足球技巧培训范例
前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇足球技巧培训范例，供您参考，期待您的阅读。
关键词：新课标;中职教育;足球;教学方法
新课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课标贯彻了党的教育方针，提升了学生的综合素质。新课标提出了教学方向，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，摒弃了传统教育只重技术和知识的状况。在课程内容上，新课标指出了教师要注意四性，即基础性、实用性、时代性、综合性。足球隶属于体育项目，让教学方法推陈出新符合新课标，是每个体育教师甚至于中职足球教练都关注的话题。
1体育课的新课标
多年的应试教育终于宣告结束，划时代的“新课标”来临，并掀起了强劲的教育新风。足球是一种体育项目，更是一种竞技项目，本就在教育上和其他学科就存在不同。“新课标”制定下达之后，足球教学也同样迎来了挑战。这一挑战涉及到了教师的授课方式、学生的接受方式以及教师和学生的配合方式。想要完美地完成足球教学，就必须充分了解新课标。《体育与健康课程标准》的实施，指出了“健康第一”的指导思想，这就要求体育教师，不仅要懂得体育课程，还要懂得健康知识以及正确的伤势处理能力。而足球教师、教练，更要改变传统足球教育弊端，也就是身体强度训练、动作技巧训练，而忽略了身体健康、心理健康、社会适应能力、道德健康教育方面的教育。那么中职足球在新课标的背景下，除了注重足球技能、体能训练同时，还要增加身体健康、心理调节、职业道德以及社会适应能力的培养。
2中职足球教学方法探讨
2.1思想教育
学生自愿到中职接受足球方面的教育，就说明他们都是有备而来。具有明晰的就业去向和兴趣取向。即便如此，教练也要让学生明晰——既然接受的是中职足球教育，就要对自己未来从事行业以及去向有个了解。对学生们进行这方面的思想教育。让学生树立为足球事业做贡献，或者成为专业球员的信心。因此，要定期组织学生阅读于足球有关的小说、传记，增加学生的自豪感，坚定学生学习足球的信念。
2.2基本教育
传统足球教育，注重足球技能培养、足球赛场规范、战略战术培训、体能训练。这四部分也是足球教育的核心，属于基本教育。在这些基本教育中，之前多采用理论讲述、现场示范。虽然也有师生互动环节，但显得薄弱。特别是随着社会和经济发展，很多新的教学方式出现，比如多媒体等等，活跃了课堂，提升了学生学习兴趣。因此，建议足球教练在教学过程里，采用“教练为主，视频为辅，师生互动、实战验证”的形式展开教学。这种教学方式，尊重了教练的权威地位，同时融入了符合时代潮流的视频教育，让学生可以立体接受知识，让记忆深刻，做到了学以致用。另外针对年轻人崇拜明星的特点，有实力的院校可以定期邀请足球明星进校，和学生互动，以此来提升学生的学习积极性。
2.2.1足球技能培养
足球是一项复杂的体育项目，需要较多的技能。因此，大部分中职足球教育，将足球技能培养作为教学基础。在具体授课中，很多教练却没有足够的耐心来辅导学生，甚至出现体罚等行为，忽略了学生自尊心，使教学质量打了折扣。“健康第一”是新课标背景下体育课的指导思想，所以，在开展足球技能训练之时，要循序渐进，制定详细的备课档案。对于足球技巧，除了理论之外，教练要对每个动作进行分解。比如；颠球、带球、头球、过人、射门，然后让学生一一尝试。等到学生能掌握系列技巧之后，可以开展实战课程，通过实战来重温技巧，加强技巧的应用，让学生能够学以致用。过程里教练要有耐心、有爱心，能做到细心指导，确保学生能够尽快掌握技术要点，尽快提升自己的技术水平。
2.2.2足球赛场规范
对足球赛场规范进行详细讲解。比如，手触球、铲球、越位等等，教练每个犯规动作都要详细讲解一遍，让学生复述，加深理解。可以通过视频媒体来观看一些知名比赛，根据比赛当中出现的违规动作，让学生指出属于哪类犯规，以此来加深学生记忆。
2.2.3战略战术培训
足球是团体运动，并非是一个人的运动，加强团体协作，是保证胜利的基本因素。战略战术培训，是在学生已经掌握具体技巧、赛场规范之后，进行的又一种实战培训。比如队形设计，比如：高举高打、边路压制、控制节奏、防守反击、跑位直塞、中路传切、进攻核心等等。对于战略战术，建议画图讲解的同时结合实战，将学生分成甲乙双方直接对垒，在比赛过程中融入各种战略战术，让学生切实地理解相应的术语和含义。同时可以配合经典比赛视频，对其中双方的战略战术进行点评。
2.2.4体能训练达标
现在的人们越来越注重身体健康以及体能培养。普通人都是如此，更遑论足球运动员。足球运动员没有强大的体能，不能坚持全场运动，不仅会输了比赛，而且会打击自己的自信心。所以，让足球运动员拥有强大体能，才是赢得比赛的关键。体能的训练要遵循“循序渐进、定期定量、动态调整”的规律。所谓的循序渐进，就是不能一下子让运动员跑一万米，而是根据其体质的特点，进行一对一指导，在定期定量的体能训练中，让体质得到提升。此时再动态调整，增加运动时间和力度，保证体能始终处于强盛状态。因此，教练要制定详细的体能训练指标。比如中长跑训练的频次以及达标时间。变速跑的频次以及训练方法。
2.3健康教育
（1）身体健康：所谓的身体健康，就是在平时授课的时候，教给学生一些自我判断健康的方法。比如通过心跳速度来评估自己训练强度，比如怎么防止伤害韧带，比如赛场出现抽劲该如何处理。类似于这样实用的知识，和个人健康以及团体比赛，都有紧密的联系。(2)心理健康：教授运动员一些降低心理压力的手段。这对于解决赛场紧张有着很重要的意义。甚至于可以教授一些心理暗示手段。
2.4道德教育
人无德不立。任何一个行业和岗位都需要相应的品德来进行约束。足球运动需要的是坚定意志，这是基础，之后便是团结和奉献。不过，球运动员品德教育不仅如此，更需要爱国敬业，孝顺父母等等道德素养。因为中职足球的学生，未来不是成为体育老师就是成为专业球员。如果没有好的道德，不仅不能为人师表，还可能因为不良表现而被禁赛。
2.5社会适应能力教育
学习足球但并不代表所有人都能够从事这一行业。一部分人还是要走入社会。况且，就算成为足球教练和足球运动员，那也是社会的一份子，不具有一定的适应社会能力，只会在社会生活中处处碰壁。社会适应能力的教育，不仅要有社会交往能力培养，还有一些其他技能的培养。也就是说，鼓励中职足球学生，在足球运动为核心的同时，坚持自己的第二爱好，并将其培养起来，作为走向社会的备胎。
2.6发展学生体育社团活动
中职足球教育的受众是，那些忠于足球运动，喜欢不拘一格的孩子。而社团具有多样性、充满活力、个性化的特点，这与他们的性格非常匹配。所以，鼓励学校建立社团。这些社团可以以足球明星来建立话题，引导学生讨论明星，讨论足球技法，讨论赛场规则。通过这样的社团活动，学生们既培养了表达能力，又提升了社会交往能力，可谓是一石二鸟。
3结语
在保留传统教育积极因素的基础上，通过思想教育、基本教育、健康教育、品德教育、社会适应能力教育，综合讨论了如何在新课标背景下，创新高职足球教育的方法、模式，而这对于提升足球教练的素质，培养高精尖的足球运动员都具有重要的意义。
参考文献
[1]王薇薇.循序训练提升小学生足球技能[J].考试周刊,2018(23):123.
[2]姜铁虎.新课标背景下初中足球教学与训练方法的探讨[J].中学课程辅导教•师教育,2016(2):39.
关键词：校园足球；教学模式；足球文化
校园足球政策颁布于2015年，在相关方案、意见的引导下，我国校园足球事业得到显著的发展，在足球教学内容、方法上不断优化创新。但对比看来，我国校园足球推广起步较晚，教学模式、评价方法等方面依然受到传统体育教学理念的影响和限制。为进一步发展校园足球事业，提高足球教学成效，需要对其教学模式的构建路径进行分析。
一、完善保障机制
校园足球政策背景下的足球教学不同于以往的体育教学活动，其具备明显的公益性特征，在学生教育中的重要性也要高于传统体育教学。教育工作改革涉及学生、学校多方利益，社会影响较大，想要顺利推广并实施校园足球教学，协调各方利益是重点也是难点。虽然国家出台了一系列扶持性政策辅助校园足球教学实践的开展，但目前为止，其依然面临经费不足、师资薄弱、认知有误等发展阻碍[1]。为此，在构建校园足球教学模式时，需解决的首要问题就是完善相关的保障机制，尽可能清除校园足球发展阻碍。结合本校教育现状及校园足球政策要求，应做好教师培训、资源完善及宣传推广工作。例如，合理利用政府拨款，增加对校园足球项目的投入，一部分资金用于对现有教师的专业化培训和新教育人才的引入，另一部分资金结合足球教学所需，对相关设备设施进行完善。同时，应做好学生的协调工作。例如通过公开宣讲会向学生明确国家对于发展校园足球事业的宏观要求，介绍相应政策，并强调校园足球对于促进学生全面成长及国家足球事业发展的重要意义，最终落实到对学生自身的益处上。展现目前发达国家校园足球的发现现状及我国近年来取得的突出成绩，激发学生参与足球项目的热情，支持并配合校园足球教学活动的开展。同时，学校应为校园足球教学争取更丰富的教学资源。例如，与当地俱乐部、企业建立合作关系，组织开展足球友谊赛、足球公益活动等，并采取合作、租赁等方式，使高校能够享受到更多区域内专业的足球教学资源。
二、创新教学方法
（一）兴趣培养。大学生学习自主选择意识较强，其对教学活动的认可度和配合度往往决定了教育成效的高低。为在足球教学过程中，向学生传递更多足球知识、训练足球技巧并提高学生足球能力，兴趣的激发是关键。例如，在校园足球教学推广初期，制作精美的宣传海报和宣传单，展现精湛的足球技术，使用带有引导性和鼓励性的宣传标语，激发学生深入了解足球文化、参与足球教学活动的热情。在具体的教学阶段，也要考虑到大学生的心理特点和学习偏好，以更加灵活、多样的方式开展足球教学活动，始终将学生的学习热情维持在较高的水平。
（二）游戏教学。科学的足球教学游戏能够在活跃教学氛围、激发参与热情的同时，对学生进行体能训练。以往体育教学中的热身环节大多采用慢跑、关节放松等形式，学生参与积极性并不高，能够起到的调整状态、活化身体机能的作用也非常有限。在校园足球教学模式中，建议采用足球游戏的方式进行热身训练，促使全体学生均参与其中，奠定活跃、有趣的学习氛围。例如，依照教学人数将学生分为2~4组，进行“胯下传球”游戏，用时最短的小组获胜，其他组的学生则要接受“惩罚”，惩罚采用俯卧撑、仰卧起坐等方式进行。教师还可以“胯下传球”游戏为原型，设计依次带球过人等游戏形式，多种游戏方式交替使用，确保每名学生都能参与其中，在游戏氛围中掌握一定的足球技能并充分热身。
（三）赛事点评。该教学方法针对校园足球理论教学部分提出。校园足球不光要向学生传递足球技巧，还要让学生了解更丰富的足球知识和足球文化，即将足球实践教学与理论教学相结合。且考虑到不可抗因素的影响，每一堂足球课程均在室外场地开展也不现实。建议教师结合教学进度及客观条件，选择在适当的时机带领学生到教室中，以赛事点评的方式向学生教授足球比赛的规则、比赛技巧、足球发展史等。例如，选择历史中的经典足球赛事片段供学生观看，然后以自由讨论的方式对赛事进行分析点评。当学生积累一定的足球理论后，还可在观看比赛的同时，邀请2~3名学生进行现场解说，使赛事点评教学更加有趣，并训练学生的足球分析、点评能力。
（四）竞赛教学。竞赛教学强度大，对学生足球技巧、身体素质均提出较高的要求。在比赛过程中，学生可对自身技术、技巧的掌握情况进行检验，并发现训练中存在的不足加以改进[2]。在开展竞赛教学时，教师可根据教学阶段、学生能力、男女生占比情况等，合理设置竞赛等级。例如，将足球竞赛分为三个等级。第一等级依照国际比赛规则进行，模拟大型比赛情境对学生能力进行全面的锻炼和检验，此类竞赛每学期开展1~2次。第二等级竞赛注重学生对足球技巧的巩固，以友谊赛或单项比赛的方式进行，如以小组为单位开展专门的点球比赛，训练学生单项能力。第三等级的竞赛强调趣味性，如在热身环节开展的足球竞赛，主要目的在于对学生进行体能训练，使其有足够好的身体素质参与足球对抗。
三、优化课程体系
课程体系是校园足球教学的实施框架，也是重要的理论指导。体系中应对课时安排、教学内容、方法要求、教学评价等做详细、合理的规定，要求教师严格依照课程体系要求开展足球教学活动，以促使校园足球规范化、常态化发展。教育部门颁布的校园足球实施意见中规定，高校校园足球课程体系应满足内容丰富、形式多样等要求，并依照学生自身情况进行差异化教学，使教学方法、课程结构、资源配置与校园足球教学目标相匹配，从而高质量开展足球教学活动。在优化课程体系时，高校既要充分结合国家及相关部门提出的要求，又要从学校角度出发，打造带有区域特点、学校特色的校园足球课程体系。例如，对国家颁布的教材、足球课程进行深入剖析，提取适应本校教学环境的点并融入创新教育方案，将足球教学与兴趣培养相结合，促进足球运动在大学生群体中的普及。在评价手段上，打破以往采用统一评价标准、单一评价项目的观念，结合学生自身条件及校园足球的教育目标，重新设计评价指标和评价方法。例如设置足球技巧、身体素质、理论知识、学习态度等多项一级评价指标，并结合具体需求对一级指标进行细分，如学习态度下可涵盖课堂表现、出勤情况和活动参与程度三项二级指标。对学生进行过程性的观察和评价，确保能够通过学生单项得分情况，分析个体在足球能力、素质上存在的不足，并制定针对性的教育方法。同时总结学生群体中的共性问题，对教学方案进行优化。在评价方法上，将单项技能考核、足球竞赛、试卷考核等方法相结合，尊重学生个体差异，避免使用单一足球技能测试的方法，打击身体素质较弱学生的足球热情。
四、建设足球文化
营造足球氛围、建立足球文化是校园足球推广的初衷，在足球文化氛围中，学生持续接受足球精神、体育精神的熏陶和感染，体验足球乐趣、享受团队荣誉，以身作则成为足球文化的发扬者和传承者，进而将校园足球的影响范围扩大到全社会，真正起到促进国家足球事业发展的作用[3]。在构建校园足球教学模式时，也要重点关注足球文化氛围的营造。例如，联合学校足球社团和学生会，组织开展多种类型的足球集体性活动，世界杯或其他大型比赛期间，在校园内设置宣传海报和条幅，发放宣传贴纸，并邀请学生到学校礼堂、公共教室等区域集体观看足球比赛。与本区域其他高校联合，举办足球友谊赛，前期通过微博、微信、QQ等学生活跃度较高的新媒体平台进行宣传，组织评选我最喜爱的足球队伍及运动员活动。将足球元素充分融入到大学生生活当中，强化学生对于足球运动的认知度，提高学生对足球文化的认同感，从而为校园足球教学活动的高效开展营造良好的外部环境。
五、结论
本文总结四点校园足球教学模式构建路径，包括完善保障机制、创新教学方法、优化课程体系和建设足球文化。多角度入手，为校园足球教学活动的开展打造良好的内外部条件，不断发展、完善具备本校特色的足球教学模式，为足球文化传播贡献力量。
参考文献
[1]罗宇.体育强国目标下我国校园足球的价值定位及其实现[J].广州体育学院学报，2019，39（04）：14–17.
[2]李志超.探索足球班组竞赛教学模式促进足球教学训练管理全面改革[J].体育教学，2019，39（07）：20–21.
在体育教学中，足球教育作为高中阶段教学的一个重要组成部分，不仅能健全学生的身体素质，在健全学生人格、德智体全面发展方面也有相当的促进作用，非常符合素质教育中对学生的要求。然而，在过去很长一段时间里，体育一直不是高中教育的重点，在教学成果鉴定结果中没有一个明确的分数要求，这就造成大部分高中学校对体育不重视，投入研究力度小，就更不用说对其教学策略进行深入的探讨和研究了。高中生学习压力很大，在繁重的知识教育课程压力下不敢投入更多的时间到体育学习当中。
一、高中足球教学的现状
（一）教学目标过于形式化。
面对高考，学生们往往承受着巨大的压力，而学校也把工作重心放在文化知识的学习上，忽视体育教学，足球教学得不到有效开展。体育课程数量的缩减、不完善的教学过程、缺乏的教学内容等严重制约着学生的足球学习，学生在足球课程上得不到有效的学习，长久下去，足球教学的目标慢慢变得形式化，逐渐偏离了素质教育中所预期的目标，严重影响了当前高中校园足球的发展。
（二）教学方法不恰当。
教师作为传授知识的主体，在教学过程中往往只是单方面地对理论知识和技巧等进行阐述，而忽略了让学生发表自己见解的过程，这种呆板的、传统的教学方式还存在于大部分的高中校园足球教学中。
（三）教学内容设定不合理。
足球运动是一项充满娱乐性和竞技性的体育运动，其强大的魅力体现在参与的过程当中。现阶段高中校园足球教学往往将重点放在一些理论的描述以及技巧的文字化呈现上，教学过程沉闷，气氛不活跃。在沉闷或抵触的情绪下学习，会造成学生对足球运动逐渐失去兴趣，进而造成整个教学成果不理想。
二、高中足球教学的策略
（一）足球教学目标必须明确。
形式化的教学目标不符合足球教育的发展，必须从素质教育角度出发，真正确立学生需求、足球适用的教学目标。要保证学生课程安排上每周都有固定课程数量的足球教学课堂，禁止文化课老师随便占用体育课，让学生能够完整地接受足球体育课程教学，并在学习的过程中，根据自身的学习和锻炼，认识并喜欢上足球运动，在享受足球运动带来的乐趣的同时，提高自身的身体素质。
（二）足球教学方式不断完善。
作为足球教学的老师，在教学过程中不能以自己为主体进行讲解，而应当以学生为核心，站在学生的角度考虑，制定出一套学生喜欢的教学方式。在足球课堂上，教师要用自己专业的知识辅助学生的发散思维，启发学生的主观能动性和对问题的探索意识，在与学生互动当中进行知识的传递，这种有针对性的教学方式能够大大提高学生参与的积极性，从而让学生能够加深对知识的获取，达到事半功倍的效果。
（三）足球教学内容合理设置。
竞技性是足球运动的魅力所在，所以，适当的竞赛也是提高足球水平的一个重要途径。在高中校园足球教学中，应该在保证理论知识传授的同时，也采用竞赛的方式来促进学生足球水平的提高。老师在日常课程中，可以采用小组分队的方式让学生进行一些规模较小的竞赛，培养学生的竞争意识，在竞赛的同时，使学生认识到自身的不足并能够自觉追求更好的足球技巧。同时，学校也可以联合其他学校定期组织一些比赛，一方面可以检验学生的足球水平，另一方面也能够从比赛对手中学习到更加高超的足球技巧和竞赛水平，在享受比赛带来的乐趣的同时实现足球水平的进步。对于学生自发组织的足球团体和比赛等，学校应该支持并鼓励，使得足球知识能够在更多途径进行散播，提高学生的足球水平。
作者：窦毅 单位：通化市第一中学
高中足球教学篇2
高中教育不断深化改革，推动了高中体育教学改革。从新课标的要求中不难看出，体育教师不仅要传授学生体育技能，最关键的还要对学生身体健康发展能起到持续性的影响。足球教学作为比较受高中生欢迎的体育项目，受到了广大师生的关注，甚至成为一部分学生的健身爱好，足球教学对于学生身体素质的提高和培养社会适应能力具有重要意义。但是，传统的足球教学显然不能满足学生的学习需求，教师要不断创新教学形态，寻求更适合学生的教学方式并运用在足球教学中，不仅要培养学生的足球技能，还要培养学生的社会适应能力；提高教师教学质量，不断提升学生对足球的兴趣，让更多的学生能参与到足球运动中来。
一、高中足球教学存在的问题
（一）宣传力度不够，缺乏重视
足球是一项竞技项目，由于近几年我国足球在国际赛事中的表现，一度成为大家热议的话题，从而使得校园足球受到越来越多人的重视。高中阶段作为培养学生运动技能的关键时期，培养学生基础的足球技能，扩大我国的足球人口，从而促进国家足球发展，成为校园足球教师的重要任务。但是目前在高中足球教学中，对于足球运动的宣传力度不够，很难引起教师和学生的关注，学校领导更多时候只是口头宣传足球教学的重要性，但是没有对此做出实质性的策略加以宣传，导致大家对于足球教学重要性的认识薄弱。此外，由于高中学生面临高考，在学业上有一定的压力，多数教师认为学生的文化课更重要，因此在学校的整体排课中，并没有给予学生充足的活动时间，导致学生能接触足球的机会极少，仅靠一周2节的体育课是远远不够的。长期下去既不利于学生足球技能的培养，也不利于学生身心健康的保持与发展，使学生足球技能的掌握周期延长，获得性的成就感减少，最终影响对足球运动的体验和身心健康的保持。
（二）教师足球专业素质不足
教师是学习的组织者和引导者，只有自身专业素质和水平足够，才能更好地传授给学生。足球教学不仅要注重理论知识，足球技能更加重要；教师在致力于传授学生足球技能的同时，自身的标杆作用也很关键，为了让学生能够根据所学技能进行训练或者比赛，从而培养学生的社会适应能力，教师本身展示给学生的技战术水平起到了不可替代的作用。但是在实际足球教学中，很多教师缺乏专业技能，自身足球水平不过关，很难将技能传授给学生。由于我国足球项目起步较晚，专业的足球体育教师匮乏，很多教师在上岗之前没有接受过专业的足球技能培训。很多体育教师能熟练掌握基础项目的运动技能，但是在足球技能上却比较匮乏，只能给学生演示较为基础的动作；当学生想要掌握更多的足球技能时，教师无法予以及时正确的指导和帮助，使得学生的足球水平长期停留在一个较为基础的阶段，久而久之限制了学生足球技能的发展。不仅影响教师的教学质量，还可能使学生逐渐失去对足球的兴趣。
（三）教学方法单一，缺乏创新
在高中足球教学中，要想吸引学生的注意力，对足球教学始终保持浓厚的兴趣，就需要教师不断创新教学形式，运用更好的教学手段来满足学生学习需求。但是在实际教学中，由于受传统教育思想影响，很多体育教师还是沿用传统讲解的方式开展足球课堂，基本上是教师一味地传授理论知识和几个简单的动作，学生被动接受知识，之后让学生进行自由训练。这样的教学方式单一，不能引起学生的兴趣，使得课堂氛围沉闷，久而久之会导致学生对足球教学产生抵触和厌烦的心理，降低了学生的学习积极性，阻碍学生足球技能的掌握，直接影响了足球教学效率，给教师教学带来压力。
二、高中足球教学优化策略
（一）加大宣传力度，增强意识
首先，学校领导要对足球教学引起高度重视，在日常生活中加大足球教学宣传力度，制定实质性的措施，激发学生足球学习兴趣。比如，每学年定期组织班内对抗赛、班级对抗赛、年段对抗赛，同时通过学校广播进行相关的播报，创设良好的足球氛围，让学生和教师在潜移默化中重视足球教学；其次，学校可以在校内设置足球文化墙吸引学生眼球，引起学生对足球的兴趣。足球教学的宣传是一个长期的过程，需要学校渗透在教学中的各个环节。要想提高足球教学质量，学校就要对教师做好宣传，让教师意识到足球的重要性，给学生提供更多接受足球学习的机会。另外，学校要合理设置学生的活动时间，除一周2节的体育课外，再安排2—3次的自主活动时间，让学生能更好地吸收足球课中的知识技能，并且有充足的时间去尝试和实践，去巩固技能，发现问题，提高社会适应能力；让学生带着问题和巩固过的技能进入课堂，无疑将大幅提升足球这项运动的课堂教学效率。
（二）提升专业素质，培训技能
体育教师的专业素养是足球课程顺利开展的前提，只有教师自身具备更加专业的足球技能和水平，才能更好地将知识技能传授给学生，提高学生的足球水平。在实际教学中，教师要深刻认识到自己的不足，加强自身足球专业素质，在教学中不断学习和培训，强化专业知识，为学生提供优质的示范动作和良好的教学环境，从而提高学生的学习积极性，提高足球技能教学效率。在实际教学中，学校可以经常开展校际足球交流会，鼓励各项目的体育教师都参与进来，比较各项目教学情况及学生普遍出现的问题，找到其中的共同点；找出自己的不足，并且加以改正；不断提升自身素质，结合其他项目的教学模式，研发出新的教学模式。另外，更直接的是除参与定期的校园足球教师培训外，从学校层面聘请专业足球教练或者退役的足球运动员来给体育教师进行定期的校外指导，使得体育教师在获得专业性的培训外，还能及时获得专业知识、技能上的帮助，从而短时间内迅速提升对应专业水平。
（三）创新教学模式，丰富内容
在实际教学中，教师要不断创新教学模式，丰富教学内容，才能引起学生学习的兴趣，使得学生更加积极地参与到教学中。对于高中生来说，迫于学习的压力，只有更有趣的教学方式才能让学生释放身心，引起学生注意，学生才能更加投入学习。随着新课程改革，足球教学要更加注重学生的主体地位，让有足球优势的学生在课堂上发挥带头作用，协助教师一起提高足球选项班的足球水平。
1.媒体融合，重塑经典
教师可以采取多媒体教学，利用移动的“希沃”主机，为学生播放世界足球比赛的视频，同时进行战术和裁判法的教学。学生在观看视频时能快速进入状态，再在教学场地上进行“经典重现”，让学生将视频中的情境重现，一段激动人心的足球比赛集锦已经能够牵动学生的心了，再让他们进入那个场景，无疑更能激发学生对足球学习的兴趣。
2.足球竞赛多样化
教师要改变单调的教学方式和常规模式的教学竞赛；在日常教学中，根据学生情况，为学生开展多样化的足球实战比赛，用新颖而又不脱离正式比赛的方式，让学生每次比赛都能立刻体会到足球的激情，激起学生的胜负欲。
3.分层分组，各司其职，团队胜利
教师按照学生足球技能掌握情况为学生组队，发挥每个学生的优势，分别安排守门、球员以及替补等角色，让学生进入真实的足球场景中，让学生变得更积极主动的同时，还能让学生感受到团队合作的重要性，培养学生的社会适应能力。
此外，教师还要多倾听学生的意见和想法，定期投放问卷，了解学生的需求，根据学生的需求，在不偏离大纲的原则上优化教学策略，引导学生的主动性，培养学生主动学习、探究学习的能力，从而慢慢掌握高中阶段校园足球的教学策略。
综上所述，随着足球教学的不断改革，教师和学生的关注度也在不断升温，足球不仅能达到锻炼学生身体的目的，还能培养学生的社会适应能力。高中学校教师水平的不均、教学方式以及意识单一等问题，成为高中校园足球开展中的主要不利因素，限制了学生足球技能的成长空间。为了提高教学效率，满足学生的求学需求，教师在教学中要不断尝试创新教学形式，从提高全体师生对校园足球的态度开始，加大宣传力度，让学生和教师认识到校园足球的重要性；同时教师也要勤思多学，弥补自身的不足，给予学生更加专业的指导，从而提升教学质量，提高学生足球技能水平。
作者：刘巍 单位：福建省福州第二中学
高中足球教学篇3
校园足球在开展的过程中还存在一些不可忽视的问题，比如教学硬件设施不达标，教学理念不够新颖，教学模式过于陈旧等，笔者就目前我国高中校园足球教学过程中出现的一些普遍问题进行讨论，并提出一些解决措施。
一、制约高中校园足球教学开展的瓶颈
1.足球教学硬件设施落后
在应试教育背景下，高中体育教学逐渐被边缘化，其中足球教学更是一直没有得到应有的重视，学校对该项运动的硬件投入也少之又少。仅以足球场为例，对足球场地提出了相关标准，但据不完全统计，就足球场的建设而言，目前城镇高中学校的足球场达标率为70%，但是较大的学生基数与有限的足球场地仍然存在较大矛盾;乡镇高中学校足球场达标率不到20%，大部分的学校足球场没有合格的草皮，沙土，与中小学体育场地配备标准相去甚远，严重制约了足球教学的开展。
2.足球教学观念落后
我国多数高中足球教学普遍表现出来的现状是教学理念比较落后，能够从以下几点看出：首先，足球教学理念没有将健康摆在第一位，没有落实以人为本，教师在教学的过程中，都是以完成教学任务为目的，因为其教育理念的落后，因此使用的方法都较为简单，并且教学方式过于呆板，无法提起学生对足球的学习兴趣。其次，教师简单地认为足球教学只是副科，不必过于重视，因为高考的时候不会考（体育特长生之外）;同时教师认为只是在高中短短的几年内无法让学生将足球学习好，所以就放任自流。
3.教学模式过于陈旧
受传统教学的影响，教师在校园足球教学的过程中还是以自己为主体，并没有在意学生的实践。一方面，教师没有考虑到学生之间的差异性，对所有学生进行形式单一的教学，这种陈旧的教学模式打击了学生的积极性，使他们失去了学习足球的兴趣。另一方面，所教的知识涉及的范围太广而超越学生接受的范围，还有的教师并不给学生提供自主探索的机会，这不利于培养学生的实践能力。
二、高中校园足球的教学策略
1.加大投入，注重硬件设施建设
学校应通过积极向争取上级财政拨款支持、社会资金支持等方式，筹备资金，加大学校足球教学硬件设施的资金投入。首先是新建或者修缮学校的足球场地，建设标准化足球场;其次是及时添置新的球门与足球，提高训练安全性，给学生提供舒适、高级、标准的足球运动设备与场地，为校园足球教学的顺利进行打下基础。
2.贯彻“快乐足球理念”，激发学生兴趣
将“快乐足球理念”带入足球教学课堂中来，使整个课堂变得趣味横生，让学生能够在娱乐中对足球产生浓厚的兴趣。在高中校园足球教学中可以采用多种方法来实现教学的趣味性，例如，组织学生进行一些小游戏，如“喊数接球”“曲线运球接力”等，让学生在玩足球的同时也热身了。教师还可以在备课的时候，仔细研究教材，将足球的基本操作方法融入到游戏中，利用这种方法不仅能够加深学生对课堂知识的理解，而且能够提高学生的基本技术，例如传接球采用“踢准比赛”，垫球使用“射门采用”以及“射门比多”，通过这类方式来增强学生练习足球时的趣味性，使学生主动去学习足球的技能。
3.以理论为支撑，加强足球实践教学
教师一定要改变之前的教学模式，加强实践教学，让学生能够在学习过程中运用足球的一些规范动作，这就要求教师具备过硬的基本功，能够为学生做一些技术性的示范，便于学生学习，更能提高学生模仿的兴趣，如果一些比较抽象的动作教师无法完成，也可以适当使用多媒体进行示范。在高中校园足球教学中，教师要提供学生一些练习的机会，让学生能够在实践中掌握技术，例如，在《脚内传球》这一课上完时候，教师可以组织学生站在原地踢球，原地传球或者两步助跑传球，等由远及近的练习，使学生逐渐掌握足球的基本技能，增强学生的球感。
综上所述，针对当前高中校园足球教学存在的瓶颈，教师要分析其根源，使用有效的措施，突破瓶颈，创新思路，让足球回归校园，实现足球从小抓起，逐步强化足球教育，使校园足球教学在发展的同时带给学生一定的乐趣。如果学生对足球产生了一定的兴趣，就能够积极参与到足球训练和比赛当中来，这样一来参加校园足球的人数足够多了，那么未来中国足球的塔基就建造起来了。
参考文献：
[1]刘桦楠，季浏.上海市校园足球“一条龙”培养体系的集聚、辐射效应[J].武汉体育学院学报，2012（07）.
1.1加强大学生的智力锻炼和情感体验
足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。
1.2使大学生掌握必要的足球运动技能
提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。
2高校足球教学中运用足球游戏的类型选择
2.1足球小游戏
高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。
2.2网式足球
网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3～5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5～1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。
2.3花式足球
花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。
3高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则
3.1以学生为本的人本原则
以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。
3.2因教制宜的原则
在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”,在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。
3.3因时及因地制宜的原则
足球的出现使很多人开始关注和推崇这项运动，足球运动也成为我国社会各界人士关注的焦点，这也对高校足球运动训练提出了新的要求和期望。作为足球教师就要不断的分析和解决足球在训练过程中会出现的问题。将学生作为媒介，为了满足人才培养需求，使足球运动的训练方法不断完善与优化，更好的应用组合训练法，使学生们能够提高对足球运动训练的热情。通过学习更多的足球技巧，以及足球在训练过程中的战略技术，能帮助学生了解更多有关足球的理论知识，并且提高学生对足球运动的兴趣，培养学生足球精神。学生通过足球训练，综合素质得到提升。
1足球运动训练与组合训练法
1.1足球运动训练
足球运动训练，简单的来说就是通过训练提升学生们的足球水平。通常足球运动训练主要体现在一下四个方面：技术、战术、体能以及心理。而如何进行足球训练呢，其主要的训练过程就是由低到高、由简到繁，由易到难。学生在开展足球训练时，主要是慢慢的掌握足球训练中的相关技能，并且配合大量的练习，提高学生足球运动的综合水平，无论是第一次接触足球训练或者是已经接触了一段时间的运动员，都应明确在开展足球训练时，由简到繁是一个必要过程，能提高足球训练的整体效果。通常在高校进行体育教学的过程中，教师需要通过多方面多层次地将足球运动训练的内涵熟练掌握，在围绕足球运动教学情况以及遵守足球运动训练规律的前提下，合理制定足球运动训练过程，充分认识并明确足球运动的训练方法，从而使足球运动训练的各个环节能够有效进行。作为高校教师在结合现代足球运动理念和特征的同时，要不断的提升足球教学质量，并在足球教学质量以及提高学生们足球战术能力等方面提出新的想法与要求。在学生们进行足球运动训练的过程中，教师必须能够全方位的引领学生们学习并且掌握足球运动的技能、战术，在足球训练过程中需要选择合理的方式以及合理的战术动作完善足球运动中的知识结构体系，并且增加学生对于足球运动的了解，通过大量的练习、组织学习足球，学生也能够掌握更多的实战对抗经验以及实战的能力，让学生在日常的比赛或者是训练中，其训练效果满足需求。
1.2组合训练法
组合训练与组合训练相关理论的提出以及发展有着密不可分的关联。而在高校足球运动训练中采用组合训练法。所谓组合训练法则是指要求教师对学生进行足球训练。足球运动训练时，教师需要根据不同学生在训练中的实际状况，将学生进行阶段的划分，根据每一个阶段的学习状态，选择不同的训练方式。教师应注意到学生对足球项目的了解程度、对足球项目的兴趣，进而提高学生学习足球的整体质量，在提高学生足球竞技水平的前提下，能够让学生更好的去理解足球训练中的相关理论知识和原理，灵活地将理论知识与实践相融合，这是最佳的、提高学生训练质量的一种方式。应明确在足球训练过程中对其内容进行合理的安排，同时结合不同的组合方式，能让学生在开展足球运动训练时，其开展的质量以及效果满足本次训练的训练目标。将学生们的足球运动训练的效果得到提升。除此以外，训练的原则、内容、方法以及学生们所能承担的负荷都是组合训练的重要构成因素。在组合训练法的实际应用当中，教师必须要做到坚持足球运动的训练量以及强度要相互结合的原则还有由易到难的原则等等，必须要做到能够准确的掌握整个组合训练的应用是能够满足足球运动训练内容的，要时刻关注足球运动的训练情况。通过将组合训练法巧妙的应用到足球运动训练当中，从而使足球运动训练水平得到实时提高。
2组合训练在高校足球运动训练中的意义
想要提高我国高等院校足球教学水平，首要的是加大足球的训练量，并且明确足球训练中应选择怎样的训练方式，不同的学生在进行训练时其训练方式应是不同的，教师想要提高足球教学水平，就需要根据学生的实际状况制定一套高效足球训练方法。与传统高校足球运动训练方法相比较，组合训练法在足球运动训练过程中有着更大的优势，是能够弥补传统足球运动训练方法在应用过程中存在的缺陷与不足。有利于提高学生们的积极性以及主动性，能够更好地进行足球运动训练。同时还能够将足球理论知识做到深入的理解、掌握以及吸收，使学生们对足球运动产生浓厚的兴趣，使他们能够主动参与足球运动的训练。组合训练的应用更加有利于学生们在亲身实践的过程中能够巧用足球战略、战术、技能技巧，并在这一过程中不断的培养球感，以达到提升自身足球技巧的应用能力以及自身身体素质的提升。有利于帮助学生们或运动员培养出更加优秀的品质，从而实现学生们的可持续发展，能够在新时代中成为高水平的专业人士。有利于更加客观的将足球运动训练过程中培养出复合型专业人才方方面面的重要价值呈现出来。
3高校足球运动训练中组合训练的应用途径
3.1合理整合足球训练内容，明确组合训练目标
高校在进行足球运动训练过程中，教师要做到深层次的全方位的正确的认识到组合训练，并且充分的了解到组合训练的内涵、要点以及关键点和作用等等，教师就要不断的优化教学中日常组合训练的各个环节。作为高校教师要充分解读素质教育的内涵，并且在足球运动训练的过程中按照训练要求，以学生作为没接，将足球课程的组合训练目标进行明确，以培养学生能力和素质提升作为足球运动组合训练的目标，再进行目标细分，使其融入到足球运动训练理论与实践的各个环节当中，从而明确足球运动的训练方向，保证足球运动的训练能够顺利进行。教师需要合理的去调节本次足球运动中的运动内容，提高训练的效果，教师应根据学生的实际状况去制定本节课的训练内容，比如说学生已经经过了大量的练习，教师在进行内容的制定时，则需要减轻学生的负担，让学生能够感受到寓教于乐。很多学生选择足球训练是因为他们对足球训练有兴趣，其趣味性相对较高，教师在进行足球训练时也需要不断的去提高学生的趣味性，使得学生在学习时，学习注意力能逐步提升，并且训练出学生在足球运动中的多样化，让学生的学习效果以及学习质量都可以满足训练的目标，也不会由于学生在训练时过于疲惫而导致不愿意进行训练。不仅如此，高校教师还需要结合组合训练法制定足球运动训练目标，通过对训练过程中的问题进行更深层次的分析，高校教师还要根据组合训练的实际情况和课程的重难点进行足球运动训练内容的规范和调整，这样一来使其更加完整、丰富。通过组合训练使学生们在足球运动训练过程中能够顺利的突破足球运动训练的重点以及难点。让学生们能够在实践当中获得更多足球运动的理论知识，进而使教师能够完善已经构建的足球知识结构体系，能够高效的实现足球章节课程的制定以及完成组合训练的目标，使组合训练方法的应用价值得到客观呈现。
3.2将体能素质培养作为基点，巧妙运用组合训练法
通过不同的角度对班级中学生们足球运动水平的高低进行了解，从而科学的对足球章节课程进行安排与调整，合理规划学生足球运动的运动量以及强度，将训练量与强度进行有机结合，使学生们能够更好的锻炼体能。教师在进行足球运动训练的过程中一定要坚持适度的原则，一定要控制好学生们的足球训练量，尊重足球运动训练的规律以及有效可开展足球运动训练活动。在足球运动训练的过程中，教师们也要通过足球运动的自身特征，将组合训练与体能、战术进行结合，合理运用组合训练方法，制定出一套有针对性可行性的学生体能素质训练的方案，将该方案的内容融入到足球实际训练中，可以把足球课程与方案内容相融合，开展一系列的训练方式，提高学生的学习质量，也能让足球授课的课程与方案有机融合，在教育教学的过程中学生能充分的理解到足球训练的理论知识以及足球训练的目的，更加深层次的把握住足球的战略战术，做到真正意义上提高学生对于足球的热爱，并且培养学生具有较高的体能素养。
3.3坚持由易到难的原则，不断强化足球技术训练
教师在开展足球训练时，始终要注意由易到难，这是足球训练不可违背的原则，应根据学应对学生进行单个足球的训练，然后才能进行组合的技术训练。依照这种层层递进、步步深化的过程，使足球技术训练得到强化。作为高校教师一定要从学生们的角度出发，合理安排足球章节课程的内容，明确要学生们学习和掌握的足球技术，通过有针对性的开展足球教学，组织更多的足球实践活动，对学生们进行有针对性的指导学生们练习一些重要的足球运动技术，通过不断的反复练习，让学生们能够不断熟练的掌握足球运动技术，掌握更多的足球运动基础知识以及基本技术等等。在足球运动训练时，教师们根据由易到难的原则适当的增加训练难度，通过这种反复且有效的组合，使学生们能够对足球运动的原理和技巧有更好的掌握。教师通过不同层次的足球运动训练，不断的发现问题解决问题，深化足球训练的各个环节，在组合训练的作用下调整足球运动的训练内容，将理论与实践做到有效衔接。教师在进行足球运动训练时要采取科学的多样化的运动方式，结合组合训练方法，使足球技术训练的各个环节能够得到强化，让学生们能够在训练过程中提高自身的足球运动水平。在课堂结束后，教师们也可以要求学生们进行足球运动训练的作业，让不同从层次的学生们进行组队训练，将课堂中学到的足球技巧能够灵活运用，提升自身足球实践能力，为以后学习足球相关知识提供充足的保障。
3.4加强战术训练，注重足球实战
应用组合训练法的时候，教师要更加注重足球实践，可以通过科学模拟的方式方法，为学生们营造出一种良好的足球实战环境，让学生们在这种环境中增强足球战术意识。训练过程中教师也可以通过培养战术思维的方向入手，制定科学的战术，开展较为有层次的足球比赛、足球活动，让学生们明确了解比赛规则，引导他们参与其中。要选择更多的战术训练方式，使小学生们能够灵活的运用足球理论知识以及足球战术技术。通过提升学生们的战术水平，使学生们形成更多的优秀品质，使组合训练法在高校足球教学中得到合理的应用，更好的实现高校培养专业人才的价值，实现教学目标。
4结论
综上所述，在体育事业发展的过程中，高校的足球教师应该逐步提升自己对足球运动训练的认识，了解学生在学习足球时的态度和想法，把握足球运动训练中的要点、难点，使组合训练法能通过目标、内容、原则、训练方法等角度深入到足球运动训练的各个环节当中去，使战术与技术等做到有机融合。如此一来，就可以通过多种高效的训练方式，使学生们能够更深层次的掌握足球课程知识以及学习层次。因此，只有在足球运动的实践当中不断的积累经验以及足球知识，不断提高足球运动水平，为能够塑造健全人格，更好的张扬个性以及提高高校专业人士培养水平做好铺垫，促进高校足球教学质量的提升。
作者:陈伟 单位:南通大学杏林学院
组合训练法在足球教学中的应用篇2
1高校足球训练中存在的问题
1.1高校足球队组成缺乏稳定性
由于高校足球队球员是从不同年级和不同专业中选拔而来，学生在高校中的时间通常为4年，所以大四学生毕业后就要离开足球队，为了保证队员的稳定性，需要从新生中招募队员，这种情况，也充分体现了足球队结构不稳定的现象[1]。另外，就新球员而言，想要使其熟练足球知识，并在球场上发挥作用，需要进行长期的训练，以上种种因素说明，高校足球队的稳定性较差。
1.2训练时间较为缺乏
高校是培养人才的地方，学生的首要任务就是学习，而高校足球队的训练，不能影响学生的学习，这极大的限制了足球队员训练的时间。而且不同专业和不同年级的足球队员，其课程安排也存在明显的区别，这种情况下，足球队的训练时间在安排上存在一定的难度，训练时间无法统一，训练时间无法保证，就会使训练质量难以提升。
1.3高校足球队员对足球缺乏全面认识
许多高校学生对足球知识的了解尚浅，只是通过电视或网络了解一些基础内容。因此，部分球员为了彰显个性，在球场上过于表现自己，为了凸显自己的实力，在球场上使用的动作不实用。另外，部分刚入队的球员对球场规则不了解，导致赛场质量较低。
2高校足球训练教学中组合训练法应用的意义
对足球运动训练目标、训练现状、训练理论进行正确的指导和规划，并保证其规范性，是组合训练法的具体方法，其主要起源于组合训练的理论。在实际教学中使用该方法时，在不同训练阶段，要明确该阶段的训练目标，根据阶段目标制定完善的训练计划和方法，并对所有的队员情况进行统计和分析，结合每个队员的特点进行针对性的训练，通过这种方法能够促进球队整体训练水平的提升。组合训练法在高校足球教学中的应用。
3高校足球训练教学中组合训练法的应用
3.1高校足球训练素质教学中组合训练法的应用
在体育项目中，足球运动对体能的要求较高，正常比赛时间为90min，在此过程中队员需要长期处于运动状态，所以在训练的过程中要加强体能方面的训练。基于此，在足球教学过程中合理地使用组合训练方法，使其在体能训练方面发挥重要的作用。想要使组合训练法在体能培训中起到作用，首先，高校足球教师要根据学生特点科学的制定体能训练计划，将训练量和目标进行明确，杜绝超负荷训练，以免队员的身体发生不良情况。另外，作为足球运动员，其“球感”的掌握十分重要，决定了其在球场上控球的准确性和灵活性。因此，在实际培训的过程中，对组合训练方法进行合理的应用，既要有针对性的体能训练，还要有综合性的体能训练，而且保证训练内容要在具体要求和目标的基础上进行。此外，足球运动不同的位置对抗程度不同，所以组合训练时，要结合运动员的特点，合理地安排站位，根据位置的不同进行体能和对抗训练，从而实现训练目标。
3.2高校足球技术训练中组合训练法的应用
足球运动中体能是运动员的基础，技能的良好发挥是球场上的致胜因素之一。所以，为了提高高校球队的整体实力，在足球技能训练中要对组合训练法进行科学应用。第一，训练要坚持从基础训练到难度训练的原则，在实际训练过程中，要让队员进行单个动作技术的训练，当技术训练成熟后，提升技术训练的难度，以循序渐进的方法促进队员整体技术水平的提升[2]。第二，足球训练想要得到整体性的发展，需要对各环节进行创新，基于这一理论，在实际教学中要鼓励队员创新，树立正确的思想，潜移默化的改变每个队员的素质和足球赛事中的团队意识及各方面意识。第三，在技术培训的过程中进行组合训练法的应用，要重视技术的培养，注重技术的实践，仅仅进行训练而不实战，会导致队员所学技术无用武之地，限制队员能力的提升。所以，实践才是组合训练法应用的根本，同时在实战中分析队员的特点，随时将其调整到合适的位置。
3.3高校足球战术训练中组合训练法的应用
足球运动员是球场上的核心，其技术素养、体能、意识等方面是致胜关键，所以在组合训练法使用的过程中还要强调队员意识的培养，尤其是战术意识。在意识培养的过程中，足球教师可组织集体活动或拓展训练，增加队员的团队意识。此外，根据队员的特点和具体情况制定完善的战略，每个队员掌握符合自身特点的战术计划，并加以训练，从而使其能够在赛场上发挥出主要作用。除此之外，合理地进行赛场模拟，提升队员战术意识，通过实训对战术进行完善，通过这种方法提升队员的综合能力和技术水平。
4结语
综上所述，在高校足球教学中组合训练法的应用意义重大，不仅能够提升队员的综合能力，还能够促进足球教师水平和整体质量的提高。因此，在足球训练的各个环节要对该方法进行合理应用，使其作用得到最大化发挥，实现教学目标。
作者:陈鹏 单位:西北师范大学知行学院
组合训练法在足球教学中的应用篇3
国家对足球越来越重视，因此高校都根据实际情况增加了足球教学课程。深入研究组合训练法在高校足球教学中的应用能够促进足球运动的开展，并且足球运动对于高校学生来说也能够强化身心健康，所以组合训练法在高校足球教学中的应用非常值得高校研究。
1足球训练的意义
足球是一个非常有趣的运动项目，足球训练不进能够让训练者增强体能，还能让训练者的技术和战术得到锻炼，尤其是在心理等方面，能够从低到高逐渐的提高。足球运动不仅能够强化人的身体素质，还能够锻炼人的心理素质，对于高校学生来说，足球运动是一项比较陌生的运动，因此对于高校学生来说，增加足球训练非常有必要。
2组合训练法的实施意义
足球教学是非常复杂的，如何让学生热爱足球运动，并且得到良好的教学效果非常重要，因此就需要创新足球教学方式，组合训练教学法可以有效的激发学生的兴趣，提高学生在课堂上的参与程度，增强学生的身体素质，还可以在一定程度上强化学生的各种技能，比如训练技术技巧、比赛策略战术，所以组合训练法有很重要的现实意义。
3组合训练法的基本原则
3．1由简到难
组合训练法的第一个基本原则就是由简到难，在足球教学的过程中，需要遵循这一原则。教师在进行课堂教学设计的时候，一定要按照这一原则来进行，课程的开始应该向学生讲述一些简单的技术，等学生充分的理解之后仔进行复杂内容的教学。教师要把握好学生的自身特点，在课程中充分的引导学生，让学生发挥能动性。
3．2适量训练
任何运动都要遵循适量训练的原则，过量运动都会对身体产生伤害。足球教学的教师需要将每一节课的内容都进行充分的安排，运动量的大小要符合学生的情况。组合训练方法对学生的要求很高，所以教师需要循序渐进的进行教学，还需要对学生及时的进行测试，等学生掌握了基本技能，再进行组合式的训练，引导学生进行练习。
4高校足球训练中存在的问题
4．1足球教学内容不完善，足球技战术教学不系统
高校足球运动训练过程中存在一些问题，足球教学内容不完善，足球技战术教学不系统。现阶段高校足球教学课程目标中仅仅规定了学生需要了解的基本技能，并没有系统的对足球进行教学，并且比较忽视足球技战术的教学，因此学生们普遍缺少足球技战术的意识。除此之外，足球教学没有对学生进行系统的心理教学，一些学生仅仅掌握了基本的足球技能，并没有在心里形成完整的足球系统知识。
4．2高校足球训练时间不够，足球训练质量不高
在高校学生心目中的主要任务还是学习，所以很多学生将大部分的时间都用在其他基本知识的学习中，在足球训练过程中没有积极的参与，因此训练时间不够导致足球训练的质量不高。尤其是对于高校足球队的训练中，训练时间严重不足，并且因为足球队的组成成员所在的年级不同，因此训练时间不好安排，足球队的队员经常不能够完全参加训练，导致训练的质量不能够得到保障。大学体育教师在日常的课程教学中比较重视理论教学，不重视实践教学，所以对于足球实战方面的研究比较少，无法给高校学生有效的指导。
4．3高校学生对足球认识不全面，重视程度不够
大部分高校的学生对足球的认识非常不全面，很多足球知识只是片面的，因此在足球比赛中没有足够的团队意识，一些学生甚至没有系统的知识理论储备，对于足球比赛的规则不熟悉，不知道在具体的比赛中应该处于什么样的角色。一些学生在足球运动总存在跑位不准的问题，并且没有强烈的拼抢意识。除此之外，大部分学生的体能不够，不能满足足球运动的基本标准。目前高校足球教学中的教师仅仅是体育教师，没有专业的足球知识，也没有进过系统的足球培训，所以对于足球教学中所需要的方法、技能、心理没有知识储备。
5组合训练法在高校足球教学中的实践应用
5．1组合训练法在高校足球教学中有效提升学生体能素质
足球运动对于学生的体力消耗是非常大的，因此需要学生有充足的体能。组合训练法能够有效提升学生体能素质，让学生发挥身体的潜能，有更高的运动水平。组合训练法在高校足球教学活动中可以有效的完成学生的体能素质训练和培养。组合训练法注重培养高校学生的“球感”，让学生的身体去习惯足球，从而自然的做出反应，学生的身体综合素质也在“球感”的行程中得到了锻炼。
5．2组合训练法在高校足球教学中提高学生技战术能力
如果想要获得足球运动的胜利，除了有很好的心理素质以外，还需要有完善系统的技战术能力，组合训练法在高校足球教学中提高学生技战术能力。组合训练法能够充分的培养高校学生的团队意识，在足球运动中和其他的学生互动能够充分的锻炼配合的精神。组合训练法可以有效的发挥每一个人的优势，尤其是在制订比赛作战计划的时候，可以充分的分析每一个成员的特点，然后排兵布阵，制定最优作战计划。足球运动是一项集体运动，不会因为一个人的太突出的表现而获得胜利，所以足球运动是一项非常好的团队运动项目，对于高校学生来说，通过足球的实战能够锻炼自己的技战术能力，也能够充分的和其他的学生进行配合，让整体的足球素质得到提高。
5．3组合训练法在高校足球教学中强化学生的心理素质
学生的心理素质在足球运动中能够得到充分的锻炼，尤其是组合训练法能够强化学生的心理素质。对于高校学生来说，并不是每一个学生都具有良好的心理素质，一些高校学生的心理承受能力较弱，通过组合训练法，能够锻炼自己的心理素质。足球教学中，教师会充分的将各种知识教给学生，学生在掌握这些知识之后进行实战演练，在演练的过程中能够让自己的心理素质得到提高，而且在赛场上遇到一些突发状况也需要自己进行解决，在解决问题的过程中也提高了自身的素质。足球运动是一项需要拼搏的运动，组合训练法比较注重对于高校学生拼搏意识的培养，高校足球教学也可以让学生积极的面对生活，努力拼搏向上。
6结束语
总而言之，组合训练法在高校足球训练中有重要作用，不进可以提高课程的效率，还能够让学生更好的掌握足球技能。因此在高校足球训练过程中，可以不断的进行探索，创新教学方法，将理论和实践更好的结合起来，充分发挥组合训练的优势，从而达到足球教学的课程目的。
参考文献:
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[关键词]新媒体；小学体育；足球教学
随着国家教育部门对小学课程改革标准的不断变化，小学体育教育需要充分贯彻素质教育的目标，加强培养学生的体育素质精神，培养学生的体育精神意识。教师要运用创新的教学方法和教育手段来改变传统体教模式，逐步变更过去封闭的教育理念和教育模式。当前，社会新媒体技术的发展为体育教育改革提供新的改革途径，新媒体技术的应用转变传统体校过程中的单向输出教育模式，为学生的教育教学方式提供更加生动形象的传递方式，增强学生的学习兴趣，提升教学教育质量，从而满足当前学生对多元化教育信息的需求。因此，在现如今的小学体育教育教学当中，教师应当积极探索新媒体背景下的体育教学活动，突出新媒体技术在体育教育当中的优势和应用价值，全面提升小学体育教学教育质量。
一、新媒体教育技术特点
（一）拥有保存功能
当前，新媒体技术覆盖网站、课件、博客等多种教育技术手段，在现代体育教育教学过程当中具有广泛的应用价值。新媒体技术当中的各项信息数据都可以进行完整的保留，为体育教育教学课堂进行资源供给，为学生提供丰富的教学资料，而通过新媒体技术保存下来的教学数据，可以呈现多种表达形式，例如图片、视频、文字、音频等，不仅能够吸引学生的学习兴趣，同时也可以丰富学生的学习资料，增强学生的理解能力。根据中小学体育教育部门的统计，自2016年起有将近15%的城市小学引进新媒体技术，其投资金额达到660亿美元，其中技术应用的2/3都用来进行足球教育数据保存，足球教育部门将2001年-2016年的所有足球教育资料进行系统整合，2018年底，足球教育应用的数据资源利用率已经达到60%[1]。
（二）形象直观
在新媒体技术的应用下，教师可以将抽象的足球教育内容，进行具体化的形象展示，从而加深学生的印象，通过新媒体技术将足球的肢体形态通过多媒体来进行放映，从而增强学生对体育教学内容的理解，更加形象具体的感受到足球的魅力，从而激发学生的学习兴趣，加深对足球运动相关知识的理解。小学体育足球课堂利用多媒体观看足球比赛的比例不断增长从9.5%到10.5%，现阶段小学体育利用多媒体学习足球知识的比例增长到21.4%-22.4%。
（三）及时高效
小学的体育足球教学课堂中使用新媒体技术能够在短时间内将相关的教育资料发送到相关的互联网教学平台，从而使得所有学生可以在第一时间获得相关足球教学信息，确保足球教学资料达到共享目的，教师可以在新媒体技术的应用下分享足球视频以及相关足球比赛的信息，从而辅助足球课堂的教学内容，相关教学资料可以直观的展示在学生面前，增加学生对教学内容的理解程度，有利于教师进行更高层次的教学活动，增强学生对足球的学习兴趣。现阶段70%的小学的足球教学课程仍然是以理论和实践为主的教学课程，而其中实践教学部分，仅占整个教学过程的15%到20%，而理论则占到整个教学过程当中的80%到85%，并且在理论课程当中，通过多媒体演示进行理论教学的占有90%以上[2]。
二、新媒体与小学体育教育融合的优势
（一）增强学生的运动兴趣
从教育心理的角度来看，在小学阶段影响学习的因素有很多，其中，学习兴趣是最为现实和主要的因素。现如今，互联网时代的到来，为教育领域带来新的发展机遇，而多媒体在教育领域的应用为教育领域带来新的发展机遇，他给学生带来新鲜感和好奇心，将新媒体技术和互联网教育理念应用在小学体育教育课程中，为学生带来更加新颖的感观刺激，从而引导学生对新事物的启发和探究欲望，激发起学生学习足球知识的兴趣。以足球技巧教学来说，教师可以利用多媒体设备为学生播放大型的足球赛事和优秀的足球动作，从而激发学生对足球的兴趣爱好，特别是处在小学教育阶段的孩子，他们对于表现的欲望十分强烈，他们会根据多媒体放映的足球姿势进行相应的模仿。教师可以抓住学生的这一特点来为学生设计相适应的足球技巧教学课件来帮助学生设计符合其个人特点的足球技巧，以生动形象的方式来帮助学生快速掌握足球的相关知识。
（二）优化体育课程的教学效果
体育教育当中的足球学科所覆盖的知识范围十分广泛，除了基本的运球动作之外，其健康、养生、急救救援等相关知识也与体育教学有关，大多数老师在足球教学课堂中会更加注意运球动作以及射门动作的教学，其他内容往往是一代而过，而考虑到这些问题，教师可以通过借助新媒体技术来进行相关的教学知识整合，从而帮助学生进行更多课外知识的学习和观察的机会，有利于学生对足球学习兴趣的持久度和多元化发展。另一方面，引进新媒体技术可以提高教学效率，有助于营造良好的足球教学课堂氛围，使得教师和学生的学习教学效率提升，引导整个体育课程教学的多元化发展。
（三）辅助理解抽象体育知识
小学体育足球教学内容中涉及到大量学生难以理解和难以掌握的体育知识和技巧练习，而这些内容通常具有较强的抽象性与学生的思维能力不相匹配，教师如果按照传统的教学方式进行教学，往往无法提供学生针对性的帮助反而会使学生的学习难度加大。将新媒体技术和体育足球课程进行融合，可以极大的弥补传统教学方式的不足，帮助学生突破抽象化的足球知识难题。通过新媒体技术将教学内容进行归纳和总结，在课上以多元化的形式向学生展示足球技巧，如何进行传球、运球以及射门相关知识的细节化动作，从而减轻学生的学习压力，帮助学生规范足球动作，增强学习兴趣和教学氛围。
三、新媒体在小学体育足球教学中应用存在的问题
（一）体育教师观念陈旧
足球体育课程对于实践性的要求较高，从学科性质来看，依靠新媒体技术的实践方式为学生传授足球技能是可以实现的，但新媒体技术在小学体育课程的推广需要一个长期的过程。而传统的小学教师他们的观念和思想相对落后，近40%以上的教师仍然采取传统的足球教学模式，其中2/3的老师身体素质和足球技巧方面的能力相对落后，而不同城市、不同学校的足球教师能力落差较大，使多媒体技术在小学足球课堂中推广遇到诸多困难。一方面，近1/3的老师并没有受到专业的技术培训，另一方面近2/3的老师体能和技巧能力下降，无法适应新型的足球教学课堂模式，使得小学足球课堂改革难以进行[3]。
（二）学校硬件设施落后
小学的体育课程对于学生的一个特殊的地方就在于不影响学生的升学，这也使得学校、家长甚至学生自身并不重视体育教育的主要原因，在这种情况下，学校的体育课程的硬件设施、设备方面的工作管理设备老旧受损，这是小学体育设备存在的主要问题。尤其是农村地区中小学这种情况较为严重，近70%的农村小学没有规范化的足球场，也缺少相关的专业设施，甚至有近10%的中小学并没有相关的户外体育场所，也导致了我国小学体育教育事业的落后。
四、新媒体在小学体育足球教学中应用的有效方法
（一）利用教导技术多样化，优化教学环境
在传统的足球教学课堂中，教师主要利用肢体语言以及理论教学来实现知识技能上的教授，无论是现阶段使用多媒体技术的体育课堂，还是传统课堂学生的注意力和积极性都是体育教育的主要难题。现阶段，利用多媒体技术进行足球教学资料的整合，以图像、视频等教学形式来为学生进行新颖的教学知识安排，从而提高学生的学习兴趣，部分城市的学校已经形成了相应的足球教学资源数据库，既方便学生的资料查询，也便利教师的课件准备工作，使足球教学课程不再受空间和时间的限制，利用丰富多样的教导技术来进行足球虚拟化教学，有助于学生教学环境的改善。
（二）利用教导技术的直观性，突破教学难点
以传统的体育知识教学来说，简单的语言描述和知识描述是较为抽象的教学表达方式，更为直观的教学手段则是模型和照片的形式来进行传递，整体上的教学方式较为单一。而利用多媒体技术来进行足球教学，可以利用二维、三维甚至多维的空间设计课件来进行全方位的足球知识解剖，使得足球的课堂教学更加生动形象，实现知识点化难变易教学效率逐渐增强，有助于调动小学生的课堂学习兴趣，帮助教师突破传统教学课堂中的技巧知识难题，以更形象的方式来传达足球技巧。
结语
关键词：校园足球;足球教学;快乐足球
足球运动是一项世界性的运动，因其激烈的对抗性、高度的团队协作性受到全世界各国人民的喜爱，中国人民也不例外，但总的来说中国足球的水平还不算高。正是在这种情况下，2015年教育部相关通知，领导和负责全国青少年校园足球工作的开展，“校园足球”一时成为社会热门话题，大部分人士对此持乐观支持的态度，认为校园足球可以使得青少年体验足球的快乐，培养学生健康的体魄和崇高的团队荣誉感，带动和提高国民整体的身体素质和足球水平。因此如何顺应时展要求，做好高校足球教学活动，实现校园足球的真正教育意义，是每一个高校体育教育工作者都应该思考的问题。
1校园足球的作用
1.1增强身体素质
随着社会的发展进步，人们的生活水平不断提高，但与之相应的是运动量减少，身体素质却在不断下降，特别是很多青少年学生都出现了肥胖、体弱、多病的现象。足球是一项可以全面锻炼身体各项机能的运动项目，通过积极参加足球活动，可以对学生的速度、力量、柔韧性、灵敏性等方面的机能进行锻炼和提高，使神经系统变得活跃，而且对学生的呼吸系统和心血管系统有很大的改善作用，可以极大地促进学生身体素质的提高，促进学生身体健康成长。
1.2增加情感体验
说到校园足球我们往往又称之为“快乐足球”，在足球教学过程中贯穿一些趣味性游戏或比赛活动，将枯燥的体能、速度、接传球、运球等基本功的训练变得活泼有趣，能够调动学生的积极性和主动性。而且足球运动充满了竞争性和对抗性，经过长期的运动和训练，能够培养学生坚韧不拔的意志力和吃苦耐劳的精神。而且通过一些足球比赛，可以让学生体验足球运动的魅力，感受成功的喜悦，以及正确对待失败，不放弃、不气馁的积极乐观的人生态度。
1.3提高学生的综合素质
足球运动是一项综合性的运动，不但要求参与人员自身的速度、力量、耐力、灵活性和柔韧性较高，而且还要求参与人员要有较强的观察力、方向感、对场上局面的瞬间把握和决策能力、队友的配合能力、战术的灵活运用能力等，需要有出色的大局观和团队协作意识。因此开展校园足球不但可以提高学生足球专业方面的能力，还对学生其他方面的能力有极大的促进作用，长期坚持运动，对学生以后的成长有很大的促进作用。
2高校体育足球教学中存在的问题
2.1足球教学资源受限
近些年，随着高校扩招，高校学生人数剧增，但很多学校的基础设施却不能及时跟上学生人数的变化，再加上非体育院校对体育专业不够重视，很多学校都存在足球教学场地不足、教学设施或教学设备落后，甚至教学师资力量不够的现象，这些问题都会对校园足球的教学效果产生负面的影响，甚至影响学生学习和参与的积极性，从而影响高校整体的足球教学水平和教学质量。
2.2教学理念落后
高校体育教学的理念是增强学生的体质，培养学生坚强、勇敢、积极、乐观向上的优良品质，促进学生个性发展的同时提高学生的综合能力和素质，激发学生对足球运动的热爱，引导学生树立终身体育的意识。但在实际的教学中，很多高校对足球教学理念认识不清楚，一些老师很少注意教学过程中学生情绪的调动、教学方法的创新、教学过程中德育和智育的结合等，只关注学生的成绩，只在乎自己的教学任务是否完成，最终老师对学生的评价也是以成绩为主，只重视成绩优异的学生，忽视了其他学生在教学过程中付出的努力和取得的进步，很容易打击学生的积极性和热情，足球教学的意义得不到体现和落实。
2.3教学方法和教学内容单一
很多学生选择足球项目学习是出于对足球的热爱，本身的足球技术水平不一定很高，因此可以说一个团队中队员的足球水平参差不齐，而且每个学生的基本功、性格都不同，而教师在教学中不根据学生的实际情况及时调整教学方法，却用统一的标准对学生进行要求，不能因材施教，教学过程缺乏创意，难以激发学生学习的兴趣，甚至会打击学生学习的热情。在足球教学中，很多老师只是依据教学任务的要求，重视学生的足球技巧练习，理论知识很少花时间和精力去细致地讲解，因此很多学生对足球专业的理论知识不够了解，而且在教学中，老师往往示范足球技巧动作之后让学生自己练习，缺少对学生的监督和管理，完全散养的模式，导致很多学生学习态度散漫消极，缺少学习的动力。
3校园足球背景下加强高校足球教学的策略分析
3.1加强对足球教学的重视
高校应认识到足球教学对学生的重要性和促进作用，加强对足球教学的资金投入和设施建设，建设标准的足球场地，采购必需的足球教学设备，为学生提供良好的训练场地，提高学生对足球运动的积极性，给学生一个放飞自我的空间。同时学校还应重视师资队伍的建设，引进专业的足球教学人才，对现有的体育老师提供培训、进修的机会，对老师的教学质量和教学效果进行综合评价，从而提高师资队伍的水平，有利于足球教学工作的顺利开展和效果的提升。
3.2明确教学目标，制定教学计划
老师应明确高校足球教学的意义和最终的教学目标，树立以人为本、以学生发展为中心的教学理念，将提高学生足球能力和综合素质作为教学根本，并根据学生的实际情况制定科学合理的教学计划，以便指导学生进行系统的训练，增强学生的体质，提高学生的足球技巧和能力。
3.3丰富教学内容，创新教学方法
足球是一项综合性的运动，考验的不只是学生的体力和足球技巧，还考验学生对战术的执行力、临场应变能力，这就要求学生必须对足球知识有着深刻的理解和认识，所以老师除了室外足球技能教学，还应重视足球的理论教学。在进行理论教学时，老师可以讲述一些足球历史、名人轶事，还可以通过多媒体播放一些与理论知识有关的典型案例，让学生对这些概念、战术有深刻的认识和理解，并能够在课外足球训练中灵活应用。在足球训练课中，教师可以通过融入一些足球游戏，使单调的训练变得有趣、有活力，更能够调动学生参与的积极性，如热身运动可以由传统的跑步变为足球运球游戏，学生独自训练足球技巧变为小组竞赛，带球穿越障碍、两人行进间传球、不同部位停球、颠球比赛等，为学生营造积极、活跃的学习气氛，学生才会更加主动的投入，能够更快地掌握足球技巧。使训练课变得更加活跃和有趣，让学生受益最大化。4结语高校是参与体育教学的最后阶段，所以对学生形成终身体育意识有着重要的影响作用，教师应合理运用足球教学方法，合理利用设施资源，让学生体验足球运动的魅力，帮助学生树立终身体育的意识，为保持健康体魄打下良好的基础。
参考文献
[1]梁述能.校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J].当代体育科技,2017,7(16):105-106.
[2]陈枭.校园足球时代背景下高校体育课程教学改革研究[J].当代体育科技,2016(34):146-148.
关键词：大班额小场地;校园足球;推进策略
有无数实例表明，大班额教学模式，对于学生的影响是相对较好的，为此，我国多数学校实行的都是这种教学模式，即一个教师常常面对几十个学生。然而，这种模式，非常不利于校园足球的有效开展。因为足球对于场地的要求相对较高，想要让班里所有的学生都能够投入到足球运动中，就需要具备较大的场地，而这是许多学校都欠缺的。换言之，大班额小场地，是校园足球教育最为明显的特征。如何在有限的场地内，使更多的学生获得良好的足球训练，最终促使学生的身体素质得以有效提高，是许多体育教师需要着重考虑的问题。在这样的背景下，探讨大班额小场地下校园足球教学的推进策略，是有着非常重要且长远意义的工作。
一、大班额小场地背景下校园足球教学的现状
大班额小场地现象，在校园足球教学中很是普遍，这在一定程度上影响了足球教学的质量。为此，相关人员从不同角度做出了尝试，与过去相比，的确有了明显的提高，然而无法满足学生对于足球的要求。具体表现为：
1.影响先进教学理念的落实。教学应该以学生为主体，通过各种有效措施，促进学生全面发展，是新课程提出的教学理念。这一教学理念，由于在某种程度上促进了学生积极主动性的发挥，让学生转变观念，以积极主动的态度参与到教学中，获得了个人综合能力的有效提高，因此具备较强的先进性与科学性。足球课堂上，足球教师也应该落实这一理念，以便学生能够对足球学习产生浓厚的兴趣，并且在兴趣的驱使下，逐渐实现身体素质的有效提高。但是在大班额小场地教学模式下，这一先进教育理念，很难科学的落实。试想，班级学生众多，而教师只有一个，场地又只有这么小，即便教师的教学方法再先进，也是很难发挥其效果的。因此，以学生为中心的先进理念，在足球课堂上，不过是空谈。此外，在大班额教学模式下，不论是体育教师的工作量，还是工作中的压力，都相对较大，如果始终得不到有效的解决，那么势必会影响到学生学习足球的效果，这对于学生实现个人的全面发展，是极为不利的。
2.给足球教学质量造成的不可估量的影响。学生作为独立的个体，由于接受能力不同、领悟能力不同等原因，在学习足球的过程中，会呈现出相对较大的差异。想要减少学生之间的差异，让每个学生的足球技术都获得明显的提高，就需要教师根据每个学生的具体情况，制定有针对性的训练方案，在足球课堂上，让学生针对自己的不足，进行不断地改善，以便学生的足球技术得以有效的提高。但是在大班额小场地教学模式下，教师是无法对每个学生的训练情况进行有针对性的训练，并且及时给予科学的反馈的。场地不允许，时间不允许等限制，让学生常常面临着“吃不饱”或者是“吃不下”的情况。这些现象的存在，会在很大程度上影响学生学习足球的效果。一旦足球的作用未能充分的发挥，那么足球课程就成了摆设，成了空中楼阁，成了浮于形式的课程，这就有违校园开展足球的初衷了。
3.提高了足球教学的难度。足球对于专业性与技术性方面的要求相对较高，对学生的身体素质与心理素质要求相对较高。但是当前许多学生面临着升学的压力，常常将自己的精力放在文化课的提升上，而没有时间参加体育锻炼，导致他们的身体素质无法达到足球训练的要求，导致他们在足球课堂上，不能很快领悟到动作的真谛，从而影响了学习的效果。对于这种情况，最有效的方式，莫过于体育教师根据学生在某些方面表现的不足，进行有针对性的改进，以便能够提升他们的足球技巧。然而，场地不允许，时间不允许，面对这种情况，许多足球教师也很无奈，但是仅仅凭借他们，是无法完全解决这个问题的。其次，足球运动具备较强运动强度、对抗性等特征，如果在训练的过程中，学生未能按照规定做好充分的准备与防护策略，那么就会遇到许多安全方面的问题，而这些安全问题对于学生的身心是不可估量的影响的，严重的时候，甚至会导致学生无法学习其他文化科目，从而影响了学生全面发展的形成。但是在大班额小场地背景下，在狭小的场地中，教师没有精力更没有时间去照顾所有的学生，这让大班额小场地下校园足球教学的有效推进策略学生受伤事件在足球教学中很是普遍。学生家长希望学生能够在学习之余，加强锻炼身体，以便能劳逸结合，实现学习质量的有效提升。然而如果学生每次上体育课都会受伤，家长对于学校的意见也会有所增多，如果学校不及时解决，可能会为家校合作埋下隐患。问题是受到教学时间的限制，受到场地不够的限制，这个问题可能在很长时间都无法得到彻底的解决。上述因素的存在，会给足球教学带来一定的难度，从而影响到足球教学的质量。
二、大班额小场地下校园足球教学推进的有效策略
1.促使教学组织形式趋于灵活化。场地不够，器材短缺，是当前许多学校进行足球教学中最大的问题。为了保证足球训练得以有效地开展，教师可以通过调整教学组织形式的方式，将各种因素对足球教学影响降到最低，以便学生能够感受到足球学习的乐趣，从而以积极主动的态度参与到足球学习中，久而久之，实现足球技能与身体素质的有效提高。比如在对学生进行足球训练的过程中，采取“兵教兵”的方式来缓解场地限制、器材短缺等给足球教学带来的压力。在开展足球教学时，教师可以通过仔细观察等方式，找出身体素质相对较好，足球技能相对较强的学生，并重点将足球教学内容传授给他们。期间，其他学生依然按照之前计划好的节奏进行足球动作的练习。当被挑选出来的学生，其身体素质与足球技能达到一定的标准以后，教师就可以请他们作为学生训练的老师，对其他学生进行足球内容的传授与足球技能的强化，期间，被挑选的学生有不明白的地方，可以过来向教师请教。这样一来，就如同是为学生又找了几位足球教练，这对于提高足球教学质量是非常有利的。比如将运动季教育模式引入到足球课堂上。即在对学生进行足球训练时，分别让学生扮演组织者、运动员等足球赛场上会有的角色，如此一来，学生就可以通过对不同角色的扮演，来获得更为全面更为科学的足球知识与技巧，最重要的是，这种教学模式具有趣味性等特征，能够激发学生学习足球的兴趣，并在学习足球的过程中，感受到运动的乐趣，这对于促进学生形成终身锻炼意识是非常有帮助的。
2.提高学生的安全意识。足球运动中，为了取得最终的胜利，常常需要参与的学生进行相对较多且强队较大的对抗运动，以便能够突破对方的封锁。期间，学生稍微不小心，可能就会发生安全事故。为了降低安全事故发生的几率，保障足球教学得以顺利的进行，教师需要运用各种有效措施，提高自身的专业水平———在遇到意外情况时，能够迅速采取科学的应对方式，以此将意外事件对于学生的影响，对于足球课堂的影响降到最低；提高学生安全意识———促使学生意识到个人安全的重要性，以便他们在足球训练中，严格遵循教师所制定的规则，始终将个人安全放在首位，长此以往，降低安全事故发生的几率；严肃课堂纪律，确保在足球训练的过程中，学生能够自觉抵制不良行为，遵守课堂纪律。须得承认，在大班额小场地背景下，足球教学面临着许多挑战，然而这不该是教师放弃的理由。试想，如果作为直接参与学生足球训练的老师，都对足球教学不抱希望，那么学生的学习效果必定是极其糟糕的。因此，不管面对什么情况，足球教师都不能丧失足球教学的信心，而是应该积极想办法解决问题。足球教师也要看到，国家与学校，也越来越重视足球教育。在未来，场地太小，工作量大等这些问题，势必会得到很好的解决，因此教师要对足球事业抱以信心。对于足球教学过程中存在的安全风险，可以通过提高学生安全意识，制定严格的制度等方式来进行解决。比如，禁止学生无序踢球、足球场上的固定器械未经允许是不可以随意搬动的等等。对于安全教育，教师要时常向学生宣传安全知识，详细讲解足球在训练的过程中需要注意的各种事项，以便能够最大程度降低由于学生操作不当而给别人带来伤害的几率。需要注意的是，安全意识的形成是一项长期工作，在短时间内是无法见到效果的。因此在教学过程中，足球教师要保持高度的耐心，对于学生身上普遍存在的问题，要提高重视，积极寻找有效策略使其改正，以便能够提高足球教学效果，使学生受到良好的熏陶与感染，从而转变观念，以自觉的态度参与到足球教学中来，长此以往，实现个人足球技能的有效提升，为日后学习更加高深的足球动作奠定牢固的基础。
3.提高体育教师的综合素质。作为校园足球的执行者，体育教师的综合素质在很大程度上决定了足球课程开展的效果。如果体育教师的综合素质较高，能够深刻认识到足球运动对于学生身心健康发展的重要性，在实际教学中，通过各种有效措施降低由于场地过小等因素带给学生的负面影响，确保足球课堂的顺利进行，那么就能对学生形成良好的熏陶与感染，促使其获得身体素质的有效提升。因此学校很有必要提升体育教师的综合素质。首先，加强对体育教师的培训。学校通过定期培训、网上授课等方式，向体育教师传授与足球有关的知识与技能，确保他们能够时刻接触到较为先进的教学理念，从而在大班额小场地的背景下能够积极利用所学知识开展足球授课。条件允许的情况下，学校还可以为体育教师提供可以沟通交流的平台，让各个体育教师能够针对在教学过程中所出现的问题各抒己见，最终找到可以改进的有效方式。对于在足球教学过程中表现比较优异的体育教师，学校还可以请他上台讲述自己的足球教学经验，以供其他体育教师学习。其次，体育教师需要具备终身学习的意识。足球的授课内容相对较多，学生的精力有限，可供体育教师进行足球训练的场地相对较小，诸多因素的存在，增加了足球教学的困难。想要解决这个问题，仅仅凭借旧有的教学知识是远远不够的，而唯有体育教师时刻不忘吸收新的专业知识与授课技巧，才能保持授课方式的灵活，组织全班学生全部都参与到足球训练中，从而将大班额小场地等因素带给足球教学的负面影响降到最低，确保足球课堂的顺利开展。最后，体育教师在进行足球授课时，要对授课方式进行不同角度的创新，以便能够调动学生学习足球课程的主动性，促使课堂教学时间利用率得以最大化，从而实现教学质量的有效提高。此外，学生由于身体素质不同，领悟能力不同等等，同样是学习足球，但学习效果会不同。有些学生在体育课堂上可能很快就掌握了足球训练的要领，有些学生可能久久不得要领，这是一种正常的学习现象，教师要报以高度的理解。在深入了解学生的不足后，教师可以以此为依据开展分层次教学，以便能够帮助学生战胜自己的不足，朝着更加优秀的方向迈进。条件允许的情况下，教师还可以请学生参与到教学活动中，对于大班额小场地的问题，听听学生的意见。比如对于“兵教兵”的方式，有些作为“老师”的学生，由于性子较急，无法认真地同他所带领的学生进行更好的交流，对于这种情况，学生们应该怎么做？这些讨论会让学生在获得身体素质提高的同时，还能获得解决问题能力的有效提高。