培养学生创新意识的意义范例6篇
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大学生人才培养创新能力知识经济时代的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根结底是具有创新意识和创新能力的高素质人才的竞争，更是人才培养和教育的竞争。大学生是新世纪新生代力量，是建设国家的栋梁，他们的创新精神和创新能力对于整个创新型国家的建设具有举足轻重的作用。提高当代大学生的创新能力，对于促进未来国家建设和发展有着重要意义，也是提升中国国际竞争力的必经之路。作为实施高等教育的各级各类高等院校，应该充分认识到培养大学生创新能力的重要性并为之努力，要创新教育模式，优化课堂教学，为把中国建设为科技强国作出应有的贡献。
一、培养大学生创新能力的重要性和紧迫性
当代经济和科技的发展离不开高等院校和科研院所。高等院校拥有大学生从事创新活动所需要的宽松的环境、良好的创新氛围和条件，培养大学生的创新能力是高校必须承担的工作。提高大学生的创新意识，培养年青一代的创新能力，是继承和发展世界先进文化知识的首要条件，也是中国赶超世界先进生产力的不竭动力。因此，提高大学生的创新能力对中国的现代化建设具有重要的意义。先进的知识成果转化为现实的生产力，需要有一大批具有创新能力的年轻人作支撑，中国科技事业和经济建设事业的发展壮大更需要大学生的参与。只有培养大学生的创新意识和能力，才能贯彻执行科教兴国的发展战略，才能保障社会主义建设事业的顺利进行。从当代大学生的现状看，培养大学生的创新素质，提高大学生的核心竞争力，已成为高校当前最紧迫的任务。通过调查发现，现代大学生的创新能力普遍偏低，尤其是经管类大学生的创新能力较差，主要表现为缺乏创新观念和创新欲望，创新性思维能力不高，没有创新兴趣，缺少创新所必需的毅力，创新所需的观察力亟待提高。另外，随着网络的盛行，西方消极文化思潮传入，受其影响，当代大学生的思想和行为相脱节，他们的心理和道德修养出现了各种问题，这阻碍了当代大学生创新能力的提高。因此，高校必须重视培养并提高大学生的创新意识和能力。
二、构建大学生创新能力培养的基本原则
1.思想性原则。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义，对于学生的自觉、全面、持续发展具有重要的引导与促进作用。高校要把知识、能力的培养与思想、道德精神的陶冶和培养结合起来，要在学生的思想深处牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，引导学生走正确的成长之路，成为有益于人民和国家的有用人才。
2.主体性原则。科学发展观的基本要义就是要坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。在学生的创新能力培养中要坚持落实学生主体地位，尊重学生、信任学生，让学生主动在学习与实践中提高创新能力。高校在人才培养过程中要将尊重学生与科学培养结合起来，既要注意对共性的全面培养，又要鼓励个性的发展，有针对性地开展创新能力的培养；积极营造浓厚的学术氛围，激发学生的想象力，引导、鼓励学生从事各类创新性活动；将传授知识与个性心理品质培养结合起来，不仅传授知识，还要教给学生知识创造的规律，教给学生发现、获取知识的能力，强化学生自信力，树立自信心，勇于开拓创新。
3.实践性原则。教学与实践相结合，让学生在教中学会做，在做中提高能力。高校在充分认识创新能力培养的重要性的同时，应加大投入力度，努力为学生的创造性活动提供时间、空间和材料，开展丰富多彩的创造活动，让学生独立开展科学研究，自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味，从中培养学生的观察与想象力和发现问题、解决问题及动手创造的能力。
三、高校培养大学生创新能力的策略
1.革新高等教育理念。高等院校对大学生的塑造是全方位的，不仅要教给学生立足社会的知识和技能，而且要激发他们追求知识与真理的热情，培养他们对生活与工作的正确态度。学生在高等院校里不仅要学习知识，而且要学习研究事物、解决问题的方法，培养科学的思维方式。高等院校的思想理念和环境氛围对大学生的成长具有重要作用，它能指导大学生求真、求善、求美，帮助大学生形成科学的思维方式与正确的人生观、世界观、价值观。高校要做到这些，就要改革教育模式，革新教育理念，在办学思想上创新，彻底转变高等院校只是传授知识场所的传统观念，把高校的办学目标定位在教会学生如何学习上，引导学生树立创新意识，培养高素质的创新型人才。高校还要有开放的办学理念，从宏观视角思考教育教学问题，要向国际开放，实现教育的国际化；要向社会开放，使人才培养更加符合社会需求。
1.创业型大学建设是高等教育内涵式发展的驱动力。创业型大学兴起于欧洲，1965年创立的英国沃里克大学，在建校初期的20多年为走出发展困境，走出了一条特殊的创新之路，后被高教专家概括为创业型大学的发展战略和经验。①创业型大学作为一种新的大学模式，近年来在国内亦日渐兴起。应该看到，创业型大学建设将会是未来高等教育变革的一个重要趋势，“创业”也将继“教学”、“研究”之后成为大学的第三个中心。如同“研究”成为大学的第二个中心一样，“创业”成为大学的第三个中心，其真正的驱动力是高等教育改革与发展的需要。创业型大学是高等教育机构自身组织转型的一种实践，也是社会需求与高等教育变革共生的产物。②只有从这个层面来认识，才能充分理解和准确把握创业型大学代表着未来高等教育的发展趋势。
2.创业型人才培养是高等教育内涵式发展的着力点。人才培养是高等教育的根本使命，是衡量高等教育质量的根本标准。“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求。创新高校人才培养机制，要把构建协同育人机制作为重要突破口，探索部部、校校、校所、校企、校地以及国际合作的协同育人机制。③创业型人才培养将教学、科研、实践有机地结合在一起，正是协同育人机制的有力举措。培养目标上，创业型人才培养定位于更新教育理念，强化自主意识，激发创业潜能；知识应用上，创业型人才培养更注重理论知识向经济财富的转化，体现知识内在价值；培养方式上，创业型人才培养提倡校企合作，强调理论教学与实践应用相结合。
3.创业型人才培养是缓解大学生就业难的突破口。就业难是我国当前社会的一个焦点问题，每年数百万的大学生走向社会，寻求就业，并逐年递增，2014年已达727万。如此庞大群体的就业问题，已不仅仅是涉及民生的问题，甚至会影响到社会的稳定。尽管当前大学生的综合素质、就业期望与市场需求之间的不相适应是导致就业难的一个客观因素，但不可否认，实现就业的关键还是大学生个体的综合实力。对高校而言，人才培养质量就是实现就业的根本保证。有研究表明，创业教育在开发学生创业能力的同时，还具有提高学生就业能力的潜在作用。④毋庸置疑，将创业教育融入到教育教学的全过程，加快和加强创业型人才培养，是确保大学生充分就业的重要举措。4．创业型人才培养是提升学生自主发展能力的炼金石。培养的最终目的即在于个人能力的提高。大学阶段是个人形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，这一时期，大学生的身心已趋于成熟，有较强的自主发展意识，具备实现自主管理的基础条件。⑤在这一阶段，强调并推进创业型人才培养，对大学生进行全面、系统的创业教育，不仅仅对于拓展大学生个体的知识领域，优化知识结构，提升大学生的自主发展能力有着非常重要的作用，其更深层次的意义还在于，让大学生能够主动融入到瞬息万变的社会实践中去，将创业意识和技能投入到各项具体的工作与学习活动中去，使大学生们在个人成长的道路上更具创新精神和开拓能力，有效提高对融入社会的适应性。
二、推进创业型大学建设人才培养应注重把握的几个要点
1.坚持党的领导。回顾新中国建立以来教育事业的发展历程，党带领人民积极探索，不断创新，开辟出了一条中国特色社会主义教育发展道路。这条道路，在中国共产党的领导下，既融合了马克思主义教育理论，体现了鲜明的中国特色，又继承了传统的教育理念，借鉴了千百年文明的优秀成果，从根本上回答了“培养什么样的人、怎样培养人”、“办什么样的教育、怎样办教育”等重大问题，有力推动了中国特色社会主义教育事业的蓬勃发展。高校的使命是为社会培养人才，在新的历史时期，无论是培养复合型人才、应用型人才，还是培养创业型人才、创新型人才，首要前提必须坚持党的领导，就是要站在教育事业是党的事业重要组成部分的高度，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
2.突出意识培养。卢梭认为，每个自由的行为都是由道德上和物理上的两种原因使其产生。道德上的原因，即是决定行为的意志；物理上的原因，即是执行行为的力量。⑥创业行为亦是如此，对学生个体而言，要实现创业这一行为，首先必须要具备创业的意识，这是前置必要条件。不难看出，创业是一个主动行为，是机会驱动的，取决于个体的主观意识，需要捕捉和把握住机会。更应该看到，创业型人才只是一个潜在的创业人才，其区别与创业人才的最显著的特征就是还未创业或者说是即将创业。因此，高校推进创业型人才培养，并不能简单地理解为培养创业人才，其着力点应该是培养即将创业的人才，或是准备创业的人才，关键点即是培养大学生的创业意识。创业意识培养的重点就是要帮助大学生打开视野，将创业作为个体职业生涯发展方向的一个重要选择，并激发创业热情和坚定创业信念。
3.重视创业引领。创业是一个具体而又复杂的过程，既依赖于创业个体的综合素质，包括富于挑战的勇气，敢于决断的魄力，把握机遇的信心，坚韧不拔的毅力等等；也具有很强的实际操作性，包括前期的市场调查，企业注册流程，进驻孵化器等等。特别是实际的具体操作过程，需要进行创业引领。做好创业引领，至少需要做好以下两点：一是加强创业教育。教育是引领创业行为最基础也是最有效的方式，通过启发性的创业教育培养大学生的创业意识、创业知识和创业心理品质等各种创业基本素质，使其具备一定的创业能力。特别是要加强创业教育师资队伍的建设，多安排有实际创业经历或有企业兼职背景的教师来开展创业教育，注重教学与实际紧密结合，以提高创业教育的针对性和有效性。二是抓好经验传承。既要注重聘请成功的企业家到创业课堂上来宣讲，进行创业实际问题的答疑、解惑，为大学生打开创业的新视野；也要注重安排已创业成功的毕业生，重返校园，进行现身说法，激发大学生的创业热情，坚定创业信心。
4.强调因地制宜。服务地方是高校的一大职能，无论是高校产学研基地的建设，还是学生个体创业的成功，都极大地依赖于地方经济社会的发展。可以说，每一个实际创业行为的出现，都与当地区域经济社会发展的状况休戚相关。因此，切实推进创业型人才培养，要注重抓好以下几点：一是要紧密结合地方区域政策，以地方经济政策为指导，深入了解与创业相关的扶持政策和法律法规，积极寻找创业机遇；二是要紧密结合区域产业行业发展，关注当地产业行业的发展状况，顺应发展趋势，准确把握产业结构调整、行业发展中不断产生的商业机会，选择正确的产业行业进行创业。此外，还要根据时代的发展要求，在实践中不断探索，不断创新，并深入研究总结大学生创业成功新的做法与经验，实现创业过程的与时俱进。
三、创业型人才培养的战略举措
1.把立德树人放在首位。这一表述进一步阐释了我国教育的目的和任务，创业型人才培养作为高校人才培养的一个重要方面，必须把立德树人作为基本导向，全面贯彻落实党的教育方针。一是坚持社会主义办学方向。“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是育人的根本任务，高校推进创业型人才培养必须牢牢把握社会主义办学方向，坚持马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，弘扬主旋律，切实增强广大青年学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。二是将社会主义核心价值观融入创业教育教学全过程。深入推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，着力引导大学生将个人理想和“中国梦”紧密融合在一起，坚定广大青年学生对中国特色社会主义的信仰、信心，自觉践行社会主义核心价值观，真正成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2.创新人才培养模式。对创业型人才培养，即是要创新人才培养模式，打破传统4年一贯制的做法，采用联合培养的模式，在培养理念、培养过程、培养制度和培养评价体系4个方面上进行创新。在培养理念上，要强调以生为本的理念，以培养学生创业创新能力为导向，强化实践出真知的教育教学方式，致力于培养具有浓厚创业意识和创业精神的创业型人才。在培养过程上，要突出实践教学的主体地位，将启发性的创业教育作为教学培养计划的一个重要方面，注重课堂教学与实践教学的相促进，着力提升学生自主研究、自主管理、自主发展的能力。在培养制度上，要抓住关键环节，建立起与创业型人才培养相适应的制度体系，突破传统学术型基础型人才培养，转向应用型技能型人才培养。在培养评价体系上，要以是否具有创业潜质作为重要的评价标准，将学生的知识应用能力作为评价的首要因素，突出社会评判、市场选择。
3.与产业行业深度融合。通过向产业转化知识成果取得经济收益，同时对经济发展作出显著贡献的大学。⑧知识成果通过产业转化为经济效益，是创业型大学的本质特征，这一特征也决定了高校的创业型人才培养，必须与产业行业深度融合，培养出适应产业行业创新发展的应用型技能型人才。一是要注重探索联合培养模式。创业型人才培养模式是适应创新发展的人才培养模式，仅仅依靠高校一方是无法实现的，需要与产业行业进行联合。要积极探索和创新联合培养的模式，与产业行业内的创新型企业进行联合培养，采用“3＋1”或“2＋2”的模式，实现理论知识与培育应用能力的有机统一。二是要注重建立协同育人机制。高校要积极依托资源共享、合作办学、合作发展等方式，与产业行业共同建立并完善人才培养协同机制，共同组织教学团队、设计课程体系、建设实训平台等，促进理论与实践的结合、科研与教学的互动、培养与需求的对接，实现协同育人、合作共赢。
【关键词】初中信息技术教学 创新能力 培养
在《基础教育课程改革纲要》中，明确提出了要转变学生学习方式的任务，要求提倡自主、探究和合作的学习方式。可以看出，如今的教育已不仅仅局限于单向的授课方式，而是转而以学生为主体，在师生的互动交流中培养学生的自主探究与合作能力，激发学生的创新精神。这一个性化的培养无疑是符合信息高速发展的时代特征的。以下将以初中信息技术教学为例，试从何为创新性、创新能力培养模式的意义以及信息技术教学的创新性及学生创新能力培养策略这几方面展开论述，以期为信息技术教育工作提供一定的参考和建议。
一、创新能力及创新教育的意义
教育界已然将创新纳入了素质教育的核心内容加以推动，而全面科学地理解创新才能更好地把握创新教育的实施和学生创新能力的培养。针对特定的时代特征，有学者曾明确指出：“一切源于人对自然生产和社会的新的思想的产生、技术的变革、模式的改变等都是创新。”而创新教育“就是通过教育的过程，以启发、诱导的教育方式为手段，以激发开辟人的创新意识为核心，以整体素质的培养提高为载体，以着力塑造人的创新精神和实践能力为重点，全面落实人才的培养目标，并促使国家经济建设获得尽快发展，社会文明取得更大的进步”。基于对创新、创新教育的认识，结合初中义务教育阶段的实际，可以将初中生创新能力理解为在学习实践中，以创造性的个性方式对问题进行分析、加工、总结及应用，从而生成具有某种价值的成果，并加以反思和提升，促使学习活动的再发现与再生产。
二、信息技术教育的创新特性
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。而细究信息技术教育学科的内容，可发现其具有不同于其他学科的特点。如：基础性：作为一门基础学科，可以培养学生的信息技术素养，为其他学习活动打下技术基础。综合性：信息技术体现了学科的全面性，它涉及计算机技术本身的审美、基础学科、艺术、人文、软硬件开发等很多方面，信息技术教育可鼓励学生结合其他学科进行创新。开放实践性：信息技术是一门实践性技术，是提升学生信息素养的重要途径，它不仅可以为学生提供动脑、动手的实践机会，更能激发学生的创新思维。另外，随着信息化时代的飞速发展，信息与知识日新月异，信息技术以其开放性的特点为学生留下了创新的广阔空间。
三、多样化创新教育的策略
1 善于运用探究式教学，培养学生创新能力。创新教学的一个重要方式就是探究式教学，它对于鼓励学生的创新思维、提升学生的创新能力具有重要的意义。而探究式教学的关键在问题的设置，学生的创新思维培养都是源于对问题的思考和验证。首先要创设适宜的教学情境，让学生大胆提问，大胆假设。同时要结合学生最近学习的知识及接触范围，通过启发性、提示性、渗透性的问题让学生掌握已有的知识，同时主动探究新的知识，并能感到学习的“意犹未尽”，使其创新思维潜移默化地被激发出来。
2 通过丰富的案例，激发学生的学习热情。在信息技术课程中，教师应尽可能地在源于实际生活的基础中纳入新鲜的话题，将一些生活的例子、有趣的现象等与看似枯燥的信息技术知识融合起来。这样，不仅可以激发学生的学习热情，还培养了学生的自主创新能力，同时也一定程度上强化了他们情感及价值观的培养。
1.1 高校旅游专业大学生创新能力的涵义
有关创新能力的定义，学术界尚没有形成一个统一的概念，我们认为，创新能力是指人们运用已经掌握的知识、技能，在社会实践中，有效地解决各种具体问题，或产生有价值的新设想、新方法和新成果的能力。
1.2 高校旅游专业大学生创新能力培养的研究背景
早在20世纪的1948年，美国麻省理工学院率先对大学生开设“创造性开发课程”。以后不久，美国哈佛大学、加利福尼亚理工科大学等一批著名大学和许多军事院校、工商企业也都相继开设了“创造学”、“创造力开发训练”等课程，以培养开发大学生的创造力。除了美国之外，日本、前苏联、欧洲各国乃至很多发展中国家很早都注重对包括高校在内的学生进行创造创新教育，注重了对学生创新能力培养的研究。
我国1999年1月1日起施行的《中华人民共和国高等教育法》第五条明确规定：高等学校的根本任务是“培养具有创新精神和实践能力的高校专门人才”。大学的主要任务是为培养高素质的创新型人才而进行知识的传递。进入21世纪以后，我国关于“大学生创新能力培养问题的研究”进展加快，特别是党的十七大提出“建设创型国家”的国策之后，这方面的研究进一步引起高校和社会各界的重视。高校旅游专业是为推动旅游经济发展，满足旅游业对于人才需求而进行旅游人才教育与培养的重要的阵地。为此，高校旅游管理专业必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极进行旅游专业大学生创新能力培养问题的研究和探索。
2 加强高校旅游专业大学生创新能力培养问题研究的意义
（1）研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，能促进培养学生创新的意识、信心、勇气和毅力。长期以来我国高等教育在一定程度上不注重大学生创新意识的培养，大学生的个性得不到充分发展。久而久之使包括旅游专业在内的不少高校的大学生比较缺乏创新意识。也使其缺乏创新的信心、勇气与毅力。而研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，就能通过启发、诱导、激励来提高学生对创新意义的认识，使其养成推崇创新、追求创新，以创新为荣的责任心和使命感；使其最大限度地开发他们的创新潜能与特长，激励起勇于探索和开拓的创新精神。
（2）研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，能促进培养学生的创造性的实操能力。旅游专业是管理性、经营性、实操性和技能型较强的专业。但由于高校的教育还没有摆脱传统教育的偏重于记忆和积累前人留下的知识遗产而忽视和淡化学生创造能力和动手能力的培养的影响，存在缺乏创造性的实操能力的现象。而加强高校旅游专业大学生创新能力的培养，不仅加深对理论知识的理解，并能通过运用创造理论，从实践中发现问题、分析问题，并在实践的探索中找到创造性地解决问题的办法。
（3）研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，能促进培养学生多掌握创新性思维和技法。随着时代的发展，人们的消费行为和消费观念也在发生变化，新型的旅游需求在不断出现，旅游业的发展很需要运用创造性思维去[( dylw.NET) 专业提供写作论文和发表论文的服务,欢迎光临]憧憬、去设想；而研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，就能促进培养学生多掌握创造性思维和创造技法，进而使未来的旅游从业者——旅游专业大学生走出常规思维的模式，不盲从他人的观点，多提出新思路，勇于求新求异，并运用创造技法设计新实践，探索新观点，为参加未来的旅游实践做好创造性思维和技法的知识和能力的准备。
（4）研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，能促进培养学生的团队合作精神。团队合作是创造性实践的基本素质，它要求人们在创造性实践活动中能与他人合作和共处。旅游业的发展既需要业界成员的合作，也需要旅游管理者和消费者的合作。研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题之一就是要探索大学生的团队合作精神的培养。为促进学生团队合作精神的培养，就需组织学生多进行实践活动，培养同学们的团队合作精神。在实践的团队合作的过程中增加学生讨论、交流和操作的机会。使其从中得到全过程的创新训练。
（5）研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，能促进增强学生的社会适应性。有调查表明，目前高校的学生毕业以后其自身的社会适应性较弱，而加强高校旅游专业大学生创新能力培养，不仅有利于提高学生的创新意识和创新的信心和勇气，而且有利于培养其创新性思维、坚持性的创新毅力、实操动手能力、团队合作精神。学生创新能力的高低，实操动手能力的强弱，团队合作精神的有无是目前用人单位的首要考察标准；学生的创造性思维则是他们职业生涯可持续发展的必备条件；学生的创新意识、信心、勇气和毅力是其走向事业成功的非智力的重要因素。因此，研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，非常有利于增强旅游专业大学生的社会适应性。
3 结束语
总之，加强研究高校旅游专业大学生创新能力培养问题，对于促进高校旅游专业大学生培养其创新的意识、信心、勇气和毅力；培养其创造性的动手能力；培养其多掌握创新性思维和技法；培养其良好的团队合作精神；增强其社会的适应性；促进其旅游专业的教学改革都具有非常重要的意义。高校旅游管理专业的管理者、教师和学生都应明确其重要意义，进而大力加强高校旅游专业大学生创新能力培养，以适应当代旅游业发展对创造型人才的需求。
参考文献
[1] 中华人民共和国高等教育法.1999.01.01.
[2] 李晓敏，李晓璀.论当代大学生创新能力的培养[J].陕西教育·高教版，2009.3.
[论文关键词]马克思主义理论教学；学生问题意识；培养；提出问题能力
马克思主义理论是实践的科学。它所关注和研究的内容与社会发展和人们的生活实际密切相关，其价值在于指导人们的社会实践活动，为人们提供观察社会生活，指导人生实践的方法、原则和思维方式、认识工具。学习马克思主义理论固然需要掌握其基本原理，但更重要的是把理论与社会生活实际和学习者的思想实际相结合，解决变化发展的社会生活提出的实践课题。这就要求教师在教学实践过程中要有意识地培养学生的问题意识，使学生带着问题去学习。通过理论学习解决实际生活提出的问题，增强理论教学的针对性、实效型，培养学生运用理论解答现实社会生活实际问题的能力。
一
培养学生的问题意识是马克思主义理论本身科学性、实践性、发展进步性的内在要求。马克思主义不是教条，它提供给人们的是观察、认识、解决人类社会生活实际问题的方法、原则和思维方式。马克思主义的灵魂是实事求是。而人类社会生活与较之马克思主义诞生时的时生了巨大的历史变迁，无论是人类社会的生产力水平，科学技术的进步，还是资本主义制度的发展演变，资本主义的所有制形成、经济结构、社会政治结构、经济运行机制、社会矛盾的表现形式；无论是人类社会的社会主义实践的发展演变、对社会主义的不同模式的探索，还是有关各国在社会主义制度下发展自己的具有本国特色的社会主义政治、经济、文化路径选择及其实践活动方式都呈现出异彩纷呈的局面。人类社会的政治、经济、文化的发展演变提出了无数的现实课题，需要人们运用马克思主义的基本原理给予有价值的理论回答。实践的发展变迁要求理论认识必须与时俱进，而且更需要人的主体的主观能动性的发挥，进行超前的理论思考，推动理论的先行发展，以指导人们进行科学的实践活动。这就需要人们在马克思主义理论的学习中，不断根据实践的发展，提出问题、解决问题，而不能停留在既有的理论认识水平上止步不前。因此，在马克思主义理论的学习中，提出问题、解决问题、回答问题就成为理论学习和推动实践发展的关键环节，也只有如此，马克思主义的理论才能与时俱进、不断发展和完善，充分展现其科学性和增强其生命力。
培养学生的问题意识是高校教学活动规律和任务的内在要求。高等学校是传承知识和创新知识的殿堂。高等学校的使命就是传承人类几千年历史沉淀的人类认识世界、认识自身的智慧之花，但更重要的责任和使命是在教学活动中，使受教育者超越前人，青出于蓝而胜于蓝。高校的教学活动是主客体互动的过程，而且教师与学生的主客体关系不是固定不变的，而是相互转换的。在课堂教学活动中教师在讲解、传授知识时，教师是主体，学生学习、接受知识时学生为客体。当学生掌握基本知识原理，并从知识原理出发，进行理论联系实际的思考而提出问题时，学生便成为主体，教师便成为客体。教学活动的价值关键之环节就是学生主体地位的发挥，这种主体地位发挥的突出表现就是学生问题意识的培养和展现。这就要求教师在教学活动中必须遵循这一规律，尊重学生的主体地位，培养其展现主体地位的能力——也就是培养学生的问题意识和提出问题能力。我们在教学实践中发现，有相当一部分学生能够跟上教师的思路，呼应教师的讲解和提问，并对社会生活中存在的现象提出问题，要求教师给予理论上的解答。这充分说明，在马克思主义理论的教学活动中，学生有非常高的积极性、主动性，有很强烈的主体意识和问题意识。这就要求教师在教学活动中更应积极主动的，有意识的去培养学生的问题意识，提升我们的教学水平和马克思主义理论教育的针对性、实效性。
培养学生的问题意识是促进学生成长进步，真正学有所成的目的性要求。古人讲“学而不思则罔”。学习和思考是相互促进的过程，是人的智力活动的两个方面，也是创新性活动的前提。我们强调素质教育和创新性教育，其价值指向就是学生能力水平的不断提高和不断的超越过程。而学生学习过程中问题意识的培养则是这种能力水平不断提高和不断超越的鲜明标志。我们教学活动的效果怎样，是否达到了授业解惑的目的，我们培养的人才是否真正学有所成，人才的培养是否符合社会发展进步的实际需要，我们的学生走向社会后能否有所建树，有所创造，在一定意义上讲，学生的问题意识就成为检验的标准。马克思主义理论与社会实际是紧密相联的，而社会实践又是不断发展变化、纷繁复杂的，这种理论的学习客观要求学习者必须逐渐培养自己的问题意识。在教学实践中，我们发现凡是学习能力比较强，善于理论联系实际、勇于提出问题的学生，他们解决实际问题的能力就比较强，考试成绩好、论文写作的能力就比较强，认识问题、分析问题、研究问题的能力就比较强。这说明，在教学实践活动中，教师必须注重和努力的去培养学生的问题意识，以此促进学生的成长进步，真正学有所成、成为社会真正需要的人才。
二
教师作为教学双边活动中的主体，如何充分认识和不断探索培养学生问题意识的有效途径和方法，并在教学实践活动中始终坚持下去，就成为培养学生问题意识的关键所在。那么如何才能做到这一点呢?在教学实践活动中，我们逐渐认识到：
教师必须增强责任感和使命感，不断提高自身的教学水平。教师必须充分认识到，自己的教学活动承担着神圣而伟大的培养共产主义事业的可靠接班人和社会主义现代化事业的合格建设者的光荣使命。教师必须勤奋敬业、努力学习、认认真真讲好每堂课，对每一位学生的成长进步负责，积极、热情、主动地传道、授业、解惑。在教学活动中，教师首先要有比较扎实的专业理论知识，并善于理论联系实际、善于以设问方式提出问题、解答问题，引导学生勤于学习，勤于思考，勇于提出问题。教师在备课、讲课，答疑的各个环节中要有意识的引导和培养学生的问题意识，甚至把讲解的理论问题从几个角度去分析、认识、介绍，体现教学活动的学术性，与学生一起展开学术讨论，而不能为求简便而照本宣科。在教学的双边活动中，教师的责任感和使命感的不断增强以及自身教学水平的不断提高是培养学生问题意识的主导方面。
教师必须不断提高科研水平和学术水平。教学工作和科研工作是相互促进的。教师应该在教学活动中不断发现问题、挖掘科研潜力，结合教学内容和社会发展实际，确定自己的科研方向，进行独立的学术研究。教师科研和学术水平的不断提高，才能深人探讨所讲授的马克思主义基本理论所蕴涵着的指导社会实践的真理性价值。并把自己的学术研究成果与课堂教学结合起来，既备教学内容又备学生，增强教学活动的针对性、实效性。教学内容和教学活动的学术性价值在于启发和引导学生的思考，激活学生学习过程中思想和智慧的火花，培养学生的问题意识，把学习的过程变成超越和创新的过程。这样的教学活动和过程就会成为充满激情、富有吸引力、创造力的快乐的过程，教师与学生彼此促进，教学相长。除课堂教学之外，我们应开展经常性的学术讲座活动。针对世界和我国经济社会发展中的热点、焦点问题为学生进行学术讲座，培养学生的学术兴趣、激发学生的理论学习热情，从而达到培养学生问题意识的目的。
教师必须进行教学方法的改革和创新。教师进行教学方法的改革和创新的前提是，教师的讲授必须知识丰富、信息量足够大，而且富有学术性，只有这样教学方法的改革和创新才有坚实的基础，而不是为了改革而改革，为了创新而创新，否则就成为空泛的花架子。在教学实践中，我们注重进行启发式、联想式、讨论式的教学方法的运用，深入挖掘马克思主义基本理论对社会现实生活的解释力、指导性、预见性、真理性价值。使学生们真正认识到，马克思主义理论是指导人们认识、观察、分析人类各种纷繁复杂社会现象的人类智慧之学。使学生真正掌握马克思主义的立场、观点和方法，从而逐渐培养起自己的理论学习的问题意识，提高自己认识、分析、解决问题的能力。启发式、联想式、讨论式教学方法的运用，在于实现师生互动，深入探讨教学内容所指向的社会问题，打开师生的思路，启迪师生的智慧，把辛苦的学习过程变成再创造的快乐过程。
三
【关键词】创新意识意义培养策略
一、培养小学生数学创新意识的重要意义
学生对知识的理解能力都会有高低差异，这种差异将逐渐在日常教学过程中体现出来。教师应注意教学过程的各个方面，为了清楚地了解各个学生的学习能力，需要制定不同的学习计划，以确保每个学生都能最大限度地发挥他们各自最擅长的技能，提高他们的数学素养。对于对知识迟钝和思维薄弱的学生，他们必须接触基本的数学知识，应该花更多的时间和精力在数学基础知识和扎实的基本技能上面。对于对知识反应更快，思维更灵敏的学生，教师应在学习基础知识的基础上，通过广泛的知识教学和补充，使学生有机会充分展示自己的数学能力，从而提高学生的数学素质。这种方法只能达到姑息治疗的目的。而只有具备数学创新思维能力才能缩小学生之间的这种差异，帮助基础不好的学生充分掌握教材内容，熟练运用各种数学方法解决问题。另一方面，数学创新思维的培养也有利于学生未来的学习和生活工作，不仅可以帮助学生掌握数学知识，还能增强学生运用数学知识解决以后的学习、生活以及工作中遇到的问题的能力。
二、小学数学教学中数学创新意识能力的培养策略
1.把数字和图形结合起来，以加强创新思维的深度
数学这门学科的特征决定了数学与图形之间不可分割的联系。数学中的大多数问题都可以通过图形转换获得另一种解决方案。图形解决方案更加具体，因此，相比于纯文本教学，学生更容易理解和接受。数学创新意识的重要性也可以在此反映出来。数字和图形的结合是数学创新思维的重要体现，它也是教师在数学教学中常用的一种教学方法之一。学生的思维比较发散，对抽象数学知识的理解不足，难以掌握，甚至更难使用。将数学知识转化为图形关系后，知识变得直观、简单。作为小学数学老师，想要有效地提高教学质量，可以让学生通过定量表面比率直接触及数学思维的核心。通过这个过程，学生可以获得更准确的知识，他们也可以通过图形关联的形式理解更深层次的内容。例如，学生在理解矩形的轮廓时，不记得公式的内容,甚至无法理解公式的具体含义，这很容易导致他们在学习上的误解。此时，教师可以使用数字和形状的组合，让学生在整个操作过程中完成矩形缝纫过程，并使用教学模具更好地理解公式的含义及矩形的轮廓。通过这种方式，学生将对这部分的知识印象深刻，这也将提高他们的数学推理能力，从而为将来更复杂的图形面积甚至物体的体积计算奠定一定的基础。
2.开展游戏活动，培养创新意识
数学课堂教学是学生学习数学技能的最重要途径。在数学课上，教师可以使用游戏的教学方法为学生创造良好的学习环境。让学生在游戏之中学习数学技能，培养学生的不同思维，逐步培养他们的逻辑思维能力，培养他们的智力发展，培养学生的创新意识。例如，在教学生位置与顺序这个概念时，学生对上、下的概念、动作很容易理解并掌握，而对于前、后、左、右的理解不够透彻。因此，为学生做好头饰，让他们通过表演的形式来认识前、后、左、右。通过这样的游戏活动，让学生易于接受所学知识，更好地掌握各种位置关系。在掌握了基本的位置关系之后，就可以学习难度大一点的内容，如上下楼梯要靠右走，学生在看图时往往以自己为参照，认为上楼梯的小朋友靠右，而下楼梯的小朋友靠左。针对这一问题，教师又让学生进行表演，几名学生站成一排走到讲台的时候转弯，这样左右就能很好地体现出来，学生也很好理解了人面对面的时候，左右是怎么变化的。简单的游戏让学生轻松地掌握了抽象的知识，并激发了他们学习的兴趣，进而培养了学生的创新意识，使他们愉快地投入到新知识的学习中去。