体育教学课堂范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇体育教学课堂范例，供您参考，期待您的阅读。
摘要：
随着素质教育的不断推行和深入，体育教师要关注学生身体素质的提高以及体育课堂的高效。良好的师生关系会促进学生进行体育锻炼的积极性，产生体育运动兴趣，从而实现体育高效课堂。本文主要对师生关系的概念进行了界定，分析了师生关系僵化的原因，探究了促进融洽师生关系建立的有效策略以及良好师生关系如何促进体育高效课堂。
关键词：
中学体育；高效课堂；师生关系；原因；策略
1、师生关系概念的界定
师生关系简单地说就是教师和学生之间的关系，它可以从广义和狭义上进行区分。广义上的师生关系指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。这种说法比较概括，是对师生关系的抽象解释和归纳，是一种宽泛的界定。狭义的师生关系是指的师生之间在教育过程中所发生的直接交往，包括工作关系，人际关系，组织关系，心理关系等，这种说法存在着一定的局限性，是一种片面化的解释和说法。良好的师生关系会促进高效体育课堂的实现，教师在体育教学中要关注师生之间的认可，用亲切的语言和亲密的行为来促进师生关系的融洽，使得师生之间产生默契。体育教师要尊重学生，帮助学生，使学生可以产生自信，产生乐学的态度。学生亲历了情感体验会产生运动的兴趣，积极地参与到教师的体育课堂活动中，感受体育运动的快乐，逐步形成自由的个性和健康的人格，提高运动能力，感受大心灵的成长和体育学习的快乐。
2、导致师生关系僵化的原因
在体育课堂教学中总是存在着一些不愉快的事情，导致了师生关系僵化，这里主要从教师和学生两个方面来分析师生关系僵化的原因。
2.1、教师素质以及对待学生态度
教师方面最为重要的原因就是体育教师素质，体育教师的学历是不同的，从事工作时间不同，获得的教学经验，班级管理经验以及个人修养等不同导致了他们会和学生建立不同的师生关系。其次，有些体育教师在教学中不能投入真情，表现出应付的态度，看不惯学生不遵守纪律，对待不同的学生会有不同的态度，往往对于体育好和听话的学生会有一些偏爱，而对于运动能力差，又不遵守纪律的学生会存在着格外严格的态度，有时对于这样的学生不问是非，不容解释就乱发脾气，批评学生，使得学生感觉教师脾气暴躁，不好相处，课堂存在着畏惧和叛逆思想。再次，体育教师有时不能理解学生的行为和表现，例如简单的立定跳远，有的学生就是跳不远，这种不理解会导致对待学生不公平，不能一视同仁，不尊重学生，有时会说一些伤害学生自尊心的话。教师存在着这样的心理和态度就不能耐心教导，细心指导，使得原本不好的师生关系进一步恶化。
2.2、学生态度以及对待教师挑剔
师生关系不融洽，学生也是一个重要因素。首先，随着学生的不断成长，中学生的认知能力也在发展，他们对事物有自己独立的见解，有时可能是偏激和不成熟的。他们的自我意识也在不断地膨胀，自尊心与独立人格随之不断增强，不希望别人的管教和约束，否则会产生逆反心理和对抗情绪。基于此对体育教师比较挑剔，他们感觉体育教师并没有满足他们理想教师的要求，心理产生厌恶和排斥的心理，对体育教师要求很高，导致了他们不能真心地服从教师的管理和教育方式。很多学生这种思维定势使得学生对于体育教师的教学和管理都存在着不满，课堂学习中对于体育学习没有兴趣，进而不愿意去挖掘自己的潜能和主观能动性，体育课堂运动不主动，学习不积极，运动能力和对于动作的技巧掌握的不牢固。其次，男女生性格差异也是一个重要因素。男生往往喜欢运动量大的项目，而女生则喜欢相对静一些的运动项目，体育教师是结合学生的实际情况以及教学大纲来设计教学内容的，不能依据某一个学生的兴趣爱好来改变。这会让有些学生对于教师的课堂教学不感兴趣，从而不积极参与。最后，学生也有不理解体育教师的地方，他们会感觉教师总是冤枉自己，而老师从来不会承认自己的错误。体育教师的批评是针对个别学生，可是这种消极的情绪会在一个小范围内蔓延、扩展，使得很多学生都对体育教师产生反感和厌恶的心理。这些原因会让学生敏感的神经不断发作，导致师生关系不和谐、融洽。
3、促进师生关系融洽的有效策略
3.1、提高体育教师素质，加强师生的亲密度
教师是学生学习的领路人和指导者，体育教师要全面地提高自己的素质，从体育专业素质和个人修养上找问题，从而引导学生，与学生建立良好的师生关系。体育教师具有渊博的体育知识，在对学生进行体育教学项目的讲解时可以侃侃而谈，并且运用很多具体运动员的事例来进行讲解会使学生刮目相看。体育教师在对于动作要领的讲解中可以言简意赅，配合示范演示，用规范的动作和专业的运动术语来吸引学生，令学生佩服地五体投地。体育教师的专业知识丰富，运动能力强会使学生产生佩服的心理，从而爱屋及乌，主动地进行体育运动，建立良好师生关系。体育教师的专业素质强，个人修养高会促进教学，有计划、有目的地指导学生，使得学生可以在教师的引导下受到潜移默化的影响，提高学生的综合能力和素质。学生的素质高了也会积极地配合教师，参与到体育课堂上，形成良好的课堂互动和学习，与体育教师建立融洽的师生关系。体育教师的素质直接影响了师生之间的关系，决定着师生的亲密度。
3.2、课堂融入真情，尊重学生关爱学生
苏霍姆林斯基认为：“教师的每一次尊重和宽容，都会使学生终生难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”为此，体育教师在体育课堂教学中要融入真情，用教师的真心来感动学生，使学生可以感受到教师的关心和尊重，从而产生愉悦的学习心理和状态，促进高效体育课堂的实现。体育教师真心地关心学生，热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，注重激发学生的创造思维和运动潜能，会使学生感受到体育课堂的魅力和运动的趣味，从而产生主动性，积极地投入到体育课堂运动中，成为运动的主体，积极地探究运动技巧和动作要领。学生有了学习热情，体育课堂上改变了教师灌输的学习模式，无形中提高了学生的运动能力。例如在学习《立定跳远》时，很多学生怕热、怕晒都不愿意进行运动，纷纷请假。其实教师心理很清楚，学生就是没有运动兴趣，面对这种情况。教师把学生带到了一个阴凉处，并教育学生，运动要不怕苦，不怕累。学生体会到了教师对于自己的关心和爱护，体育课堂运动便积极参与了。
3.3、行动体现理解，创建和谐融洽课堂
黄育慈认为，“教师要蹲下来，走到孩子的中间来！教师要放下自己的架子，多走进学生了解学生”。体育教师要想和学生之间建立良好的师生关系就要多理解学生，在体育教学行动中表现出来，用教师的善解人意来搭建良好师生关系。体育教师表现出对学生的理解，会给学生带来更大的学习动力，促进学生积极地进行体育运动，感受体育的快乐。例如在学习《篮球》时，教师教授学生“三步投篮”的技巧：“一起、二稳、三高跳”。一起就是抓住球迈出第一步后必须把三步上篮动作做完整；二稳就是要掌握好方向，躲避对方的防守；三高跳就是尽量地跳高，接近篮筐，把球更加准确地投进去。篮球对于学生来说并不是一个新的运动项目，但是这样专业的运动技巧和运动动作让学生有些不知所措，很多学生做起来都是手脚笨拙，课堂表现并不是很突出。面对学生这样的表现，教师不要对学生进行讽刺或者是挖苦，而是要理解，帮助学生找到在运动中存在的不足和失误，进一步指导学生，促进学生掌握动作要领和技巧，规范自己的动作，从而提高运动能力，实现体育高效课堂。
4、良好师生关系，促进高效体育课堂
4.1、师生互动，营造良好课堂氛围
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”融洽的师生关系会促进课堂上师生之间的互动，使得学生在体育教师的引导下可以主动地进行运动和探索，促进学生对于运动技巧和方法的掌握，实现体育课堂的有效学习和学生体质的增强。学生在互动中会探究动作的要领，通过师生对话和沟通营造良好体育课堂学习氛围，促进学生运动能力提高。例如在学习《百米速跑》时，为了促进学生对于速跑动作技巧和要领的掌握，教师就组织学生进行了一个沟通和交流的学习环节，学生和教师在这里畅所欲言，纷纷表达自己对于速跑动作要领的认识和掌握，促进学生对于体育运动技能和技巧的掌握，促进师生关系的融洽和高效体育课堂的实现。
4.2、多元评价，鼓励表扬赞赏学生
体育课堂融洽和谐师生关系的建立需要教师给予学生多元的评价，能够从多角度、多视角对学生进行鼓励和表扬，发现学生的闪光点，指出学生的不足和缺陷。评价可以拉近师生之间的关系，尤其是赞赏性的评价，会增加学生的自信心，增加学生体育运动的兴趣和主动性。体育教师在评价重要从多视角、多层次对学生进行评价，并且以鼓励的态度为主。教师的鼓励会促进学生在课堂上的生成，掌握体育知识。例如在对学生进行《耐力跑》的教学时，教师组织学生进行800米训练，一位平时不喜欢运动的学生居然第五个完成了跑步，真是令人大吃一惊。面对这样的情况，教师要抓住时机，及时地表扬学生，发现学生的闪光点，激励学生主动地参与到体育运动中，提高学生的身体素质。
4.3、关注差异，因材施教协调发展
现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”中学生正处在长知识长身体的时期，有很大的可塑性。体育教师要在体育课堂教学中融入情感，关注到学生的差异，不能对学生进行统一授课和评价，要进行因材施教，使得学生在体育课堂上可以感受到教学内容是为自己量身定做的，从而通过情感和知识来促进学生产生学习动力，积极地参与到体育课堂探究中。体育教师看到了学生的差异，课堂教学融入真情，可以对学生进行有针对性的体育教学，会促进学生和教师之间建立良好的师生关系，唤起学生的“爱师”情感。
总之，在体育教学中，教师要做学生的良师益友，既要和蔼可亲、公平对待学生，又要严格要求、规范学生，在学生之间树立威信，形成良好的体育课堂学习范围，建立融洽的师生关系。学生和教师的关系融洽自然会促进体育课堂的有效学习和学生对于动作要领和动作技能的掌握，使学生树立正确的学习态度和运动思想，实现体育课堂有效学习。
作者：邓淑芬 单位：贵州师范大学 贵州省贵阳市花溪第一中学
参考文献：
[1]姚尚仁.构建和谐师生关系[J].时代教育(教育教学),2011,03.
[2]俞杰.基于良好师生互动的高效体育课堂创设[J].中国校外教育,2011,07.
[3]谭光锋.营造良好师生关系的方法与策略[J].广东教育(教研版),2008,08.
[4]张娟娟.和谐师生关系寓于“和谐课堂教学”[N].学知报,2010.
第二篇：中学体育课堂教学有效性提升
摘要：
改革开放以来，我国对中小学的教育越来越重视，尤其是在体育这方面，当代体育竞争不止是人才之间的竞争，它所代表的更是科学技术之间的竞争。新的中学对体育教学也有了非常大的改革，要求教师突出对学生能力的培养以及对基础知识的严格掌握，这也就要求教师要高度重视体育课，提高学生的身体素质水平。对此，从体育课堂教学环境的特点出发，写出了提升中学体育课堂教学有效性的意义，找出了在教学中存在的问题，提出了提升中学体育课堂教学有效性的措施。
关键词：
中学体育课堂；教学；有效性
一、体育课堂教学环境的特点
由于我国当前的中学体育课堂教学大多数情况下都是在户外进行的，所以学生上课活动的空间相对来说比较大，这就使得学生在上课的过程中会受到许多外界因素的影响。在体育课堂教学的时候有好几个班级同时在户外进行教学，如果有其中任意一个班级在上课过程中所发出来的嬉戏声音比较大的时候，那么别的班级的学生就不能够专心致志地听老师指挥或者讲解一些关于体育方面的知识，从而在很大程度上影响了其他班级学生的学习效果与老师的教学效果。除此之外，由于体育课堂教学环境比较特殊，户外空间非常大，这就使得教师对于学生的控制比较困难，并且教师对学生所发出的命令容易被外界所干扰，学生在短时间内不能够接受教师所下达的指令，最终造成体育课堂教学不能够顺利进行。
二、提升中学体育课堂教学有效性的意义
随着时代的变化，新课程的不断改革，使得课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，学生对于学习的热情与兴趣也在迅速高涨，教师在课堂教学的过程当中，学生学习的氛围和积极性也在不断地增强。可是，在目前中学的教学过程中，大多数教师由于被传统填鸭式教学模式所影响，在整个课堂教学中，都比较重视书面知识的讲解，使学生出现不愿意学习的情况，这就大大影响了课堂教学效果的实现。随着近年来新课程的不断改革，对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中把学习知识和提高学生的能力素质有效地结合起来，让学生得到全方位发展。所谓落实到具体的课堂教学中，说的就是要实现课堂教学的有效性。这就需要把学生作为教学主体，不仅要让学生充分掌握理论知识和与一定的技能，还应当提升学生的道德品质和实践能力以及创新意识等多个方面，运用学生对学习的兴趣强化他们的学习意识，从而满足新课程标准对于中学生学习的要求。然而，要想提升体育课堂教学有效性，教师所需要做到的就是利用课堂教学活动让学生从中获取一定的关于体育方面的知识，从根本上提升学生的运动能力，让学生在情感上从对体育没有兴趣到感兴趣，在学习上从不会到会，学生在学习的过程中是否获得了进步与发展和课堂教学的有效性有直接密切的关系。有效的课堂教学除了有利于促进学生当前的发展以外，还对于学生长远的发展也有非常重要的影响。
三、当前中学体育课堂教学中存在的问题
1.体育课堂教学方法与初中学生的实际不符合
当前，许多初中体育老师一味求新求异，以便能够跟上时展的潮流，但是却忽视了对学生具体情况的了解。比如，很多的老师在教学中引入了多种教学手段，但是有很多的学生却很难适应这种教学手段的变换，以至于很多学生上体育课的时候常常走神，久而久之就容易产生厌学的情况，更不用说探讨体育问题了，这不仅达不到改革的效果，反而适得其反。
2.体育课堂的教学形式单一
由于受传统制度的影响，许多初中体育教师在课堂上只是一味地向学生灌输体育方面的知识，很少与学生在体育课上进行课堂互动。即使有一些互动，互动形式也过于简单。初中体育教师的作用不仅仅是向学生传输体育知识，更重要的是对他们各种能力的培养，但是，在现阶段，许多初中体育教师在课堂上仅仅局限于体育教材知识的讲解，而忽略了与学生进行情感以及思想方面的交流互动。例如，许多初中体育教师在课堂上都是给学生一味地布置活动任务，然后让学生自由活动，而不是鼓励学生之间交流和探讨。同时，教师也不参与到学生对于体育知识的交流与讨论过程中，而仅仅是对于学生的讨论结果进行分析和评价，教师与学生更不会进行情感方面的交流，从而大大降低了学生对体育课堂的兴趣。
3.初中体育老师与学生之间交流问题缺乏深度
交流内容比较简单，缺乏深度是初中体育课堂教学过程中存在的主要问题之一。尽管许多初中体育教师已经充分认识到了课堂交流的重要性，并且在课堂上也积极地开展交流活动，但是，在与学生交流过程中却始终存在许多问题。例如，在进行体育课堂交流互动的这一环节中，大部分教师起主导作用，而不是将学生作为交流互动的主角，这就使得在交流互动的过程中，学生处于一种被动的地位。学生在交流互动时，他们的思维会紧紧跟随教师的思维，而没有自己的主见，这就导致他们对于体育方面的知识没有进一步的理解和探索。
4.传统的体育课堂教学把教师作为中心
在上课之前通过备课的内容与设计好教学情境在课堂上对学生进行示范和讲解，然后让学生模仿具体的动作，教师在旁边对其指导。由于体育教学属于技巧性教学，所以教师在教学过程中对于学生的技巧练习比较注重，大多数老师在教学过程中都是分步骤把技巧教给学生之后，让学生自己模仿老师所做的每一个动作，就这样长时间地反复练习，使课堂变得非常枯燥乏味。以往传统教学没有给学生对体育问题进行思考的机会，导致学生不能够领会体育运动的真谛，在学习中存在茫然的感觉。
四、如何提升中学体育课堂教学的有效性
1.改变狭义的教育观念
随着新课改的出现，目前已经把让学生能够自己独立思考问题以及全面提高素质作为培养的一项重要目标，并且把这项目标列入了当前体育课堂标准当中。初中体育作为可以挖掘学生运动能力，提高学生探究能力以及创造能力的一门重要课程，可以激发学生自主探究的本能。它的特点在于灵活性和多样性，让学生可以改变以往的常规，不去依赖书面知识，有创造地对体育知识产生好奇心。但是，现在大多数人包括许多体育老师，一听到素质和探索以及创造这几个字就感觉非常的神秘，而且一致地认为这几个字与初中体育完全没有联系，所以，在教学中依然习惯用以前的教学方式，缺乏对学生质疑能力、探究能力有意识的培养及潜移默化的影响。所以，在体育课堂教学的过程当中，体育教师不要过低地估计学生素质，一味地认为学生什么都不会，自然走入接受学习的老套。而是要相信学生，通过营造氛围、创设问题情景，给学生思考、自疑、探索、表达的机会。做到学生能学会的知识不讲解，学生能发现的问题不设问。这样才能够提升体育课堂教学的有效性。
2.初中体育教师要树立情境意识，创设良好的教学情境，进一步激发学生对学习体育的兴趣与热情
当前社会，网络之风盛行，不管是成人还是孩子，他们都受网络的影响特别大，那么在这样的形势下，学生学习知识的时间就会越来越多地被游戏时间所取代，那么如何才能扭转当前这个局面呢？兴趣是每个人参与学习最好的老师，不管是什么人，他们要想学习好一件事情就必须首先对所要做的事情产生一定的兴趣，只有这样才能把事情做好。要使学生的综合素质能力与体育能力得到发展与提高，首先要创设一个充满理解与宽容的心理环境。只有保障学生心理的安全和自由，才能使学生大胆地学习。其次，教师要鼓励学生大胆向权威的观点提出挑战。这样做不仅能提高学生的“免疫能力”，而且能培养学生养成良好的批判精神。所以，为了更好地激发学生学习体育的兴趣以及提高体育课堂教学的有效性，初中体育教师应该根据自己所教授的学生的个性特征与年龄特征给他们布置不同的学习任务，灵活地采取合适的教学方法，从而从各种不同的方面激发学生主动参与探究体育的积极性，让他们能够对体育充满兴趣，这样他们学习体育的效率就会更高。
3.在初中体育课堂教学中，要引入生活情境
引入生活情境，以学生的实际生活作为突破点，从与初中学生相关的或者感兴趣的问题与案例出发，如果合理地把体育教学内容和初中学生非常熟悉的日常生活融合起来，从而把体育知识的学习建立在学生现实生活的基础上。当前，在初中体育的教学中，其实仍然存在体育内容与初中学生的生活实际有一段距离的问题。在当今信息化的时代，以前那种按部就班的方式已经完全与实际教学的需要不符合。所以，在初中体育教学中融入生活实际，合理应用生活化的教学素材整合教学内容其实是非常重要的。在初中体育教学当中，把初中学生比较熟悉的、贴近生活实际的体育问题合理地融入体育课堂教学过程当中，这样才能让学生真实感受到体育的应用价值，从而能够激发初中学生对体育的兴趣。
4.教师在体育课堂教学中要制造悬念，更新观念
制造悬念、更新观念是指在教学时教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。随着体育知识的不断更新，学生需要掌握的体育技能知识越来越多，对于我们的教师来说，要做到能适应新的教育环境，首先要做到的是更新以前老旧的观念，摆正教学中的位置。在教学中，教师要充分利用为学生设立的学习环境引导学生参与到学习中，使学生成为学习活动的主体，激发学生的学习热情以及对体育新知识的欲望，养成独立思考的学习习惯。
5.教师要注重体育教学互动
在中学体育教学过程中，如果要想有效地实现教学效果，就应当加强课堂教学中的师生互动。由于体育学习需要较强的实践性，所以在体育课堂教学过程中需要教师与学生之间的良好互动，加强教师和学生之间的沟通与交流，形成和谐、轻松地互动氛围，通过教师与学生的有效互动实现教学效果的提高。在体育教学中注重互动性，不仅有利于体育教学工作顺利开展，而且还对教学效果与质量的提升有重要的意义。所以，教师必须注重互动性的积极作用，把其放在教学理念的重要位置。利用师生之间的良好互动，营造生动的教学情境与教学氛围，强化课堂教学效果，从而提升中学体育课堂教学的有效性。
总而言之，当前初中体育课堂教学要求学生在学习的过程中要尽量发挥他们的主体性，教师只需要加以引导，积极地培养学生学习体育的主动性，从而激发他们对于体育的兴趣，提升初中体育课堂教学的有效性。
作者：李萍 单位：浙江省杭州市启正中学
参考文献：
［1］杨开昌.初中体育课堂教学的研究［J］.新课程，2015（8）.
［2］刘胜广.浅析如何提升中学体育课堂教学有效性［J］.吉林教育，2014（13）.
第三篇：中学体育课堂教学策略分析
【摘要】
体育教育对于促进学生身心健康发展的作用是巨大的，这里研究了实现中学体育有效教学的策略，对于提升课堂教学效果，促进学生完善发展具有积极的意义。
【关键词】
中学体育；有效教学；策略
目前，我国中小学教育正在进行新一轮的教学改革，这极大地推动了体育教育的发展。但不可否认的是，在中学体育教育中，教学理念陈旧，课堂模式单一，体育课时被随意压缩等情况依然存在，学生体育学习运动的积极性和参与性不强，运动效果不理想，学生的体质状况甚至出现下滑现象。这些不得不引起教育工作者的反思，作为一名中学体育教师，要能够重视学生的健康问题，要通过创新体育教育模式，有效提升体育教育的的有效性，为学生身心素养的健康发展提供有效的保障。
一、对中学体育课堂有效教学的认识
所谓的体育课堂有效性，指的是体育教学行为具有效果，能够产生效益。如果在体育课堂中，学生通过参与体育学习、练习，学生的身体健康状况能够得到明显的改善，各项体育技能，学生能够成功掌握，学生能够积极参与体育学习运动，获得身心的健康发展，这就可以称之为体育教学是有效的。反之，体育教学是无效的。我们研究体育有效教学需要从三方面考虑，第一，投入，可看做学习时间的投入，第二，产出，可看做学生学习的结果，第三，体验，主要是对学生学习体验过程进行衡量。在有效的时间内，学生有所收获，能够获得积极的体验，这种教学就是有效的。
二、中学体育课堂有效教学策略分析
1.加强体育教学观念的更新。在体育教学中，依然存在着教师教学观念落后的情况。有的教师在教学中，对学生管得太死，怕管不住学生，学生太乱，因此，体育课中严格要求学生，严格要求学生按照自己的安排的内容进行活动。而有的教师在课堂上，喜欢做主宰，喜欢不停地讲，抓住课堂时间不放松，每一分钟，教师都安排的有讲解的内容，有训练的内容。这种单向进行知识技能传播的方式，忽略了学生学习的主体地位，导致学生学习主动性不强，体育教学效果低下。因此，作为教师，要能够尊重学生的主体地位，能够树立正确的教学观念，积极引导学生自觉主动地学习，尊重学生，使学生成为课堂学习探究活动的主人。这样，才能真正提升中学体育教学效果。
2.合理设置体育教学目标。教学目标科学合理，能够对课堂教学行为进行有效的引导，从而实现教学效果的提升，反之，教学目标不科学，重点不突出，教学行为就会出现偏差，教学效果必定不理想。因此，作为体育教师合理设置体育教学目标是很重要的。在体育教学目标设置中，教师不仅要参考体育教材目标，更要能够结合学生的情况，设置适合自己班级学生实际情况的教学目标。同时还需要能够结合学生的不同体育运动基础，为不同层次的学生设置适合他们的教学目标。教学目标设置要有明确，要具有一定的层次性，使学生都清楚自己在某节课中需要完成的预定教学目标任务。这样，才能真正提升学生参与体育学习运动的积极性，才能真正实现体育的有效教学。
3.精心选择教学内容。其实，体育教学内容的选择，要以教学目标为依据，比如，在投掷实心球教学中，教学目标之一是要求学生能够掌握正确的投掷实心球的挥臂动作。要实现这个目标，教师可以选择双手拉皮筋进行前伸练习的内容，可以选择同伴间做牵引练习的内容等等，要能够根据教学目标选择教学内容。另外，在教学内容选择上，教师是要能够尽量选择趣味性强的内容。比如，在体育课中，有些教师为了调动学生的体育运动兴趣，在课堂开始阶段，设置一些游戏活动，活跃气氛。这些游戏活动，就能够有效调动学生的运动学习的兴趣，这种内容选择是很有效的。在体育教学过程中，教师也需要能够根据教学目标任务，尽量选择设计一些趣味性强的教学内容，能够通过内容吸引学生，吸引学生的兴趣。比如，在前滚翻教学中，有的教师就围绕前滚翻的动作要领设置的有“抬头看天”“不倒翁”游戏，这种游戏蕴含着动作要领，对于提升学生学习练习的积极性，使学生有效掌握动作要领，有效完成教学任务具有积极的作用。
4.根据学生的体育能力水平开展针对性的指导工作。要实现体育课堂有效教学，教师就必须要重视有针对性地对学生进行体育学习的指导工作。体育教师要认真研究学生的体育能力水平，对学生的能力水平进行动态的评价，根据学生的体育水平情况，对学生进行分层。在分层的基础上，为学生分组，开展分组指导，这样，才能提升体育指导的效率。比如，有的学生在体育课中，领悟能力很强，教师所有讲解的体育理论知识，他们都能在很短的时间内进行有效的消化吸收，并且能够在较短的时间内掌握教师所讲解的动作要领。对于这部分学生，教师要多关注他们进一步发展的情况，要给他们开小灶，为他们提供更高的运动要求，给予他们特殊的培养。而对于能力水平一般学生，教师就需要多给与他们关怀与照顾，能够积极走进他们，发现他们在练习中的问题，能够一对一地对其进行指导、教育，鼓励他们多探索，多发现，掌握所学的知识与技能。教师要能够引导学生在学习过程中不断的调整学习方法，不断的改变学习态度。教师通过有针对性的辅导，体育能力较弱的学生都会有大幅度的提高，而体育能力水平较高的学生可以得到进一步的发展。
总之，目前，虽然教育改革力度较大，中学体育教学也在推行体育教学改革，但在中学体育教学中依然存在着教学效果一直不是很理想的情况。我国学生的体质水平连续多年出现下滑情况，这与学校体育教学效果不理想有一定的关系。作为体育教育工作者及相关体育教育的研究者，一定要重视这个问题，关注课堂的有效性，要能够积极制定有效策略，探究体育课堂有效教学的策略，能够提升体育教学效果，以促进学生健康发展。
作者：周根生 卢鹏 单位：修水一中
参考文献：
[1]蔡宝来,车伟艳.课堂有效教学:内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究,2013(01).
[2]张兴洪.体育教学有效性研究[D].苏州大学,2011.
[3]陈明基.初中体育教育质量现状及提升对策研究[D].四川师范大学,2012.
第四篇：中学体育课堂篮球教学策略研究
摘要：
篮球作为中学的运动项目之一，深受学生喜爱。篮球教学是中学教育中的一个重要组成部分。它要求运动员相互配合，发挥集体战斗力。篮球意识的培养是一个日积月累、循序渐进的过程。教师的正确指导，是篮球教学中的关键。
关键词：
中学体育；篮球教学；策略
随着时代的发展，传统的中学篮球教学模式已经跟不上时代的步伐。为了适应社会对人才的要求，很多地区都进行了课程改革。其中，对篮球课堂教学的改革成为了重点。众所周知，篮球一直是中学生喜爱的运动项目之一。在新课标背景下，学校要求教学活动不应受到局限，而应该将篮球教学置于现实生活的大背景之下，从而让学生在生活中学习篮球知识，从而促进篮球教学。教师应转变传统的教学观念，优化教学方式，有效提高篮球的教学效率。
1激发学生兴趣，提高课堂效率
教师应采用科学合理的方法来激发中学生的学习兴趣，组织开展各项活动，激发学生对篮球运动的兴趣。中学生求知欲强，采用科学合理的方法可以提高篮球教学的质量。教师在教学过程中要注意拓宽学生的知识视野。据研究，学生学到的知识越多，他们接收新思想的机会就越多。同时，要注意突出学生的主体地位，发挥学生的个性。让学生明白在篮球教学中学习的主要目标。教师可以通过做游戏，让学生积极地参与到篮球运动中。在课堂教学中，体育教师可以利用课堂的剩余时间，给学生展示花式运球，并让学生自己练习。这样，不仅提高了学生对篮球运动的积极性，还激发了学生篮球的兴趣，进而提高了课堂效率。激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体意识。传统的篮球课教学模式经常是老师给学生讲解这个动作应该怎么做，然后教师让学生自己做做看，体验一下。但是这样非常乏味，与中学生的性格不相符。学生学习起来就很被动，课堂效率大打折扣。因此，在篮球运动的教学中，教师应该以让学生懂得学习和快乐地学习为主要目标，注重培养学生的学习兴趣，从而让学生有学习的动力。教师可以给学生介绍英国的街头篮球和三人篮球的区别。街头篮球注重形式上的“玩”，将篮球运动看作是一门艺术，既有随意性和创新性的特点。这也是一种篮球文化。而三人篮球则是正规球赛的简单形式，比赛的时间短，规则简单，人数少，注重球员之间的默契配合。通过讲解，扩大了学生的知识面，激发了学生对篮球运动的兴趣。
2注重学生个性，丰富教学内容
在传统的篮球教学过程中，教师大多是从自身的角度出发，进行教学的设计与安排。他们按照特定的过程来进行教学，以达到让学生牢记动作、学会动作的主要目的。但是，体育教师应注意到每个人都是一个独立的个体，在教学过程中，应该尊重学生的个性。在这一过程中，体育教师要关注、尊重每一个学生。试着去寻找每一个学生的篮球运动潜能，激发学生的学习兴趣，构建融洽的师生关系。教师要引导学生说出自己关于篮球的理解，让学生自己去进行有关篮球问题的思索。比如，在课堂上，教师可以问学生：“三步上篮的技巧性在哪里？”学生思考不出来，就会自己去实践，这比纯粹的说教更有效果。因而，教师要注重培养和尊重学生的个性，发现学生的运动天赋。教学离不开师生之间的交流与沟通。在沟通的过程中，教师指导学生动作要领，学生告诉教师那些地方还可以改进，从而师生共同进步，达成教学的最终目标。在篮球教学中，教师要体现自己的主导作用，也要体现学生的主体位置。从而最大程度地调动学生学习的积极性，使他们快乐地学习。教师要发挥自己的主观能动性，丰富自己的教学内容。篮球教师要与学生积极沟通，把学生当作自己的朋友，注重学生的个性，鼓励学生有不同的思路。突出学生的主体地位，创建课堂活动，引导学生发扬个性，使他们成为课堂的小主人。启发学生进行积极的思考，转变教学策略时，要从学生的实际出发，倾听学生的意见，让学生发现适合自己的运动方式。比如，有的学生动作迅速，在运球时，他们会采用交叉步的方式，用和别人不一样的方式得分。他们灵活运用自己的运动特点，找到了适合自己的运动方式。这样，学生不仅发现了自己的运动潜能，还提高了自己的篮球水平。
3注重因材施教，活化课堂教学
教师在教学时，可以根据班里的情况，将学生分为不同的组。教师在授课时，要遵循安全第一，以学生为重点的原则。重视学生的身心健康发展，发挥学生的主体作用。教师要改变传统的教学方式，改变已往教学中出现的沉闷局面，从而提高学生课堂上的主动性。因为学生对课堂上讲授的篮球基本知识掌握程度参差不齐，学生的水平也各不相同，运用传统的教学方式容易出现错误。所以，采用因材施教的方法很有必要。教师可以将学生分成不同的组，每一组讲授的知识深度不同。这样，更有利于学生理解知识。具体的实行方法为：在篮球课的第一节课上，对学生进行测验。比如，向学生询问传球、运球、三步上篮等基本内容。根据考试结果，教师就能大概掌握学生的基本情况，然后将学生按照优秀，良好，一般，较差进行分组。不同的组讲授不同的知识。这样，不仅可以提高课堂进度，还能活化课堂教学。另外，教师还可以采用比赛教学法。在课堂上，把学生分成两队，让他们进行比赛。通过实际的对抗，让学生自己知道不足在哪里，优点在哪里。同时，可以增加学生的集体荣誉感。因而，将比赛引入到教学中，对学生未来的发展有很好的促进作用。同时，通过比赛，学生的篮球水平被巩固和加强，学生练习的积极性大大提高。在课堂中多打比赛，让学生在实际锻炼中，学会篮球中的技巧。教师要注重因材施教，对不同的学生，提出不同的指导意见，活化课堂教学。
总而言之，篮球教学在中学体育教学中占有极其重要的位置。在新课程改革的情况下，要注意改变传统的教学方法，活化课堂教学。在组织形式上，要尊重学生的主体地位。在教学方法上，发现学生的运动潜能，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握篮球基本技巧。中学体育教师在教学时，要注意培养学生的团队合作能力、集体荣誉感，让学生在学习篮球时体验乐趣。同时，中学篮球的教学还要不断更新，紧跟时代的步伐，从而促进教学改革的发展。
作者：赵仕明 单位：四川省西充县张澜学校
参考文献
［1］郑乃群．提高初中体育篮球教学有效性的思考与探索［J］．成才之路，2015，（23）：34－37．
体育高效课堂的特点在于，在短短的40分钟时间内，能够明显的提高学生的体育竞技能力以及掌握体育知识。如此高效的课堂背后与教师的备课和讲解是分不开的，教师要精心制作教学设计，创新讲解方式以及安排形式多样的课堂活动等。本文从教师教学的角度，就如何构建高效的小学体育课堂展开讨论，并形成了自己的观点，以期参考。
关键词：
小学体育；高效课堂；教学方法
为了小学生的全面发展，学校体育课的组织和开展是十分必要的，在学生掌握科学文化知识的基础上，又要加强学生身体锻炼，以及培养学生良好的生活习惯，使学生的身体素质得到提高，从而促进心理健康的发展。新课程改革要求小学体育课堂要做到以学生为根本，提高体育教学的实用效果，打造稳妥的小学体育课堂。新课程改革所倡导的以学生为根本是非常关注小学生的实际需要的。怎样打造小学体育教学高效课堂，笔者认为应该做到以下几点。
1体育课前精心备课
精心备课是上好任何一堂课的前提，体育教师的备课内容甚至更为复杂，因为还涉及到保护学生和处理突发事件的内容。备课质量的好坏直接决定着课堂的效率和学生的注意力。体育教师备课首先要钻研教材。要根据教学进度制定教学计划，要认真揣摩教材的辅导性练习，要做好分组的活动计划，从学生的体能和安全实际出发来明确教学任务。其次，还要研究学生。要根据学生的年龄层次、体能情况以及心理承受能力等方面的实情，科学合理的安排教学活动和训练项目。还要充分考虑如何提高学生的积极性，选择保护学生身体健康的辅助性措施。运用教材提供的理论知识和技术要领，增加课堂的趣味性，融入竞技体育的意识和氛围，保持学生在完成运动项目的认真状态；同时还要突破重难点，对学生进行技术要领的个别辅导。需要注意的是，体育教学的备课内容还有认真检查训练场地和体育器材，保证体育训练活动的顺利实施，把意外伤害事件的方式控制在最小范围内。最后要做好课前的导入环节，让学生尽快把精力投入到课堂上，让体育活动有条不紊的开展。
2创新体育教学方法
小学生还是很喜欢做游戏的，因此体育教师要善于使用游戏教学法，从而激发学生的兴趣，要认真揣摩教材，把游戏融入到教材中，这是对体育教学方法的有效创新。例如，我在指导四年级学生进行长跑训练时，突然想到了要对传统的教学模式进行改变。传统的教学训练方法是让学生一味的沿着跑道不停的跑，这种训练是非常枯燥的，学生没有那么强的耐力，时间长了就会非常厌倦这种教学方法。我于是突发奇想，何不做一个游戏，让学生在做游戏的过程中完成长跑的任务。于是我在六个不同的位置摆放了六个不同的标志物，把六个标志物连成长方形，让学生按照分组站在六个点上，最后让学生按照长方形的图形来进行长跑训练。这就不需要学生沿着跑道进行枯燥的训练了。我还试图发挥学生的联想能力和主动性，要求学生在跑步训练的过程中，把自己经过的点连成图样，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考，他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中，学生不知不觉加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间、生生之间的情感交流。作为教师不能在传统教学理念下定位自己的角色，要成为学生的良师益友，变课堂的主导者为参与者。要从学生中来，到学生中去，与学生相互合作，进行个性化教学，让学生的个性得到发展，而不是压抑个性，要善于营造和谐和宽松的课堂环境，为学生的创造力的发展搭建方便的平台。教师要有独到的方法，让学生置身于教学中，巩固所学的知识。
3促成歌舞和体育的完美结合
抓住好奇心是激发学生兴趣的关键所在，在体育课上，我们可以把舞蹈和优美的音乐与体育训练相结合，能够激发学生的学习兴趣，让学生振作起来，让体育课堂充满欢声笑语，也能起到放松的作用，减少学生由于紧张导致技术变形而造成的受伤情况出现，这就提高了学习的效果，缓解运动过程中的疲劳，从而起到亢奋精神的作用；同时还可以培养学生的音乐节奏感，以及动作的协调能力，使学生不仅发展了“体”，又发展了“美”的素质，从而达到体育教学寓教于乐的效果。实现美育和体育的相结合，需要我们体育教师转变传统的教学观念，树立新的理念，以科学严谨的态度和求真务实的精神来对待教学和学生，丰富多样化的教学手段，激发学生热爱体育，热爱运动的热情，让每一个小学生都能够在训练的过程中提高自己的身体素质和道德素质，这是高效课堂的高效意义所在。
结语
综上所述，体育教师也要善于抓住学生的好奇心，因为有很多体育项目的训练并不是十分有趣的，如长跑训练等。作为教师要善于将不同的教学方法运用到课堂上来。而前提就是要改变传统保守的观念，多运用游戏的方法来激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的结果，既能锻炼学生的体能，又提高了学生其他方面的素质，才能实现高效的体育课堂。
作者：樊振东 单位：黑龙江省大庆市高新区学校
参考文献
［1］周成平．新课程名师教学100条建议［M］．中国科学技术出版社，2005．
【关键词】足球;小学体育;课堂教学
随着国家足球战略的实施，足球进校园成为体育教学重点研究的课题。少年强则国强，足球运动要“从娃娃抓起”，在小学体育教学课堂中引入足球，不仅能够考查学生速度、力量、协调、灵活等个体能力，还可以考验心理素质，环境适应能力等，有利于促进学生德智体美全面发展。足球活动可以缓解学生学习生活中的压力，转移注意力，提高兴奋点，培养时间和空间概念，团队意识和集体荣誉感。通过足球比赛可以培养竞争意识和法制观念，使其勇于面对挫折，不怕失败。因此，小学体育教学必须为足球运动提供充分的外在条件和内在条件支持，发挥足球教学优势，落实国家足球战略。
一、足球教学培养目标分析
（一）培养学生足球兴趣
国家足球战略实施提出“足球要从娃娃抓起”，使足球教学逐渐普及。普及的首要前提要让每一位学生了解足球、接触足球，使学生切身体会到足球带来的快乐和成长，培养浓厚的足球运动兴趣。只有这样，学生才会乐于去踢球，去参与训练和比赛。因此，学校要保障学生参与足球运动的权利，提供参与足球活动的平台，将足球兴趣培养作为教学的重要目标之一。
（二）促进身体健康
当下，我国青少年普遍存在肥胖、饮食不健康、生活习惯不规律等现象，导致身体素质直线下降，运动能力一降再降。基础体育新课标中特别强调体育教学要以培养学生身体健康为主，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容。足球运动也是如此，它有无与伦比的魅力，可以吸引学生走出教师，奔向操场，积极主动参与体育锻炼，发展身体协调性、灵活性和柔韧性，培养健康意识。
（三）掌握足球技能
学校包括体育教学的硬件资源和学生人群，为足球项目展开提供了必要条件，给学生体育锻炼提供了机会和时间。通过课堂教学，学生能够更清晰地了解运球、传球的正确姿势，如何和队友进行合作等，掌握足球运动理论知识和技能。
（四）促进学生心理健康与社会适应能力
在快速发展的当下社会，学生得到呵护的同时也需要发展社会适应能力和人际交往能力。足球是一项合作型、竞技性运动项目，可以发展学生自信心，提高专注力，培养团结合作、认真负责、敢于拼搏的精神，逐渐从足球运动中获得快乐和挑战，把握展示自我和人际交往的机会。
二、现阶段小学校园足球运动存在的问题
（一）场地和器材设备有待完善
足球是一项户外竞技运动，需要特定场地和器材支持，笔者在校教学多年，发现小学校园足球场地、器材设施是数量不足，塑胶场地居多，很少有天然的草坪，一般都为非标准人工草坪场地，占地面积比较小，影响学生足球运动热情，影响训练质量。又因为足球是一项具有高度身体对抗性的激烈运动，存在一定危险性，场地条件缺失会存在危险隐患，影响学生身体健康。
（二）足球教师专业素质有待提升
现阶段小学体育教师年龄大多集中在30岁到40岁，虽然学历整体水平较高，但是足球专业教师匮乏，存在一部分教师没有接受过专业足球培训，大多都是由体育教师直接担任的，身兼教学和训练，凭借经验实施教学，缺乏系统的专业理论知识和技能，训练内容比较单一，影响学生学习质量。
（三）足球队建设、训练、比赛滞后
为了丰富足球运动，学校一般都会组建足球队，带队训练，参加校园足球比赛，展现学生足球水平，吸引更多学生参与足球运动。但是，小组足球教学实际情况并没有成立学校足球队，在训练方面频率比较低，达不到训练强度要求，训练计划不够科学、合理，训练模式比较单一，大多数学校没有举办校内足球比赛，学生没有真正体会到足球运动的意义，阻碍校园足球发展。
三、足球进小学体育教学课堂的几点构想
（一）提高教师足球执教能力
在新课程改革背景下，教师是教学活动的引导者、参与者和组织者，教师教学能力直接影响最终教学效果。为了优化足球课堂教学过程，相关学习必须重视足球教师执教能力。其一，学校或教育部门可以扩大学校体育教师中足球专项教师的比例，引进优秀足球人才，提高教师足球专业教学能力。其次，对在职非专业教师进行定期培训，通过多种途径和形式提升其足球理论知识和基本技能，更新知识结构，向其灌输先进教学理念和训练方法。此外，为了激发教师教学积极性，对做出突出贡献的足球教师给予奖励，促进科研创新能力发展，自觉、主动地提升业务水平，为校园足球教育事业贡献自己的力量。
（二）开辟活动场所，充分利用社会资源
足球场地、设施是开展校园足球活动的基本前提，为了优化足球运动场地和设施，学校可以充分利用社会资源，采取租赁、赞助的办法为学生提供活动场所，弥补供给不足。另一方面充分发挥政府的宏观调控作用，加强与企业事业单位或社团之间的合作，为小学足球运动招商引资，提供资金、服装、用球、场地等支持。企业可以获得相应的广告效益和经济利益，从而实现双赢局面。同时还可以将足球运动从学校拓展至社会，促进社会足球发展。由此一来，不仅能够丰富足球运动教学形式，还可以为学生安全提供保障。
（三）建设足球课程，加重足球教学内容
足球进小学体育课堂教学除了外界因素支持外，课程建设也很重要。教材是学科教学依据，是教学目标实现的载体，也是学生年龄段、学习能力的体现。因此，小学足球教材选择要具有科学性、合理性、系统性和实用性，在教学中遵循深入浅出的原则，把握技术难度和动作复杂程度，在安全的前提下，引导学生掌握足球理论知识和技能。此外，课后业余时间还要鼓励学生安排相应活动加以巩固理解，促进知识与技能的内化吸收。
（四）组建校园足球队，定期举办足球文化节
校足球队是校园足球文化的象征，也是检验学校足球发展水平的标杆。因此，学校可以根据本校足球发展规模，组建具有特色的足球校园队，一方面丰富校园足球文化，另一方面活跃足球运动气氛。对足球队开展针对性训练，根据小学生身心特点定位训练方法，通过实战训练培养学生意志和责任感。此外，为了扩大足球运动号召力，学校可以定期举办以“快乐足球”为核心的足球文化节和足球嘉年华活动，组织男女对抗赛、足球梦绘画大赛、足球知识竞赛、足球韵律操、四人足球赛、障碍运球等，营造一个良好的足球氛围，吸引更多小学生参与足球运动，彰显足球运动魅力，弘扬足球文化。对在文化节中表现优异的足球队给予表彰和奖励，激发足球运动动力，促进校园足球文化普及。
四、结语
综上所述，足球教学对小学生全面发展和智力发育有很重要的推动作用，有利于落实国家足球战略目标。目前小学足球教学还存在着场地、器材、教师资源、足球训练等方面的不足，需要学校和相关一线教学者增强自身整体实力，优化足球课程建设，组建校园足球队，定期举办足球文化节，形成良好的校园足球文化气氛，扩大足球号召力，激发学生参与足球运动的热情，促进校园足球发展与普及。
参考文献：
[1]丁明.小学足球教学中“快乐足球”理念的应用策略[J].华夏教师,2018(29):69-70.
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[3]丁楠.论足球对小学体育课堂的重要性[J].课程教育研究,2017(43):187.
关键词：足球教学；体育课堂；魅力
“足球要从娃娃抓起”——这是中国几代领导人对于中国足球的殷切期望，落实到小学体育课堂教学中，就要求我们体育老师一方面需要认真贯彻新课程改革对于足球体育课的深入要求，保证小学生能够保质保量地参与到足球体育课程学习中来。另一方面，教师应该在小学足球体育教学中贯彻素质教育、专业教育和安全教育，真正做到足球教学联系足球实践，让所有小学生都能在安全的环境中享受足球的乐趣。
一、小学体育课堂开展足球教学的目标
在小学体育课堂开展足球教学必须具有足够的足球知识、娴熟的足球技能和旺盛的足球热情。
（一）指导学生掌握足球知识
足球是一项讲究足球技能和团队协作的竞技运动，而在小学体育足球课堂的教学过程中，教师应该认真给小学生普及足球文化，讲解关于足球的起源、发展和当今足球联赛的相关知识，让学生对于足球这项运动具有充分的认识，能够理解足球文化所具有的独特影响力。此外，教师应该简单讲解足球运动的个人技术、团队战术、足球规则、犯规的裁定等，指导学生能够做到对足球运动的简单了解，足球比赛的简单解读。
（二）培养学生掌握足球技能
足球运动是建立在个人娴熟的足球技术和良好的传接球配合基础上的，它就需要小学体育老师从小学足球体育课堂就注重培养学生的停球、带球、倒球和射门等足球基础动作，能够娴熟地运用足球完成体育老师的指定动作，具有一定的灵活性和盘带能力。教师需要组织学生掌握基本的过人、远距离传球、“撞墙式”配合过人等过人动作，保证能够做到过人期间的人球兼顾，能够在小范围内实现带球过人。
（三）引导学生感受足球魅力
兴趣是学习最好的动力，从小就培养学生感受足球的魅力，有助于学生一生对足球的热爱和参与到足球运动中的热情。因此，在小学足球体育课堂，教师应该运用多种教学手段开展有针对性的教学活动，让学生近距离感受到足球运动的独有魅力，体会足球场上的精彩瞬间，培养学生积极拼搏的足球精神，提高他们团队配合的足球意识。
二、小学体育课堂开展足球教学的策略
在小学体育课堂开展足球教学，应该拥有一批高素质的教师队伍，依据学生特点开展有针对性的教学，在教学中贯彻“严”和“细”的教学方针。
（一）依据学生特点开展有针对性的教学
小学生的年龄大多在7~13岁，他们活泼好动，但是纪律性比较差，身体骨骼正在发育，而协调性相对较差，在足球认知上有不小的差距。因此，在开展小学足球体育教学时，应该根据小学生的不同年龄特征和认知的不同层次制定不同的教学计划，实现不同年级的小学生都能够自由参加到足球训练和比赛中。因此，在小学足球体育教学中，教师应该带领学生开展“游戏教学”和“快乐教学”，利用小学生爱玩的天性，在游戏中学会足球的动作要领，体会到足球比赛的魅力。在教学过程中，对于部分不愿意参加足球教学，从心理上抗拒足球比赛的学生，教师不能进行简单粗暴的说教，而应该根据不同学生的不同特点，有针对性的教学，通过降低教学难度，引导他们一步步融入到集体训练和比赛中来。
（二）依据足球要领开展细致入微的教学
掌握足球传接球配合、运球过人要领和停球、带球、射门等基础动作是参与足球比赛的前提条件，因此，在小学足球体育教学中，教师一定要“严”和“细”字当头，实现小学足球体育教学的严格要求和细致训练。首先，教师应该严格要求学生完成足球基本动作和传接球动作要领，认真完成足球各项技、战术动作要领，落实好局部范围的运球过人和大范围的传导球，这样才能将各种动作要领做量化要求，保证每个学生都能严格完成。另外，教师应该根据学生的生理特征和学习能力，制定细致入微的训练计划，教师进行仔细的示范和详细的提示，引导学生按照教师的示范进行认真的练习，这样才能保证足球练习的动作到位和训练成果的有效巩固。
（三）依据新课改要求建立专业的教师队伍
随着新课改的贯彻执行，小学足球课堂教学不再仅仅局限于简单的足球教学和教学目标的落实，而是需要根据学生特色做到因材施教，充分挖掘学生的各种潜力，将素质教育和终身教育贯彻落实到课堂教学中。因此，必须依照新课改要求，建立具有专业素质的教师队伍，才能保证各种教学任务的贯彻执行，真正培养高素质的足球人才。此外，需要教师具有综合的足球素质，对于素质教育和文化教育有充分的认识，这样才能引导学生真正感受到足球的魅力。
三、总结
小学足球教学是小学生发展足球技能的重要阶段，教师应该对于此阶段的足球训练和比赛引起足够的认识，在深入提高自身足球综合素质的基础上，针对学生的不同特点开展有针对性的教学工作，将教学的“严”和“细”做到认真落实。
参考文献：
[1]刘小莉.小学校园足球远不止“踢”那么简单——小学校园足球教学初探[J]学周刊，2017.06
中职体育教学是其他学科教学得以顺利完成的基础，同时中职学校的体育教学在整个中职教学过程中占有重要地位，也是奠定终身体育不可或缺的一环，如何有效地提高中职学校体育课堂教学效果是现今中职学校体育教师的困惑或首要任务，经过对中职体育教学多年的总结和实践，就此提出一些意见。
【关键词】
中职体育；有效性；课堂；尝试
一、梳理中职体育教学中存在的问题及教学现状
1.教师的教学设计过时
教学观念不能与时俱进，设计刻板，教学环节形式化，课堂内容陈旧、老套，这样的教学设计导致体育教学课堂中学生学习兴趣极低，严重遏制了中职体育课堂的发展。
2.教师教学随意性较大
在中职体育教学过程中，体育教师对体育教学的重大意义缺乏足够重视，认为体育教学对专业影响不大，只求完成教学任务了事，更不注重体育理论知识的传授，使中职学生不能系统掌握体育理论知识，对体育教学与专业学习内在关联的理解与运用薄弱。以致许多中职生遇到体育课时采用请假、生病、甚至逃课，根本就没有主动地走进课堂，或者是出工不出力被动地接受学习，学生的主体地位根本就无从实现。
3.教师缺乏整合教材的技能
由于课程改革，许多版本教材蜂拥而出，这给体育教学带来了压力，体育教师或自身就缺乏“整合”的理念，或者不愿劳神费力去“整合”教材，不顾学生实际生硬搬套教材而教学，教学观念淡薄，根本不重视学生的体育锻炼与专业发展。甚至在个别中职学校的教师或管理者眼中，体育教学可有可无，体育教学为完成任务而奋斗。中职体育教学现状因此而显得混乱、模糊，中职的体育教学现状期待被关注。
二、搭建中职体育教学与倾向专业及就业教育的桥梁
1.为中职体育教学课堂上构建桥梁
我们要把体育与健康课程与专业教育课程联系起来，这需要一线体育老师在教学过程中理论与实践双管齐下，在锻炼身体的同时恰当地渗透一定的体育理论知识，用体育理论指导生活实际，让学生感受到体育与专业学习紧密相关，且体育更是专业与就业的有力助手。如幼教专业学生在学习篮球基本技术课时，显得烦躁或逃避，笔者就转变教学方式，进行教学设计时，由于学生非常喜爱游戏课，便将篮球技术教学设计从篮球技术练习与游戏结合开始，首先从蚂蚁搬家运篮球比赛到运篮球移动比赛，再到传球、运篮球、投篮等过渡，学生一直都有极大的兴趣学习。其他专业也可以有针对性地练习。可见，搭建体育教学与倾向专业技能学习是提高体育教学课堂效果的途径之一，当学生明白体育教学的重要性后就会激发内在的学习动力，在学习的过程中克服盲目倾向而变得积极主动。
2.导向全面提高中职生的整体素质
体育教学的目的是在培养和提高学生体能的过程中，培养学生的运动兴趣，使其养成坚持锻炼的良好习惯，提高整体身体素质。另外，体育锻炼不但提高学生的体育素养，还提高外在形象。尤其是就业竞争激烈的中职生群体，在掌握了专业理论知识与专业技能后，良好的外在形象将发挥重要的作用，教师要因势利导，启发学生主动参与体育锻炼，并养成良好的体育锻炼习惯，辅以“游戏体育”“快乐体育”“终身体育”以及“创新体育”等新型体育观念，从而调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到体育课堂中来。
三、中职有效体育课堂途径的探析
1.充分张扬学生个性
张扬学生的个性可以最大限度地调动学生的学习兴趣。兴趣是学生主动参与课堂的动力，是学生自主学习的主要原因，在中职学校体育教学中，教师应该多角度、多方面地调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。传统的体育课堂教学模式单一枯燥，学生只能被动地参与到教学过程中来，为了激发学生的学习兴趣，首先就得改变原来的课堂教学模式，把枯燥的课堂转变或灵活多样的新型课堂模式。在符合学生身心发展规律下，结合学生认知情况，制定出可行的教学策略，针对具体的情形采用不同的教学手段。在教学100米跑时，安排男女生让距离跑比赛、投篮练习时，男生在三分线投，女生在两分线投，进行比分比赛等。这些教学活动轻松活泼，能有效地引导学生主动参与到教学中来，即既锻炼了学生身体素质，又达到了预先设计的教学目标，提高了课堂教学的实效性。
2.提升中职学生的体育审美情趣
体育是娱乐身心的一种活动，而体育教学则是一种按照一定教学目的进行的有序教学活动，是为了提高学生体能素质，促进道德意志高效发展的教学过程。在中职体育教学过程中，为了更好地促进学生审美情趣的提高，教师通常可以利用体育项目的教学特点进行有目的的引导。如为了培养学生的竞争意识，体育老师可以通过开展个人比赛项目，如跳高、跳远、200米短跑、400短跑等，学生在比赛过程中增强了竞争意识，增加了荣誉感。教师在教学的过程中还可以针对每个教学项目，培养学生的优秀道德品质。如长跑，很多学生由于畏惧长跑，每次长跑前都会产生不安、紧张、焦虑等不良情绪，但在老师的正确引导下，学生通过平时的训练会逐步克服这些消极情绪，心理素质好了，不会感到不安、焦虑，能够用一颗坚韧的心去勇敢面对。
3.引导学生养成良好的锻炼习惯
教学过程中，教师要耐心灌输与引导学生对体育锻炼重要性的认识，再通过灵活多样的教学模式吸引学生参加锻炼，从而提高学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，学生在学习的过程中产生参加体育锻炼的欲望，教师再伺机加以引导，激励监督学生锻炼身体，学生一定会养成积极锻炼的良好习惯。
四、构建合理的评价体系
科学合理的评价是促进课堂高效的有效途径之一，在中职学校的体育教学评价中，教师一定要制定详细全面的评价方式，通过系统收集课程过程中学生的学习表现，来达成对学生成绩科学合理、公正的评价。区别对待评价，体育教学要顾及全体学生，要最大限度地容纳更多的学生参与进来，不能只注意优秀的部分学生，因此评价时要注意区别对待少数差生。如在教学立定跳远时，教学前先做一次测试作为基数，对教学后的成绩评价时，不管基数多少，只看进步多大，根据进步差距给予优差评价，这大大鼓励了下肢力量较差的学生。在平时体育教学课堂中根据对待学习和对待练习态度的不同的学生也作好记录，给予一定比例的加分作为奖赏，这使所有学生都能在体育课堂中找到锻炼的动力找到进步的自信，从而提高体育课堂的教学效果。再如，教师在评价的过程中，一定要全面的评价，多提改进建议，多鼓励、多表扬、少批评少惩罚，这样才能构成高效的体育课堂。中职学校体育教学是中职学校课程教学的重要组成部分，是所有教学课程的基本保障，学生只有在高效的体育课堂努力锻炼，才能保证身心发展，为国家做出应有的贡献。
作者：刘昌云 单位：安顺市民族中等职业学校
参考文献：
关键词:体育课程;翻转课堂;教学改革
1前言
信息化时代对传统教学目标与方式产生重大影响，需要高校教师调整人才培养策略，引入新的教学方法与模式。微课、翻转课堂教学方法有效融合信息技术与教学内容，推动教学改革。高等教育中体育教学作为主要组成一部分，直接影响到青年大学生身心健康发展。翻转课堂与微课教学方法的出现，对体育教学来说是一个契机，把握好教学应用范围，推动体育教学改革，提高体育课堂教学质量，本文总结归纳如下。
2微课与翻转课堂教学分析
2．1翻转课堂教学模式优势
体育课程具有较强的实践性，课堂教学时多采用项目教学方法、案例教学法，这种任务驱动式教学方法方便开展自学、探究类教学活动。基于教师角度分析，要求教师具有相应的研究能力，可以制作、及管理相应的多媒体资源，搭建学习平台等。从学生角度分析，大学生大多都有笔记本或台式计算机，具备一定信息技术能力及自我约束能力，可以熟练操作各种网络平台操作及多媒体资源等，并根据教师要求展开学习活动。在这样的背景下，教学中实施翻转课堂教学法具有极强的可操作性。
2．2微课教学模式优势
体育运动技术种类多，使得学生学习过程中难度较大。微课教学法直观且形象墙，可以将理论知识与趣味素材融合，降低学生学习难度，激发学习热情，深化知识记忆，实现全方位覆盖。体育课堂微课教学法，围绕某一重点展开教学。同时，体育课程较多，提高体育教学质量。但受到体育课时、安排等因素限制，部分教学难以真实进行。针对这种情况，微课教学方法可以打破这种限制，选择合适的切入点，将实验操作视频播放给学生观看，学生通过观看视频掌握技巧、总结规律，突破重难点学习、提升学生学习能力;此外，微课教学法满足新课程改革理念的要求，教学设计围绕体育重难点知识进行，尊重学生主体性地位，发挥学生在课堂上的引导作用。学生利用微课学习法，培养自身分析问题与解决问题的能力，奠定全面落实素质教育的基础。
3高校体育教学的主要问题
3．1体育课堂程式化
体育教学的主阵地就是课堂，但目前高校体育教学中普遍存在程式化的问题，体现为教师周密细致安排课堂教学各个环节。教学时存在过度严格的情况，使得整个课堂缺少趣味性，显得呆板无趣，学生课堂上主动性不足，造成整个课堂沉闷无趣。程式化体育课堂上教师追求学生统一，强调传授运动技术与技能，通过强化训练方式提升运动成绩。但基于情感与价值维度分析，程式化体育课堂片面强调训练成绩，并不重视学生个性化发展，不利于实现体育育人的多元化价值目标。
3．2师生沟通不到位
高校体育教学中以教为主、以学为辅，教师主导整个课堂。教师进行教学设计时，并不重视开发学生自主学习能力，影响到体育课堂互动性的提升。随着高校推进教学改革，强调落实素质教育并树立以学生为本的教育理念，尤其是信息化水平提升，增加学生获取体育知识的渠道，这就需要体育教师增加与学生的沟通互动，满足学生学习需求。
3．3评价体系的问题
高校体育课程考核由期末考试成绩与平时成绩构成，但平时成绩构成比例较小容易被学生忽略，同时这种考核方式停留在表面，并未形成科学的考核体系。在这种模式下学生忽略平时分的获取，存在考前突击复习的情况，不重视积累日常体育知识点，造成学生体育基础不够扎实，对后期专业知识应用产生严重影响，也不利于培养学生学习积极性。体育课程与其他专业课程不同，偏重于理论及逻辑，造成学生培养目标、教学内容等方面标准较低，教师进行课堂教学时，自身也存在知识系统不完善的问题。体育课程考核过程中，基本上没有考核学生利用体育知识解决实际问题的能力，整个考试范围较为狭窄，无法提升学生应用体育知识的能力，学生也不重视这个考核，存在敷衍的情况，这也是高校体育考试中作弊现象屡禁不绝的主要原因之一。
4体育课堂引入微课的翻转课堂模式的措施
4．1教学前准备活动
首先，做好课程内容模块设计，全面整合与分析体育课程资源，做好教学模块化建设。重新规划零散的课程资源，围绕项目并观察实际案例完成模块化设计，使其成为学生自相互学习的优质资源。将课程内容分成6大模块，每个模块下面又分为多个微单元，方便学生课余时间利用网络平台完成自学，快速掌握与熟悉课程平台的使用方法。其次，做好微视频的设计，依据课程内容完成模块化设计后，同步进行课程视频化建设以方便学生自学。围绕知识点录制微视频，但为了保证视频效果，通常长度不得超过10min中，提高视频的趣味性。最后，需要搭建自主学习平台，需要教师搭建一个适合自主学习与资源获取的课程平台。
4．2具体实施策略
首先，需要做好课前准备。教师利用邮件将学习任务发送过去，让学生上学习平台观看微视频完成学习。学生自学时利用平台自带的论坛相互交流、讨论，教师记录学生的疑难点，提前做好应答准备。而后，做好课堂环节。构建教学情境并引出教学内容，让学生明白本堂课的学习内容;依据任务情况划分学习小组，再以个人自愿认领任务。完成相应任务后获取相应积分。教师开展一对一辅导;各小组展示学习成果，评选出最优秀的一组;小组之间交流屏蔽，持续完善任务;学生提交作业，教师结合具体情况得出任务成绩。最后，做好课后辅导。为保证教学效果，课后的知识巩固和拓展也是个重要环节。学生可登陆课程平台对不懂之处回看微视频以达成对知识的固化。
4．3激发学生体育学习兴趣
高校体育课堂教学中发挥多媒体教学的优势，利用多媒体教学设备将体育教材重点内容展现出来，利用这种形象、具体方法活跃课堂氛围，加深师生互动，提升体育课堂教学质量。另外，与传统教学模式相比，多媒体教学过程中课堂氛围更加活跃，省去教师板书时间，提高体育课堂教学效率。另外，教师可以将一些重难点体育知识点转化成视频资料，直接在课堂上播放。高校体育课堂通常在校外完成，帮助学生掌握各项体育运动的技巧与方法，但不利于学生掌握与体育活动相关的知识背景，不利于体育素养的提升。高校生受到多媒体影响体现在两方面:可以激发高校生体育学习兴趣，为参与体育锻炼打下坚实基础;同时满足以生为本的教学理念，提高学生参与课堂活动的主动性。如，跳远训练时，教师可以抽出半节课的时间组织学生观看多媒体模拟出的跳远图片、视频，让学生通过观看视频掌握跳远技巧，而且这种视频的方式可以吸引学生注意力，手脑并用，实现理论与实践的融合。校本化体育微课的制作，在结合学生的学情分析、体育教师自身擅长的运动项目以及教学计划安排分批制作。其次，精确每一个视频的学习目标，简化课下线上学生自主学习部分，在制作视频时，用3～5min的简短视频精确概括学习内容，以及重点和难点。最后，小规模投入使用，通过微信平台、QQ群家庭作业功能视频，在得到学生反馈后再对视频进行修改和整理。自制体育微课能够满足学生课余学习的同时，对体育教师的知识体系进行一次系统的整理。信息技术在体育教学中的应用对于体育教学来说不仅是资源上的补充，也是教学模式的转变。
4．4拓宽学生视野，促进学生整体素质提升
体育运动项目内容丰富是多彩，传统体育教学模式存在局限性，很多项目在操场上无法开展，高校生只能接触到有限的体育运动项目，会让部分学生对体育运动产生偏见，不利于增加学生体育知识。高校体育课程中合理运用多媒体技术，通过播放视频或音频的方法，丰富体育课堂内容，同时可以拓宽学生关于体育知识的事业。考虑到多媒体资源快速更新的特点，就可以让高校生及时了解到最新的体育资讯，有利于培养高校生体育精神。如，短跑技巧教学时，教师借助多媒体塑造“龟兔赛跑”的情况，并设置具体的学习目标与任务，并在多媒体课件中穿插后蹬跑、摆臂等方面的动作。让高校生可以在短时间内初步掌握短跑技巧，拓展高校生视野的同时，培养与提升他们的身体素质。此外，通过多媒体技术可以充分利用网络资源进行教学。目前在高校体育教学过程中，老师可以充分利用互联网的作用，为学生们提供非常优质的资源，通过这种方式在教学过程中可以借鉴优秀的教学理念和方式，对于提升学生的思维能力，拓宽学生的知识面，提升学生的学习兴趣都会产生非常积极的作用。通过及时将网上的资源共享给学生，可以让学生更好地掌握高校体育在世界上的发展情况，通过理论知识与传统优秀文化的结合，让学生更好地发现高校体育学习的价值和意义，帮助学生更好地掌握高校体育基础理论知识。
4．5结合教学实践制作多媒体课件
教师选择多媒体软件进行体育课堂教学，可以激发学生学习兴趣与积极性，实现提升学生综合素质的母体。传统教学课堂通过教师示范完成动作讲解，但这种教学方法无法激发学生兴趣，很容易使得他们产生审美疲劳，影响教学质量的提升。随着进入信息化社会，当代高校生可以说伴随着计算机网络成长起来，对于多媒体教学较为好奇，因此体育教师有必要融入多媒体书，选择适合高校蛇果观察与学习的二维图像、三维图像，使得体育运动项目更为直观、具体。同时教师也可以选择动静结合的方法，借助逼真的画面与美妙音乐，让学生快速掌握体育知识，全方位刺激学生感官，激发学习积极与主动性。如，排球基础教学时，教师将排球运动的?及安利用计算机制作出来，接着利用多媒体技术将排球课件播放出来，让学生可以清楚观察排球配合的动作与方法、移动技巧、动作要领等，明白排球运动的正确方法。甚至可以组织学生观看排球比赛的精彩视频，激发学生参与运动的兴趣，提高体育课堂教学质量。这种方法同样可以用在其他项目教学上，如乒乓球、篮球、足球等，教师可以选择阴雨天进行室内教学，充分利用体育课堂时间。此外，学校可以构建自己的资源网，实现体育教学网络化的目的。整个过程中要做到相关内容:多媒体教学课件中融入体育课所需的理论知识、搜集归纳整理相关视频资源、定期维护与更新校园网站、有效拓展体育教学课内容，同时需要要在建立资源网构建相应服务系统，并安排在线解答人员，发挥网站的作用。
4．6优化课堂教学评价模式
良好的教学质量与教学质量评价密不可分。创新教学质量评价十分必要，评价体系应建立广泛的参与之上，参与人群需要不同。不同的评价者在教学过程中所处位置不同，角度不同，评价也自然不同。因此，教学质量的评价，也应该将从前的单一评价糅合起来，进行综合评价。将不同层次，不同角度的评价结合起来。体育教师选择不同的评价方式，结合学生情况将各种评价方式结合起来考虑，包括学生互动、学生自评、教师评价等。同时还可以综合校内、校外评价方式，融合个体教学质量评价与学校集体教学质量评价等，使得整个教学质量评价体系科学合理，做到公平公正，科学有效。信息反馈是教学质量评价的重要组成部分，在评价完成之后应该及时进行反馈，只有让评价者认识到自己教学工作中的优势与不足，才可以进行改善，真正提高能力水平和教学水平。还可以比较评价者的结果，让评价者互相学习，不断完善自己，全面提高教学质量。当然最重要的是向被评价者反馈，可以帮助被评价者分析其中原因，如果被评价者不满意评价结果，可以利用座谈方式向评价者了解具体标准与情况，接着将座谈结果反馈给被评价者。同时重视集体评价与个人评价，还要重视学习过程评价与结果评价，教师需要选择各种评价方法，融合多种评价内容。
5结语
总而言之，体育课程引入翻转课堂教学模式，可以显著提升课堂教学质量。学生可以控制学习节奏，并在课堂上解决疑问，从教师及同学处得到帮助;教师则可以开展一对一指导学习，拉近与学生之间的关系。但同时要求教师具有较强的教学设计与信息化水平，教师的重要性愈发凸显出来。新教学模式的应用要求教师积累经验并构建适合大学生的翻转课堂教学模式，促进课堂教学质量的提升。
参考文献:
［1］王敬菲．基于微课的翻转课堂引入体育教学的价值研究［J］．课程教育研究，2019(04):231．
［2］宋人杰．翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究［J］．智库时代，2018(37):270+272．
［3］顾淼．中学田径50m教学微课的翻转课堂教学模式创新应用［J］．当代体育科技，2018，8(13):86－88．
［4］王冬．基于微课的翻转课堂在50m教学中的应用研究［J］．当代体育科技，2018，8(11):216+218．
关键词：翻转课堂；教学模式；高中体育；应用策略
随着教育制度改革进程的逐渐深入，高中教育已经逐渐转变曾经唯成绩至上的教育思想，正在寻找一种建设高效课堂的教学模式。在高中体育教学中，为了增强学生的体质，促进学生心理健康，提升其综合素质，教师也正在探寻多元化的教学体系，以激发学生的兴趣，使他们参与到体育学习中，提升体育课堂的活跃度。然而，由于一些现实因素的影响，高中体育教学中素质教育理念还没有真正落到实处。因此，教育工作者们应该积极转变思想，利用现代科学技术，将翻转课堂教学模式应用到高中体育教学中，提高体育教学质量。
一、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用现状
在当前的高中体育教学中，人们越来越关注学生的身心健康发展，也在寻找一种更加高效的教学模式，这个时候翻转课堂教学模式就被应用在了高中体育教学中，这种教学模式使教师更加了解学生的需求，拉近了师生之间的距离，一定程度上改变了传统教学模式中教师的主体地位，在这个过程中，学生在一定程度上提升了自己的主观能动性，不断增强自己的交际能力。但是，由于教师的教育思想及教学方法一时之间很难转变，再加上客观存在的一些其他因素，高中体育教学中应用翻转课堂教学模式还没有真正做到与新课程标准理念的完美融合，在具体的实践过程中，还存在以下问题。
（一）翻转课堂中的视频内容难度大、形式单一。在当前的体育翻转课堂中，视频的难度没有考虑到学生的实际情况，也没有体现由浅入深的难易程度。教师在制作视频时，没有综合考虑学生的学情，忽视了男女生之间的体能差异，导致学生对视频内容感到困惑，认为体育运动不适合自己，逐渐失去了体育学习的兴趣。加上一些视频的制作形式比较死板，仅仅使用单一的图片或者文字，很难激发学生的学习热情，没有体现翻转课堂的真正作用。
（二）学生缺乏自主学习的意识，参与度较低。在体育教学中，不仅教师制作的视频内容会影响学生的学习效果，学生自己的主观意识对最后的学习结果也有很大影响。从当前的体育教学现状来看，学生的自主学习意识比较薄弱，他们普遍认为体育课只是紧张的学习生活中的一种调剂，往往抱着比较消极敷衍的态度，没有积极主动地参与到翻转课堂中来，从而影响了高中体育的教学效率。
（三）课堂时间分配不合理，互动体制不完善。虽然翻转课堂中应该将时间交给学生，让他们在这个过程中不断增强自主学习能力，但这并不意味着教师可以完全放任学生。在实际教学中，一些教师在利用翻转课堂进行教学时，将全部的时间都留给了学生，没有重视教师的指导作用，导致学生在体育学习中没有方向，对体育技能和技巧都不甚了解，从而逐渐失去了体育学习的兴趣，这不利于高效课堂的构建。除了时间分配不合理之外，课堂互动体制也不够完善，教师往往以单向输出知识为主，忽视了学生的学习感受和体验，师生之间缺乏必要的沟通与交流，没有实现翻转课堂的真正意义。
（四）学生巩固意识薄弱，教师忽视课后跟踪。巩固是学习过程中一个非常重要的环节，它对于学生深入理解知识有重要作用，而在翻转课堂教学模式中，学生通常只是为了完成任务才通过视频学习，在课堂教学结束后，学生通常不会再查看视频内容，而没有达到及时巩固的效果。此外，教师也缺乏课后跟踪意识，认为课堂结束时，自己的教学任务就已经完成，而没有注重学生的反馈，从而影响了高中体育教学的效率。
二、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用策略
（一）积极组织教师学习，提高教师专业素养。在高中体育翻转课堂中，教师占据着主导地位，所以教师应该通过必要的学习和培训，不断提高专业素养，带领学生进入更加科学的体育课堂。但是，在当前的体育翻转课堂中，教师没有树立终身学习的意识，很多教师认为自己经验丰富不需要进一步学习，仍旧采用传统的教学方法，导致体育课堂处于边缘地位，教学效率很难得到提升。为了提升体育教学的效率，培养更多全能型人才，有关部门和学校要积极组织体育教师加强学习，教师也应该树立终身学习的意识，不断提升自己制作视频、沟通表达等能力。教育部门和学校可以组织教师进行线上学习和线下体验活动，从制作视频、设置教学目标、设计课堂互动等方面对教师进行培训，使教师在工作之余继续加强专业素养，教师在学习之后将掌握的理论知识与教学实践结合起来，进一步检验学习成果。同时，教师还可以通过观摩校内其他教师的翻转课堂以及校外学术论坛等方式，进一步更新教育理念，从而更加深入地理解翻转课堂的内涵。
（二）制定科学合理的目标，提升学生参与意识。教学目标是开展教学活动的前提与基础，对体育教学的效率产生重大影响。它既是教师“教”的目标，也是学生“学”的目标，所以能够提升学生的自主学习意识和参与意识。但是，目前的高中体育翻转课堂中，教师在设定教学目标时，往往会忽略学生的课堂参与度，甚至会人为拔高教学目标，这样不仅达不到高效课堂的教学效果，也不能有效吸引学生的注意力，导致学生课堂参与度较低。因此，为了提升学生的参与度，培养学生的自主学习意识，教师应该设定科学合理的翻转课堂教学目标，综合学生的实际情况，设定由易到难、由简单到复杂的教学目标，使学生的体育学习能力以一种螺旋上升的方式逐渐提高，让他们能够在开始阶段就跟上教师的步伐，增强在体育课堂中的参与度。比如，针对高一的学生，教师可以设立“树立学生体育锻炼意识，培养学生体育锻炼习惯”的目标，注重翻转课堂对学生的引导作用；针对高二的学生，他们在高一时已经奠定了体育学习的基础，所以教师应该更加关注视频内容的趣味性，让他们在实践中运用理论知识，进一步提升他们的积极性；针对高三的学生，教师应该设定体育教学中的德育目标，通过在视频中设计一些小组合作活动，增强学生的人际交往能力、合作学习意识和自主学习意识，从而完成素质教育的目标。
（三）制作多元化视频，激发学生学习兴趣。视频是翻转课堂中的关键，是完成教学目标的重要媒介，也是教师进行教学的重要平台。如果教师制作符合学生实际情况的视频，就能激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性。然而，在目前的翻转课堂中，教师制作的视频内容难度大且枯燥无趣，视频形式单一，很难吸引学生的注意力。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应该制作多元化的视频，将学生脑海中存在的已知经验与体育教学融合在一起，从而提升学生生活实际和视频的关联性。此外，教师还应该结合学生的具体情况，针对不同层次的学生制作不同层次的视频内容，尽量使视频简短有趣，以激发学生的学习兴趣。教师还可以综合运用网络上丰富多彩的素材，通过制作小游戏、完善微视频平台等方式，进一步提升学生的学习兴趣。比如，教师可以在预习阶段，加入一些通关小游戏，将教学中涉及的重难点设置成游戏内容，这样不仅可以提升学生的兴趣，也可以进一步深化学生对体育知识的理解。
（四）增加课堂互动形式，提升课堂的活跃度。在体育翻转课堂中，课堂互动是实现师生、生生之间有效交流的一种方式，教师通过设计多样化的课堂互动形式，可以提升课堂的活跃度，从而提高教学效率。但是在当前的教学实践中，师生之间的互动形式非常单一，导致体育课堂死气沉沉。为了进一步提升体育翻转课堂的活跃度，增强师生、生生之间的交流与沟通，师生应该共同努力，创建多种多样的课堂互动形式，例如以师生问答为主的双向互动，以小组合作学习为主的多向互动，以游戏或网上互动为主的线上互动等。教师可以通过将学生分成若干个合作小组，让学生在小组中讨论视频中的重难点，从而增强学生之间的交流。在小组讨论结束后，教师可以组织学生进行分组汇报，并结合学生的学习效果适当调整教学计划，这样就实现了师生之间的有效沟通，从而切实提高体育课堂的教学效果。
（五）制定合理的评价机制，增强学生自信心。评价对于学生的学习态度以及学习效果都有重大的影响。科学合理的评价机制能够帮助学生树立自信心，提升学生的学习积极性。但是，当前的体育翻转课堂中仍然在沿用传统的总结性评价，过度重视体育学习的结果，而忽视了对学生自信心的塑造。为了增强学生的自信心，提升他们的主观能动性，教师和学生应该共同努力，创建以学生为中心的评价机制。在评价阶段，教师应该采取小组内学生互评与教师分层评价相结合的方式，对学生在翻转课堂中的整体表现进行评价，同时依据学生的个体差异性，进行分层次评价。为了保证公平公正，教师应该提前展示评价的量化表，使学生在每个方面都有可能得到积极评价，从而树立学生的自信心，提升他们的积极性。
三、结语
当前，全民运动的理念已经逐渐深入人心，高中生作为我国的栋梁，理应加强体育锻炼，增强身体素质，为祖国的建设贡献力量。为此，高中体育教师要转变教学理念，创新教学方法，将翻转课堂教学模式引入体育教学中，以激发学生的体育学习兴趣，进一步提升课堂效率。而学生也应该树立体育运动意识，积极参与到体育学习中，不断增强自己的体质，促进自身的全面健康发展。师生通过双方共同努力，完成新课程标准中对于高中体育教学所提出的素质教育的目标。
参考文献：
[1]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016（2）.
[2]陈崇高.浅谈体育教学中引入翻转课堂的意义[J].中国教育学刊，2019（S2）.
[3]黄凯，王琪，魏佳，李阔.翻转课堂在我国体育教学中的应用及优势[J].体育研究与教育，2016（6）.
【关键词】翻转课堂；中学体育教学
一、翻转课堂的概念及应用意义
（一）翻转课堂的概念
“翻转课堂”(FlippedClassroom),其他释义为“反转课堂”或“颠倒课堂”,是一种将常规课程教学模式经过信息技术手段进行知识完善的教学过程，简化了传统面授课程内复杂繁琐的学习程序，使学生的“学“与教师的“教”进行翻转的教学方法。在一般的体育教学过程中，体育教师的面授内容多于课堂练习部分，然而体育技能以及锻炼方法的过程主要存在于练习部分，翻转课堂教学便可使体育教师提前将教学视频共享于网络平台，并安排学习任务，在课堂教学部分，学生就可根据自身的不同情况进行学习以及同学间的讨论，教师针对不同的问题进行指导[1]。
（二）翻转课堂应用于体育教学的意义
在传统的体育教学模式中，现场教学示范是一堂课的关键部分，动作技能的讲解以及分散练习为课的主要教学手段，这种传统的链条式教学模式经过长时期使用后存在一些弊端。例如，在教学过程中学生的分散学习与教师的集中指导几乎要在指定的教学时段内完成，使得体育教师实际上并不能顾及所有学生，一些学习效率低下的学生也得不到及时的有效引导，从而导致上个动作还没掌握，紧接着下个教学内容又是新知识，在此后的体育课堂学习中便陷入一种恶性循环，使得学生逐渐失去学习信心，失去对体育课程的兴趣。近年来，翻转课堂因其具有信息化的教学手段、高效的理念以及模式，逐渐成为国内课堂教学研究的热点课题。翻转课堂相比于传统课堂，教学顺序从“先教后学”转变为“先学后教”。教师通过使用信息技术手段来完成知识点的传递，学习者提前将知识内化，教学过程极大地缩短了课堂中教师讲授的时间，使得体育教师拥有更多时间进行课堂指导，学生在课中拥有更多的时间组织学习活动，引起他们的学习兴趣及注意力，上课过程由以往的“被动灌输”向“主动探索”进行改变，更有助于发展学生的自主学习能力。而传统的体育教学中是教师带领学生一起学习技能，学生跟着教师的节奏练习，不能实现教师主导学生主体的素质教育理念。翻转课堂教学则更加灵活，学生通过自己对教学内容的理解，自己动脑，自主学习，在脑中进行知识的建构，观察、发现分析和探究问题，降低了学生在学习中过于依赖教师的惰性，从而达到学生自主学习、合作学习、探究学习等能力的培养[2]。因此，在提倡个性化教学、反对灌输式教育的今天，研究翻转课堂并尝试将其应用于体育教学模式，对于进一步提升体育课堂教学效果、进一步深化我国体育教学改革无疑是具有一定借鉴作用及现实意义。
（三）体育学科翻转课堂教学的特征
1.翻转课堂的体育教学信息化
在体育课堂教学中，翻转课堂主要运用以多媒体为主要的现代科学技术教学方法，将学生的学习知识点使用信息技术进行处理后，通过视频教学免去了繁琐的重复性示范，学生还可以通过视频等多媒体手段将教学内容进行分解、细化，根据自身的学习情况调整快慢，这样便可以兼顾不同学习进度的学生，大大提高了学习效率，打破了以往师生课堂繁琐耗时的教学常规，利用信息化教学使学生的学习达到事半功倍的效果[3]。
2.翻转课堂的体育教学综合化
常规的体育课堂中，学生习得新知识内容只有在指定的体育课堂教学时段中得到保障，很难实现课堂教学的动作再示范，然而翻转课堂就可以克服这种时间与空间上的局限性，学生可以通过视频重放，重现没有掌握的动作技术，除课堂以外的教学空间中亦可加以模仿练习，教师在课堂中用更多的时间进行纠正指导，让教学过程更加简化，教学空间不拘于课堂，延伸学习的过程[4]。
二、翻转课堂教学模式的教学流程
（一）课前
课前，教师利用互联网工具搜集相关的教材信息资源，将整理后的教材资源制作成微视频，通过视频制作技术将每个教学动作画面进行独立分解，使学生可以进行镜头快进、慢回放等功能。微视频中也可以插入一些体育明星的动作技术片段作为教学指引，利用“明星效应”引起学生的学习兴趣以及主观能动性[5]。学生则根据学习需要选择教师已创建的网络课程资源链接进行视频学习，老师通过微信、QQ以及个人邮箱等网络应用平台与学生进行互动交流，及时回答学习过程中遇到的问题，收集学生的反馈信息以便掌握学习情况，为接下来的体育课堂学习起到铺垫作用。
（二）课中
课中，教学环节的主要变化为师生间的角色互换，学生成为教学展示的主体，教师只在一旁做评价引导，课堂教学中留出足够的时间开展教学活动，如：问答竞赛、技能比武、游戏积分等多种形式来丰富翻转课堂中的教学环节[6]。学生在课堂活动环节的开展过程中边实践边巩固，遇到问题时，教师组织学生通过小组形式开展共同探讨解决新问题，完成对知识的内化以及对动作技术的理解。
（三）课后
学生在经过课堂学习之后，能够在课后对知识进行巩固及拓展是教学课堂开展成功与否的检验尺度之一。[8]因此，在课后教学安排中，教师应多关注学生对课堂知识的理解程度，依据多样化的评价体系掌握学生在课堂中的学习情况。例如，在翻转课堂教学后教师可通过网络社区发放课后作业，学生通过网络平台应用交出课后作业，教师对照评价标准予以打分。这样一来，体育教师在课后对每一位学生的动作技能学习具体情况都能进行实时监控，然后针对不同学生出现欠缺的技术环节及时在线提出指正意见。除此以外，翻转课堂课后评价内容除了对课堂知识的评价，还应包括学生的课堂态度评价、学生对教师的评价以及教师的自我评价。
三、翻转课堂教学模式的应用效果分析
与传统的体育课堂相比，利用翻转课堂后的体育教学，更加简化了教学过程的程序，释放了教学时间与空间上的自由，本文通过调查问卷的形式收集了江门市新会区陈经纶中学的学生对翻转课堂实施过程中的一些感受及看法，以数据调查为依据能更好的体现了学生主体以及教师主导的教育理念，此次问卷共发放86份，回收86份，有效问卷84份，回收率为100%。其中相关问题的统计结果如下：
(一）体育教师有更多的机会了解学生
在翻转课堂中，学生通过多媒体信息技术的视频学习，压缩了课堂现场讲授时间的安排。通过调查翻转课堂教师与学生的交流时间情况可以发现（如表1），相比较于传统课程实现“翻转”后的体育课堂，有75%的学生认为与体育教师互动的时间非常充分，有20%的学生认为时间比较充分，这也说明了体育课堂翻转后，除去了教学示范，教学讲解时间，教师能有更多的机会走下讲台，了解学生的真实情况，哪里是教学的重点需要教师的指导，哪里是难点，需要注意，这些都为学生留下了充分的保障，教师也留下时间更好地去了解学生，与学生交流互动，相互取长补短，这对教师的教学能力的提高至关重要，也为教师的职业发展铺平了道路。
（二）微视频教学使学生更容易理解
相比较于传统的教材，书本上的技术动作图解难以消化理解，学习到一些高难动作部分时，常常容易被遗忘，而微视频却更能直观的向学生展现动作技术（如表2），我们可以了解到，在调查的学生对教学视频的理解程度中有90%的学生认为翻转后的体育课堂教学视频更清晰易懂，这也说明了微视频教学相比较于传统的书本教材具有更优越的学习效果，有时学生在一段时间中错过了集体学习的最佳时机，便可以通过翻查教学视频记录进行查漏补缺，清晰的展示每一个动作要点和细节，使学生加深对动作技术的理解。
（三）提高学生人际交往能力
在常规体育课堂中，体育教师先是讲解示范，然后口令指挥全体学生做动作或分组做练习，这种常规式的集体练习导致学生与学生之间的交流机会少之又少，然而翻转课堂却留给学生足够的交流空间，通过对学生在翻转课堂中对体育课程上能否更好的交流学习经验以及人际交往影响的调查结果得知（如表3），大部分学生都享受翻转课堂带来的交流机会，有75%的学生认为翻转课堂对于他们的人际交往有着积极的影响，只有3%的学生认为具有消极影响，由此我们也可以推论得出翻转后的体育课堂，使学生成为了课堂的主人，真正成为学习的主体，促进了同学们之间的各种经验以及情感的交流，一定程度上增强了学生的人际交流能力。
（四）激发学生的体育参与热情
分常常因一个技术动作的重复示范讲解变得枯燥繁琐，有限的课堂时间压缩了游戏教学部分的内容。从学生对翻转体育课堂效果的调查中可以发现（如表4），有85%的学生表示对翻转课堂的教学内容、教学方式很感兴趣，这也一定程度上反映了翻转课堂带来的魅力。在翻转课堂中体育教师可根据学生的个体差异需求安排更多时间的游戏练习、小组讨论、合作互动、分组比赛等环节，这在不同的程度上引起学生的注意力，提高了学生对体育课堂的参与积极性，主动寻求正确的技术动作和途径协助小组得分，无形之中发挥学生的主体作用，将学习中的技能真正变成了自己的技能。
四、翻转课堂教学模式在应用中存在的问题
翻转课堂具有传统课堂所缺少的优越性，信息化的教学手段使学生的学习效率有了明显的提升，教师的教学质量得到一定的保障。但在实际的翻转课堂操作中，体育教师也将面临挑战，如教学视频的制作、教学时间的分配、翻转课程网络的建设等，这也反映出了翻转课堂教学模式的短板。因此，处于探索阶段的体育教学翻转课堂还需要不断的改进与完善[8]。
（一）教学视频内容有难度
在翻转课堂教学中，教师对教材内容的加工处理是整个教学实施过程中的核心部分，学生对教材内容的理解也因其教学手段带来的变化而有所影响。例如，有的学生第一次接触翻转课堂的教学模式，看见单一的教学图像难以接受，在微课视频的学习过程中对于突如其来的体育教学技术动作难以融会贯通。再次，学生之间的体育知识水平具有差异性，有些学生能够快速掌握视频中的动作教学内容，加上以往的体育知识积累，对教学视频更加印象深刻；与此同时，有相当一部分学生在此之前并没有太多的运动经历，难以理解视频中的教学内容。这种学生之间起始水平不一的现象，是体育教师难以掌握教学视频难度的主要原因。
（二）教学时间分配有所欠缺
在翻转课堂的理论和要求下，教师在翻转课堂中将用少部分时间提前在课前遗留的问题和重难点讲授清楚，剩余的大部分时间将留给学生自主练习，尽管留给学生活动练习的时间充裕，但一定程度上压缩了大部分的讲解时间，这种单纯的压缩也不尽合理，教师的讲解将给学生理解清楚教学的内容以及任务，部分学生将在这里感到困难，使得自主练习的课堂中学生变得毫无头绪，当学生没有明确的学习目的时，就会有所松懈，就不会听从教师的安排，随心所欲的做自己的事情，这也是因为教师没有充分领悟到翻转课堂的真正涵义，片面的安排教学时数，反而降低了学习的效果。
（三）翻转课堂网络建设尚不健全
目前，翻转课堂的教学传播途径主要为网络传播，但是翻转课堂的网络平台的建设尚处于初级阶段，通过问卷调查的学生反馈中，发现仍存在着一些欠缺之处，如微视频的教学内容只能在学校网络课堂中观看，课后学生需要复习巩固内容下载时，就会存在平台连接网络不稳定，给学生的自行下载带来困难，降低了学生的学习热情，有时连接了网络下载，但由于网站平台内容没有及时更新，导致学生想要找新知识时没有搜索到指定的教材内容，这也一定程度上反映出处于探索阶段的翻转课堂网络平台还需要更多的教师以及相关教育部门的重视，加强翻转课堂的网络平台进行完善建设。
五、结语
基于翻转课堂教学模式应用于体育教学实践中存在的问题，笔者得出了关于翻转课堂教学模式在实际应用中的几点结论：
（一）翻转课堂中体育教学信息化通过视频等多媒体教学手段兼顾了不同学习进度的同学，大大提高了学习效率；体育教学综合化克服了时间与空间上的约束，使教学过程更加简化。
（二）与旧式教学方法相比，翻转课堂适当压缩了传统体育教学中指令式、密集讲解示范型的教学时间，为教师增加更多的机会走下课堂了解学生，增加了课堂互动交流的机会；微视频比传统教材更生动易学，使学生对技术动作的理解更加深刻。