极具技巧性的运动项目，在篮球运动中，涵盖着运球、步伐控制、持球、传球以及投篮等动作，学生在篮球运动时，会重复这些动作并练习，但是，这样的教学训练方式，将会使学生很容易产生厌学的现象，甚至使小学生对篮球课程失去兴趣。而小学体育篮球游戏教学方式则可以将此问题良好的解决，它的教学方式更具科学性、合理性。小学阶段的学生具有好动的特性，此时，教师则可以利用学生的这一显著特性，在进行小学篮球教学的过程中应用游戏教学的方式，提升学生的学习积极性，这一教学方式更符合学生的学习习惯和个性特征，还能激发学生的学习积极性，并对篮球教学持有极大的热情，让学生在篮球游戏中体会篮球课程内容的乐趣，在游戏中体会篮球课程的奥妙。
（二）可以培养学生的团结意识
在小学课程教学的过程中，团结意识是重要的培养目标，也是构成小学生完整人格的重要内容。当前的小学生大多都是独生子女，在接受小学篮球学习内容时，他们难以具备良好的团结意识，这样的性格特征将会很大程度上阻碍学生的成长和发展。在进行小学篮球教学时，将小学体育篮球教学游戏方式融入到实践中，对学生形成良好的人格具有促进作用。篮球教学内容本身就是培养学生形成团结意识以及合作精神的运动项目，它可以让学生在运动的过程中体会到合作和团队的重要性，此时，将篮球游戏教学方式落实到实践中，则可以大大的提升篮球教学效率，为学生掌握篮球技巧以及培养团队意识奠定良好的基础。
（三）可以促进学生的智力发育
小学阶段的学生智力仍旧处于发展以及成长的状态，因此，在落实小学教学的过程中，一定要采取针对性的措施和策略，促进学生的智力发育，进而使学生全方面的发展。小学篮球游戏教学可以提升学生的身体素质以及身体机能等等，将篮球游戏教学融入到体育教学中已经成为当前小学体育发展的必然措施。篮球游戏教学方式是以游戏教学为核心内容，进而实现篮球训练的一项教学方式，学生在游戏的过程中，会开发自己的智力，对游戏竞技中的问题逐一的解决，在游戏中逐渐的养成独立解决事情、创新思维以及独立分析问题的能力，最终起到促进学生发展和成长的目的。
二、对于小学体育篮球教学游戏教学法应用建议分析
要想在小学阶段，提升学生的身体素质，就要重视体育篮球课程的重要性，并积极地将篮球游戏教学落实到实践中，通过切实的应用促进学生的发展，在提升学生身体机能的同时，还会提升学生的自主学习能力，笔者针对篮球游戏教学的实践应用策略进行了分析，以下为详述。
（一）针对不同的年龄段，采取不同的篮球游戏教学方式
在进行小学篮球教学的过程中，不仅要将篮球游戏教学落实到篮球教学中，还要注重落实策略的科学性，通过因材施教的方式，将篮球游戏教学的精髓融入到学生的头脑中。比如，在小学阶段的学生仍旧有不同的年龄阶段，他们的认知水平和理解能力也会有所不同。因此，相关的篮球教师在进行篮球游戏教学时，应当充分的意识到这一发展中的问题，在设计篮球游戏时，应当遵循年龄不同，游戏环节以及内容也不同的原则。比如，小学低年级的学生在进行篮球游戏教学时，可以重点考虑组合型的游戏，力求培养学生的团结意识和合作能力。针对小学低年级的同学，可以采用“小锅炒豆”的篮球教学方式，将学生分为两组，学生在比赛的过程中，要通过合作的方式，随着音乐的旋律，进行投篮比赛，或者还可以将投篮筐换位指定位置的投篮，这样可以降低难度，并规定在一定时间之内，完成投篮数最多的小组获胜，这样的方式不仅可以有效地提升学生的合作意识，还可以在进行篮球游戏的过程中体会到篮球游戏的趣味性，逐渐的培养学生热爱篮球，同时还能熟练的应用篮球的能力。
（二）注重教学手段的科学性
小学篮球教学中，篮球游戏教学是一种极为高效的教学方式，学生在游戏的过程中，可以体会到篮球的乐趣，还能增强自身的团结意识，培养自己的合作能力，而且在提升学生身体素质的同时，也会转变学生的心理状态，增强学生的竞争意识以及自信心。因此，小学体育篮球教师在落实篮球游戏教学理念时，应当注重教学方式的创新和科学性，不仅要从学生的身体素质、学习习惯以及个性特征等方面考虑，还要在设计篮球游戏时，意识到游戏的合理性，将游戏内容灵活化，更具目的性，这样的篮球游戏设计理念，将会让学生体会到篮球游戏学习中的快乐，而且在潜移默化中也提升了自身的综合能力，最终起到促进学生全方面发展的目的。随着我国新课改内容的不断落实，致使我国的小学体育篮球教师越发的意识到科学的教学方式的重要性，在实践教学中，探索出一条适合学生成长，利于学生发展的道路，就是将篮球游戏教学方式与当前的小学篮球教学相融合，这一教学方式的应用，不仅可以提升小学生的身体机能，还能促进学生形成团结合作的意识，最终实现全方面发展的教学目标。
作者:王玉坤 单位:胶州市向阳小学
第二篇:现代信息技术在小学体育教学的作用
现代信息技术服务于现代化建设，应用于社会的方方面面。现代信息技术应用于小学教学是必然趋势。现在，不论城市学校还是农村学校，现代信息技术都已经被广泛应用，虽然信息技术的应用丰富了教学方法，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。教学方法的创新需要广大教育工作者的共同努力，现代信息技术教学方法需要创新，通过展示图文并茂、有声有色的历史意境，化抽象为具体，进而提高课堂效率，优化教学过程，增强教学效果，实现真正意义上的高效课堂。
一、小学体育教学中运用现代信息技术的作用与意义
（一）激发学生对体育的积极性
小学生有别于初中生和高中生，他们会更加关注老师的想法。老师就是学生学习的榜样，他们的言行举止无时无刻不在影响着学生。因此，在小学体育的教学过程当中在音乐、图片等多媒体工具来渲染教学场景，从而使学生产生身临其境之感，这样不仅使教学场景更加逼真，而且极具感染力。而这样就更能激发孩子们学习的积极性，拥有无限动力。所以，小学体育教育中融入现代信息技术在激发孩子们的学习积极性这一方面有很大帮助。
（二）提高小学体育课堂的高效性
新课程下的体育教育，将现代信息技术渗透其中，改变了以往老师总是死板教学，总是以一种十分严肃的态度面对学生，使学生对老师们都有敬畏心理这种状况。据有关调查报告表明，学生们在一种紧张、害怕的环境下很难集中注意力，专心学习。相反要是在一种特别放松、很舒服的状态下，更有助于提高学生的学习效率。将现代信息技术应用于小学体育教学中，可以更好的辅助教师进行体育教学工作，现代信息技术可以丰富小学体育教学方法和教学资源，加强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习热情，增强师生间、生生间的互动与交流，创建轻松、活泼、愉悦的课堂氛围，更好的构建小学体育教学课堂的高效性和实效性。
二、现代信息技术在小学体育教学中的有效利用策略
（一）创建生动形象的教学情境，激发学生的学习热情
在小学体育教学过程中，教师要针对不同的教学内容，运用多媒体技术创设相关的课堂情境，生动形象的展现体育教学内容，进而触动学生心灵，促进学生思维的升华。教师利用多媒体设备挖掘体育教材中具有趣味性和艺术性的内容，能够充分的激发学生的学习兴趣和学习热情，通过图片、影音、文字、视频、音乐、动画等方式刺激学生的视觉和听觉，将学生带入良好的教学情境中来，进一步吸引学生注意力，加强学生对体育活动的好奇心和求知欲，进而调动学生参与教学活动的积极性。在现代信息技术的帮助下，在很大程度上，可以克服传统教学模式中的一些弊端。比如，体育教师对一些体育动作都是边边示范，会导致教学效率比较低。多媒体技术的广泛运用，一些体育项目，体育运动可以制作成视频，或者动画形式，这种生动，形象具有趣味性的教学方式，会吸引学生的注意力，使之积极、主动地参与到各种体育教学活动中，并会激发其为了完成体育教学课堂任务，而积极参与课堂上的互动。利用多媒体等工具创设情境，遇到一些比较复杂的技术动作时，通过重复观看录像分析动作要领，动作形态、过程来提高教学效率。
（二）利用多媒体技术创建师生交流互助平台
现代信息技术环境下，学生获取知识的途径越来越广泛，需利用网络通讯技术建立网络互动交流平台，教师可以利用校园网或班级公众平台课程安排概况、布置学习任务、分享学习资源，将课程教学大纲、课程教学目标、教学计划、教学资料、电子课件等教学信息到校园网平台上，学生可随时登录校园网了解体育课程。同时，现代信息技术不受时间和空间的限制，学生可以随时向教师发问，无需考虑课堂、校内外环境等因素，教师根据学生的发文情况，针对普遍性的问题进行详细解答。课上和课外都可以充分利用各种交流软件，扩大了师生间的交流渠道，了解不同层次的学生群体存在的学习困惑，及时有效的帮助学生解决问题。
（三）丰富现代信息教学资源
社会飞速发展，事物更新快，学生的认知能力也跟着不断的提高，这就需要不断更新现代信息教学资源，更新教学内容，让学生能接触多样的理念和新的知识。利用现代信息技术，在合理利用书本内容的基础上，结合当下的社会情况，再增加一些多彩的内容，丰富学生的认知，传递多样的信息。教师要结合不同的现代信息教育资源，根据学生的实际情况，制定自己的现代信息资源。
三、结束语
综上所述，现代信息技术在小学体育教学中的应用是小学教育发展的必然趋势。在小学体育教学过程中，教育工作者要充分利用现代信息技术辅助体育课堂教学工作。在多媒体技术环境下，通过有效的利用网络多媒体技术，为学生带来无限的学习空间和学习优势，提高学生的学习积极性，让学生在学习过程中构建完整、系统的知识结构体系，逐渐提高对体育的学习兴趣。
作者:沈勇 单位:苏州市吴中区木渎实验小学
第三篇:体育游戏在小学体育教学中的应用
摘要：体育游戏在小学体育教学中的应用能够促进小学生身体素质的有效提高，如何使体育游戏在小学体育教学中得到良好的应用成为当前教育界广泛关注的问题。本文结合体育游戏的相关特点，就体育游戏在小学体育教学中的应用改进提出相关建议，希望对改进小学体育教学有所帮助，促进小学生身体素质的提高。
关键词：体育;游戏;小学;特点建议
随着素质教育的推进，小学体育教学不再局限于教材和指定内容，教学形式呈现出多样化趋势。体育游戏以其趣味性和教育性受到广大小学体育教师和学生的欢迎。体育游戏教学改变了以往体育教学的单一形式，使现代体育教学方式更加多样趣味，使学生更加积极地参与到教学活动当中来。将体育游戏运用到小学体育教学，不仅能够使学生学到相关的体育知识，增强身体素质，同时能够将娱乐与学习相结合，使学生在学习之余感受体育的趣味性。本文就体育游戏在小学体育教学中的应用展开相关的探讨，希望对提高小学体育教学的有效性有所帮助。
一、小学体育游戏的特点和作用
1.体育游戏的教育性
体育游戏最大的特点就是其教育性，在游戏中贯彻教学，使学生在一个轻松愉快的环境当中成长，对学生的各方面发展起到潜移默化的影响作用。不同类型的体育游戏对学生的教育作用是不同的，通过寓教于乐的方式，能够促进学生德智体美的全面发展。小学生处在好动的年龄阶段，适当的体育游戏能够激发学生参与体育活动的积极性，教师要在教学活动中合理利用体育游戏，促进学生知识和能力的开发运用。
2.体育游戏的健身性
体育游戏能够在游戏的过程中提高学生的身体素质，达到体育教学的目的，使学生的身体机能得到有效的训练。体育游戏兼具益智性，学生在体育游戏中为了赢得游戏需要充分调动自己的智力，培养学生在游戏过程中团结协作、随机应变的能力，有利于学生智力的开发。
3.体育游戏的趣味性
体育游戏能够促进体育教学有效性的提高，关键还是在于它的趣味性。体育游戏以其新颖性、益智性吸引着学生群体广泛地参与到体育课堂教学当中去。教师在教学活动中要注意开发新型的体育游戏，制定符合学生发展水平和实际情况的游戏，同时要注意结合学生的爱好设计受学生欢迎的游戏。
二、如何在小学体育教学中科学运用游戏
1.结合学生发展情况合理选择游戏
体育游戏的选择要充分考虑学生的实际情况，针对学生的性别、年龄、个性和爱好等的差异为学生设计不同的游戏。举个例子来说，对于小学一二年级的学生，心智发展还不是特别的成熟，他们对外界的学习主要停留在模仿方面，教师可以设计一些模仿类游戏，在游戏当中适当加入一些故事情节，迎合学生的兴趣爱好，从而使学生的注意力集中到课堂教学当中来，促进学生的身心发展。也可以采取多种将音乐与体育教学相结合的方式进行体育游戏，不仅能够提高学生的身体素质，同时提高学生对音乐节奏的把握。如，做“开火车”的游戏，让排头的学生当司机，中间的一位学生当列车长维持秩序（队形），最后一位学生当副列车长防止掉车（跟不上），这样学生的练习情绪高涨，像一列正常运行的小火车一样进行一路纵队跑。对于高年级的游戏设计则要考虑其实际发展情况，相对于低年级的学生来说，高年级的学生在学习过程中逐渐将一部分参与游戏的兴趣转移到学习或是其他一些活动中去，而且高年级学生开始具备一定的好胜心理。因此，针对高年级学生的游戏要偏向竞赛性和合作性，使学生在竞争中合作，在合作中竞争，体会竞争中提高自己的能力的过程，同时感受与他人合作团结取得成功的乐趣。高年级的体育游戏要偏向专业性，如篮球、足球等等，这些游戏有成文的游戏规定，保证游戏的公平、公正和公开。同时，要考虑学生在性别上的差异，女孩的肌肉耐力和持久力等都比男生要稍弱一些，在游戏过程中要适当降低对女孩的标准或是设计一些适合女孩参与的体育游戏。要充分调动学生参与游戏的积极性，使学生在参与游戏的过程中培养独立思考和完成体育运动的能力和创造性的参与游戏的能力。
2.科学地组织体育游戏
游戏的项目确定以后，教师要在游戏之前做好详细的部署，向学生解释清楚游戏的相关规则，科学地讲解游戏规则能够使学生掌握一定的体育知识，并确保游戏能够顺利的进行。游戏过程中也要进行一定的协调，关注学生在游戏过程中的表现以及相关的变化，避免出现一些突发状况，突发状况发生后也要及时地运用教学机智来解决相关的问题，游戏结束后要进行一定的总结，指出游戏的不足及本次游戏的成功之处，以便以后对游戏进行改进，提高游戏的科学性。在进行游戏时，应当注意以下几点：第一，游戏的相关安排应当充分考虑班级的实际情况，如学生的身体素质、性别比例等。第二，在学生中选出游戏引导人，游戏引导人担负起主持游戏的责任，使学生在游戏当中学会承担责任，培养学生的组织能力，同时能够使那些原来不太活跃的学生参与到游戏当中。第三，一轮游戏结束后，应当轮换引导人，使每个学生都能够担任引导人的责任，在游戏中提高自己的能力。小学体育教学看似简单，但是要对体育教学进行一定的创新，实则有一定难度。在小学体育教学的不断发展过程中，可能会不断地出现新的问题，我们要不断地对小学体育教学进行改进，更新教学观念，改进教学方法，完善教学模式，在现有基础上对小学体育教学进行创新，促进小学体育教学更好、更快地发展。
作者:顾海亚 单位:江苏省启东市善成小学
第四篇:情境教学法在小学体育教学中的运用
摘要：体育教学要求教师传授体育知识，增强学生体质。因此，作为体育教师，对体育教学和训练的重要性要有全面的认识，要为培养学生德、智、体、美、劳全面发展，增强学生的身体素质，制定好的学习计划，运用效果显著的情境教学法。因此，文章注重分析一下情境教学法在小学体育教学中产生的意义和运用。情境教学要求体育教师在教学过程中，有目的的引入和增加情绪色彩，以形象生动场景，将学生带入特定的场景，用情境引导学生有好的态度学习，从而提高学生积极锻炼的兴趣，提高体育课堂教学的效率。
关键词：情境教学法；小学体育；课堂教学；教学策略
1情景教学法的运用意义
体育教师运用情境教学法让体育课堂变得活跃，让内容变得丰富，传统的体育教学方法，让学生的仅仅局限于课堂上的理论知识，教师教学的单一和学生没有实践能力的提高，使得学生的身体素质不断下降，因此，教师要巧妙的运用情境教学法。除此以外，情境教学法还可以激发学生对问题的思考意识，提高学生思维的活跃。
2情景教学法在小学体育教学中的运用
2．1增加游戏化情境，吸引学生：当教师将体育教学从室内课堂教学，移动到室外实际教学，而小学生活泼好动的性格，就造成了课堂局面难以控制，这是因为学生缺乏自控能力，对新奇的事物充满好奇心，所以，教师不应该对这种行为进行批评和体罚学生，而是可以充分利用学生这一性格，增加课堂游戏化情境，打造生动化的课堂，符合学生的要求，达到教师可以控制课堂秩序，合理教学的目的。例如，教师在指导学生进行韵律活动之前，组织学生进行400－600米的跑走交替，不仅让学生释放出自己的活力，还能为课堂上的教学做铺垫，激发学生的之后活动的情绪，提高课堂教学质量。再例如，教师在教学生过障碍时，就可以利用其他课堂上学过的红军长征的故事，模仿长征路途的艰险，在在操场上摆上不一样的障碍，分给每个学生不一样的角色，让学生通过跨越障碍诠释自己的角色，让学生通过情境的体验，不仅能增强学生的体质，还能让学生体会到体育学习的乐趣，在游戏过程中，又能活跃学生的思维。2．2增加问题，激发学生好奇心：小学生也是处于好奇心和攀比性极为强烈的年龄段，作为体育教师，应该发现学生的特点，更好的组织教学活动。教师应该正确的引导学生，如何理智的发挥出自己好奇心和攀比性的优点。教师可以通过设置一个情境，对学生提出一个问题，让学生自己进行思考，正确的引导学生的思考方向，而不是直接告诉学生答案。例如，教师在训练学生跨步跑的时候，可以提出一个问题：“为什么别人跑的要快，是自己没有完全发挥出水平呢？还是没有掌握技巧呢？”这样，学生就会主动的去思考这个问题，不断提高自己，找寻答案和技巧。这样，教师不仅可以引导学生努力探索，发现问题的答案，还可以培养学生不断求知，解决问题的能力，让学生在活动中感受到快乐，喜欢上这种寓教于乐的情境教学法，对培养学生的自信心也起到了很大的作用。2．3增设模仿情节，活跃氛围：小学生模仿力的展现，不仅来源于他们好奇心的指引，也在于他们有对事物探索，发现其中奥秘的能力，教师可以根据学生这一性格，将模仿加入到情境中去，让学生感受到，体育是一门有趣的学科，同时还可以增加他们对教学内容的求知欲。例如，教师在教学生“蹲跳步”的时候，就可以指导学生，“老师这个动作，你们想到了什么动物呢”？“青蛙”。“那你们能模仿青蛙跳吗？一定要比老师跳的好。”再例如，教师在教学生“踏跳步”时，就可以让学生模仿鸭子，看看谁模仿的更像。一步步的引导，不仅让学生理解了所要学习的动作的要领，还能让学生主动去接收新的内容，让体育课堂变得活跃，提高体育教学的质量。2．4增加音乐情境，带动积极性：随着现在时代的发展，音乐弥漫在生活的各个角落，音乐慢慢的成为了人们生存和发展不可或缺的一部分。而音乐也应该被应用在体育教学领域中，音乐独特的节奏，可以让学生的大脑放松，处于一个轻松愉悦的氛围，让学生释放学习的压力，从而达到陶冶情操的目的。例如，教师在体育教学中，可以利用音乐的伴奏，激发学生的兴趣，带动学生的积极性，激发学生运动细胞的潜力。
3情境教学法的注意事项
体育教师在使用情境教学法教学是，应该在了解到这种方法教学的注意事项后，更好的利用，发挥该方法的真正作用。3．1教师既然是要教学生，自然这种方法的应用应该基于学生自身特点和兴趣之上，首先，教师应该了解学生的特点和兴趣，投其所好，制定适合学生的计划，再加以实施，这样才能更好的发挥情境教学法的作用。3．2教师在运用情境教学法时，应该注意学生是否真的全身心投入到学习中去，众多学生中，总会有那么几个学生只顾四周观看，注意力不集中，教师应该及时的对这些学生进行调整，带领他们回到正题，以防止不能真正发挥情境教学法的作用。3．3教师在运用情境教学法时，要结合实际情况，不偏离教学目标，遵循客观规律。小学生思维理解能力都不完全成熟，所以，教师在阐述讲解一些内容时，要尽可能的与实际相结合，让问题简单化，从实际出发，围绕教学目标，发挥情境教学法的最大效果。结束语：现在埋头苦学的学生，更应该加强体育锻炼，在体育教学中，教师应该注意吸取经验教训，多向教学经验丰富的教师学习，取其精华，弃其糟粕，不断提高教师的课堂教学质量，达到最佳的体育教学成果。
作者:赵元 单位:山东省泰安市宁阳县?城镇中心小学
第五篇:小学体育教学中学生个性的培养
摘要：一个人的个性会对其身心系统以及行为思想产生决定性的作用。因此，为了能够有效地提升小学体育教学质量，为了可以促进学生的全面发展，那么在小学体育教育教学中，教师也要充分结合学生的个性特点，因材施教，实现对学生个性的培养。本文主要探讨了在小学体育教育教学中培养学生个性的策略，仅供参考。
关键词：小学体育；个性培养；身心系统
每位学生都是独立的个体，对于不同的学生而言，其也具有不同的性格特点、兴趣爱好以及智力能力，于是这就造成其学习效率与学习效果不尽相同。所以，在小学体育教学中，教师要充分重视对学生个性的培养，结合学生的性格特点因材施教，只有如此才能更好地培养学生的个性，使得不同性格的学生都能够得到良好的发展。
1小学体育教学中培养学生个性的意义
1．1有助于学生性格的培养：
性格主要是指的人们对客观现实所持有的比较稳定的态度，并且与其匹配的行为习惯方式的一种心理特征。对不同的体育项目而言，其对参与人员的性格具有不同的要求［1］。所以，通过参与不同的运动项目，可以对人们的性格进行培养，使其能够改掉性格的缺陷，发扬性格的优势。
1．2有助于学生情感的培养：
在人们参与体育活动的过程中，其自身的体验会受到情感因素的影响。比如，在参与一些运动竞赛的过程中，比较激烈的对抗会导致其产生一定的紧张心理。在取得胜利以后，那么就会使其产生比较快乐以及满足、自豪的情感。反之，遇到挫折时，就会产生一定的失落感。但是只要其不畏艰险，敢于拼搏，那么其也会体会到成功所带来的喜悦。因此，通过教学活动，能够有效地培养学生的思想情感，使其变得更加勇敢，更加乐观，更加顽强。
1．3有助于学生能力的培养：
通过不同的体育活动可以实现对学生不同能力的培养，可以提升学生的身体素质，培养其集体集体。而且可以培养学生的人际交往能力、语言沟通能力、学习能力以及相互配合能力等。
2小学体育教学中学生个性的培养策略
2．1转变教育教学理念：
为了可以在小学体育教学中有效地培养学生的个性，那么首先就必须要转变教育教学理念，改变以往只是单纯为学生传授体育知识与技能的思想，而是要在实际教学中注重对学生自主学习能力、创造能力以及独立思考能力的培养；要改变以往“以教师为中心”的教学设计，而是充分重视学生的主体地位，要基于学生能力的培养、学生个性的发展实现对教学进程的合理设计。另外，要将以往“灌输式”的教学模式逐渐转变为由教师进行启发、引导，以学生为主体的教学方法；要改变以往“练身”以及“育体”为主要方式的教学方法，而是要注重“育体、启智、求知以及调心”等多样性方法体系的构建［2］。只有如此，才能够更加明确教学目标，才可以促进学生的个性发展。
2．2营造轻松愉悦的课堂氛围：
为了能够有效提升小学体育课堂教学质量，那么就必须要注重对学生学习兴趣的培养。对于每位学生而言，其都是独立存在的个体，因此其表现方式也是多种多样的。尤其是在小学体育教学中，学生会将其个人的生活经验带到学习中。但是由于其个性因素导致表现方式受到了一定的限制。所以，为了能够在小学体育教学中充分地发挥学生的个性，那么教师就要努力营造轻松愉悦的教学氛围。要结合具体的教学内容创设合理的情景，这样可以帮助学生树立科学的人生观与价值观，可以培养学生形成健全的人格。尤其是对于低段学生而言，其往往具有着较强的求知欲以及好奇心，因此也更容易有效地激发其学习兴趣。所以，在对教学内容进行选择时，教师也要尽可能地保证内容的多样化。要结合学生的实际生活以及心理状态为学生选择一些具有较强趣味性的运动项目。而且还要实现教学手段的多样化，使得学生能够敞开心扉，积极地融入到教学情境当中，使其通过教学实践充分感受到学习的快乐。
2．3构建平等的师生关系：
作为一门实践性较强的课程，小学体育教学也具体一定的特点。为了促进教学活动的顺利开展，实现对学生个性的培养，那么不仅需要营造宽松、和谐的教学氛围，采用科学有效的教学模式，而且加强师生之间的交流与合作也非常的重要。所以，必须要构建和谐、平等的师生关系。教师要积极地与学生进行交流与沟通，鼓励学生可以大胆地发表个人的看法与见解，充分尊重学生的心理特点，保护其个性，进而使得学生能够在轻松、愉悦、安全的氛围中参与各项教学活动［3］。而且教师也要充分了解学生的心理素质，结合学生的实际状况进行分级教学，做到因材施教，加强彼此间的情感交流，可以在学生遇到困难时给予及时的鼓励与引导，在学生取得进步时给予相应的肯定与表扬。如此一来，学生才能感受到被认可，才可以更加信任教师，更好地发挥个人的个性特点，更加积极地参与教学活动。
2．4改革教学方法：
在小学体育教学中，教师要改变传统“灌输式”的教学方法，结合学生的实际状况，采用多样化的教学方法。比如，在实际教学中，教师可结合学生的性格特点对其进行分组，因材施教，进而更好地促进学生个性的发展。在通常状况下，对于性格比较外向的学生而言，其往往性格比较开朗活泼，反应速度较快，而且自身的素质也相对较好，具有很强的运动能力［4］。反之，对于性格比较内向的学生，其往往比较孤僻，反应速度较慢，而且自身的运动素质也相对较差，运动能力也不强。所以，在实际教学中，教师就要根据学生外向或是内向两种性格类型进行分组，然后因材施教，结合不同的个性特点对其采用不同的教学模式，进而促进不同性格学生的身心发展。总之，近些年来，随着教育改革的不断实施，也使得学生个性的培养逐渐发展成为教育教学的重要内容。在小学体育教学中，教师也要转变教学理念、创新教学方法、努力为学生营造良好的教学环境，并且构建良好的师生关系等，进而实现对学生个性的培养与发展，这样才能更好地顺应当今社会对人才的需求。
参考文献
［1］朱希勇．谈中小学体育教学中学生个性培养的技巧［J］．教育，2015（2）：30－30．
［2］冯静娴．刍议小学体育教学中学生健康个性的培养［J］．小学科学：教师版，2015（8）：184－184．
［3］马明．小学体育教学中学生个性的发展［J］．读写算：教师版，2015（30）：46－46．
［4］赵越．体育教学中学生个性培养的影响因素及对策［J］．甘肃教育，2015（6）：89－89.
作者:王春花 单位:黄岛小学
第六篇:小学体育教学误区以及解决方法
摘要：小学生的教育在我们一生的教育中占有着重要的地位，因此，我们不仅仅要重视小学生的基础知识的教育，更要关注小学生的体育教育。想要拥有一个健康的身体，过硬的体质，在工作学习中处于优势地位，保持最佳的精神面貌，就要从小开始重视体育的教育，从小学开始，从基础开始。然而，经过调查研究，近年来，80％的人都处于亚健康的状态，国民身体素质水平大大降低，体质也越来越差。归根究底，问题还是在小学的教育中。
关键词：小学体育教育；误区；解决方法
随着中国经济的发展，我国教育事业有了很大的改变和提升。现在，人人都必须要完成小学教育，小学生的人数也越来越多，小学教育中出现的问题也渐渐显露出来。本文主要针对小学体育教育中出现的一些误区进行分析，并提出了相应的解决方法，旨在完善我国小学的体育教育教学制度，从基础上提高人民的体质。
1当前小学体育教育中的误区
1．1对小学体育教育不够重视：我们都知道拥有一个健康体魄的重要性，更知道小学中体育的重要性，然而我们却在实际教学中忽视了小学体育的教育，造成了大部分学生的体侧不合格的结果和国民体质水平不断下降的现象。学校对体育的不重视主要体现在两点：1．小学教育中文化课与体育课上课时间的比为9：1，也就是说，在一周的上课时间中，共有两节课是体育课。体育教育的时间简直太少了，在有限的体育教学时间里，怎么能够更好地让小学生提高身体素质呢？2．我国的应试教育导致学校更重视文化课的教育。在临近考试的时候，大部分学校都会停上体育课，甚至有的老师会占用体育课的时间用来教学文化课内容。1．2小学体育教育中存在的不平衡：在小学的体育课堂中，主要的教学模式就是在户外活动，进行体操、跑步、篮球足球等教学内容。小学体育教育中存在的不平衡主要体现在两点内容上：1．教学内容的不平衡。在一般情况下，我们任何东西的学习都是先学习理论知识，再进行实践。然而在小学体育教育中却忽略了理论知识的学部分的体育教育都是在户外进行的，而小学生们对于体育的来源，体育界的消息知之甚少。2．男女在教学中的不平衡。男生和女生虽然在生理上有所差别，但是体育老师却在篮球、足球的教学中很少让女生参与进去。在无形中好像就形成了女生适合体操，男生适合篮球的趋势。这对于女生来说是极其不利的，对于女生的身体发展也会存在一定的影响。1．3对小学体育教育的认识不足：学校对小学体育教育认识不够到位，在小学体育教育中只有几个单一的教学内容，如：篮球、足球、体操、跑步。在小学六年中，学生们每周上课时都是先跑步，然后做体操，做完体操后要么老师统一组织一个活动，要么就自由活动。自由活动中，大部分女生在聊天，男生在打篮球。这样的教学内容完全没有达到体育课的教学目的。体育课就是要在小学生成长过程中锻炼他们的身体，增强他们的体质，提高他们的免疫力。然而，在教学活动单一的课堂中，小学生不能够很好的锻炼身体。
2针对小学体育教育存在的问题提出的解决方法
2．1改变传统的体育教育模式：在小学体育教育的改革中要把体育课重视起来。因此要改变传统的体育教育模式，增加在小学教学中体育教育的时间，可以将体育教育的课堂增加到一周4节课，一节课用来专门讲解体育的背景和相关体育的知识以及最新的体育实事，一来可以增加小学生对体育的兴趣，激励他们进行更多的体育锻炼，二来可以增长他们的体育知识，对体育有更深刻的了解。其他三节课用来实践和进行身体的锻炼。不仅仅要跑步，更重要的是要真正地在体育课中学习体育运动，达到提高身体素质的目的。另外，除了增加平时的体育教育课程，学校还应该阶段性地举办体育运动项目，以激励小学生在平时的体育课中努力学习。同时运动会是一个非常好的平台可以用来检测小学生们的体育学习成绩。2．2增加小学体育知识的教育：在多年来的教学中除了个别阴雨天气，体育课堂大部分都是在户外进行。其实，现在很多的中学生甚至大学生都不清楚体育运动的来源，只是知道体育对我们的重要性。还有大部分人会对国家的盛世如奥运会，亚运会有所关注，却不知道他们的历史背景。从根本上来说，就是小学中缺乏体育知识的教学。体育作为一门学科，蕴含着很多的知识，也有着庞大的知识体系。例如体育运动中不仅包括了具体的运动项目，还有体育运动中出现的问题、运动中出现的基本的受伤事故以及问题的解决和伤口的处理，这些都是我们要学习的内容。2．3增加小学体育教育的多样性：体育运动的项目的种类多种多样，然而在小学体育的教学中体育运动的项目却十分单一，只有跑步、体操、篮球、足球等几项活动。然而，我们的生活中还有羽毛球、网球、游泳等体育项目，我们国家举办过的奥运会中项目更是多种多样。每年小学生学习的体育项目就是那几种，小学生会逐渐对这些项目产生厌倦的情绪，也不利于小学生的体育教育顺利地施行。学校应该适当地增加小学体育教育中的项目，增加其多样性，更好地把小学的体育教育施行在小学中。
3小结
只有不断地完善并改革小学体育教育模式，使小学生真真正正地受益于体育教育，锻炼出一个健康的体魄，也能让学校培养出德、智、体、美全面发展的优秀学子和未来的国家栋梁。
参考文献
［1］汪小玲．当前中小学体育教学改革的问题与对策［J］．安徽体育科技，2006，（5）．
［2］郭英，魏亚栋．体育课分层次教学法模式构建的实验研究［J］．北京体育大学学报，2002，（3）．
［3］杨贵仁．我国学校体育工作的发展设想［J］．体育科学，2000，（3）．
［4］张祥林．当前农村小学体育教育中值得注意的几个问题［J］．安徽体育科技．2002，（3）．
作者:沈洪涛 单位:平邑街道中心校
第七篇:多媒体在小学体育教学中的运用
摘要：随着社会科技不断进步发展，多媒体教学被广泛应用于不同的教学环境，当下多媒体体育教学作为一种新的教学手段，被应用于小学体育教学过程中，这是对传统体育教学模式的一个有益补充，并且也切实起到了良好的教学示范作用，提高了体育教学质量和效率。本文将通过对多媒体体育教学的认识和了解，分析探究多媒体在小学体育教学中的运用，以及所产生的积极作用和意义。
关键词：多媒体；体育教学；运用；探析
一、多媒体体育教学的概述
多媒体教学是对传统教学模式的有益补充，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以一种新的信息传输工具为媒介，以多种媒体信息作用于学生，使学生可以有效接受和利用知识，形成合理的教学过程结构，来优化教学结构和提高教学效率和质量。小学生体育教育，是基于小学生的年龄、身体和心灵状态，设计出来的一种可以促进小学生身心健康成长的一类运动教育课程。
二、多媒体在小学体育教学中的运用情况分析
（一）多媒体小学体育教学的特点
多媒体体育教学是集看、听、学为一体的教学新模式，相较于传统体育教学来说有很明显的优势，可以积极推广学习。传统的体育教学方式一般是通过老师面对面的讲解演示，学生跟着老师的要求完成学习课程，在这个过程中就比较生硬，缺乏灵活，不利于学生体育学习兴趣的培养。比如在教授学生打乒乓球的学习过程中，老师通过一次又一次的实际演练，然后把整套的动作进行逐一的分解学习，分段、分片学习，期间采用何种握拍方法，直拍或横拍，以及如何配合动作，如何充分掌握推拉、旋球等技术都是需要单列出来分解的，通过对分解后的动作进行熟练学习后，才进行整体连贯串通学习，这样就比较单一固化，若经过较长时间的课程学习，也不利于学生记忆，很容易遗忘，教学和学习效率都大大降低，从而导致学生的学习兴趣下降。然而，多媒体体育教学，是基于小学生的身体年龄、以及心理状态设计出来的一种全新的教学手段，是实际有用的教学方法，并且多媒体教学多以真实、丰富的图片和声音以及视频为载体作为传输工具，可以很好的吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。同时，通过类似PPT的形式展示，集合音频、视频的加成演练，学生不仅可以反复学习还可以通过视频的学习，更加牢固地掌握乒乓球打法的全贯通，达到一气呵成的效果，更加具有时效性。
（二）多媒体小学体育教学的方式
多媒体体育教学方式多种多样，一方面，可以通过网络课堂进行教学，利用现代网络科技，能够获取大量最新的有关体育学习的内容，并且在课堂上采用网络技术快速信息交互这一特点，积累一定容量的课外内容，可以全面高效拓展学生相关知识，开阔眼界，潜移默化地引导学生改进体育学习方式方法。学校的老师也可以通过建立本校体育网络数据平台，把有关体育教育教学的相关内容上传到有关网络平台，并且优化搜集和利用结构，这样学生们就可以根据自身需求，快速找到自己有兴趣的内容并且下载学习，学生不受时间限制，反复学习，增加记忆牢固，效率自然会明显提高。另一方面，可以通过整理好的多媒体教学课件进行教学，当下我们普遍采用的都是以文档课件形式通过教室投影放射学习，可以把复杂的教学内容，简洁地整理出来，投影出来供学生浏览，这是和传统教学的有机结合，多媒体文档课件一般具有美观、新奇的特点，也可以利用体育动画的形式作为展示，吸引学生注意力，增加互动学习。在一些户外的体育项目中，也可以采取放慢视频的方式，让学生能够有效跟进课程进度，不至于跟不上教学速度，有效提高学生的整体学习效率。
三、多媒体在小学体育教学中的作用和意义
（一）有利于培养小学生对体育学习的兴趣和动力
多媒体教学大多采用视听一体化的形式呈现，内容上包含图片、音频、视频等信息文件，可以说是有声有色，丰富多彩。这对于小学阶段的学生，是一种新鲜的体验过程，新颖和富有色彩图片、文档等，可以大大刺激学生的感官，改变学生的心理想法，给学生留下深刻的印象，有利于增加学生的求知积极性，并且激发学生的学习兴趣点，比如在跳高和跳远的项目中，可以通过视频教学演示，让学生看到起跳的那一刻，爆发出的力量牵动着人们全身肌肉波动画面的慢镜头，让学生切身感受到运动的魅力所在，深刻地理解体育学习的内涵，震撼之余增加了学生的兴趣，增加了学习动力。
（二）有利于小学生知识和视野的拓展
多媒体体育教学是现代科学发展的产物，是对传统教学模式的有益补充，是一种相对领先的教学模式。自然是新鲜事物，可以最大限度地调动学生认知、了解的兴趣。同时，伴随着网络科技的发展，信息在社会各个层级的传播都是非常迅速的，世界各地的信息在网络上传播互通，而多媒体教学便可以利用这些新的传输工具，及时获取新知识，比如在我们的户外课堂休息之余，播放一段最新的乒乓球比赛，可以让偷懒的学生找到新动力，理解运动的真正意义。
（三）有利于提高老师的综合教学素质和水平
体育老师通过学习掌握一定的多媒体教学技能和知识，可以在日常的教学工作中充分应用，这种教学方式突破了自己原有的教学习惯，帮助老师深刻认识到网络科技的力量，从而影响小学生的体育学习，这对学生能够积极参与体育课程学习中的热情起到很大的促进作用。同时，老师可以研究和学习一下计算机方面的技能，这样在教学中，便可以提高自身的教学效率，减轻自己的教学负担，通过计算机应用工具，可以快速统计和分析体育教学成绩。课表的安排也可以通过计算机表格快速生成，各个学生体育学习成绩也能通过电子表格，加之比对分析，从而获取到想要的东西，以此来改进教学内容和加快课程内容更新。
参考文献：
［1］体育与健康课程标准（实验稿）［M］．北京师范大学出版社，2002．
［2］司友萍．计算机辅助教学中的问题及遵循的原则［J］．安徽教育科研，2000，6．
［3］饶鹤．多媒体技术在体育教学中的应用初探.
作者:樊跃宏 单位:河南省新郑市轩辕小学
第八篇:情境教学法在小学体育教学的运用
传统教学模式下的小学体育就是对学生的体育技术动作进行教导，并未对学生的心理及情感等方面做深入了解。传统的小学体育课堂只对学生的动作进行规范，并将动作反复练习，这就使得学生对体育课的兴趣逐渐降低。小学生本身具有活泼好动的性格，课堂上的思维也相对更为活跃，而传统教学模式乏味致使学生上体育课的积极性降低，因此小学体育教学也没达到相应的效果。情景教学法的引入使小学体育教学变得活跃起来，学生学习体育的兴趣也愈加浓烈。
一、创设音乐情境，激发学生学习兴趣
小学体育课堂与其他学科的课堂相比，共同点是所学过的东西都要反复练习，不同之处在于前者消耗大量的体力，后者消耗大量的脑力。小学生的体力相对来说较小，在经过一段时间运动后就会引发疲劳的感觉，同时长期重复相同的动作就会使学生对体育课的兴趣降低。为了使学生在体育课堂上保持一个充沛的状态，在体育教学过程中，教师可以通过音乐情境来改善当前的学习状况，合适的音乐能够使学生的身心得到放松，使学生在体育课堂上的疲劳感有效降低。当播放的音乐具有较强的节奏感时，学生在听音乐的时候也会感觉精神抖擞，忘却了自身的疲劳，积极投入到体育课堂当中。例如，目前我国小学生最常看的动画片是《熊出没》，学生在听到其主题曲的时候自然而然就会联想到熊大、熊二等动画角色，因此在实际体育教学的过程中，教师可以放动画歌曲来激发学生的学习情趣。当学生在体育课堂上出现没精打采的情况时，体育教师可以选择《最炫民族风》《小苹果》等节奏相对较强的歌曲来提高学生学习体育的积极性。在经历过运动后的学生都会产生疲惫之感，为了使学生的疲劳感得到消除，并使学生的身心得到舒展，体育教师可以播放节奏相对平缓、让人放松的歌曲，如《绿野仙踪》等，这些平缓的歌曲不仅旋律美妙，还能让学生产生放松之感。
二、创建游戏情境，提高学生的积极性
在体育课堂上创建游戏情境不仅能使学生的疲劳心情得到缓解，还能让学生的情绪得到放松。小学学生喜欢做游戏，当遇到自己感兴趣的游戏后，就会积极参与其中。游戏情境能够让学生的注意力聚集在一起，学生通过游戏情境达到积极学习的目的。通过游戏情境教学，学生能够在良好的学习氛围中取得进步，并明白很多的道理，例如团队合作意识。例如，在体育课堂上创建游戏情境时，经常用到的游戏有“龙的传人”。两个游戏的规则是不同的，“龙的传人”要求分为两支小队，每个小队的队首仰面倒下，小队人员负责将其托举起来，并将其在队伍上方慢慢传递过去，当小队内的所有队友都经历过传递后，即为任务完成，两支队伍中所用时间相对较少的队伍获胜。“龙的传人”游戏不仅考验的是学生体力，还是整个团队的合作能力，只有团队合作起来，才能将所消耗的时间降为最少。通过游戏情境的体育教学，不仅使体育课堂的氛围变得更加活跃，使学生学习的积极性提高，还能让学生保持一个兴奋的状态，达到了体育的教学效果。学生在游戏中得到的不仅是乐趣，还有学习体育的热情，使学生的自身素质得到了提高。
三、创设问题情境，引发学生深入思考
问题情境在情境教学中发挥着重要作用，教师在实际教学的过程中只有通过问，才能得到学生真正学习效果。教师在进行问题情境创设时，并不是对学生提出随意的问题，而是要根据学生最近的学习情况来进行针对性地提问，学生在收到问题信息后能够经过自我思考，并从中找出一些重要信息，使学生自身的视野得到拓宽。通过问题情境的体育教学，学生能够从问题中找到正确的体育知识，并掌握一定的体育技能，对以后学生的发展都具有一定的积极作用。体育教师在课堂上对学生进行提问的时候，应当充分调动学生学习的积极性，在对问题进行设置的时候，应充分考虑其启发性，确保学生在听到问题后能够思考，并去联想实际生活中的事例。例如，体育教师在课堂上教过仰卧起坐的标准姿势后，让学生进行分组练习，在练习仰卧起坐的过程中，教师可以对学生进行提问：“同学们，结合自己的练习情况，告诉老师在实际练习过程中应当注意哪些问题，以及标准的仰卧起坐的姿势？”学生在听到这个问题后，就会对自己在练习中所出现的问题进行总结，并对其进行分析，找出自己出现问题的动作与标准动作之间的差异，这样才能使学生积极主动地进行学习。体育教师在教学过程中所提出的问题是对学生思路的一个导向灯，让学生向着正确的方向前进。问题情境教学不仅能提高学生学习的积极性及主动性，还能使教学效率得到提高，达到相应的教学效果。传统教学方法已经满足不了当前小学体育教学要求，因此应当对教学方式进行改善，其中情景教学法符合了新课标改革的要求，不仅能够提高学生学习体育的积极性以及主动性，还能为学生营造一个良好的学习氛围，学生只有在良好的学习氛围之中才能事半功倍，达到一定的学习效果。体育教师在运用情境教学法进行教学的过程中，应当结合实际情况选择合适的情境方式，从而使学生身体素质得到提高的同时，达到一定的教学效果。
作者:张晨 单位:江苏省昆山市玉山镇朝阳小学
第九篇:小学体育课堂教学自主教育实施策略
摘要：在小学体育教学中实施自主教育，可以让学生在学习中获得更多的活动机会，使学生有充足的时间进行自主发展学习。学生也由此可以保持旺盛的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机活力，有利于提高课堂教学的实性。本文结合笔者的教学实践，阐述在小学体育课堂教学中强化对学生自主教育的一些做法。
关键词：小学教学；体育；自主教育
《义务教育体育课程标准（2011年版）》（下文简称《课标》）指出，“体育课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心”，要“十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育学习的方法，并学会体育学习”。据此，小学体育课堂教学应主张以学生为本，以学生锻炼为主，充分发挥学生的主体作用，强化教学中的“自主教育”。小学体育教学中的自主教育就是从学生的需求和发展出发，以学生“自主”为核心，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握技能及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。那么，在小学体育教学中如何实施“自主教育”呢？
一、注重生活经验积累，有效提供自主教育的源泉
《课标》要求，体育教学目标、教学内容和教学方法的选择与运用应注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育水平。学习来源于生活，丰富的生活经验是学生自主发展的基础，离开了生活我们的学习就成了无源之水，因此我们要注重学生的观察，增加情感体验，并积累素材为学习做准备。在教学设计过程中，从学生的经验出发，根据学生的心理特点，调动学生的积极性和主动性，让学生在自己原有的基础上，尽可能的选用他们乐于接受的，接近学生生活的内容为题材，唤起学生的学习兴趣。让学生自觉地投入到主动学习中去。例如在《立定跳远》的教学中，针对低年级儿童喜欢动、爱表现的特点，创设了“小青蛙学本领”的情境，让学生模仿动物跳，学生从自己已有的生活经验中知道青蛙、小兔、袋鼠是双脚跳跃前进的，他们都非常投入地去模仿与实践，去领会和掌握“双脚跳”的基本动作要领。
二、精心设计教学情境，激发自主教育的学习动机
小学体育课程的情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以至课堂气氛，构成一个广阔的心理场作用于儿童心理，促使他们主动、积极地投入到整个学练活动中，从而达到主动发展的目的，正如洛克所说的“孩子学习任何事情的最适合的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。所以在设计教学时，我们要从学生的兴趣爱好出发，选择学生喜欢又熟悉的内容，同时还要注意学生的年龄、个性及智能的发展状况，创设各种各样的教学情境，将课堂还给学生，把学习的空间还给学生，把自主还给学生。例如二年级《立定跳远》的教学，光靠教师讲解示范，效果肯定不会理想。于是，我就创设了“小青蛙学本领”的情境。在音乐声中，小朋友们来到“池塘边”，在教师的引导下做各种跳跃的游戏活动，这时，教师运用儿童化的教学语言，描述一群小蝌蚪在生活的环境下变成小青蛙的情景，指导孩子们在“水里的荷叶上这样的”情境中学习小青蛙抓害虫的本领，并练习小青蛙连续跳的本领，孩子们个个情趣盎然，学得特别努力。
三、营造和谐互动氛围，促进自主教育与发展
心理学理论指出：“一个人的情感体验是从他们接触的周围环境中获得的。”环境是教学中获得体验的载体，也是重要的教育资源。对环境的创设利用可更有效的促进学生的发展，特别是对于小学生来说环境具有不可低估的作用。良好的学习氛围可以使学生在一个充满民主、平等、和谐的氛围中得到健康发展，是学生自主发展的关键环节。例如在一节韵律舞蹈《学习搏击操》整套完整动作时，我让学生自由组合成若干小组，每小组先讨论交流每一节动作的要求与动作与动作间的连接，再自行练习，通过一段时间的练习后，教师让各小组集合进行全班交流与总结。各小组改进动作再练习，练完后各小组表演，看哪一组完成得最棒。在活动中，学生们就会意识到同伴之间如果没有合作意识就很难取得胜利，只有讲究团队配合才能取得比赛胜利。
四、给予自主学习机会，增强自主教育的实效
我们教育的目的就在于让学生学会学习，自主发展。在实践中，我们对一些练习可以采用让学生先练习与体会的办法，当学生练习中出现问题时，教师不是先提供答案，而是通过启发学生提出问题，各自发表见解分析原因等方法，激发学生主动积极地进行探究学习的热情和能力。如传统的《投掷》教学，教师总是让学生面对面站立练习投掷，几次练习后，学生会感到枯燥乏味，甚至厌倦和反感，不利于学生学习主体作用的发挥和能力的培养。如在强调安全规则的基础上，教师组织学生进行小组循环赛，让学生在比赛中思考与比较“如何投得远”，不断总结成功经验，学生学习热情将更加高涨，学习效率明显提高。
五、科学指导与评价，提高自主教育的能力
体育教师在教学活动中要运用对学生进行领、扶、放的教学方法，引导学生向有利于自主教育能力提高的方面转变。例如教学《投掷垒球》时，学生掷出的角度很低，在练习中可以在投掷前上方设置高2～3米的横绳，要求学生掷出的球必须越过横绳，通过练习逐步纠正出手低的毛病。再次，通过诱导性练习的方法，如教学前滚翻时，对滚翻时两腿并不紧的学生，可在两腿间夹一张纸片进行练习；诱导学生滚翻时必须双腿并紧。在小学体育教学中，教师要合理设置分层教学目标，扩大学生的参与度，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，而激励性评价是促进自主教育的重要手段。同时，通过自评、互评，加深了学生对学习内容的把握，提高了学生对学习的期待，增进了同学间的交流，使学生获得心理满足和促进情感交流，从而为实现学生的自主教育提供保证。
参考文献：
[1]义务教育体育课程标准(2011年版)，北京：北京师范大学出版社，2012
[2]季浏.体育课程标准解读[M]湖北教育出版社，2002
作者:庄艳 单位:常州市武进区牛塘中心小学
第十篇:体育游戏在小学体育教学中的作用
【摘要】在体育教学中，一味沿用传统的教学模式，会降低学生的学习热情，所以，根据小学生的实际情况，选择符合小学生年龄特点和心理特点的教学方法，让小学生能够产生强烈的学习欲望，可以有效提高小学生的综合素质。文章简单分析了小学体育游戏的特点和意义，说明体育游戏在小学体育教学中的积极作用。
【关键词】体育游戏；小学体育；特点；意义；作用
小学生处于生长发育的重要时期，在学习过程中，通过体育教学，锻炼小学生的身体素质，培养小学生的心理素质，有助于小学生的全面健康发展，因此，充分认识到体育教学的重要性，运用先进的教学方法和教学手段组织体育教学活动，可以增强小学生的体育学习热情，提高体育教育的质量。
一、小学体育游戏的特点和意义
1.1小学体育游戏的特点
体育游戏不仅仅是具有娱乐性质的一种游戏，而且又是具有教育性的一种体育活动，在具有趣味性、娱乐性的同时，又含有知识性和教育性。体育游戏是体育活动与游戏的有机结合，在宽松、愉快的教学氛围中竞争，在竞争过程中掌握知识，锻炼体育能力。在体育教学中，适当引入体育游戏，充分调动学生学习体育知识和体育技能的兴趣，符合小学生的年龄特点和发展需求，能够让小学生更加主动地学习体育知识和技能[1]。而且体育游戏的内容十分广泛，几乎涵盖了所有的体育运动项目，对场地的要求不高，便于体育活动的开展和普及。另外，体育游戏具有竞争和情感的因素，具有很强的直观性和思想性，形式简单多样，能够吸引小学生的注意力，锻炼学生的体力和思维能力，从而促进小学生的身心健康成长。
1.2小学体育游戏的意义
作为体育教学中的一种重要内容和手段，体育游戏可以提高小学生的知识技能水平和身体素质，促进小学生的全面发展。在具体的教学过程中，利用体育游戏组织体育教学活动，可以很好的完成教学任务，并且可以在游戏过程中培养学生的纪律意识、团结精神和坚强意志等品质。同时，将体育游戏引入到教学活动中，缓解学生的学习压力，消除学生的疲劳，增强学生的身体素质和心理素质，可以推动小学生的健康发展。
二、体育游戏在小学体育教学中的积极作用
2.1培养小学生的体育学习兴趣
在以前的体育教学中，小学体育教师通常是采用慢跑、徒手操的形式组织学生进行热身运动，这些方法具有安全、实效的优点，但是，长期使用这种热身形式，难以激发学生的学习兴趣，所以，在教学过程中，小学体育教师可以适当引入体育游戏，来改变以前单一、固定的热身形式，让学生在游戏过程中，达到热身的效果，从而增强学生的参与意识[2]。例如，在开展体育教学之前，小学体育教师可以带领学生玩“你追我赶”或者追逐跑的游戏，让学生在快乐的环境中进行热身运动，以活跃教学氛围，提高学生的参与积极性。
2.2开启小学生的智力
环境会影响到人类的大脑发育，而小学生正处于人生中的初级阶段，心智不成熟，智力水平较低，在体育教学中，运用多种多样的游戏培养学生的智力，可以提高小学生的认知能力。在具体的教学过程中，引入体育游戏，充分刺激小学生的多种感官，给小学生提供动手、动脑的机会，让学生利用体育知识、体育技能和生活经验等完成游戏任务，可以有效调节小学生的身体协调程度[3]。同时，小学生本身就有活泼活动、爱玩爱闹的天性，利用体育游戏，给小学生提供自我学习的机会，充分发挥小学生的想象能力和创造能力，最大限度地挖掘小学生的潜力，锻炼小学生的多种能力，可以促进小学生综合能力的发展。
2.3集中小学生的注意力
对于小学生而言，学习体育动作不是一件简单的事情，而且，反复的练习同一个体育动作，很容易让小学生失去学习的兴趣，进而影响到教学进度，所以，在教学过程中，小学体育教师可以适当穿插一些体育游戏，让学生将复杂、重复的体育动作当成一种游戏，促使学生能够感受到体育动作的趣味性，以增强学生的学习积极性。而且，体育游戏比较有趣、新颖，让小学生通过游戏学习体育动作，进行体育锻炼，可以避免小学生对体育活动产生抵触、厌倦的情绪，促使学生能够更加快捷地掌握运动技巧和体育动作。
2.4培养学生的综合素质
游戏是一种集体，活动需要学生之间的相互合作和有效配合，在学习体育教学中，引入体育游戏，让学生按照游戏规则，共同完成游戏任务，既可以锻炼小学生的动手能力、动脑能力，又可以培养小学生的合作意识和团队精神，让小学生逐渐形成良好的行为意识，进而提高小学生的综合素质[4]。另外，小学生的育游戏不仅仅改变学生对体育教学的看法，而且可以陶冶小学生的审美情操，在教学过程中，小学体育教师可以根据具体的教学内容，合理选择体育游戏，让学生充分认识到体育教学的趣味性，促使学生自觉养成良好的体育锻炼习惯，不断提高小学生的身体素质和心理素质，以推动小学生的全自我约束能力较差，缺乏较强的认知能力，在具体的教学过程中，借助游戏活动，锻炼小学生的身体机能，培养小学生的纪律意识和集体意识，引导小学生形成正确的思想观念，促使学中学生能够正确地对待他人，不断增强小学生的自尊心、自信心和意志力，帮助小学生正确认识世界、认识他人，可以提升小学生的综合素质，实现小学生的全面协调发展。
三、总结
总而言之，体面健康发展。
参考文献：
[1]孙军红.体育游戏在小学体育教学中的作用解析[J].当代体育科技,2016,34:113+115.
[2]郁佳园.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技资讯,2013,26:204.
[3]李勇.刍议体育游戏在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技,2014,04:43-44.