在青年教师座谈会上的发言：站在学生的角度设计课程，营造勇于试错的学习氛围

在青年教师座谈会上的发言：站在学生的角度设计课程，营造勇于试错的学习氛围尊敬的各位领导，敬爱的各位同仁们：大家下午好！首先感谢学校的信任给我这个平台和机会，让我能和各位优秀的同仁一起交流，共同进步。

作为一名教龄尚短的青年教师，我对教育工作的感悟和认识远不如各位前辈、名师们深刻，在这里怀着真诚之心与大家交流，也希望大家能对不到之处多多包容指正。

接下来我从两个方面和大家分享我工作以来的一点点心得体会。

一、站在学生的角度思考，站在听者的角度表达在教学时，我常常想，我曾经也是一名学生，就必须要站在学生的立场上进行思考：学生对学习的疑惑在哪里？

感兴趣的问题是什么？

出现理解困难的点在什么地方？

这些都需要我们在教学设计中进行考虑，并在教学过程中得以体现和解决。

随着教龄的增长，我们难免会对学生在一些基础的问题上反复疑惑、需要重复解释的情况感到疲惫。

每到此时，我就立刻警醒自己，学生的学习本来就是一个反复理解、遗忘又巩固的过程，自己必须沉下心来鼓励学生反复提问，耐心地听取学生的问题，这样才能有效解决他们学习中的困惑 点。

学习中的困难解决了，学生的学习兴趣也就提升起来了。

在课堂设计的时候，我特别注意给学生“搭梯子”。

刚开始设计教学中的互动讨论环节的时候，我经常会面对学生讨论不热烈、不主动的问题。

经过仔细的观察和反思我发现，这往往源于我们设计的问题太笼统或问题难度过大，学生不知道如何着手。

但是难度低、没有挑战性的问题又没有必要设计成课堂讨论，不值得花费大量课堂时间。

为此，我一方面向有经验的老师们讨教解决方法，一方面又寻找相关书籍阅读，之后开始尝试以将一个复杂问题拆分成问题组的形式，给学生们“搭梯子”，让他们更容易找到解决问题的切入点，有意识地引导学生课堂讨论的方向，逐步培养他们建立起科学的思维方式。

在各位前辈老师们来听课，并对我提出诚恳的建议的时候，我时常提醒自己，我们的教学反思中要有“没有听到就是没有设计”这个理念。

这个感悟其实源于自己学生时代打辩论赛的经历。

赛场上双方争锋相对语速又快，比赛结束复盘的时候评委或者教练会点评，哪些论点没有讲到。

刚开始自己总是习惯解释，说自己在立论的哪个地方讲了，或者自由辩论时谁讲过了，这时候教练就会强调：观众没听到就等于是没讲。

工作以后，我也常常提醒自己这句话：学生没听到就等于是没讲。

当听课老师建议增加某个设计的时候，如果我原本设计就有这个内容，我会反思：这里是什么地方设计存在不足，所以让听课的人没有印象，让他们没有接收到应该接收到的内容，还可以怎么改进？