如何学习政治理论范例6篇
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关键词：大学生；思想政治理论课；兴趣
一、当前高校思想政治教育理论课所面临的问题
1.课程目标与现实状况不相符。思想政治理论课的主要目的在于培养大学生正确的人生观、世界观以及价值观。而在当今的社会生活中，人们的价值观不断被扭曲，功利思想严重影响了大学生正确价值观的形成。同时，部分教师的灌输式教育，让学生对该课程越来越不感兴趣，甚至产生反感心理，这些现实状况与素质教育的目标恰好相反。
2.课程内容缺乏理论联系实际。有调查显示，对政治理论课和思想品德课感兴趣的大学生只占13.4%，对目前加强和改进思想政治教育不满意的大学生占25%，有12%的大学生认为政治理论课和品德课对自己影响甚微，还有12.5%的大学生认为“两课”对自己没有任何影响。随着社会的不断发展和进步，思想政治理论课的课程体系也在不断变化，但课程的讲授并没有深入理论的精髓，和现实问题的联系较少，这使得学生觉得课程空洞乏味、毫无兴趣可言。
3.课程内容重复过多，降低了学生的学习兴趣。当前所进行的思想政治理论课教材中，很多内容与中学课本的知识重复，而在讲课过程中，也并未将重复的知识点加以深化，从小学一直到大学，甚至研究生、博士生，思想政治理论课的内容都可以说是大同小异，重复性的学习使学生觉得课程没有新鲜感和吸引力，以致产生厌学的心理，从而大大地削弱了实际的教学效果。
二、大学生思想政治理论课存在问题的原因分析
1.社会原因。我国社会当前正处于转型期，改革开放以来，形形的外来思潮不断涌入国内，各种价值观纷繁复杂，而大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，不能够正确区分各种思潮的实质，功利主义、拜金主义、享乐主义等不良社会风气逐渐渗透到社会生活的各个方面，甚至是意识形态领域，这些都对大学生群体产生困扰和深刻的影响。
2.学校原因。思想认识上，一些高校对于大学生思想政治教育的软实力的重视比较少。实际工作中，一些高校的领导及有关职能部没有真正把思想政治理论课放在学校工作的重要位置上，使得思想政治理论课常常处在一个“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。研究发现，教师的教学风格会影响到学生在思政课的出勤率和学习热情，影响到学生对教学内容的信赖和吸收程度以及之后的实践热情。
3.自身原因。当代大学生成长在市场经济条件下，往往更注重自己眼前的经济利益，而且面临着就业等巨大的社会压力，为此，他们往往侧重对基本技能的学习。大学生对思政课的心理障碍主要表现有“狂妄与自大、逆反心理、应付心理、自卑心理、厌倦心理、排斥心理”。新时代的大学生，自我意识很强，普遍具有挑战权威的反叛心理，但由于其自身的心理不成熟，他们对思政课的看法往往带有很大的非理性。
三、提高大学生思想政治理论课学习兴趣的途径
1.将现实热点与课程内容紧密联系。课堂教学既要紧密联系大学生的思想实际，又要加强学科与生活、社会的联系，让大学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值。上课之前一定要进行必要的调查研究，找准教材与学生思想的结合点，有针对性地准备授课内容，运用现实生活中学生可见可闻的大量事实，进行形象讲述。
2.创新课堂教学模式，加强实践性教学。目前思政理论课的教学大多采用讲授式的教学形式，单纯的讲授式教学容易忽略学生的主观能动性，教师讲得身心疲惫，学生听得枯燥乏味。在思政课堂上，可以采用讨论式、演讲式、情境表演式等灵活多样的教学形式，激发学生积极思考，积极参与。对于这一点，笔者深有体会。在研究生一年级期间，笔者有幸跟随广西大学乌尼日教授做助教工作，所跟课程是中国近现代史纲要。在乌教师的课堂上，更多的是让学生参与其中，共同学习。令笔者印象最深刻、效果最好的就是情境表演式教学法，既新颖又有趣，极大地提高了学生学习这门课的兴趣。
3.努力提高教师自身素质与理论水平。作为课堂教学活动的组织者，教师的精神面貌和人格魅力会对学生产生潜移默化的重要影响。教师在授课的过程中要注重语言的运用，对于理论内容要注意表达的准确性，但对于其他内容则可以适当利用学生比较喜欢的流行文化中的流行用语，使课堂既严肃又生动。教师在传授科学文化知识的同时，还要对学生进行道德品质的教育，因此要求教师要有高尚的职业道德。
参考文献：
[1]杨亚军.把握学生思想脉搏，创新思想政治工作[J].黑龙江高教研究，2002，（03）.
[2]潘国臣.浅谈进一步激发大学生学习思想政治理论课的兴趣[J].现代教育科学，2010，（10）.
一、学习内容
第一专题：学习实践科学发展观 时间：九月份 主讲：俞建军
要高度重视学习实践科学发展观，把学习实践科学发展观活动作为今年我校教职工思想政治教育的主要载体。学校行政人员要作好表率，带头加强政治理论学习，要组织全体党员和教职工认真学习上级关于学习实践科学发展观的文件和讲话精神。进一步在实践中加深对科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的理解，在树立科学发展理念、凝聚科学发展共识、落实科学发展措施、巩固科学发展成效上取得新进步。要把科学发展观作为常学、常思、常用的科学理论，紧密结合当前学校发展实际，坚定不移地贯彻落实，推进学校各项事业实现又好又快发展。
指定学习篇目：
1. 《毛泽东邓小平xx论科学发展》；
2. 《科学发展观重要论述摘编》；
3. 《科学发展观学习读本》；
4. 《中国特色社会主义理论体系学习读本》。
讨论思考题：
1. 如何在学习实践科学发展观活动中学习贯彻党的十七届四中全会精神？
2. 第三批学习实践活动学习调研阶段工作如何按照中央的要求抓紧抓好，抓出实效？党员干部如何牢固树立科学发展观，促进教育事业又好又快发展？
3.如何巩固学习实践科学发展观活动重要成果，构建学习实践科学发展观的长效机制？
4.如何以科学发展观为指导，在全面提升教育教学水平中发挥政治核心和战斗堡垒作用？
5.如何提升基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，把党的组织优势转化为推动教育事业科学发展的强大动力？
6.党员干部如何进一步转变工作作风，团结带领本部门教职工全面实现本年度工作目标？
7. 如何理解“正确的世界观人生观是实践科学发展观的思想基础”？
第二专题：党的十七届四中全会精神 时间：十月份主讲： 郑少波
中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议，于9月15日至18日在北京举行。全会由中央政治局主持。会议主题为“加强和改进新形势下党的建设”，审议通过了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》。专家表示，这充分表明了中共面临挑战时的高度自觉和清醒认识，而相关工作部署具有鲜明时代特色，顺应人民的迫切期待。各基层党组织要及时组织教职工学习领会会议精神，将思想统一到党中央的决策部署上来。
指定学习篇目：
《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》（2011年9月18日中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议通过）
讨论思考题：
1.当今世界正处在大发展大变革大调整时期。我国正处在进一步发展的重要战略机遇期，在新的历史起点上向前迈进。你如何认识加强和改进新形势下党的建设的重要性和紧迫性？
2.十七届四中全会就加强和改进新形势下党的建设若干重大问题作出了重大决定，从哪六个方面对加强和改进党的建设作出了具体部署?
3.当前，党的领导水平和执政水平、党的建设状况、党员队伍素质总体上同党肩负的历史使命是适应的。同时，党内也存在不少不适应新形势新任务要求、不符合党的性质和宗旨的问题，你认为主要存在哪些问题？
4.我们党作为马克思主义执政党在加强自身建设方面探索形成了哪些基本经验？
5.不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素。如何建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平？
6.党内民主是党的生命，集中统一是党的力量保证。如何做到以党内民主带动人民民主，以党的坚强团结保证全国各族人民的大团结？
7.执政党的党风，关系党的形象，关系党和人民事业成败，如何以优良党风促政风带民风，形成凝聚党心民心的强大力量？
8.加强和改进新形势下党的建设，是全党的重大政治责任。各级党组织书记要切实履行抓党建第一责任人职责。本校（单位）党组织书记应该如何履行抓党建第一责任人职责？
9.当前，党的自身建设面临着哪些新课题、新考验？
10.如何理解党的坚强领导是社会主义中国的最大政治优势？
第三专题：爱国主义主题教育活动 时间：十月份 主讲：郑少波
要紧紧抓住庆祝新中国成立60周年有利时机，在教职工中深入开展群众性爱国主义教育活动，切实组织开展好“庆祝新中国成立60周年”全民阅读活动。在全市教育系统大力唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律，激励广大师生勤奋工作，刻苦学习，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为办好人民满意的大学、实现学校的发展目标而不懈奋斗。
指定学习篇目：
1.xx在庆祝中华人民共和国成立60周年大会上的讲话；
2.有关建国六十周年重大活动时政要闻；
3.《中央党校教授谈共和国六十年》； 【1】
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讨论思考题：
1.你听了xx在庆祝中华人民共和国成立60周年大会上的讲话后有什么感想？
2.你观看了中华人民共和国成立60周年庆典阅兵式和广场晚会后有什么感想？
3.你如何理解“只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义”？
第四专题：社会主义核心价值 时间：十一月份 主讲：吴伟龙
《六个“为什么”》紧密联系国际国内形势的深刻变化、改革开放和现代化建设的实际以及干部群众的思想实际，回答了当代中国面临着的根本问题和困绕在人们心头的大是大非问题。通过学习，要形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神力量和基本的道德规范，为巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同目标而奋斗。
指定学习篇目：
1.《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》读本；
2.《社会主义核心价值体系学习读本》；
3.《理论热点面对面——2011》
讨论思考题：
1.共产党员如何牢固树立社会主义核心价值观？
2.各级党组织如何用中国特色社会主义核心价值体系武装党员思想，巩固全党的共同思想基础？
3.引领我们前进的旗帜——为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化？
4.中华民族伟大复兴的必由之路——为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义？
5.人民当家作主的根本保证——为什么必须坚持人民代表大会制度，而不能搞“三权分立”？
6.具有强大生命力的政党制度——为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制？
7.充满活力的基本经济制度——为什么必须坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不能搞私有化和单一公有制？
8.推动当代中国发展的强大动力——为什么必须坚持改革开放不动摇，而不能走回头路？
9.如何采取有效措施切实把建设社会主义核心价值体系的要求贯穿于学生思想政治教育全过程，大力践行社会主义荣辱观，大力弘扬伟大的爱国主义精神，大力开展和谐校园建设，不断开创学校德育和学生思想政治教育工作新局面？
第五专题：弘扬伟大师德 时间：十二月份 主讲：王兴昌
学习“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物”（简称“双百”人物）、全国道德模范、“感动中国”人物和“中国航空发动机之父”吴大观同志的先进事迹，学习以徐立科为代表的我市涌现出来的优秀教师的先进事迹，营造“以生为本，以师为先”、“育人为本，德育为先”的良好思想舆论氛围，形成学习先进、见贤思齐的良好氛围。
指定学习篇目：
1.《中小学教师职业道德规范(2011年修订)》；
2.《人民的利益高于一切》——xx在接见第七届人民满意的公务员代表时的讲话（2011年8月14日）；
3.xx同清华大学、西安交通大学和湖南大学学生的谈话；
4.刘延东在庆祝教师节暨全国教育系统表彰大会讲话；
5.宁波市委《关于开展向徐立科同志学习的决定》。
讨论思考题：
1.如何从先进典范人物身上汲取精神力量，提升党员自身责任感与使命感，更好地投身教育事业？
2.作为教师，如何努力做到xx总理提出的“勤奋学习的模范、努力工作的模范、清正廉洁的模范”的要求？
3.为什么说“国家发展希望在教育，办好教育希望在教师”？
4.为什么说“强国必先强教”？
5.我国教育发展取得了伟大成绩，但我国教育的现状总体上还不适应全面建设小康社会的更高要求，依然存在着哪些差距？
6.为什么我们一定要把教育放在优先发展的战略地位？
7.为什么我们一定要把推进素质教育作为教育工作的主题？
8.为什么我们一定要把促进教育公平作为教育政策的基本取向？
9.为什么我们一定要把改革创新作为教育事业发展的强大动力？
10.为什么我们一定要把服务经济社会发展作为重要使命？
11.为什么说“教育大计，教师为本。教师是教育事业的第一资源”？
12.北京市新修订的《实施〈义务教育法〉办法》（2011年3月1日施行）规定，公办学校教师如在工作日期间到校外社会办学机构兼职代课或组织学生接受有偿家教，将负法律责任，受到处理。其中特级教师如果被发现有偿家教将被剥夺特级称号，其他公办教师如有偿家教，将影响绩效考核结果，最终影响到教师绩效工资水平。你如何评价此规定？
第六专题：反腐倡廉教育 时间：一月份 主讲：吴伟龙
学习xx在第十七届中纪委第三次、第四次全会上的讲话，学习中央有关文件精神，坚持“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针，努力营造一个风清气正的政治环境。各校要结合“五五”普法，采取板报专栏、法制讲座、专题辅导等行之有效的形式，大力开展法制宣传教育，把学习与宣传、普法与教育、学法与用法有机结合起来，不断巩固普法成果，提高全体教师的法律素质。
指定学习篇目：
1.《中国共产党巡视工作条例（试行）》；
2.《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》；
3.《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》；
4.《关于开展工程建设领域突出问题专项治理工作的意见》
讨论思考题： 【2】
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1.如何从提高广大党员和教职工思想政治素质的高度，促进我市教育事业的发展来认识重视和加强政治理论学习的重要性？
2.请你结合当前我市教育发展形势和学校发展实际，如何正确处理好改革、发展和稳定的关系，办学规模、质量、结构和效益的关系，当前、长远与可持续发展的关系，管理与教学、科研的关系，谈谈如何逐步确立与本校相适应的符合教育规律的办学理念？
3.立足学校办学实际，谈谈如何确立和保障教师、学生的主体地位，服务教师教学，服务学生成长成才？
4.领导干部如何带头转变精神状态，摒弃患得患失、畏首畏尾的消极心态，进一步发扬创新创业精神，提高执行能力，积极营造求真务实的工作氛围？
5.如何创新内部管理体制和机制，最大限度地调动全体教职工的积极性，形成加快学校发展的合力？
二、学习要求
（一）大力弘扬优良学风。引导全体教职工把理论学习作为一种神圣职责、一种政治责任、一种精神追求，带着执着的信念学、带着实践的要求学，紧密联系本学校（单位）的工作实际，紧密联系教职工的思想实际，科学安排学习专题，精心策划学习载体，深入扎实地开展理论学习活动。
（二）建立健全学习制度。切实加强组织领导，建立健全学习计划、学习预告、学习考勤、学习交流、学习辅导、学习记录、学习调研、学习通报和总结等各项制度。每周保证有两小时的政治学习时间。每位教师都要建立政治理论（师德理论）学习笔记本，学习思考体会记录到笔记本中。
（三）积极创新学习形式。要进一步丰富学习载体，在政治理论学习中努力做到既有个人的深入研读又有集体的集中研讨，既有理论的学习思考又有联系实际的调查研究，特别要注意把理论学习中的课题研究贯穿于学习的全过程。每个专题都作一次集中辅导，并安排专人分别就思考题作主题发言。此外，采取分散自学、小组讨论、大会交流等方式，邀请各级各类先进和优秀教师作先进事迹报告。
（四）努力扩大学习成果。政治理论学习要与师德教育、文明创建、争先创优等活动结合起来，使政治理论学习生动活泼，富有成效。要从提高教师思想道德素质、推动当前学校教育教学工作出发，紧密联系学校教育工作和教师的思想实际，做到武装头脑、指导实践、推动工作。教育局要开展政治理论学习优秀组织单位评选活动和优秀政治理论学习文章（师德教育培训体会、读后感）评选活动，树立一批政治理论学习先进典型。学校将开展政治理论学习优秀评选活动和优秀政治理论学习文章（师德教育培训体会、读后感）评选活动，树立政治理论学习先进典型。二月初向上级推荐优秀理论文章（调研报告）。
【3】
关键词：慕课；思想政治理论课程；特点；意识形态；教育效果
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）11-0208-02
慕课思想政治理论课程的实质就是借助于网络教学进行的意识形态教育，相比较传统的教学方式，它实现意识形态教育的功能到底在哪几个教学环节？其教育效果依据哪些指标来评估？据了解，在高校内部，许多从事一线教学的教师也没想清楚。当前，只能说我们正在尝试着进行慕课思想政治理论课程的教学。那么，在学校领导、教学管理部门、专任教学队伍都在尝试的时候，我们认为，探讨慕课思想政治理论课程的意识形态教育效果是非常及时、非常有意义的。
一、慕课思想政治理论课程为什么能快速推广
首先，互联网作为传播载体早已风靡全球，其带给人们生活的影响更是十分巨大的。我们在有意识地利用新媒体为自己的学习和工作服务，这又很有某种主动、渴望、好奇、分享、体验等意味。互联网对个人生活的影响很难一言以蔽之，它实在是复杂的。近二十年，互联网生活的丰富性、便利性、开放性、互动性几乎重新塑造了当今时代人们的学习、工作和交往方式。而慕课思想政治理论课程正是在互联网的迅速发展中应运而生。慕课思想政治理论课程的特点包括：第一，课堂移动化导致学习更加个体化；第二，线上课程的设计知识点化导致教学过程切片化、碎片化；第三，在结构上，线上与线下持续进行，相加成为整体。
其次，在教育领域和教育事业中，互联网以及移动互联网的普及，推动了教育方式的变革。最近几年，国际上一些名牌大学使用慕课推广优质高等教育，把名校的大量课程制作成为公开课，在全世界范围内实现了只要有互联网就可以免费学习、资源共享。在这个大环境和总体趋势下，我国一些大学正在开展慕课思想政治理论课程。这些教育推广和教育方式变化是非常理性的行为。
再次，就慕课思想政治理论课程来说，课程教学方式的变化更加适应了学生随时学习、移动学习、碎片学习和便捷学习的需求，比如，慕课的交互式教学平台使大学生由传统的被“填鸭”转而成为学习主体，学生之间可以一定程度地信息共享，学生还可以适当表达思想情感、彰显个性，学生对思想政治理论课程产生了新的体验和新的感受，这些感觉得到和看得见的变化使学生群体对于传统思想政治理论课程的刻板印象也有所改变。
二、慕课思想政治理论课程存在的问题
1.人文、社会科学类互联网课程存在的问题
互联网不仅仅是技术手段和资讯场所，它也是争夺人的认知的地方。这种争夺不仅仅表现在网络焦点事件层出不穷、网络娱乐泛化、网络谣言横行等表面化的恶劣现象当中，更表现在隐蔽之处。比如，从国外大学翻译过来的“网络公开课”，其中人文和社会科学类的相当一部分课程明显带有价值观渗透、政治态度转化的特征，而国内许多大学生对于国际知名大学提供的免费公开课趋之若鹜、真心向学、全面沉醉。所以，人文和社会科学类的网络传播课程，单就东西方文化的交流来看互联网起到了桥梁的作用；而就各种意识形态和社会思潮的碰撞来看，互联网课堂早已成为观念秉持者、传播者竞相争夺的战场和阵地。
2.慕课思想政治理论课程结构存在的问题
对于建设高水平的慕课思想政治理论课程来说，我们目前还在摸索，即在探索期。思想政治理论课程教学设计的目标，毋庸置疑是进行主导意识形态教育，传播主流价值观。当前，许多学校采用慕课思想政治理论课程的教学，是“线上+线下”结构，线上部分的制作由有关网站、参与教学的学校负责教学内容制作和教学资源推广。而线下，则由使用慕课的大学自行安排。从这个分工角度分析，这是“总体+局部”的结构。这个结构对于采用某个慕课平台的大学来说，教学任务的一部分由线上提供和解决，剩下的才是本校教学。所以，本校教学的工作量确实是减少了。对于一个具体使用慕课思想政治理论课程的学校，在新的模式下，怎样利用线上既有资源搭建本校的线下平台呢？而对于慕课提供者而言，怎样设计教学进程，如何对教学进行评估？如何进行多方面的教学反馈从而改进平台现存的问题？推行慕课之后形成“线上+线下”教学过程，这时，对于将要相加的两个部分，我们的理念是“合璧”吗？还是在实际之中做成了“切块”“分而置之”，如何运作线上、线下这两个部分才能真正把慕课思想政治理论课程做成有机的完整的一门课？在慕课的初步推广阶段，我们认为，对于以上几个关键问题还不够明确，需要长期的探索。
3.在教学实践中学生的使用感受差异较大
在我们对教学班的学生进行的访谈中，学生的使用感受差异比较大。例如一些学生认为“慕课这个形式很新鲜，这样的政治课学习起来很方便，不知道以后会不会坚持这样的教学方式”。也有学生认为“自己感觉看屏幕学习不要超过半小时，时间长就很疲劳乏味，观察周围的同学似乎能够坚持看半小时的也不多，总体上比老师在课堂的讲课枯燥，没有老师讲得吸引人，还是喜欢坐教室里跟着老师学习”“如果老师留作业不是必须登录慕课网的，自己就没有兴趣主动登录了，因为没有空闲时间到网上看政治课。去慕课网学习政治课，完全是因为老师给成绩要参考登录表现，登录和在线时间稍长一点也是希望自己这门课的成绩好一些”。由此分析，慕课教学当前的设计，以及线下教学与慕课教学的“合璧”，还需要从课程设计方面进一步加强。
三、如何评估慕课思想政治理论课程
对于慕课思想政治理论课程这样一个新生事物，它所承载的思想政治教育的功能，是不是使传统教学借由慕课获得更好的发挥了？我们使用慕课开展教学，不是单纯为了教学方式的“更新换代”，许多人以为“思想政治理论课程在慕课时代一定不能落伍，一定要跟上时代，要加快慕课化”，这种追求卓越的心态是积极的，值得肯定的，但是现实当中，每所大学的具体情况往往差异比较大，大家都采取快跑方式进入慕课通道，其效果恐怕难以保证。
使用慕课形式作为一个理念与作为一个行动是有巨大差别的，因为慕课这个新生的事物将助推教学改革是一个理念，而我们在教学上的使用，则是在行动层面的。那么，传统思想政治理论课程的教学设计该如何改进？习惯于灌输教学的老师们要适应慕课教学有哪些困难，教师素养如何提升？慕课思想政治理论课程的教学效果，在线上部分如何评估？在线下部分如何评估？“线上+线下”如何评估？这些问题需要有充分依据的回答，回答了这些关键问题，才好进行更深入的探讨，才能更有信心地加快推广。
四、慕课思想政治理论课程如何进行意识形态教育
意识形态是国内外学界、政界关注的重大领域，但是，当前急剧转型的社会生活，使党和国家遇到了多种考验，一些困难和问题越来越突出，主导意识形态面临挑战。党的十以来，关于加强意识形态教育的阐述分散在多次重要讲话当中。2013年8月19日在全国宣传思想工作会议上强调“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”，要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，要深入开展中国特色社会主义宣传教育，把全国各族人民团结和凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下”。当前，各种社会思潮激烈交锋，西方敌对势力妄图让我们变色变质，腐化了一些人迷惑了一些人，造成一些人思想上的模糊认识和错误认识。此外，我们进行意识形态教育，还要针对历史上遗留下来的腐朽落后的思想，这些思想在干扰我们处理改革、发展、稳定的关系，给我们的事业造成阻碍。来自外部的、来自历史的各种各样的社会思潮，在一些人当中已经有了市场，在一部分青年大学生当中也有些市场，这说明意识形态领域遇到了危机和挑战，要加强主导意识形态的教育。
我国主导意识形态教育包括三个方面：认知解释、价值信仰，以及从理论走入人们心理的策略主张。那么，对应这三个方面思想政治理论课程在认知、信仰、实际行为上都是大有可为的。目前，依托思想政治理论课程进行意识形态灌输如何才能更加有效？在传统的教学中，我们常常使用熏陶感染教育、角色扮演、体验教学等方法。我们把学生带到实践场所进行体验，比如到红色纪念馆参观，在学校给学生放映红片段，在课堂组织学生讲演、辩论。这些方法在慕课形式思想政治理论课程的运行过程中如何进行呢？我们以往的经验通过使用慕课平台布置观看相关教学内容，但有学生反馈 “好多人把电脑打开，就洗衣服去啦。要不，就让宿舍同学照管，自己出去办事了。读屏学习就这样完成啦” 。因此，在一部分教学内容由线上解决时，线下教学的部分就更加要有能力来完成我们预设的“加强意识形态灌输”的功能。如何做到这一点？如何检验慕课形式思想政治理论课程意识形态灌输的效果？目前，这个问题还需进一步在同行中交流探讨。
参考文献：
[1]黄蓉生，彭林全.大学生思想政治教育主要的时代特色及其启示[J].求索，2015（12）.
[2]刘宏森.转述和转化――关于当代青少年树立和践行社会主义核心价值观的思考[J].北京青年研究，2014（4）.
一、以材料为依据
材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时要贴近学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只满足于对概念的解释，更要考虑如何通过对材料的分析引出理论观点，以培养学生的归纳和推解能力；如何通过对材料的分析揭示知识点之间和理论之间内在联系，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况探索解决问题的方法，等等。
二、以学生为主体
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已为大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。教师相对于学生来说有两大优势：一是教师闻道在先，形成知识优势；二是师道尊严，形成心理优势。这两大优势造成的一个负面影响就是课堂教学中以教师为中心，居高不能临下。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生思维，发挥学生的潜在能力。因此，要充分发挥学生的主体作用。首先要转变教师观念，真正树立起学生是教学主体的思想；其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学；再次要培养学生良好的学习能力和学习习惯。学生主体作用发挥的知识基础是对教材的理解和问题的发现，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。教师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析的能力和习惯；如何培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯，等等。
三、以知识为基础
掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，学生就会失去观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此，在教学过程中应努力做到以下几点：一是要讲清基本概念、基本理论、基本方法论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念，以及理论和方法之间的相互的相互关系；二要挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系；三要讲清理论和方法的具体适用范围，任何理论和方法都有其具体的适用范围，随意地扩大或缩小适用范围都容易使人作出错误的判断。
四、以能力为重点
根据《课程标准》，政治学科能力可概括为知识能力、理解能力和运用能力。政治课教学中注重能力培养既符合政治学科的内在特点，又适应高考命题发展的趋势。因此，如何有效的培养学科能力，是一个值得深入研究的重要课题。通过对课堂教学情况的分析，我认为，在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：（一）正确处理知识与能力的关系。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成为空中楼阁。（二）能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。（三）政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。（四）课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用能力。
论文摘要：目前政治理论课，特别是公共政治理论课的教学，在高校里困难重重，如何改变这一现象，提高政治理论课的教学效果，我们必须进行大胆地改革，改变原有的填鸭式、灌输式教学方法。首先在导论课之前的“开场白”中克服并改变学生对于政治理论的“逆反心理”，充分利用案例教学，提高他们对于政治理论课的学习兴趣与“认知度”，从而最终获得学生对于政治理论教学的认可与首肯。这无疑也是进一步推动“青年马克思主义建设工程”的重要路径之一。
当前，不论是大专院校的本科生、专科生，还是硕士研究生的公共政治理论课教学，都有一定的共性难度，这并非是说其理论学科的深浅难度问题。笔者从事多年的政治理论课教学，深深体会到要搞好这方面的教学，必须与学生进行沟通。首先，存在学生的“接受度”问题，即如何克服学生对于政治理论的“逆反心理”问题;其次，如何增强学生的“认知度”问题;再者，才是“征服”学生之后的“赞许度”问题。从教师角度来说，如何发挥自己的理论水平，获得理想的教学效果，其方法必须多样化。为此，笔者着重就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学科的导读课教学谈谈自己的粗陋看法，以求达到抛砖引玉的效果。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，是高校本专科的公共政治理论课。高等教育出版社出版的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》一书不失为一本好教材。其基本原理、定义、理论分析较为准确到位。但是，教材毕竟是教材，可供学生自学之用，代替不了教学。我们要使学生对于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论学科产生浓厚的学习兴趣，教师必须认真备课，要有自己的独特教学方法，从而弥补教材枯燥乏味、纯粹的理论性之不足，使学生对于政治理论课有一个新颖认识。笔者认为采用案例材料教学法比较好。特别是在导论课之前的“开场白”，这样才能别开生面，强调政治理论学习的重要性与必要性，并非是理论的说教，而是用实例解剖与回答现实问题，尤其是结合中外的实例，采取对比手法进行教学。这样使政治理论课教学的重要地位就显得顺理成章了。其具体方法如下:
在政治理论课“开场白”的教学中，重点讲清三大问题。首先，为什么要学习这门学科?其次，怎样学好这门课?再者，学习这门学科究竟有何作用与收获?
在“为什么要学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课”问题上，讲清楚教学目的是提高同学们政治理论素养与水平和解决问题分析问题的能力。恩格斯讲过;“一个民族要想登上科学的高峰，是不能离开理论思维的。”〔’〕从同学们未来就业角度来说，需要学习与了解中国的大政方针与政策;从现实角度来说，必须学好这门课，需要考一个好的成绩或拿到这门课的学分，这有利于考研 与就业。另外，对于青年人的政治理论政治伦理尔 素养教育与灌输不仅仅是中国的特例，这实际上是 一种误解。东西方任何国家、任何民族、任何政党苟 非常重视这一教育。再用事实案例材料来证实这一 理论问题，提高学生对于政治理论学科学习的“接 受度”，淡化对于政治理论的“逆反心理”的反应C所谓逆反心理通常是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不听话”，常与教育者或者父母“顶牛”、“对着干”。作为教师要站到学生的地位上来思考问题，即换位思考。这样才能因势利导，获得理想的教育效果。
在“如何学习”《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(或者说“如何学好”这门课)的问题上，重点是解决学习态度问题，其次是解决学习方法问题。首先，指出对于政治学习的“逆反心理”问题。中学时代政治理论课仅仅是死记硬背，画画杠杠的恶劣影响至今记忆犹新，政治课没有一点学习趣味。大学时代，不少老师甚至仍然把政治理论课仅仅当作政策的解释学来讲解，失去原有学术理论的生动性与趣味性。最为严重的是不论是高中的政治理论课还是大学的政治理论课有点理论脱离实际，缺乏实证性，存在一定的空想性。其次，结合自己的亲身感受，谈谈对于政治理论学科的认识过程。由排斥到认可，再到被吸引。说明对于政治理论学科的态度教师起点看法似乎与同学们是一致的或差不多，增强学生的“认知度”。在学习方法问题上，善于思考问题，对于现实的问题究竟如何理解，从身边的问题人手，从历史到现实，从中国到世界去理解问题分析问题，找出其共性问题，找到问题的答案。使学生认识到原来政治理论问题也是实实在在的，并非是空洞的大道理。人与动物的区别就在于学会思考问题与解决问题。
在“学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的收获”问题上，究竟能够给同学们带来什么呢?提高政治理论修养，对于提高一个人的素质至关重要。从社会来说，我们经常说是“三位一体”的社会，或者说是“四位一体”的社会，离不开政治、经济、文化、社会等。而对于每一个人来说也不例外，他也离不开社会的经济、政治、思想文化等一系列问题。不论我们未来干什么，从事任何行当与职业，都应该了解社会，了解他人，处理好人与人之间的关系，处理好个人与他人及社会之间的关系。尤其我们每个人都想有番作为，于一番事业，更 需要懂得国家的大政方针与政策。从这门学科本身 来说，无疑进一步推动了“青年马克思主义建设工 程”。
然后，撇开理论的说教，用事实的案例来说明与论述问题，进行详细的实证分析。例如运用“散股英雄杨百万—炒股秘复”一例，进一步论述学习政治理论的重要性。中国第一股民—杨怀定，人称外号“杨百万”，“散户工会小组长”，杨百万弄潮股海十数年，他从1988年倒买倒卖国库券开始至今，炒股是他的职业和事业。杨百万在股市长时间多次保持不败纪录，曾经被业内称为“股市常青藤”，成为上海滩的风云人物。他总结十几年的股市经验，并且开发出一套软件，被人们称之为秘密武器—“独家炒股秘岌”。2001年，他在北京大学等地讲学，回答人们运作的秘岌之一就是炒股要听党和政府的话，股市在中国，没有一个角落是党的阳光照不到的，党的阳光就是政策。股市的涨跌与我们阶段性的政策有关，要看政策的导向，如果你连这个都不懂，你绝对不是好的投资者。
为了改革总有人付出代价，要顺时，你不能阻挡历史的车轮，只能爬上去搭顺风车。对政府的话要听，管理层说风险来了，后面一定有调控的政策要出台;管理层说应该投资了，你可以做一点短线。大家都知道“政策市”的成分在。总之，听党和政府的话，了解与熟悉党的方针政策及其发展走势。当然，作为股民要不断刷新思维方法。
再者，对于人们的偏见问题要作一番分析与批驳。比如有的人认为，中国特别强调政治的教化作用。用国外的案例来论述与剖析这一问题。如“印总统呼吁加强青年德育”教育一例就是最有力的说明。
新加坡《海峡时报》2006年11月26日报道:近年来，印度报刊在显著位置刊登的关于年轻人做坏事的报道越来越多，这种趋势让父母和社会活动家忧心忡忡。年轻人醉酒驾车，不守规矩和使用暴力等犯罪屡见不鲜。社会学家将这一问题归咎于消费至上主义所导致的道德沦丧。专家说，社会现实再加上学校道德教育的缺失，使得这一代年轻人梦想着一夜暴富，痴迷于像手机这样的小玩意儿。 印度总统阿卜杜拉。卡拉姆对印度理工大学的学生发表讲话时强调，通过教育让孩子树立道德观非常重要。他说:“如果孩子在学校没有受到价值观方面的教育，那么任何政府都无法建立透明或健全的社会。至少每周要上一个小时的德育课，要有出色的老师来教授这门课，从而提高年轻人道德水准。”
日本曾经根据《教育基本法》和《学校教育法》的基本精神，制定了《教学大纲》，规定了”德育教育”的具体目标。1963年6月，文部省提出了研讨“所期望的人”这一问题，并经过多年的研究讨论，由中央教育审议会于1966年10月提出了《所期望的人》的咨询报告。报告阐明了理想的日本人的16项道德与伦理品质:作为个人:自由;发展个性;锐意振作;有坚强的意志力;又小心谨慎的意识;作为家庭一员:使家庭成为爱的场所;休息的场所;家庭气氛活跃;作为一个社会成员:尽忠职守;增进社会福利;富有创造性;尊重社会规范;作为一个国民:具有适当方式的爱国主义;爱护和尊重象征国家的标志;养成优良的民族特性。
1986年美国品德教育学会编制了《品德教育教程》。目标是培养负责任人的、可信赖的公民。提高学生的自尊心，加强学生的自律与自我修养。提高学生进行决策解决问题的技巧。十分重视爱国主义教育(更注意从历史教育人手)，和增强民族自豪感;重视传统价值观的教育;德育内容具有阶段性、层次性;道德内容具有多样性等。美国的政治学科教育与建设比中国发达得多。
另外，针对有的人认为“马克思主义‘过时’了”，我们究竟应该如何科学看待马克思主义呢?可利用“西方民意测评:选出千年伟人—马克思”和“((共产党宣言》一书在西方的地位”以及“马克思缘何再受西方青睐”三例来说明马克思主义的现实意义。
1999年秋，西方著名的英国广播公司通过国际互联网进行民意测评，评选千年伟人，结果马克思独占鳌头，名列第一。第二位是在世界上最有影响的科学家爱因斯坦。之后，具有世界性的新闻权威机构英国的路透社邀请有关政界、商界、艺术与学术领域的相关的名人再次评选千年伟人，对39名候选者进行投票，马克思仍然当之无愧为“千年伟人”。仅以一分之差名列第二，在爱因斯坦之后。t4]
《共产党宣言》一书，曾在英国的畅销书中名列第五位。另外，在美国最大连锁店出资创办的《图书》杂志评选出的“改变美国的20本书”中，由美国人著的占17本，而非美国人著的仅有3本，其中一本就是马克思与恩格斯合著的《共产党宣言》一书。法国《人道报》在报道1998年巴黎国际大会时讲到:今年(1998年)，从纽约到东京，从圣保罗到耶路撒冷，从新德里到伦敦，到处都奏起((共产党宣言》的乐章。“《宣言》对21世纪仍将发生重要影响”，“马克思主义没有死，马克思主义仍然活着”。谁来秉烛21世纪之光?仍然是马克思老爹。
2008年12月，众多专家学者、青年学生和工会领袖汇集在位于英国伦敦市中心克拉肯韦尔格林大街的“马克思纪念图书馆”，庆祝其创立75周年。如此“热情对待马克思的场面”相当罕见，令媒体惊叹。舆论认为，在当前国际金融危机不断加深、实体经济危机初露端倪的情况下，西方“重新发现”马克思的激情耐人寻味，令人思绪万千。据悉，从2008年10月至今，英国各界对“伟大的思想家马克思”兴趣倍增，其《共产党宣言》、《资本论》等名篇大作盛行一时。
在教学中适当引用经典作家的原话:“不管最近二十五年来的情况发生了多大变化，这个《宣言》中所发挥的一般基本原理整个说来直到现在还是完全正确的。”“这些原理的实际运用，正如《宣言》中所说的，随时随地都要以当时的历史条件为转移，n [6J0“创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。实践没有止境，创新也没有止境。我们要突破前人，后人也必然会突破我们。这是社会前进的必然规律。rr [7〕还可用中国新民主主义革命的胜利与中国30年改革的成就来证明把马克思主义中国化、大众化，这是符合马克思主义本义要求的，解放生产力，发展生产力，使人民翻身解放，当家做主人。这是在对马克思主义的继承、丰富与发展。马克思主义狭义内涵就是由马克思恩格斯创立的无产阶级全人类的解放学说，广义的马克思主义就包括马克思主义后继者的政治家、理论家等对于马克思主义的一系列继承、丰富与发展的思想。
《习近平谈治国理政》第三卷近日出版发行，中央办公厅转发了《中央宣传部、中央组织部关于认真组织学习〈习近平谈治国理政〉第三卷的通知》，强调认真学习《习近平谈治国理政》第三卷，是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民的重大政治任务，要求各级党组织精心组织、周密安排，读原著、学原文、悟原理，切实把学习成效转化为应对风险挑战、推动事业发展的治理能力和工作水平。
《习近平谈治国理政》第三卷生动记录了党的十九大以来以习近平同志为核心的党中央，着眼中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，不忘初心、牢记使命，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，团结带领全党全军全国各族人民推动党和国家各项事业取得新的重大进展的伟大实践，集中展示了马克思主义中国化的最新成果，充分体现了我们党为推动构建人类命运共同体贡献的智慧方案。《习近平谈治国理政》第三卷与先期出版的第一卷、第二卷，构成一脉相承、有机统一的整体，是全面系统反映习近平新时代中国特色社会主义思想的权威著作。我们要按照中央通知要求，以高度的使命感责任感，学好用好这部重要著作，在学懂弄通做实上下功夫，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心，以理论学习的新提升，不断开创工作的新局面。
一、要全面系统学。
习近平新时代中国特色社会主义思想是一个博大精深、系统完备、逻辑严密、内在统一的科学体系。学习贯彻这一重要思想，一定要突出整体性、系统性，全面地而不是片面地、系统地而不是零碎地把握其内在逻辑、内在联系。学习《习近平谈治国理政》第三卷，要原原本本、原汁原味地学，认认真真逐篇硏读、深入领会。要结合学习《习近平谈治国理政》第一、二卷和习近平总书记一系列重要论述，切实融会贯通，学深悟透。
二、要深入思考学。
学习《习近平谈治国理政》第三卷，领会习近平新时代中国特色社会主义思想，要坚持问题导向，结合思想上的困惑、工作中的难点，加强研究思考，寻找对策答案，做到知其事、究其道、用其法。比如，如何深刻理解坚持和加强党的全面领导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；如何坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化；如何坚持以人民为中心的发展思想，始终把人民放在心中最高位置；如何打好脱贫攻坚战，全面完成决胜全面建成小康社会各项任务；如何坚持底线思维、增强忧患意识，提高防控能力，着力防范化解重大风险；如何深刻理解世界正经历百年未有之大变局，准确把握世界大势浩荡的脉动；等等，都是十分重大的现实问题。要在学习中多思考、多研究、多领悟，努力寻求顿悟之道。